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《浅水洼里的小鱼》教学设计及教后反思新河小学& 潘瑛瑛&一、& 揭题1．& 今天我们继续来学习28课，浅水洼里的小鱼2．题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？二、学习第一节，感受小鱼的困境1、被困在浅水洼里的小鱼将面临怎样的命运呢？请同学们自学第一自然段，找出有关的句子，用“――”划出来。2、“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 指读浅水洼里的水被吸干、蒸干，这意味着什么？此时小鱼的心情是怎样？(着急，就读出这份着急，难过，难过地读读 …… ) 让我们一齐来读读3、可面临这种命运的小鱼不仅仅是一条，十条，百条，而是――成百上千条也许有――几百条，甚至有――几千条。现在，你的心情是怎样的？4、出示图片⑴引入情境瞧，在这片沙滩上，浅水洼里的小鱼正被火辣辣的太阳猛烈地照射着，此刻，你又有什么想法？⑵想象说话是啊，我们仿佛看见奄奄一息的小鱼――&&& ，好像听见他们在说――&& 不远处就是大海，就是――&& 在大海中就能够――&& 可是，虽然近在咫尺，他们却只能――⑶指导朗读他们是多么痛苦,多么绝望啊，让我们来读出它们的心声。引导用第一人称改写句子读。三、& 学习第二至第六自然段，体会男孩的心声1、& 如果此刻你就在这片沙滩上，你会怎么做？有一位小男孩像你们一样善良，有爱心。2、小男孩是怎么做的呢？请大家默读2――6节，找出有关句子，用“波浪线”划出来。3、“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”⑴齐读一般，描写动作的句子，哪些词要加重语气读？（动词）这一句有哪些动词呢？请大家用圆圈圈出来。交流，朗读。⑵表演读我想请两位同学合作读，一位读，一位配合动作表演。谁自告奋勇？⑶体会累之一（指表演的那位学生）小男孩就是这样不停地捡鱼，扔鱼，他蹲下又站起，蹲下又站起，再蹲下再站起。孩子，你觉得累吗？小男孩也会觉得累。可他为什么不歇一会儿呢？&& 他是多么在乎这些小生命啊！齐读这一句。⑷体会累之二还从哪个词语感受到小男孩的累？（用力地）一次次地用力，怎能不累呢？那为什么要用力地扔？原来这用力一扔，扔出的是生的希望，引读⑸体会累之三还从哪个词语感受到小男孩的累？（不停地）不停意味着？可是，即使这样累，即使这样不停地捡鱼，扔鱼，能拯救所有小鱼的生命吗？小男孩知道吗？那为什么还要捡？而且不停地捡？你们说他可能在想什么？⑹ 从“走得很慢”你又读出了小男孩心里什么样的想法？这就是小男孩的心声，引读4、他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”⑴哪个词语深深地打动了你？⑵请同学们自己读读这句子，看看你们是否有着同样地心动。⑶你从这两个“不停地”感受到什么？为什么着急？⑷时间就是生命！所以小男孩会说，引读“这条在乎，这条……”小男孩又说，再次引读小男孩说了还说，三次引读⑸小男孩就是这样不停地叨念……仅仅是这几条鱼吗？在男孩心中，他在乎的其实是生命，他珍视的其实是――生命这一声声的“在乎”就是告诉我们要――珍爱生命四、& 升华主题1、& 同学们，如果当时你们就在那片沙滩上，你会怎样回答叔叔的话？2、老师又被大家的真心所动，送给大家一首诗，齐读我& 在& 乎水中鱼儿回不了家，谁的心里最在乎？林中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？&我把鱼儿送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治。你的自由，你的快乐，我最在乎！ 2、& 除了它们让我们在乎，你还在乎什么？3、& 口头模仿作诗板书：浅水洼里的小鱼&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 弯腰捡&&&&&&&&&&&&&&& 小男孩&&& 不停地&& 用力扔&&&&&&&&& 珍爱生命&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 叨念 “在乎”&&&&&&& 教后反思：凡事就怕细想。一节课下来，再去琢磨的时候，觉得很是失败。我的本意是要把文章的第一自然段作为教学重点渲染的，因为我想要凸显出成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕的危急。如果能让学生融情入境，对小鱼的痛苦和绝望有更深的体会，就能对理解下文起好铺垫作用。但是，课堂教学的时候，却没有达到预期的效果。究其原因，该深入的没有深入，每个环节，每个点都是点到即止，没有抓住某一生发点拓展思维，加深体验。如果是其他老师执教，我想不会出现这种情况。因为，在学生情动于中，想发表自己想法的时候，我不顾他们高举的小手，已经出口的想法，强制引入下一个环节；在学生已经有所感悟，感悟到浅水洼里的小鱼恐惧、紧张、伤心、绝望的时候，我没有深挖下去，只满足于“请你读出这份紧张，用你的朗读表现恐惧”之类貌似有效实际无效的噱头。我在设计的时侯，也没有深入思考。第二部分教学的时候，显得凌乱，没有清晰的主线，相反，都是零碎的问题，大半时间都是师问生答，就如周老师所说，犯了低段语文教学的大忌。另外，恰如其他学员评价的，没有突出学生的主导地位，没有发挥学生的自主性，预设过强，生成不够。（在此，非常感谢给我提出意见的老师们！）我觉得，课如其人，一节课就能凸现一个人的特点，放大他的优缺点。这节课也使我再次认识到自己的缺点，比如，预设的能力还非常不够，对学生学情的考虑不准确，最缺的是课堂调控能力，临场机智，对课堂有意义生发点的敏感性。性格上最大的缺点是缺乏热情与激情，为人消极，口头表达能力很差。尤其是上课紧张，放不开。我很想改变，我愿意一点一点地努力。另外，附一点对于教师语言的想法：很多老师都曾经跟我说，我教高段语文的时候，对学生的回答往往有一个概括提高的评价，这是可以的；我教低段的时候，这样的评价往往就是堵住了学生的发言，阻碍了他们思维的生发，因为我一开口，就把学生可能要讲的都讲完了，我把他们能感悟的都概括出来了；而且，学生往往听不懂我说的话，或者似懂非懂。所以这时候的评价语起到了相反的作用。周老师说，每个人都有自己的特性，教学要扬长避短。这句话给我们很多思考。因为我平时话不多，说出的话常常是简洁概括的，作为一个老师，既是一个优点，也是一个缺点。低段语文老师的语言，亲切有亲切的亲和力，简洁有简洁的干净利落。语言风格可以各有特色，但始终要坚持一个中心，就是要为学生服务。&
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文本预览：
幸福的 生活着
渔民经过九个多 小时紧时救助将搁 浅在沙滩上的鲸 。
澳大利亚 很多的鲸搁浅在沙滩 上。看！上千名游客 正在帮助它们 。
海边 浅水洼
它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至 有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被 水 吸干 蒸干 沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都 干死 会干死。
这时的小鱼心情怎么样? 它会想些什么呢？
现在你就是被困在浅水洼里 的小鱼，这时你想说什么？
救救我，我 不想死！
它们被困在水洼里，回不了大 海了。
被困的小鱼，也许有几百条， 甚至有几千条。 用不了多久，浅水洼里的水就 会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。
他走得很慢,不 停地在每个水洼前弯 下腰去,捡起里面的 小鱼，用力地把它们 扔回大海。
“水洼里有成百上 千条小鱼，你是捡 不完的。”
“我知道。”
“那你为什么还在捡？ 谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”
他不停地捡鱼，扔鱼，不停地叨念着：
“这条在乎，这条也在乎！ 还有这一条、这一条、这一 条,,,,”
所有的小鱼 都在乎 .
1.这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条、、、
想活 想活 是小生命， 是小生命 还有这一条， 2.这条 想回大海这条也 想回大海 ， 都想活 都是小生命 这一条、、、所有的小鱼 都想回大海 （想活，想回大海，是小生命）
海中小鱼回不了家， 谁的心里最在乎？ 笼中小鸟飞不上天， 谁的心里最在乎？ 丛林小鹿受了伤， 谁的心里最在乎？ 我把小鱼送回家， 我让小鸟飞上天， 我帮小鹿把伤治， 我和你们是朋友， 你的快乐, 我最在乎！
（1）一只小鸟受伤了，落在窗台上。
我会 ：—————————————— （2）一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我会：————————————————————
当小鱼们回到大海，见到他们的爸爸妈妈 后，可能会说些什么？
小鱼： 妈妈：
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二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案与反思（两课时）
[日期： 17:32:22]
来源：本站原创& 作者：佚名
浅水洼里的小鱼 第一课时 教学目标： 1．认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2．正确、流利地朗读课文，初知课文内容。 3、通过读课文表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教学重难点： 识字、写字，正确、流利地朗读课文 教学过程： 一、预习提要： 1、朗读课文，把课文读通读顺。 2、圈画生字，读准字音 3&、想想课文讲了一件什么事？ 二、创设情境，导入新课 1、今天老师给你们带来了一首小诗，蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。生齐读小诗。 2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放：小鱼快活地在海里游来游去。） 3、看到这样的画面，你想说什么呢？ 4、小结： 小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。 ①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题 ②指名读课题；齐读课题。 三、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。 1、请自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。 生初读课文，自主识记生字。 2、出示我会认的生字，生互读生词。 3、谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。 4、小结：小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！ 学生交流。 5、学生汇报识字好办法。 6、分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。 &&&说说课文讲了一件什么事？ 四、指导写字 1、大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？ 2、指导书写“久”、&“乎”字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳出”我会写”。）好，大家动手把这两个字各写两遍！你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊！他的姿势多端正啊！ 生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。 五、课堂作业： 生字书写本 教后记： 《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，从而进一步树立珍惜生命的意识。教学重点是启发学生从文本中、从想象中、从朗读中感受生命的珍贵。K课之伊始，我出示一首儿童诗让学生感受我们都有一个温暖的家，在出示大海中自由自在、快活地游来游去地画面，接着讲述一个小故事――可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。这样把学生入情入境地带进了课文中。激发了学生读书的兴趣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时 教学目标： 1、复习生字词语。会写“久、乎”等字 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、通过读课文表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 教学重难点： 理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 教学过程： 一、复习导入 1、出示词语认读，指名读、
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日期：眼。）一起读读吧。&困&在这个句子中是什么意思？
生：很疲劳，想睡觉。
师：小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？
生１：不是。是小鱼被四周的沙子包围了 。
生２：是小鱼在浅水洼里没办法自由地游来游去了。
师：小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，会跟同伴说些什么呢？
生１：哎呀，我们被困在这浅水洼里，回不去了！
生２：我想回家，我不想呆在这地方了。
生３：我快喘不过气来了，怎么办呢？
生４：呜呜...我们被困在这浅水洼里的相关内容日期： 一、自我介绍，导入新课 上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心...日期： 一、揭题 师：今天我们就进入第三单元的学习----走进童话王国。请同学们自读三单元的学习提示，画出学习要求。交流。 师：首先来学习英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。 板书课题，齐读。 二、检查预习 1检查字词 多种方式认读，强调难读字音。 2、检查预习收获。 三、体会花园的美丽 1、交流：巨人的花园是一座怎样的花园？ 生：漂亮。 师：你...日期： 一。揭题导入，梳理文序 1.同学们，在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。这我们在学习第七组的课文时了解了一些。我们回忆一下，我们是怎...日期： 一、课前 布置学生查找资料，了解文中一些特定的词语的意思和战国的历史。 二、谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中由许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。 2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记&廉颇蔺相如列传》改写的...日期： 一、复习检查、导入新课（复习巩固，启发入境。） 1、放歌曲，学生跟唱 T:同学们，还记得这首歌的名字吗？ 2、出示课题，生大声地齐读课题。T：这节课，我们继续学习《快乐的节日》这篇课文，大家一起来默写几个词语，检查一下，上节课你学得怎样？ 3、师报词语，生默写。 4、出示...日期： 一、交流激趣，存疑导入。 1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？ 比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花） 2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名...日期： 一、谈话引出课题 １、板书 青山 ， 青山 让你联想到了什么？在文中指的是什么？ ２、板书 不老 ，为什么说 青山不老 呢？ ３、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。 二、初读课文，整体感知 １、自由读课文...
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