听王颖老师八年级英语课后反思
4月12日下午第二节，郑校长、吴主任及全体英语教师听了王颖老师讲授的Book 3& Unit
5 Transportation Lesson33，这节课给我留下了深刻的印象。下面结合着我自己的教学，有以下感想：
首先：&王老师在潜移默化中教学英语语音，语音教学时注重音素的拼读，带领学生拼读音标，利于学生正确朗读单词。注重正确朗读示范，并说明发音的方法，引导学生观察教师的口形，那么学生的发音一定会更到位。经常能对比式的进行教学，把同一字母或是组合的不同发音，同时进行教学，也便于学生体会并区别。
第二，从单词--短语--句子，学生的重难点学习，水到渠成。这个部分给我留的印象最深刻，可想而知，学生的学习在老师的帮助下会轻松自然。transportation--ways
of transportation--your fourite ways of transportation--What's your
favourite ways of transportation?(Walking./Taking a bus.....)
最后， 王颖老师教学基本功扎实，但学生的活动设计少了一些。初中英语教学应巧用多媒体手段 ,让英语课堂“ 活 ” 起来、 “ 亮
1、利用多媒体 ,激活生活体验， 激活学生思维
& 在英语课堂教学中 ,运用多种多媒体 ,通过师生之间平等对话与交流
,启发学生把教学内容与已有的生活体验、 知识背景联系起来
,在生活经验与英语之间架起一座兴趣之桥。如：可以在新授环节利用图片出示各种交通工具，之后操练环节针对交通方式进行对话练习。
2、课堂巧设疑点 ,引导创新思维在教学中 ,我常注意多角度、 多方位地设计各种思考题 ,培养学生多层次 ,多角度看问题的习惯
,增强创新思维在教与学过程中的能力。因此 ,我们应注意巧设疑点 ,以疑促思 ,从而激发学生的求知欲望。学启于思
,思源于疑。任何思维都是从发现问题开始的 ,只有存在疑问 ,才能激发学生的求知欲 ,学生的活动才会有的放矢。设疑是点燃学生思维的火花
,进而开发学生的智力。它能让学生从存疑、 质疑、 到获疑的过程中体验到求知乐趣
,从而提高思维能力。&&
&3、寓知识于故事名言中
&& 学生通过谚语和格言 ,不仅可以欣赏到色彩缤纷、
珠团锦簇的美好思想 ,感受语言所具有的磅礴气势和感人肺腑的力量 ,还可以领略到其中深刻的哲理、 丰富的想象、
精巧的构思及新颖的表达方式。为此 ,我实行了“ 每周一言 ” 。开学的第一天 ,我告诉学生:“Well begun is half
done . ” 讲动词不定式的用法时 ,我向学生介绍:“One should eat t o live, not live t
oeat . ” 讲“ t oo . . . t o . . . ” 结构时 ,我向学生介绍:“One is nevert oo
old t o learn . ” 通过“ 每周一言 ” ,大大丰富了学生的英语知识 ,开阔了学生的视野
,使他们感受到英语语言的无穷魅力 ,从而愉快地接受英语 ,从内心深处乐于学习英语。&
4、寓知识于歌曲中
& 由于中学生具有爱唱的心理特点 ,介绍或教唱一首英文歌曲 ,能促使学生对英语学习产生巨大的动力
,让学生有一种成就感和自信心 ,使他们在不知不觉中记住枯燥的语法知识。比如在讲 fun一词时 ,笔者教学生唱 J ingle
Bells 〗 ,要他们学会“What fun it is t o ride and sing a sleighing s ong t
onight” 。通过这句歌词要求学生记住 fun是不可数名词。但在教学中 ,教师应该合理运用 ,因材施教 ,根据学生的实际水平
,不同层次 ,选用适当方法 ,灵活使用 ,使教学达到理想的效果。
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初二英语八年级下册
全册说课稿
Unit 1说课稿 1
Unit 2 What should I do
Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived
Unit 4 He said I was hard-working 16
Unit 5 If you go to the party youll have a great time 22
Unit 6 Doing Housework 说课稿 27
Unit 7 Would you mind turning down the music说课稿 33
Unit 8 why dont you get her a scarf 38
Unit 9 Have you ever been to an amusement park说课稿 40
Its a nice dayisnt it SectionA 1a-1c 说课稿 46
八年级英语下册
Unit 1说课稿
尊敬的老师大家好我说的课是《新目标英语》八年级下册第一单元阅读理解部分题目为Do you think you will have your own robot本课是学生初次接触的较长的阅读课文无论在知识含量还是在阅读技能的培养上都是重点课文的冗长对机器人知识的匮乏都是教师上课的难点因此需扩展相应知识教授阅读方面技巧从而提高阅读能力
二教学对象分析学生已达到新课标三级阅读水平的要求
三教学目标分析
知识目标了解机器人的外形和功能根据标题推测文章内容
能力目标运用快速阅读和精读技巧学会迅速并准确找到所需信息
情感目标使学生关注国际高科技的发展能够看到事物的两面性全面看待科技发展给我们带来的利弊
四教学重点根据标题推测文章内容的阅读方法了解机器人的外形和功能
五教学难点对某些单词词组和长句理解就未来是否愿意和大量机器人共存的论题陈述观点时间1分钟左右
六教学方法与手段
2采用直观法 导入播放机器人的视频引起学生共鸣激发学生学习兴趣
3教学用具多媒体黑板
1自主学习这一节是阅读课所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读和深层阅读要求学生运用自主学习法从整体上把握课文同时鼓励那些怕开口的同学都参与到课堂的中动手完成一些基础的学
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新目标八年级下Unit 7评课记录两篇
作者：王旭辉&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：
&新目标八年级下Unit 7评课两篇评奉化实验中学李玲老师的一节课
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 宁波东海实验学校& 王旭辉
本节课的主题是新目标八(下)Unit 7 Would you mind turning down the music?( Section A 3a―Section B 2c)的第二课时。整节课李老师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。李老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，她与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。另外,李老师的基本功也很扎实。教态自然，很有亲和力，整节课始终洋溢着她青春的气息，比较能吸引学生并感染学生。
2．教学思路清晰，活动设计巧妙有效。听力之后，李老师为了让学生操练课本中的对话及熟练使用重点句型Would you mind doing …？，她在本节课中设计了一个任务：小强热线VS范大姐帮忙。由于话题很贴近学生的生活，学生们的兴趣一下子就被引发出来了，学生编对话的热情也很高涨，从而也使教师达到了该环节的教学目标。另外，李老师让学生倾诉自己的烦恼，并有选择地写了四个句子在黑板上，最后老师又让每个组自主选择一个话题进行讨论，最终找到一个解决烦恼的办法。李老师的这一设计前后呼应，十分巧妙。同时，也体现了本节课中板书的价值。
3．在英语教学中渗透了德育和情感教育。李老师的每张PPT课件上都有一句经典英文，给我印象深刻。Pour your troubles out(倾诉你的烦恼)! -- Give ear to others' troubles(倾听他人的烦恼)!-- Learn how to share in sadness(学会与他人分担忧愁)！--Learn how to communicate and settle down the problems together(学会与他人沟通，共同解决烦恼)!-- Learn how to communicate and settle down the problems together(学会与他人沟通，共同解决烦恼)！--Release your affection, and learn to be considerating and tolerating(释放你的情怀，学会宽容与体谅)！
最后，水到渠成得出本课的德育教育主题Be warm-hearted, then smile always ! 使教学在德育教育主题中结束，让教学更有效，也更能引起学生的共鸣。
其次，谈谈教学的几点建议：
1．在教学中，为了导入Section A 3a完成便条的内容，李老师通过呈现一张图片，接着问学生：What’s the girl doing?& Ss: She is doing her homework. T: She is writing.& Would you mind writing a note? 然后让学生填空完成便条。这里的导入有点不自然，有待商榷。
2． 在教学中，是否能建立一种竞赛机制，比如把全班分成四大组进行比赛并给与一定的奖励。这样，参与回答问题及表演对话的学生人数可能会更多，参与面可能会更广。记的上第二节课的老师采用了分组比赛并奖励红五角星，学生参与的热情就一直非常高，这点可能可以借鉴一下。
以上便是我对李玲老师这节课的一点看法和建议，最后欢迎一起探讨交流。
赖老师的课Would you mind turning down the music? 总体给人的感觉是清新、自然、舒服。
这堂课 “听、说、读、写”面面俱到，既有内容，又有形式。并且，老师在上课时充满自信，教态亲切大方，这些不经意间流露出来的个人魅力，也能在潜移默化中影响着他的学生。
她的引入：Would you mind telling me your age? 开门见山、直截了当向我们展示了她这节课的目标句型。并且直接引入书本里的1a 和1b。她是所有参赛选手中最早引到课文、并最重视课文阅读的老师。这样做的优点是可以让学生更加重视文本，给学生足够的呈现、输入，然后再进行后面的应用。因为很多时候我们都只注重活动,没有很好地利用课本资源，“常常连课文内容都还没看完就把课文扔在一边了”（此句是引用了张暑波老师评价高中阅读课的话）。
接下来出现一张图片，图片里很多学生在做不同的事。老师让学生比赛用Would you mind ----这个句型来替图片里的人说话、提要求。
然后通过2a的活动引到Would you mind (not)----?这个步骤。以走飞型棋、抛色子的形式让学生根据自己所走到的那个方块里的内容进行对话。（很遗憾，字太小，看不出那些方格子里是什么字，但是学生的手头有清晰的图片，他们可以很清楚地明白活动的要求，也能很好地完成任务。）从学生的回答情况来看，每个方块里应该都是一些如：turn down the music, open the window等等的句子。
接着, 四人一组编对话：
It’s Sunday. Your mother is very busy. And she needs your help.
Example: Mother: Bill, would you mind getting up?
Bill: OK, I’ll get up right away.
Mother: Would you mind sweeping the floor?
&&& 老师要求学生以四人小组为单位，一个是妈妈，三个是孩子，进行妈妈在生病时吩咐孩子做一些家务的对话。学生的表演很精彩、很贴近日常生活，整堂课出现了一个高潮。
Homework: Write a letter to your neighbour.
从课堂效果来看，教师无论在课件使用、活动设计、情境设置、肢体语言上，都很出色、很到位。她的课还有一个特点：口语简洁、易懂。没有一句无用的话。学生很轻松地就能领悟，整堂课给人的感觉是简洁明了，没有一点拖泥带水的感觉。这些都是老师扎实的基本功的体现，是靠日常教学中逐步锻炼出来的，让我们也都一起 Go for it吧！
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