第四届CCTV杯全国英语演讲大赛决赛揭晓
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　　――过五关斩六将，中南民大吴晨迪同学荣获“CCTV杯”三等奖
　　在刚刚结束的“CCTV杯”全国英语演讲大赛传来消息，中南民大选手吴晨迪同学喜获三等奖，同时还获得8月16日“最佳选手奖”，2006年还将代表中国赴新西兰参加“澳大利亚英语辩论赛”。
　　“CCTV杯”全国英语演讲大赛是由中央电视台和外研社强强联手、共同打造的，自2002年以来，今年已经是第四届。现在，越来越多的大学生参与到了比赛当中，大赛的影响力越来越大。今年，除了澳门和台湾选手继续参赛外，西藏也第一次派出选手参赛，大赛正成为国内普及范围最广、具有很强国际影响力、能够代表中国大学生最高英语水平的重要赛事。
　　大赛竞争异常激烈，进入最后总决赛吴晨迪共闯过了5道关口。第一关，通过校内竞赛，每个学校选拔出一名选手；第二关，湖北赛区选拔赛，从来自省内26所高校的26名选手中选拔出前三名，吴晨迪以第一名的成绩获得全国的参赛资格，另外两名选手分别来自华中科技大学和华中师范大学；第三关，在北京外国语大学进行的复赛，来自全国93所高校的93名选手经过三天角逐，产生前20名进入半决赛，吴晨迪是进入半决赛的惟一一名湖北省选手；第四关，在中央电视台进行的半决赛，20名选手经过3天比赛产生出前6名进入决赛，吴晨迪以排名第3的成绩闯入最后一关――总决赛。
　　进入“六强赛”的选手是来自北京外国语大学的余、来自长沙理工大学的陶然、来自中南民族大学的吴晨迪、来自厦门大学的王琛烨、来自上海交通大学的刘若星和来自新疆大学的阿地里江;阿布都克力木。高手对战，各个都是意气风发、精神百倍。大赛组委会也为他们精心设计了不同于前三天的更多挑战。
　　比赛由五个环节组成。选手首先要接受提问评委的考验；接着他们要分为三组，就当场公布的辩题进行一场别开生面的三方辩论。随后，等待他们的是看中文成语，进行即兴演讲。在与主持人互动完成有趣而紧张的猜词游戏后，就是占比分最重的环节――模拟选举――选手们根据现场抽签来扮演6种不同的动物，并通过自我陈述、相互辩论、总结发言等来竞选动物王国的总统。各个环节层层相扣，对选手的英文功底、语言组织表达能力以及临场机变能力、团队协作能力、知识面等做了更全面、更深层的考察，也充分展现了当代大学生的风采。几位选手你来我往、慷慨陈辞，他们地道而纯熟的口语、幽默机智的语言、自信大方的风度更是征服了现场观众，大家不时地爆发出会心的笑声，掌声、赞叹声此起彼伏。
　　8月19日下午，中央电视台演播大厅中热火朝天，2005年“CCTV杯”全国英语演讲大赛的最后决战正在紧张地进行中――进入“六强”的选手再次从同一起跑线出发，争夺大赛的一、二、三等奖。
　　最后，来自北京外国语大学的余以其出色的表现赢得了大赛的一等奖，中南民大生命科学学院的吴晨迪同学荣获大赛三等奖。
(感谢中南民族大学通讯员丁辉供稿)
　　　　　　
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CERNET Corporation我校学生赵新侃喜获2009“CCTV杯”全国英语演讲大赛第二名
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我校学生赵新侃喜获2009“CCTV杯”全国英语演讲大赛第二名
日期： &&信息来源： 大学英语教研室
2009“CCTV杯”全国英语演讲大赛11月15日在中央电视台第十演播室落下帷幕，北京大学选手、元培学院06级本科生赵新侃同学表现优异，荣获总决赛第二名。外国语学院大学英语教研室马小琦老师和柯彦玢老师作为指导教师，在比赛期间付出了大量心血。
本次CCTV杯演讲大赛自10月中旬开始，通过北京赛区的三场选拔赛后方能入围全国半决赛。赵新侃同学以北京赛区第一名的资格进入全国半决赛。
全国半决赛11月初进行，入围选手共90名，分两个阶段比赛决出前23名。在两位老师的悉心指导下，赵新侃越战越勇，排名第二，顺利进入决赛。
决赛23进6，柯彦玢老师和马小琦老师在繁忙的工作之余，继续给予赵新侃全力支持，帮助搜集素材、修改文稿、模拟辩论。赵新侃不负众望，继续以第二名的身份进入总决赛，并获得“观众最喜爱的选手”奖。
在11月15日晚总决赛中，赵新侃沉着冷静、发挥出色，获得2009“CCTV杯”全国英语演讲大赛第二名。（郑芳）
编辑：聪平
  
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北京大学新闻中心 版权所有 建议使用分辨率 技术支持:2008“CCTV杯”全国英语演讲大赛决赛选手语块使用特点研究--《湖北工业大学》2011年硕士论文
2008“CCTV杯”全国英语演讲大赛决赛选手语块使用特点研究
【摘要】：词块是指语言中以高频率出现的大于单词的语言现象,并且通常被人们将其当作一个整体来记忆,同时作为预制的模块储存在大脑中,这样就有利于说话者可以随时提取使用。过去词块一直被认为是语言中的边缘现象,除了少量固定词组外,并没有引起语言教学的足够重视。但时近年来,随着语料库语言学的发展,研究者发现在实际语言中大量存在着词块。词块继而引起心理语言学、应用语言学等语言学诸多领域的关注。但是,学习者的语块使用特征以及语块对外语教学的实际价值尚有待考查。
基于以上的认识,本研究以2008年“CCTV杯”全国英语演讲大赛决赛选手的定题演讲与即兴演讲的文本为研究对象,对选手所使用的四种语块进行定量与定性分析,总结出选手使用英语语块的特点。
通过对2008年“CCTV杯”全国大学生英语演讲比赛决赛选手的定题演讲与即兴演讲文本中的语块使用类型和丰富度的对比和分析,研究发现,从整体来看,中国大学生在英语演讲中使用最多的语块类型为短语架构和句子框架。多元词和句子框架在即兴演讲中的使用要高于在定题演讲中的使用;短语架构和习俗语在定题演讲中使用的比例要高于即兴演讲。语块使用丰富程度较高的是短语架构,而习俗语和句子框架的丰富程度则较低。
在结论部分,作者基于其研究结果,对我国大学生英语语块的教学提出了相应的建议,同时指出了本研究的不足,并对未来研究提出了建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：湖北工业大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：H311.9【目录】：
Abstract6-9
1 Introduction9-13
1.1 Research background of the study9-11
1.2 Purpose and significance of the study11
1.3 Organization of the thesis11-13
2 Literature Review13-29
2.1 Definitions of lexical chunks13-16
2.2 Classification of lexical chunks16-20
2.3 Functions of lexical chunks20-23
2.4 Related empirical studies on lexical chunks23-25
2.5 Teaching approaches applying lexical chunks25-29
2.5.1 Lewis’ lexical approach25-27
2.5.2 Nattinger & DeCarrico’s teaching approach27
2.5.3 Summary27-29
3 Methodology29-31
3.1 Research questions29
3.2 Subjects29
3.3 Instruments29-30
3.4 Procedures30-31
4 Results and Discussions31-36
4.1 Overall features of lexical chunk used in prepared speeches31
4.2 Overall features of lexical chunks used in impromptu speeches31-32
4.3 Comparison of the features of lexical chunk used in prepared and impromptu speeche32
4.4 The diversity of the lexical chunks32-34
4.5 Discussion34-36
4.5.1 Overuse certain types of lexical chunks34
4.5.2 Colloquial expressions34
4.5.3 Lack of diversity34-36
5 Pedagogical Implications36-43
5.1 Necessity of applying lexical chunks in foreign language teaching36-39
5.2 Lexical chunk teaching strategies39-41
5.2.1 Changing teachers’mindset in teaching39-40
5.2.2 Teaching lexical chunks in contexts40-41
5.2.3 Raising learners’awareness of lexical chunks41
5.3 Combination of the chunk-based teaching approach and other approaches41-43
6 Conclusion43-45
6.1 Major findings43
6.2 Limitations of the study43-44
6.3 Further suggestions for the study44-45
References45-48
Acknowledgements48-49
Appendix49-60
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