孩子今年三岁半，被医'院医生诊断疑似自闭症是自闭症吗为自'闭'症。请问成都是否有自'闭'症康'复训'练机'构？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2024-01-18 06:00 标签： 自闭症误诊的几率多大
这位妈妈现在选择经常陪着孩子是很好的做法，您家宝宝的年纪还小，现在着手对孩子进行康复训练取得的效果也最好。您前面提到，孩子是一岁九个月去医院进行诊断的，孩子不到三岁，医生是无法确定孩子患有自闭症，只能得出疑似自闭这样的结果。您说到宝宝：他也不太喜欢一个人玩 外面进来谁 提着什么 马上会过去看球你在炒菜或者拿楼梯清柜子 他会过来看
很粘妈妈 妈妈一下子不见会找 这些现象说明，孩子对于外界还是有一定关注的，建议您在孩子满三岁的时候，再去专业医院问诊，这个时候孩子的一些行为特征会开始明显，医生也会更为准确地为孩子目前的情况进行分析诊断。在这个期间，您对孩子的训练不要断，可以根据自身的家庭状况，适当为孩子增加上课的时间。会爬楼梯 有时候会模仿你楼道灯灭了剁脚 镜子里你吐舌头他也会知道梳子拿来梳头发 床刷拿来刷床 牙刷拿来刷牙 他自己拿到了会那样做 宝宝的感统能力和模仿能力还不错，需要保持并提升，您可以在平时多和孩子进行互动，加强孩子的模仿能力。从五个阶段开始，按顺序让孩子进行锻炼：1. 让孩子模仿玩玩具或者物品操作，类似于前面的梳子梳头；2. 模仿身体的大动作，家长可以带孩子去游乐园等，有大运动器具的地方，可以带着宝宝尝试在蹦床上进行双腿跳等大运动项目；3. 手部动作的模仿，大人拍手的时候，要引导孩子模仿拍手，可以使用孩子喜欢的东西进行强化，让孩子主动出现更多的模仿，（强化可以是物质的，也可以是社会性的；4. 口型的模仿，镜子里你吐舌头他也会 ，在这个基础上试着让孩子做出正确的发音口型；5. 发声的模仿，在口型模仿到一定程度后，家长就可以引导孩子进行发声，注意难度把控，由易到难，不要一下子教孩子很难的发音，避免孩子因为做不到而产生厌烦。老师说他口肌有点问题，比如爸爸发音，只会啵啵 这样 。您提到孩子目前口肌存在一定问题，发音也不甚准确，这个时候，可以针对孩子的口部肌肉和发音器官进行锻炼，帮助孩子调整其下颌、唇、舌、软腭等发音器官的配合，使其能清晰发音。口肌训练的专业性很强，需要专门的口肌老师判定孩子的具体情况，然后，制定对应的训练方案，利用压舌板、吸管等器具进行反复训练一段时间，才能让孩子的发音清晰。这个时期，给孩子的食物不要过于精细，家长可以在家里试着给孩子做一些需要咀嚼的食物，增加孩子在生活中对口部肌肉的使用。老师教他模仿他可以，我们都不会 。认知还是很差，你问他爸爸在哪，妈妈在哪不知道 指物有时候可以 有时候不行 掰着手指教他指 下次还是不会 您列举的这几种情况，说明宝宝的认知能力和理解力较弱。培养认知，是多方面综合努力的成果。这个就不仅仅是练习发音或简单模仿，而是真正要让孩子理解内容。需要研究他们的认知和接受信息的能力，顺着他们的认知规律进行相应的引导和训练。NT孩子对周围的人和物有基础的认知能力，常见的人物和物品都能认识并理解。举个简单的例子，当NT孩子听到"车车"这个词，脑海里可以马上显现出车车这个图案，也能在要求下，在许多物品里正确指认出车车，不会出错，以上情况表明这个孩子对"车车"这个词有了基础的认知。试想一下，如果孩子听都听不懂，他怎么可能表达出来呢？普通发育两岁的孩子可以正确指认200个生活中常见的物品和人物，但是语言发育落后的宝宝们大部分并不是单纯不说话，他们很多也是"不理解"。我们想让孩子“说出来”，先得让他们“能听懂、能认识”，这个时候，要一遍遍对宝宝重复某个字词代表的人或物，多采用提问的方式。注意，提问并不是单一问孩子：“那是什么？”，需要从多方面多角度去提问，比如，铅笔，我们可以这么问孩子：“我们用什么写字？”“爸爸要画画，需要用什么画？”“爷爷在用什么签到？”......以此类推，针对同一个词语，我们需要在不同情境里说给孩子听，可以让他真正理解词语的意义，还可以在不同句子里使用同一词语。让孩子知道并能主动说出这是“铅笔”为目的。给他念绘本不怎么听 大多数时候是自己乱翻 不听你念 宝宝出现这样的情况，有可能是因为专注力没有培养起来，学习说话并不是单一技巧，它是孩子综合能力发展的体现，我们也要注意孩子语前技能的培养。语前技能包括眼神对视、安坐、动作模仿、感统协调、手眼配合、双手配合、非语言表达等多项能力，这些能力分类细致繁复，又相辅相成，且由于每个孩子语言能力发育的程度不同，症状也不一样，所以在训练的操作方法上也会有所差异，我们建议，对孩子进行语言训练前，为孩子做一个专业的能力评估。VB-MAPP是我们希望岛为孩子做能力评估的系统之一，这是一套针对孤独症及其他发展性障碍儿童的语言和社会能力的评估程序，“里程碑”是这套系统的关键词，评估过程中，评估老师会按照提要求、命名、仿说、对话、听者技能、动作模仿、社会性游戏等170余项能力设置进步程度的“里程碑”以供训练参考，这可以帮助家长和康复老师们精准找出孩子的能力弱项，有效增强干预训练的效果。

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