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让学生在校园里文明和谐地生活
让学生在校园里文明和谐地生活
——寄宿制学校文明生活教育实践与研究
南海实验小学文明生活教育课题组
道德教育要走进学生校园生活的方方面面。培养学生良好的生活习惯和文明素养，培养学生优雅的气质和优美的仪表、风度，培养学生完善独立的人格和全面发展的优良个性。文明生活教育是一种道德修养的教育，健全人格的教育。
200310200612《寄宿制学校文明生活教育课程开发与建设》课题，列为舟山市教育科研重点课题。
第一阶段2006920071
第二阶段：2007220077课题分成了多个项目组，进一步修改了实施方案。课题组多次进行了专题调查，分析了各类学生不文明行为的形成原因，加强了个案研究的力度。2007920081
2008220087
三、课题研究的内容1
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1设置学校文明生活教育的课程
2．探索学校文明生活教育活动的模式
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<SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 12 COLOR: #行动研究法:在研究过程中,对学生出现的新情况,新变化,新问题进行动态的跟踪观察,记录,分析,在行动中进行研究.
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六、课题研究的
“眼神沟通很重要”这一细节训练内容有1、上课时，眼睛必须注视老师，集中注意力。2、有人对你说话时，眼睛要注视对方，注意倾听。3、你对他人说话时，身体要对着他人，眼睛注视对方。4、你对他人表示感谢时，眼睛注视对方，脸带微笑。
生活化引导学生自主体验，突出生活教育的实践意义
2、重视教育环境的有效改善
建立了充满关照意味的和谐师生关系。
专项化活动：在良好的人文教育环境中，学生的主体地位得到了充分体现。
&& 学校“星卡”激励性评价制度实施细则中，对“星卡”的名称及意义作了明确的规定：红卡（荣誉卡）——是最高奖励，代表荣誉和收获；绿卡（收获卡）——代表学生已达到规定的细节要求，鼓舞学生继续努力；蓝卡（进步卡）——代表学生点滴进步的激励。黄卡（警告卡）——代表对学生过失的一种警告，以鞭策学生及改正错误；
对“星卡”的发放范围、要求及办法非常详细，例如绿卡发放：当学生每达标一项细节要求时，可以获得1张 “绿卡”；当“绿卡”累积到2张时，可以兑换成1张“红卡”。又如蓝卡发放：任课教师发现本周内进步明显的学生，发1张“蓝卡”给予鼓励；如果持有“黄卡”的学生通过努力进步时，任课教师可将该生的“黄卡”换成“蓝卡”。
充满意趣的“星卡”奖励活动，让学生真正感受到生活之美，德育之美，深受同学们的欢迎：1、获得3张红卡以上的学生，才能具有评比“三好学生”的资格；2、获得3张红卡的学生即可评为本学期“文明标兵”；3、获得2张红卡以上的学生即可评为“细节教育单项先进”；4、在当月获得1张红卡（未获过黄卡）的学生，大队部进行上榜公布；5、每月各中队推荐“红卡”数量最多的若干名学生，参加大队部组织的各类奖励活动。如：观看优秀电影、环岛旅游、参观活动、篝火晚会、美食烹调、文体休闲等活动。
我们在每一项内容的实施前后，都对老师、学生及家长发放调查问卷表，进行调查,会对调查结果进行分析汇总与反馈。
《文明生活教育细节教育实施意见》不仅有明确的目标、原则、方法等，还有每一阶段的内容与措施。如：“餐桌礼仪”一项，就有具体的要求：1安静有序地进餐厅，不从桌间穿越；2桌长提前5分钟进餐厅，动作轻柔地分好饭、汤匙，安静等 同学一起进餐；3到餐桌后，应先坐下来，然后将餐巾折好放在盘子左边，用完后，将餐巾放回原处；等同桌同学都入坐后再开始吃.；4不要用手抓菜，不要越过别人的盘子去盛饭或倒剩菜；5打喷嚏或咳嗽时不要脸对着他人，不要把脚搁起来；6爱惜粮食、不挑食，平时尽量吃完份内饭菜；吃、喝、嚼食东西时尽量不发出声音；自助餐时，吃多少领多少，不要多领少吃，造成浪费；7用完餐后，尽量等同桌同学用完后一起离开；8无特殊原因，不把食物带出餐厅。
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6、注重个案的追踪研究
课题组在研究中，注重个案研究分析,从个案研究中发现有价值
的方法和思路,为研究积累重要的生动的素材。例如：
2006年12月列为舟山市教育科研重点课题后，课题组多次进行专题调查，分析了各类学生不文明行为的形成原因，加强了个案研究的力度。
是以一个群体为对象，对某项特定行为现象或问题进行研究；二是以某个学生出现的问题进行研究，搜集与其有关的情况，对各方面的资料加以缜密的分析，诊断其问题行为的原因，提出处理问题的方法，从而帮助他们解决自身的问题，以便达到因材施教、改进教学和促进学校发展的目的。
（1）、针对不文明现象或倾向的研究。这是动态的、变化的、不确定的研究过程。上段时间我们根据出现的不良倾向，分析问题之所在，重点就规则意识淡薄、排队、集会、卫生等几大问题进行了研究和实践。许多教师还能根据班级实际情况，灵活运用教育方法，针对性颇强。
案例1陆轶娜为训练“排队”采用了以下做法1让学生明确排队的目点。让学生排好队，首先应让学生从心灵深处去感悟为什么要排队，只有晓之以理才有付之以行。于是我站在学生的角度，与学生一起探讨“学校为什么要规定排队？”通过充分的讨论与交流，学生明白排队的原因与好处，从内心时接受了排队的形式，也就有了想排好队的意识。2、倾听学生的想法，规定对于有些方面不需要排队的，就给学生一点自由。3用激励代替惩罚。为了激励学生的积极性，用合理的奖励去代替不当的惩罚，让学生尝到甜头，激发更大的积极性。批评时也注意保护学生的自尊心。
陆老师正确处理了适应与引导、奖赏与惩罚、疏与堵、理与情的关系，收到了较好的成效。
文明生活教育在重视高尚的道德行为激励作用的同时，在最低限度的要求上对学生行为进行约束，重视道德敏感性和道德思维能力，培养学生一般的道德精神。
唐文娜老师教育学生“垃圾随手来清理”安例：
学生毛晟：由于年龄小，孩子一入学就显得比同班孩子“稚嫩”，尤其表现在卫生意识方面。每次卫生检查，他的座位下纸屑、笔屑、染料渍、药水渍从不间断。两年后的今天，他养成了良好的生活、学习习惯，还被评为第一批“雏鹰之星”飞上了颁奖台呢！
主要转变策略：
第一阶段：“我的一平方米”（即：自己课桌椅下的地面要保持整洁）事先分给每个学生一块抹布，养成在每天的活动课前先打扫一平方米的习惯；每天早上的大课间要接受值日生的检查（结合不定期的抽查）；每次美术课和手工课后要养成重点打扫的习惯。检查结果关系个人的学分竞赛及星卡的发放，同时也关系到优胜小组的评比。这样更有利于组内同学互相监督、互相帮助。
第二阶段：“我们的一平方米”（通过评比“自理小能手”和“白鸽卫士”，逐渐培养学生的大局意识。）.
“自理小能手”的评比条件：1。一周内保持自己的“一平方米”整洁光亮，做到“零扣分 ”2。不随地乱扔垃圾，不破坏别人的劳动成果。（此荣誉每周评一次，评上次数累计作为下一阶段绿卡队员的评选资格。
“白鸽卫士”评比条件：“小白鸽”所到之处，垃圾随手来清理。即：无论教室内外，还是校园内外，“小白鸽”都是光荣的环保小卫士。此荣誉依靠老师、同学的互相举荐，培养大家赏识的习惯与善于观察的目光，同时互相欣赏的过程也融洽了同学关系、师生关系。
&&&& 第三阶段：评比红卡队员与“雏鹰之星”（略）
上述案例中唐文娜老师怀着极大的热情实践着细节教育，关注着个体的发展。学生的卫生习惯的养成不可能一蹴而就，在实践中，老师能正视反复，用最大的耐心去守候，最宽容的爱心去赏识，最深的信念去坚持，由此获得了成功。
（2）、针对个别不文明学生的研究。
个体研究关注的是一个个鲜活的生命体，因其不断变化，难以调控，需要研究者随时记录作为研究情景的教育教学过程中的所做、所观、所感、所想，叙事研究的引入有效地矫正了学生失范的行为习惯。在实践中，学部全体教师都参与其中，在与学生建立帮扶对子的基础上，通过调查观察、谈心交流、指导鞭策等多种手段，实现了有效的帮扶，追踪。同时获得了不少包含有人物情节等完整事件的深度资料，并进行了分析反思，尔后再指导于实践。
&&&&& 个人介绍：小H，男孩，9岁，一年级学生。他活泼好动，天资聪明，
的身上有太多太多可爱的因子。可是常常在不经意间做出一些与众不同的表现
在与同伴的交往中有轻度却又频繁的攻击行为。
陈益做法教育过程和措施：
1倾注爱心，维护自尊。但由于小H的自制力差、犯错频繁，在班级周文明星的评比中总是与文明星的标志“金苹果”无缘。于是我放宽了对小H的要求：别人一周评得一个小金苹果，他可以一天得一个小金苹果。
2品味过失，不吝赞赏。为了保护他的积极状态，不使他的金苹果受到威胁，我用先赞赏后提醒的方式来化解小H的过失。
3转移注意，扬长抑短。一个孩子做好事的时间多了，相对地做坏事的时间就少了。为了减少反复，我和他妈妈，用发展兴趣爱好，来转移注意，起到扬长抑短的作用。
4 承担责任，律人律己。让小H承担“课间文明岗的监督员”要求他管好别人先得管好自己，激发他进行自我教育。
经过近一个学期的教育，小H有了进步，在学期末被同学们评为“有最佳发展前途者”。
小H的问题是小学生是缺乏自制力造成的“人格偏差”的典型例子。个性化的孩子需要个性化的关注。教师如果真正能从学生的内心深处关心他的需求，给个性化的孩子一些个性化的爱护，可起到意想不到的效果。
案例人物简述：
&&&& 任红，人如其姓，固执己见、偏激任性。经常因为自己不顺心乱发脾气。和同学老师经常处于一种强烈的对抗状态。
分析原因，主要是从小父母离异，长期缺失家庭温暖与良好的行为习惯教养。不懂爱，便也不知道去爱别人。久而久之，他对外界有着强烈的戒备与仇视，一有触动，便反应过激。
孙琼艳教师的教育寻找对策：
1.营造温暖，用爱为“伤鸟”筑巢
产生矛盾时尽量避免与他正面冲突，事后再沟通交流，努力与他建立一种良好的师生关系,同时发动全班同学多关心帮助他，用身边的温暖，融化他心中的寒冰。
2、换位思考，爱自己也爱别人
每一次与人发生冲突，都请他换位思考：“如果你是对方，会是怎样的感受？怎样做”，让他明白，老师的批评是一种关心，乱发脾气只能让大家更不喜欢他。只有善待他人，他人才会善待自己。
3、树立形象，喜欢我也喜欢你
努力挖掘闪光点。小任爱干净，就让他担任班级的内务监督员。会画画，就请他分发挥自己的画画特长为班级争光。渐渐的，同学们对他多了一份赞赏。自信与自豪让小任在同学悦纳他的同时也开始悦纳同学。
个性特征简述：
&&& 班内的小函是个极易冲动，情绪多变，自控能力很差的学生。他经常行为反常，举止冲动，做出种种出格的事情来,他内心对现状有一种极大的不满和仇恨感，经常拿同学出气。他不断地选择用另一种独特的方式提醒着世人他存在的威力，产生了与年龄不符的老成。
卢碧萍老师具体办法措施：
一、了解学生，读心有术
只有深入地了解学生的背景情况，才能更好地读懂孩子的心声。发现了学生存在的问题后，及时查找原因，了解到小函同学有个残缺的家庭，父母的离异给他的心里留下了阴影，继母的冷淡，使他对人产生不信任与敌意。母亲的准备再婚，使他痛苦并产生极大的不安全感。
二、及时疏导，教给方法
设身处地为孩子着想，及时疏导，进行心理减压，如果没有对孩子家境的了解，那么兴许教师找不到问题所在，只能一任孩子凭性发泄，而教师只做常规批评教育，适得其反，更是增加孩子的逆反心态。了解情况后，教师教给学生发泄的方法：找同学撒气或跟老师对着干并不能真正得到释放，可以选择写日记、找老师同学倾诉、把不快乐写在纸上撕毁或者干脆找个没人的地方大哭大骂。这个孩子选择了后两种。
三、亲情温暖，感受幸福
教师与母亲联系，告之实情，并了解了继父情况，邀请继父来校给予关注，培养父子亲情。班内使他感受同学对他的关心，体验人间真情。教师给予关照，使他渐渐感悟人间真情处处在，减轻对这个世界的敌意。
四、跟踪调查，防微杜渐。
采用课任教师课堂调查，同学互相督察，母亲家庭电话联系反馈等形式跟踪调查，发现不良苗头及时扼杀。
以上案例所示，教师运用的方法林林总总，但滤去形式，沉积下来的最根本的内质是爱心和真诚。诚与情的力量是无穷的，当我们的孩子能够感受到的时候，就找到了教育的契机。老师因为具有这种最根本的内质，所以走进了学生的心里。
1、确保三个“到位”。
一是专项资金到位。学校拨出专款，用以购买研究资料（理论书集和活动器材等）、组织教师外出学习及参加省内外的专项研究活动，并拿出专项资金奖励课题研究先进个人，汇编各种资料，召开专题研讨会。保证课题研究资金专款专用。
二是研究人员到位。学校安排校长俞宏伟总负责，教导处分管德育的领导，各教研组组长为组成人员成立专门的课题研究小组，全体教师和学校员工全部参与实验。
三是时间到位。为了确保研究有保障，学校规定每月的第三周星期三下午定为课题组集体研究时间，研究做到有中心发言人，有专题研究内容。另外，学校定期在期中、期末召开经验交流会，让各项目组和年级组汇报研究进展及成果，交流经验。
2、注重两个“加强”。
一是加强管理，及时调控。
学校建立了研究管理制度，保证课题研究内容的落实。如学校制定的“课题研究管理制度”、“研究资料管理制度”、、“研究成果奖励办法”等。强化过程管理，要求努力挖掘各学科中的文明教育因素，注重教学中的德育渗透。每学期组织德育案例、德育论文的征集与评比。同时要求教师整理好研究档案资料，为研究的开展和评估提供真实可靠、准确详细的第一手资料。
加强对项目研究的过程性管理，在领导小组指导下，各子课题小组将各项工作的落实情况，定期总结与汇编。领导小组定期或不定期的检查、督促、指导工作。
建立例会研究制度。各子课题小组建立研究档案，并记录研究手册，项目组坚持每月召开一次例会，相互交流研究中的心得与方法，为下一步研究提供理论支持与方法引领。
二是加强学习与培训，树立主动发展的教育观念。
为了学习国内外先进的教育理念和优秀的育人经验，建立专家定期指导与外出学习机制。邀请专家每学期2～3次到学校进行理论与实践方法上的指导，保证项目研究科学、规范、有实效。另外，学校组织教师学习中小学生活教育、养成教育的理论与实践成果。还为教师购买了《自主发展创新》、《教育科研实验方法》《教育生态学》《教育就是培养好习惯》等教育科研参考材料和相关理论书籍，发给教师自学提高。组织教师每学期两次外出参加学习与研讨活动，为教师深入开展课题研究奠定了扎实的基础，增强了广大教师教育科研的能力。
通过外出考察、专家指导、校本教研、自我学习等形式，加强培训力度，不断提高教师的自身素质和教科研能力，提高教师教育实践的反思能力，在项目研究进程中促进教师的专业发展。
课题组在研究过程中，始终查阅,研究本课题研究的有关成果和理论阐述,全面了解课题所研究问题的过去和现状,明确研究的基础。例如在实施细节教育之前，学校教师每人一本〈优秀是教出来的〉，在学习借鉴
课题引领——让德育回归生活
《寄宿制学校文明生活教育课程开发和建设》课题，是承接的舟山市第二批教科研重点课题。2003年9月，成立了以俞宏伟校长为组长的课题研究小组，课题组根据学校寄宿制特点，整合运用学校丰富的德育资源，以培养学生良好的生活习惯、提高学生文明素养为目标，以著名教育家陶行知先生“生活即教育”的思想为理论依据，学习借鉴目前国内外中小学生活教育、养成教育的理论与实践成果，对文明生活教育校本课程的内容设置、活动模式、反馈评价方法、环境建设等进行探索与实践。
基本达到预期目标。
权利公约——让学生有尊严地生活
《南海实海学校学生权利公约》是由学生自己起草的，表达的完全是学生的心愿，在学生们自主倡导、选择、自主管理中形成并落实。每周一次校长开放日，学生可以直接向校长提出建议与愿望，让学生体会到权利、尊严与责任。实现了学生与教师真正意义上民主平等的对话，建立了充满关照意味的和谐师生关系。正如俞宏伟校长所说：“一个懂权利、负责任、能自律的人一定会受到别人的尊重和欢迎，而他也将是一个有尊严的、丰富的、快乐的人。希望有更多灵动、鲜活的面孔闪现在南海校园。”
细节教育——改变从细微处开始
根据南海寄宿制特点，特别强调细节教育。从学生日常生活和学习生活两个方面入手，分20项细节教育内容，每一个细节制定了明确的目标要求和操作规范。学部全体教师编写了《生活在南海》一书，内容全部选自学生真实生活素材。此书作为细节教育专门读本，每周两次在“午间畅谈”时段由班主任和生指教师分别负责教学与训练。教育以知行一致、积极鼓励、严慈相济为原则，探索知识传授、训练指导、实践体验等多样方式。
激励制度——星卡记录多彩的童年
文明生活教育重视检测反馈与评价，把落实“细节教育”与“日常行为达标”有机结合，把个人与小组、寝室与班级的目标达成结合起来。建立了个人与集体互动评价制度。通过问卷调查、设置生活场景、角色模拟、观察日常行为表现等方法，检测教育目标达成度。“星卡”评价和少先队雏鹰争章评价相结合的激励评价制度，注重学生的内心感受。有学生在日记中写道：“当我们积累红卡，获得雏鹰奖章，学校就奖励我们，有时看一场电影、有时一次环岛旅行、有时享受美食，我们特别开心。”充满意趣的奖励活动，让学生感受到生活之美，德育之美，深受同学们的欢迎。
《生活在南海》——优秀是教出来的
由全体教师参与编写的《生活在南海》一书，是文明教育专门读本，于2007年10月正式使用。读本结合寄宿制特点与南海小学生在学校学习与生活实际，安排了四大主题：第一篇——我是南海的学生；第二篇——自己的事情自己做；第三篇——让生活更美好；第四篇——优秀是教出来的。每一篇有题目、引言、目标、正文等四块内容。其中正文内容以南海校园真实生活事例为素材，用日记、书信、对话、照片、事迹介绍、新闻报道等形式，展现了南海小学生校园生活的场景和高尚的生活情趣。《生活在南海》一书，因为内容真实，形式活泼、可读性和指导性强，深受学生的欢迎。
德育研讨会——每一位教师都是教育家
德育研讨会是学部文明教育的一个传统。学部坚持每学年召开全校性的“德育研讨会”，总结德育经验，展示德育成果。建校至今，学部已经召开七届德育研讨会，并把教师的经验总结、德育案例和论文，汇编成册，《让每一片阳光享受阳光》、《一份美丽的约定》、《改变从细微处开始》等，每届一个主题。通过课题引领，培养了一批素质优良、个性鲜明、有敬业精神和创造意识的德育教师队伍，同时8010230 20
20054文明生活教育校本课程，充分体现了寄宿制教育特色，在全省是独一无二的，宜在寄宿制学校推广。2008
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历史上的今天
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blogAbstract:'关注教学细节，打造高效品德与生活（社会）课堂\r\n沾化县冯家镇第一实验学校& 张萍\r\n古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”汪中求说:“细节决定成败，细节影响效率。” 而我',
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　　与你爱的人一起合作一个关于“爱”的项目，真的没有比这更好的工作了。几周前，知名博客The Sartorialist的作者Garance和其爱人Garance得到机会与蒂凡尼合作，为“是什么让爱变得真实”宣传活动拍摄以“照片里的真爱”为主题的照片。摄影师表示：“看到情侣们彼此间细小的、温柔的举动也很有意思，那是他们维持感情的燃料。我喜欢Garance早上为我煮燕麦粥，而我则出门为我们俩买咖啡。这些都是简单的小事情，但它们使生活变得幸福。”　镜头里的“爱” 看完还不想恋爱吗？　你能让我笑，这是我最爱你的地方。你发呆陷入沉思的样子总让我心跳加速我最喜欢你关注生活细节的样子你凑过来吻我的时候我心跳加速。你让我懂得，只要心中有爱，在这个大千世界里感到渺小不是什么大不了的事情我第一次注意到你善良的眼睛和美丽的笑容。我爱你的原因很简单：我们很合适。　你是我的真爱，因为我们能幸福的散步很久，但一句话也不用说。　你是我的真爱，因为没有人比你更懂我。当你第一次给我读书的时候，我知道那是真爱你是我的真爱，因为你已经锁住了我的心每天，当我读到、听到或想到你的时候，我都会心跳加速。是你让我懂得什么是无私。你是我的真爱，因为我知道你永远爱护着我。你让我感受到爱的真实每次经过我们爱上彼此的地方都让我心跳加速。我第一次注意到你无以伦比的、充满爱意的心。
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“让我们的生活更加美好――节能在我身边”
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：
实施学校：广西柳州市胜利一小
学生年级：1-6年级学生
指导教师：周贝、苏彦玲、罗柳萍
一、活动背景
“节能在我身边――青少年科学调查体验活动”由教育部、中宣部、广电总局、共青团中央和中国科协共同主办，同时也是落实《全民科学素质行动计划纲要》的一项重要主题活动。旨在使青少年进一步了解我国人口众多、资源有限的基本国情，了解与掌握有关能源科学的基本知识，掌握科学调查及节约能源的过程与方法，增强节约能源意识，培养青少年对科学的兴趣、求知欲及社会责任感。并通过他们的活动影响社会其他人群共同关注、参与节约能源行动。主要形式是青少年在学习了解能源科学相关知识的基础上，观察家庭、学校以及社会环境中的能源使用状况，调查和记录家庭环境中电能使用的状况，进行简单的数据分析，制定家庭节约电能的方案，并且提交调查结果。
我校打响了科技教育品牌，力图使学校成为真正的“科技乐园”，我校将综合实践课程与科技特色校本课程相结合，以“我参与，我快乐”的办学理念，将“让我们的生活更加美好”作为我校综合实践活动课程的全校性的大主题，以活动与课程相结合的形式开展了多次大型科普体验活动。近年来，我们以“生活中的科学”为主题，“吃，穿，住，行”为内容每年进行一方面的研究。该主题的提出，是希望通过活动研究，让我们的孩子们能关注自然，关注生活，关注自我。问题来源大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、社区建设问题、百姓生活中的科学技术问题等等，引导学生对这些问题的探究，可培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会责任感。
今年我们将“让我们的生活更加美好――节能在我身边”为主题，进行了全校性的实践研究，以活动与课程相结合的形式开展此次大型科普体验活动。当代小学生对社会与生活的关注度不够，虽然就在身边经常发生，却表现漠然，社会责任感明显欠缺不足。所以，我们特别针对这一现象，引导学生针对我们身边的生活中发生的各种问题进行研究。要让全体学生都有机会参与，并受益。让学生在实际生活中发现问题，探索问题的原因，寻求解决办法。
二、活动的具体目标
1.体验科学、重视过程
学习与能源、资源相关的科技知识，从科学的角度提高对节约能源与资源问题的认识；进行实际观测和数据分析，掌握基本的科学研究方法，体验科学调查研究的过程。
2.关注社会、积极参与
树立节约能源的意识，从身边小事做起，培养节约能源的生活习惯；关注社会发展，积极参与节能活动，提高社会责任感。知道人类的行为对自然环境可能会造成的压力或破坏，从小树立环保意识，懂得自然、社会和谐发展的道理。并努力通过自己的行为，影响家庭成员和社会其他人群一起投身到节能、节约的行动中来。
3.鼓励合作、分享成果
分工合作开展活动，培养良好的合作精神，增强交际能力、语言表达能力；通过多方采访、调查研究、实地考察等多种形式获得信息，并提交调查数据，与研究人员分享工作成果。
三、活动主题的提出
节俭是中华民族的传统美德。虽然越来越多的科技让人与环境和谐共处，但在生活中任何高科技都比不上一个好习惯。对于青少年朋友，节约能源特别是节电，是我们日常生活中的举手之劳。随手关灯、减少冰箱的开门次数和时间、不用电视电脑时关闭电源或拔下插头等等，每一个好习惯都能节约用电。建设资源节约型社会，我们需要从自己做起、从身边做起。正是因为能源日常生活中到处可见的这种习以为常的惯性，使我们的孩子才会经常使用却从未深入了解，我校少先队活动在上学期“十月爱科学月”活动中曾开展过“节约与生活”的主题体验活动，同学在其中就对此有了比较深的感触。在学生研究兴趣非常之浓，今年学校的综合实践研究活动就决定以学生们的兴趣取向为主，将大主题定为“节能在我身边”。
四、研究阶段
1、第一阶段――前期调查，年级主题提出、确定活动方案
我们的实践研究活动时间为一年，分为上下半年两个部分。上半年，我校在放暑假期间进行了暑假调查活动，调查了家用电器使用的功率，先从生活中的电能利用入手，让他们感受到能源的重要性。调查表如下：
大家发现电是家庭必不可少的能源。每天要在灯下学习，休息时看电视，家里用电饭煲煮饭，打开空调乘凉等等……这说明了电在人们生活中是多么重要。而且象空调，微波炉等功利较大的功率的电器，却是众多家庭经常使用的，这也体现了家庭电能消耗量非常之大！
开学后，学校实行年级捆绑制教学，使综合实践课走向了“常态”。同时让各年级孩子们在指导老师的指导下，根据自己年龄特点与兴趣选择制定了各年级的研究主题。利用了两个星期的时间将活动方案确定了下来。“节能与生活”、“小眼看能源”、“校园节约你我他”、“节约生活珍惜能源”、“太阳能的能量到底有多大”、“节约能源，从我做起”等等班级主题也相继诞生。
下半年，根据上半年的研究情况，针对孩子们的年龄特点，再根据孩子的研究兴趣，学校决定将研究活动的延伸活动开展得更加轰轰烈烈。于是，我们的年级研究主题和内容马上确定了下来：
一年级、二年级：手工折纸、动手操作为主（从学生最感兴趣的手工入手，让他们能在更多的动手过程中发现问题，掌握解决简单问题的方法，并学会分享他们成果）
三年级：多彩的灯（注重小组合作，让学生从多个侧面了解灯的文化，相关知识，并与节能电灯联系，掌握基本研究的方法，懂得节能灯是最省电节能的一种灯，并在学生家庭中推广使用）
四年级：奇妙的纸（通过身边纸的调查，深入体验，从了解纸的最基本概貌到纸张的浪费情况搜集，让学生懂得身边事物的可研究性，提高纸张的节约意识。）
五年级：文具的节约（选择在学生中广泛使用的文具入手，通过对比体验，调查计算等方式，让学生在日常生活中注意文具的节约，将研究从意识研究化为行动节约）
六年级：时间节约与学习的有效性研究（这是与六年级的学习息息相关的研究，将生活与学习有效结合的一种行动研究）
2、第二阶段――体验研究阶段
上半年，各年级根据年级活动计划，开展了多种形式的综合实践研究活动。一年级孩子在老师的带领下寻访校园，观察校园的一草一木，一水一电，找找能源在哪里经常使用。二年级的孩子们在课堂中学会了能源的分类，了解了部分常见能源的基本知识。三年级到六年级的同学们除了了解能源的分类知识，与能源使用的优缺点外，还在校园内“寻找校园内的浪费现象”的采访调查，并走进胜利小区在社区进行“节能小侦探”采访调查活动，他们从网络上，从报刊杂志上，从电视新闻中，从大人们的口中得知能源的在我们日常生活中占着很重要的地位，可是我国能源缺乏是不可忽视的事实，可有不少人或多或少都知道我们在使用着“能源”，但是真正注意节约能源的人却很少，也说不出什么节能的小技巧和金点子。他们把感受都写进了综合实践日记里，并决定通过多种方式来为大众做节能宣传，当起了宣传小使者。
三年级（4）班的同学们为了调查太阳能使用情况，学生组成队分别到班里6个家庭进行实地参观考察；三年级（1）班的同学们利用一周的时间，在家观察父亲亲戚朋友在家里使用水和使用电时是否浪费或是否合理的情况；三、四年级全体同学还为了在采访时能很好的与他人沟通交流写下了采访方案，并演练了一番才鼓起勇气走进社区，去采访居住在这里的老爷爷和老奶奶，还有在这里工作的派出所的叔叔，以及长期在这里讨生活的小商贩们。学生在接到去社区采访的任务后都十分激动，开心的不得了。为了确保孩子们的安全，指导老师在事先做了要求的说明，强调了纪律，并明确了各小组的任务后便与同年级的各位老师们一起将我们三、四年级全体同学带进了我们最熟悉的胜利小区。“聪明小组”的同学找到鱼摊师傅，大胆自信的充当了一个采访者的角色。可是问题来了，鱼摊师傅对他们的到来表现得很不好意思，回答得也很随意，让他们顿时楞在那里半晌。指导老师在旁边鼓励他们继续追问，终于他们在采访表里写下了他们收集到的信息。指导老师又跟踪到飞扬小组的组员们，他们的问题也出现了。当他们进行采访时，连续两个商店的售货员都拒绝他们的采访。指导老师马上把他们带到一边采访他们当时的心情，他们说他们失望极了，这些售货员因为要做生意所以都没空搭理他们，指导老师问他们：“拒绝了两次是否灰心了呢？你们找到了解决办法了没有？”组长邵炳豪决定改变采访对象，将对象定为过路人，说罢，行动马上开始，之后他们的采访开始顺利。最有意思的还是哆啦咪小组的成员，指导老师追踪他们的时候，他们居然在胜利派出所门口，可是他们并没有马上走进去，而是在门口附近进行了演习，生怕自己面对警察叔叔过于害怕说不出话来，于是在旁边跟同伴进行口语练习。警察叔叔对他们的到来很热情，这让他们很开心，十分顺利的进行了这次的采访任务。
采访记录如下：
回来后，大家都各自交流着自己的感想，有的说他们的最大感受是当个小记者真不容易，有的说他们碰到被人拒绝很失望，但他们没有放弃，因为他们觉得要完成任务只最主要的。还有的人说，他们发现大人们对能源的认识并不太多，而且几乎没人知道应该怎样节约能源，他们认为应该在社区多宣传，让大家都来保护和珍惜能源。于是他们又第二次走进社区，将自己亲手制作的节能建议卡送到居民手中，亲自为他们做宣传。有的小组成员收获也特别大，他们说自己刚开始很害怕去采访，可是试了几次后就不怕，可是最大的问题是他们听到人们的回答后，总是不能迅速记录下来，给他们的建议是，希望他们下次能更好的进行合理分工，而且要多练练速写和多锻炼一下自己的记忆力。
六年级同学想知道学校上课时间厕所流失的水量，他们不怕危险不嫌麻烦，为了得到数据大家齐心协力完成任务，跟同伴一起爬上有三米高的水箱旁，一桶桶的接水、计时、测量、然后计算。如下：
通过观察，计算得出结论：学校上课期间和同学们午休时使用水的频率会小，但在这不经意间流失的水量却是超大的。其实在我们日常生活中无意间浪费的水也非常的多，水是多么珍贵啊！我们平时不仅要学会节约，还要采取一些策略解决这个问题，比如安装节水器等等。还有部分六年级的孩子走进班级，走到校园的各个角落查找我们校园浪费资源与能源的各种现象。他们认为资源浪费与能源浪费都应该同样重视。于是，他们拿着摄像机，组成了一个实地考察分队，在组长的带领下，他们找到了许多校园浪费的现象。比如，食堂食品的浪费，学习工具和教学工具的浪费，纸张的浪费，桌椅板凳因人为破坏而造成的浪费……，他们找到这些现象后都表达了自己的想法，并将自己拍摄到的东西与自己本班的同伴分享，这一举动让其他同学与他们一起达成节约的共识！他们还写下了“建议书”和“告全校倡议书”，可以说，六年级的孩子们给低年级的弟弟妹妹们带了一个好头。整个胜利一小在这个学期里，一直都笼罩在研究的浓烈氛围之中，别看他们年纪小，可是做起“研究”来还真是有板有眼的呢！
下半年，由于我们把研究活动延伸到新的主题上来，将“节能在我身边”拓展延伸到“节约在我身边”，所以我们的研究更有针对性，研究过程更是精彩。
一和二年级的孩子们通过利用年级老师的资源，通过手工课进行简单的探究活动。特别又根据一些特殊节日，老师门为孩子们精心设计了教学安排，让他们在想象的空间里，发挥着自己创造的力量，通过自己的实践与创造，来装扮我们美好的生活。比如在三八妇女节、母亲节、教师节等节日里，孩子们用亲手制作的纸花或精美贺卡送给妈妈或老师，将节日与动手实践活动融合得恰到好处。并在他们学习制作、动手操作期间懂得了如何使用制作材料，甚至如何节约材料。他们收效还真大，在他们的综合实践板报上，都粘贴着他们精美的作品，那都是一双双巧手动脑后的智慧结晶啊！
在其他年级里，我们提高了研究的层次，注意收集过程性材料，特别关注孩子们的过程性感受，从而可以更有效的进行跟踪指导。所以，为了让孩子们的过程性研究有更规范的管理，我们设计了这样了的作业记录表：
&柳州市胜利一小&&&&&&& 班综合实践作业检查记录
（&&&&&&&&&&&&&&&& ）小组&&&&&&&&&&&& 组长：（&&&&&&&&& ）
注：分A+、A、B+三个等级进行评价。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 检查日期：
有了这样的记录表，解放了老师的监督的手，而充分发挥了小组长的监督力度。逐步让孩子们自己检查自己的研究任务完成情况，并通过多方评价实现公平。三年级的孩子们在研究“多彩的灯”时，研究作业完成的很好。以下是三（3）班孩子们的灯与生活的小调查：
孩子们在家里观察各类灯存在的意义以及它们各自的功用如何，分析它们的摆设状况，并查看家中使用节能灯的情况。有的孩子在自己家中观察到，节能灯非常节能，起码十天才用一度电，实在很节能。很多孩子还在生活中注意了电的节约行为.比如,离开房间不使用电灯后则立刻把房间的灯关上,督促低年级的孩子们在上体育课时注意将日光灯关掉.甚至回到家中督促大人们参与到节约用电的行动中来。有个孩子看见爸爸在家上网玩象棋游戏时间过长，而且在接了一通电话就离开了房间，电脑也没及时关掉。他为了让爸爸今后使用电脑注意节约用电，他还特别给爸爸画了一幅漫画，劝爸爸不要玩那么久的电脑，并希望他离开电脑时记得拔下插头。这个爸爸看后直夸孩子懂事，长大了许多呢！
四年级与五年级的孩子们还进行了动手创造与制作的活动。“奇妙的纸”主题下的四年级同学，一部分人用废旧的报纸用湿水捣碎成粉末状，然后用手捏成了碗、筷子、碟子、杯子、调羹等手工制品，并用颜料装饰得很是精美。在我校“变废为宝”创意制作大赛中，他们的作品十分引人注目！还有一部分人则参与到了“自制纸”的实验活动中，虽然最后的实验结果不尽人意，但他们敢于设想，勇于实践的精神值得我们鼓励与学习！五年级的孩子们在使用笔的时候发现圆珠笔套的浪费比较严重，于是他们想了很多办法，务必是大家在使用圆珠笔时能注意节约每一个笔套。甚至还有同学用纸卷着笔心亲自“生产”了一批圆珠笔，虽然形象不是特别好看，却也节约材料又实用，也受到了同学间的推崇。
六年级的毕业班生活是紧张的，但他们通过上半年实践研究却让他们得到了实践体验上的快乐。他们分享着成功，也更带来了许多新的思考。下半年，因为学习更为紧张，他们把研究与学习有效性牵连起来，将研究主题定为时间的节约与学习的有效性研究。他们通过多番实践，为自己制定学习时间表，并在一段时间内检验自己的学习效率，然后提出改进策略。然后抒发了很多自己的研究感想：有的说，我们应该早早把时间表合理化，这会更加提高我们的学习效率。有的说，合理的安排时间就是节约时间，这是以前从来没想到过的，经过实践体验后，确实感觉了这句话的深刻含义了。有的说，我们可以把我们的研究分享给未来的学弟、学妹们，可以让他们少走弯路，以便在毕业班的学习中获得轻松应对的机会。
3、第三阶段――总结、成果分享汇报阶段
通过这一年的综合实践研究活动，孩子们充分感受到了研究的乐趣。他们通过“节能宣传画”、“节能小报”、“节能知识卡”、“节能建议卡”、“节能建议书”、“节能小策略”、“节能倡议书”等方式，表达了自己要为节能做贡献的决心。各年级出了四期节能展板，都将自己的研究成果拿出来与全体师生分享，同学们还画了很多节能漫画，写下了心得，还利用自己的业余时间将生活中的废物品重新利用起来做成了很多精美的工艺品和装饰品，大家的热情不断高涨，都觉得还要在未来的日子里，把研究继续深入，真的体现了“我研究，我快乐！我体验，我收获！”
我们的家长们也热情的参与了我们的活动，在整个体验过程中，他们也帮忙解答孩子提出的问题，有47位家长还一同走进了我们胜利一小综合实践课堂，为孩子们上了一节精彩的综合实践活动课。我们还在2006年12月29日进行了大型的展示活动，柳州市的领导与媒体都来到我们胜利一小参观和了解我们开展本次“节能在我身边――青少年科学调查体验活动”的成果展，对我们的研究成果给予了一致的好评，并在12月31日的《新播报》中媒体对我校本次成果展示活动进行了相关报道。我们希望不光有我们的老师与孩子们能参与“节能的行动研究”，更希望把家长与社区居民们一起带动起来，用自己的实际行动辐射到其他人身上。
五、活动的结果与评价
两个学期下来，学生对我们的综合实践活动课程越来越感兴趣了。一、二年级的孩子们对手工课也是非常喜欢！他们实行走班制教学。一到周四下午，一、二年级的孩子们就开始期待走进教室的老师们来给他们上不同的手工或制作课。我们把老师的资源很好的利用起来，孩子们收获得比原来更丰富，他们都说，现在的综合实践活动课我们开始喜欢上了。有位学生告诉我，在综合实践中他收获了很多的快乐，这些快乐来自同伴的帮助。还有的孩子是在自己的研究当中颇有自己的感悟，对自己采访爷爷过去无灯的往事，他感慨万千。最后他用一句话总结为：“我们要好好珍惜现在的生活，要学会节约用电。”别看他们年级不大，可思考得还挺深入的。
我们针对孩子们的表现给他们做了一个评价：
自从开展了“让我们的生活更加美好――节能在我身边”科技实践活动以来，受到了家长的关注和支持，取得了良好的社会效果。许多家长认为自从开展了该项活动，孩子们都戒除了随意浪费的坏习惯，而自觉地节约用水、用电、用纸等。节约的行为习惯也带动了学生的家庭，甚至辐射到学校的周边。家长们也说，自己在家里不敢轻视自己的浪费行为，有时不经意浪费的粮食，电，水等，孩子都会在身边提醒自己，孩子倒变成了小老师，给自己提出了教育。看到孩子们有这样明显的进步，他们也很是欣慰，并也自愿加入到家庭节能节约的行动中来。
六、学生的收获
做研究不是说说而已，是真正通过实际行动做出来的。我们的孩子们在参加“让我们的生活更加美好――节能在我身边”的研究过程中，从原来呆坐在位置上静听老师讲课，到自己主动找伙伴进行小组讨论，再到在自己本班小组长的带领下在校园内外做采访，做调查，回家写观察日记；从原来自己浪费水和电，到主动意识到这样做的浪费后注意自己节约，再到提醒自己身边的人一起来节约；从原来不敢与他人沟通合作，到能主动自主的参与小组调查研究活动，并能大胆提出自己的见解……这一切的一切都感觉到了学生在成长，学生们在收获，学生们在收获中感受的快乐。
三（4）班李月香在日记中写道：“太阳能热水器研究的第一阶段过去了。我也得到了很多关于太阳能热水器的知识，比如说使用了太阳能热水器能节约百分之八十。它是靠真空集热管来收集热量的等等。我希望在下一阶段的研究中得到更多知识。”
三（4）班白雪桦写道：“我们家楼顶有4台太阳能热水器。我观察右边那一台。我发现，有一根管子是通热水的，有一根管子是通冷水的。我还发现，通热水的管子还套海绵呢。为什么呢？我问了旁边的老婆婆。她说：‘到了秋天或冬天，如果保温的话，水就会变冷。’原来海绵是用来保温的啊！
三（1）班朱蕾静日记里是这样写的：“下午我回家的时候看到电视机没关奶奶就已经到厨房做菜去了，我放下书包就把它关了。我走进厨房跟奶奶说：‘奶奶，您现在看看客厅的电视机关了吗？’奶奶回头看看说：‘关了。’我说：‘那是我关的，您如果不看电视要忙做菜就先把它关了吧，您看，您这样多浪费电啊！如果关了它既可省钱又可以帮国家节约电那不是两全其美吗？’奶奶听了我的话说：‘乖孙女，奶奶以后会记住的！放心吧！’听了奶奶这话，我的心里真是甜滋滋的呢！”
四（1）班黄婉颐写道：“今天我们去社区采访，我们去了蛋糕店采访，刚开始采访时我觉得很害怕。第二次去了胜利派出所，见到了警察叔叔，我也好害怕呢！但是我还是鼓起勇气去试一次，结果，我采访得很顺利。我的感受是：不管什么事情都要去试一次，不去尝试你怎么知道自己不行呢？我终于学会了怎样采访！真是开心！”
六（1）班徐鑫说：“都说六年级只需要好好读书考个好中学，我差点以为我的毕业班生活将会无趣的度过了。谁知道却让我综合实践活动课程上找到了新的成就感！我们为了获得一组数据，小组的伙伴们不辞辛苦的做了很多次尝试，终于获得了我们想要的答案。当结果一出时，我们都兴奋的连连击掌，实在是太让人兴奋了！有种科学实验家获得千百次实验终于成功的欣喜若狂的感觉呢！”
孩子们收获的不仅只有这些，他们在生活中会发现问题，知道怎么做研究，懂得怎么去解决生活当中的实际问题，开始关注社会，关注生活，同时也学会了关注自我。学会了怎么与人合作，怎么与人交流，怎么大胆了表达自己，怎么提出自己合理性的见解，怎么去宽容的对待他人，怎么去帮助自己身边的人……
值得高兴的还有我校六年级（1）班的赵俨菲、齐昕、李冠源、何慧雯、黄靖媛、农燕六位同学，他们都获得全国青少年科学调查体验活动“节能在我身边”纪念奖，在我校的升旗仪式上，我们光荣的颁发了“节能在我身边”纪念袋。
七、指导老师的感受
综合实践活动是个让学生成长也让老师获得成长的综合课程。在过程中，老师们跟孩子一起做研究，很多老师原来对能源的了解也不深入，在自己指导的过程中，自己也开始关注生活，关注与生活息息相关的能源。我们都笑说自己在开展活动的时候能学到很多知识，丰富了他们的内涵。自己在生活中也开始注意节约，比如离开办公室去上课时记得马上关灯，不使用电脑时也会关了电脑或是将电脑显示屏关掉。连老师自己也将节约意识内化到行为上，给我们的孩子做好了典范。
我们还参加了柳北区首届综合实践青赛课，我校韦瑛老师以优异的成绩获得了一等奖第一名的好成绩，正是因为孩子们在研究中收获了很多，老师在过程中与孩子们一起亲历了整个研究活动，所以在青赛课上，我们的成绩非常突出！这也表明了我们在本次研究活动中是尽了最大的心和最大的力。我们深深感受到，当综合实践课的老师的确很不容易，因为这需要具有研究的精神，科学的态度和坚持不懈豪不气馁的决心！我们感受到了，也学到了，我们把这份难得的坚持与孩子们一起互相传递着。
2007年柳州市青少年科技创新大赛上，我校的《“节能在我身边――青少年科学调查体验活动”》获得柳州市优秀实践活动一等奖，并获柳州科技创新大赛的“优秀组织奖”，该活动还被评为2007年广西青少年科技创新大赛优秀实践活动一等奖。获得这些成绩是可喜的，但我们老师们更愿意看到的是我们孩子的研究活动能够深入到我们身边每一个人心中，内化到行动上。我们仍在继续努力！
我国的能源利用随着日益的经济增长需要需求量越来越高,人类对于能源或资源的开发与使用越来越大，很多人不重视保护导致能源匮乏,资源遭受人为破坏严重。目前的现状已经让人们明白我们不可以再这样坐以待毙等待能源用尽，资源被人类毁于一旦。通过这次综合实践研究活动，我们从学生到老师，到家长，到社区居民等，通通都参加到了节能活动中，让每个人都懂得我们这个赖以生存的环境需要我们大家从小事做起，从自己做起。
2007年9月1日起，“节能减排,全民行动”在全国范围内展开。早在一年前，我校全体师生、家长们在参与“节能在我身边”活动中就提前感受到了该活动的重要性，并已经投身到节能行动中来。切实做到了“从我开始，从我做起，从我行动”，使“节能”不再是简单的两个字或当成口号，而是切实用行动表现出了我们全体师生家长们那维护环境和谐的决心和信念。无论社会如何发展，无论要人类社会如何进步，归根结底都是希望人的生活更加美好！我们深深感受到，社会的“和谐统一”更是应该从小事做好，从类似发生在我们“身边”的生活点滴的“节能细节”做起，作为青少年教育的教师来说，更是肩负着这样的重任。只有真的让我们每一个人“从小做起，从身边做起，从现在做起”，才能真正“让我们的生活更加美好”！
&参考文献：
《综合实践活动课程的理念》郭元祥，伍香平编著& 高等教育出版社
《综合实践活动课程的实施》郭元祥编著&&&&&&&& 高等教育出版社
《综合实践活动课程教师指南3-4年级》郭元祥、肖成全编著&& 陕西师范大学出版社
《综合实践活动课程教师指南5-6年级》郭元祥、沈旎编著&&&& 陕西师范大学出版社
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