教师应该具备哪些素质？_百度知道
教师应该具备哪些素质？
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、良文化素质包括精深科专业知识广博文化知识教理论基础1、教师应精通自科具扎实渊博知识马连柯说：原谅师严厉、刻板甚至吹毛求疵能原谅术苏霍母林斯基指：教师知识面比校教纲宽广才能教程精工巧匠师说仅要熟悉所教教材基本内容形完整知识体系要加强业务进修广泛习跟踪科术态解新观点掌握新信息断更新知识站科前沿由经验型科研型转化2、教师既要广博知识要通晓基本社科、自科等面知识做博才实施素质教育培养综合素质创新能力教师博才至关重要随着教材改革相邻科联系益加强文理相互渗透教师应注重与其科沟通形教观创设放教情景培养创新意识能力教师知识越渊博越能启迪创新思维3、教师应具教育科理论修养苏霍姆林斯基说：教师懂理同脏专业医解脏构造科教需要科理论指导教师要较实施素质教育必须掌握教育、理科教等基本知识教师仅知道教要知道教选择教用科理论指导自教二、较强教研究能力能力指直接影响效率使任务顺利完种性理特征教师仅要广博知识需要具备适应科特点教研能力1、良语言表达能力苏霍姆林斯基说：教师语言修养程度决定着课堂脑力劳频率语言表达切教育工作者必备主要能力由于条件限制实事能再现需要教师依靠语言表达丰富知识通口传授给要求教师语言准确清晰具科性；简明练达具逻辑性；泼具形象性；抑扬顿挫具谐性2、较高创新能力创新民族灵魂家兴旺发达竭力具较高科技素养创新能力知识代才基本要求要培养创新才必须要创新型教师创新型教师要具备扎实基础知识、广博视野及善于综合、拓新领域能力掌握创新知识具勇于探索、敢于怀疑批判科精神善于吸收新教育科研其运用教并独特见解能够发现行效新教简言教师创新能力包括：独见解、新颖教、创新思维、凸现性、探索精神、民主意识等3、较强组织能力组织能力教师取教育教功保证缺乏组织能力指导能力教师论其知识广博都难完教育教任务（1）组织教能力教师能集注意灵调节进程跃课堂气氛控制教环境引导思维发展创新能力维护课堂教秩序处理偶发事件等（2）课外组织能力课堂教实施素质教育、培养创新思维主渠道；辟第二课堂展丰富彩课外展创新教育培养创新才重要途径教师应能力组织指导兴趣组参观考察社实践能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告论文等形参入、自手、发挥特、凸现性放式习氛围4、研究能力教师要教书育专家讲演教研究复合型才实现教书匠向者型转化研究能力应具备素质（1）教研究能力教与教研结合起善于总结自教经验教改遇问题进行理论研究提自见解进探索发现新教规律、教模式（2）术研究能力目前教师教研较停留教材析、考试研究限于些教技巧教经验陈述教理论研究相薄弱缺乏教创造性思考教师者型教师才能适应知识经济代挑战素质教育发展三、较高职业道德修养教师类灵魂工程师教师职业道德素养决定着素质教育功教师必须具高尚道德修养忠诚民教育事业模范遵守教师职业道德标准热师表认真习马、列、毛、邓、三代表、科发展观习党教育针政策思想同党央保持致教师应自觉加强热社主义祖、民族团结、奋发图强、振兴华教育；弘扬华民族传统美德社主义道德情操教育；进行社发展规律观点教育；进行科观、世界观教育四、敏锐代意识要更新教育观念联合教科文组织认知、做事、共同存称现代教育四根支柱实现教育现代化关键教育观念现代化树立本教育观念尊重格、兴趣、尊重自由发展尊重首创精神发挥主体作用挖掘创造才能〔：教师劳种复杂、繁重、高智能、艺术性劳简单、机械、重复性劳教师素质要求我教师提级工资、带薪休假怨气烟消云散〕
教师职业素质是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
其内涵的主要旨意：
一是揭示了教师职业素质的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有...
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首先要优秀术水平第二要师表思想素质高尚师都思想素质评定表必须达要求才能拿教师证第三要关自孩待能缘故批评甚至打骂且要公平待能搞特殊化其面素质总师应该模范建议参考阅读海师范版《教育》书
说话不吐脏字，不体罚学生，不罚学生抄作业，生气了不拿学生撒气，拿学生撒气的都该去撞墙。为人师表嘛
：（一）教师的一般综合修养1.广泛的文化基础知识2.良好的人品3.良好的人际交往技能4.健康的身心和一定的兴趣爱好（二）教师的学科专业修养1.掌握该学科的基本知识和基本技能2.掌握该学科的知识结构体系和相关的知识3.学科发展的历史和趋势4.学科的思维方式和方法论（三）教师的教育专业素养1.基本的教育科学知识2.先进的教育理念3.较高的教育专业能力（四）教师的职业道德素养1.教师职业道德规范的内涵①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习2，教师职业道德修养的基本要求①立足实践，面对现实②持续提升，崇尚先进③自我反思，自主发展
1、师德 师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这就要求教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用。一个师德良好的教师不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见教师的一言一行对学生的影响有多大。2、业务素质 教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平。良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。肩负人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。教师有了丰富的知识底蕴，讲起课来就能旁征博引、引人入胜，这样才能在教学过程中带领学生在知识的海洋中畅游。3、心理素质 心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态。要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。青少年在成长过程中不可避免地有反叛性，如果教师的心理素质较差，平时不注意关爱学生，随意发泄自己的不良情绪，伤害学生的自尊心，就会使学生产生抵触甚至对立情绪，难以达到预期的教学效果。目前，社会的竞争加剧，教师的心理素质也面临着考验。如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那么他不但可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向。4、审美素质 审美素质是一个人感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。审美素质是教师素质的重要组成部分。随着社会的不断发展和时代的进步，提高审美品位已成为现代教师素质修养的迫切要求。教师审美素质的高低直接影响到教学质量的高低。教师在课堂教学中，不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是开发学生的智力，丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，把美带给学生，让学生愉快地接受知识。如果教师具有较高的审美素质，就会合理安排工作、学习和生活，能够自觉丰富自己的精神文化生活，提高生活和生命质量。只有懂得尊重、珍惜和热爱生命的人，才会懂得珍惜自己的生命价值，并最大限度地开发这种价值，以此创造新的价值。5、人格魅力 教师人格是教师道德品质、学识才能、为人处世、心理品格等方面表现出来的品格特征，是教师素质的集中体现。现在教育要求教师具有高尚的人格，这有助于学生人格的形成；有助于促进学生成长；有助于教师队伍素质的提高。总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的人格影响学生、感染学生、塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得做人的道理，这就是教师的人格魅力。21世纪对教师素质提出更新更高的要求，这种要求集中表现在培养学生的创新精神和实践能力上，这既是对传统教育教学的深刻反思，也是向教师素质提出的严峻挑战。任何国家要想实现经济腾飞并在世界经济竞争中立于不败之地， 最根本的出路是发展教育，提高教师素质。
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出门在外也不愁（2）创新能力
创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。音乐是创造性最强的艺术之一，《音乐课程标准》中指出：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”音乐新课程标准还在“分学段的内容标准”中，把“创造”作为专门一项予以阐述，可见，《课标》是十分强调培养学生的创新能力的，这对我们音乐教师无疑提出了新的挑战。
曾有一位伟人说过：“教师工作最大的特点是创造，只有打破常规，敢于尝试，才能谈的上创造。”因此，在教学的过程中，我们应当有“三见”：新见、创见、远见。实际上，我们获取某种知识和接受某种新观点比产生新观点更容易，我们要学会提出创新意识和创新观点的有效方法，要激励学生发现问题并寻求解决之道。例如我们的伴奏创编、歌曲创编、歌词创编、舞蹈创编、教学方法的创新、评价方法的创新等等
，我们要尽可能创造出自身特色的全新知识信息，积极地进行教学研究，将教研成果及时地投向学生，使学生在我们的指导下富有个性地学习。
（3）现代信息技术运用能力
21世纪是现代信息技术快速发展的世纪，信息网络可谓是无处不在。现代化教育媒体作为改革的“宠儿”迅速占领了传统的学校教育阵地，成为学校教育改革的软硬件设施。
在音乐领域，多媒体技术的介入给音乐教学带来了新的发展契机。许多现代化电教媒体进入了我们的音乐课堂，如录音、录像、投影、计算机、白板等，这些富有感染力和表现力的电教媒体的进入，使音乐教育朝现代化的方向跨进了一大步，为我们的音乐课堂教育丰富了教学手段，使抽象的音乐形象化具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。现在，学生在课堂上面对的不再是一块黑板、一架钢琴、一台录音机，而是一个视野极其广阔、资源极其丰富的交互式学习环境，在这样的环境下学习，有助于学生对音乐感受的加深和理解，可以潜移默化地激发学生的内心情感和培养学生的学习兴趣。正因为现代信息技术在音乐领域中的地位是如此重要，所以，广大音乐教师更应该熟练掌握这方面的知识和技术，其具体表现为以下这几个方面：多媒体应用（ＰＰＴ＼白板）教学能力、音乐课件制作的能力、音乐简单制作能力等等。
（4）科研能力
在现代教育体制中，教学和科研是分不开的。信息时代要求教师必须把教学与科研结合起来，否则就不可能成为一个好教师。教师如果不上课，就不能称为老师；不搞科研，就不是好老师；教学是必要的，但更进一步的要求是科研，科研能力就能反映出你对本学科清楚不清楚。《新课标》的颁布给广大中小学音乐教师带来了一次难得的机遇，我们应该抓住这次机会，不断去探索、总结，努力提高自身撰写教育科研论文的能力，才能从“教书匠”升华到“研究者”。我相信，出众的教育科研能力，会是你成为一名优秀教师的重要标志之一。
（5）教学反思能力
& 教学反思，相信大家都写过。是我们通过教学实践，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予教学过程的肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。
教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，的确很有哲理,.我想没有反思的经验是狭隘的,最多只能形成比较肤浅的知识,同时没有经过反思的经验也不会帮助教师获得发展。
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思是在不断实践、大胆的创新中进行。每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上也是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。
反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式进行及时的回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验；还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不足。通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短，也可以通过看资料，看案例来充实提高自己。现在，我给大家看一看我们学校老师们的教学反思，在我校，每位老师一个月反思上传总量不得少于2篇。
多写反思，绝对有助于提高教学水平，形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
以上，是我归纳出作为一名音乐教师应该具备的基本素养。接下来，我们要重点谈一谈我们应该具备的艺术专业知识和技能素养。
二、音乐教师应具备的专业知识和技能素养
（1）必须具有独立歌唱的能力
歌唱教学是音乐教学中的一项重要内容，是学生获得良好音乐素质的最佳途径。唱歌是多数音乐教师的强项，但作为传道、授业、解惑的教师来讲，只拥有擅长演唱适合个人风格歌曲的能力是不够的，还需拥有能够范唱其他风格作品的能力，必须能在音乐教学中起到示范作用，这一点极为重要。所以我们除了唱好课本的歌曲范唱之外，一定要多听、多学、多唱课外优秀曲目，这样也能更加吸引学生对自己的崇拜感。大家不要小瞧这个崇拜感，它会使你携带着非常强烈的凝聚力与号召力。
（２）具备一定的演奏水平　
在音乐教学中，教师应做到既能独奏又能伴奏。要熟悉多种键盘乐器（如钢琴、风琴、电子琴等）。具备一定的演奏水平和演奏方法，有较强的伴奏能力。&& &器乐教学可以让学生获得较好的节奏感、音高感、和声感等音乐能力，并能体验音乐的各种手段在表现音乐的情感和风格中的作用，从而更深刻、更准确地感受和表现音乐，因此音乐教师必须掌握几门其他乐器，这在实际教学活动中经常用到。新教材的内容很大部分是对学生进行打击乐器训练，还涉及到口风琴吹奏、竖笛等乐器，充分体现了新教材重视学生掌握乐器的思想，所以要求教师必须精通这些乐器。像我们学校就有葫芦丝的第二课堂，学校的音乐老师们先学，然后再试点班级进行器乐进课堂活动，目前，已有两个班级的孩子全部会很好的演奏葫芦丝了。学生在掌握书本歌曲之后，还能有个一技之长，这样的活动开展起来有很多益处。
（3）具有丰富的乐理知识
乐理知识是学习音乐的最基本内容，它是学生学好音乐的重要奠基石。在教学中，我们应该从低年级就开始有针对性的对学生进行乐理知识的教授。
比如节奏知识的学习、唱名的学习、识谱的学习到了中高年级，我们还应安排自编旋律的练习、五线谱的认识、音乐符号的认识等，这就要求教师首先必须有丰富的乐理知识，懂得如何将乐理知识与歌唱、乐器、舞蹈等具体实践联系起来。
新教材也特别注重对外国音乐的介绍及学习，如外国歌曲（日本民歌、加拿大民歌、墨西哥民歌、奥地利歌曲……），外国舞蹈（拉丁舞、外国广场舞、巴基斯坦组舞、土耳其传统舞蹈……）、西方器乐（管弦乐、打击乐……）等等。常言道：要想给人一碗水，自己得有一桶水。作为音乐教师，要教好学生，首先音乐教师得要自己能做到吹、拉、弹、唱、跳……一句话，音乐教师自己必须具备扎实的音乐专业知识和专业技能，才能按要求上好音乐课。
（4）具有一定的舞蹈水平
新教材中特别重视民族舞蹈教学，东北秧歌、蒙古族舞、土家族舞、彝族舞、藏族舞蹈、维吾尔族舞蹈、傣族舞等等穿插在我们的音乐教材中，这就要求教师要有丰富的民族舞蹈知识，具备一定的形体基本功，以便在教学过程中作示范、引导工作。
以上4点，是我对音乐教师应具备的专业技术素养的一个简单的概括。
现在，我就具有一定的舞蹈水平做一详细的说明。为什么在这节课中，我想强调音乐教师的舞蹈能力呢？因为，在中小学的音乐教学实际中，教师们经常碰到舞蹈教学的问题，课上，我们会遇到我们国家各民族的歌曲及舞蹈风格教学、国外的民歌歌曲及舞蹈的风格教学；课外，我们会遇到各类艺术节目的排练，这是离我们很近很现实的问题。而由于音乐教师自身素质不同等等原因，对待这个问题的解决方法就不同了。曾经学过一点舞蹈的老师，可能她在上课时，就能为孩子们表演一段，再好一点，能够编排出适合孩子们边唱边跳的小组合，甚至是舞蹈作品。那那些从来没有经历过舞蹈学习的音乐老师们呢？这样的老师应该怎么办？在我多年从事音乐、舞蹈教学的实践与知识积累中，对音乐教师应具备哪些舞蹈基本素质、提高音乐教师舞蹈基本素质的途径以及中小学音乐教学中应注意的问题作了一些探究。我反思目前音乐教学的一些现象和行为，逐渐得到一些感悟。这里谈谈音乐教学中有关舞蹈的问题，以抛砖引玉。
（一）、&有感而发
& 首先，我说两个案例给大家听：
(案例一)在某次培训会上观看一节优秀录象课，课题是以“走进西藏”为主题的综合课。该课无论是欣赏、学唱表现西藏内容的歌曲，还是介绍藏族服饰、民俗文化，课的结构抑扬顿挫，教师歌喉嘹亮，多媒体课件形象直观，学生学习也较为主动。在最后环节，教师要求学生围成大单圈，随着歌声即兴跳藏族舞，教师本人也表演，她是想起一定的带领作用。这时，教师的动作较丰富，但是藏族弦子舞的柔美特点、膝部的弹性动律表达很不到位，而学生则由于积累少，不敢表现，又迫于录象的要求，动作羞羞涩涩，节奏紊乱，连模仿都成问题。
&&平时听课，也经常看到这样的现象：例如有这么一节课，歌曲《新疆舞曲》新授完成了，教师将学生分成几个小组，各自讨论怎样来处理表现歌曲。一番热烈的讨论过后，开始汇报，往往是有一组用打击乐器伴奏，铃鼓、沙球还有自带的饭盆敲打，节奏型暂不谈，歌曲录音却早被淹没了；另有一组小合唱，表现一般还不差；然后也有一组是新疆舞表演，其中往往有一个基础较好的学生带领，大家即兴依样画葫芦。看起来都表演了，可惜，唱的唱，打的打，跳的跳没有一个在歌曲的点子上，更谈不上体会新疆舞曲的特点和风格了。
老师们，不知道大家在课堂中是不是也经常这样处理？看起来学生唱也唱了，跳也跳了，课堂上也是热热闹闹，也是孩子发挥主动性自己创作的。但实际上呢？学生在这样的表演中，哪里谈得上倾听音乐，真正体验到歌曲的节奏特点呢？更谈不上用动作表现音乐情绪了。为了表演而表演，我想，这样的结果并不是我们想要的。
&&&（二）、《课标》中对舞蹈学习的要求
&&《全日制义务教育音乐课程标准》是音乐教学的指针。让我们首先依据《标准》来学习、认识这个问题。
《标准》“基本理念”之七是提倡学科综合，指出音乐教学的综合其中包括音乐与舞蹈的综合。《标准》的“总目标”中明确了将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中的“综合”目标。《标准》的“内容”部分分别从“感受”、“表现”、“创造”角度对舞蹈提出了相应的要求，大致如下：
能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。（1—2年级）
能够通过律动和打击乐对所听音乐作出反应。（3—6年级）
能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。（1—2年级）
能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。（1—2年级）
能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情景或做形体动作。（7—9年级）
能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。（1—2年级）
能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈、并参与表演。（3—6年级）
能够用简单的形体动作配合音乐节奏。（1—2年级）
能够用简明的表演动作表现音乐情绪。（1—2年级）
接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。（3—6年级）能够运用综合艺术表现手段，进行班级文艺活动的创意与设计。（7—9年级）&&&
依据上列要求，结合教学实践，我认为可以从以下几方面作些思考：
&1、音乐教师应具备哪些舞蹈基本素质。&&&
&&对这个问题有大致清楚的认识，可以避免一些误区。中小学音乐教师不是舞蹈演员，因此不必从专业角度来要求自己，当然教师的舞蹈水平高些，能给学生带来美的享受，更好地陶冶学生的情操；然而很多音乐教师对舞蹈的认识很不重视，甚至可以说是轻视，在职前专业学习时，尽管也学一点舞蹈，但基本素质的提高常不理想，以至到工作中就只好放任让学生即兴表演，不能引导、帮助一二了。&&
&针对中小学音乐教学，音乐教师应具备的舞蹈基本素质最主要的可以概括为两个方面：
&&&少年儿童舞蹈　包括掌握少年儿童舞蹈的基本动作、一般表现形式和特点、规律，并具有较好的表现力。另外还应具有一定的观察、收集、创编反映儿童生活情趣的舞蹈动作素材的能力。对照《课标》中提出的具体要求，我们可以很明白地看出这些少年儿童舞蹈的要求应该是音乐教师必备的起码素质，否则怎么要求学生结合歌曲、乐曲做形体动作，创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈呢？
&&民族民间舞蹈　　主要是几个代表性民族民间舞蹈的基本风格、基本舞步、舞姿造型、动作基本韵律的特点等。我总结归纳了一下，目前我们中小学音乐课堂中主要涉及到这些地方的舞蹈种类：汉族秧歌、藏族弦子与踢踏、蒙族手型与马步、维吾尔族、傣族孔雀舞等是最具有代表性的民族民间舞蹈，这些常常在有关民歌教学中结合运用。另外，对朝鲜舞、彝族舞、云南花灯，还有俄罗斯民间舞、斗牛舞等外国经典性民族民间舞能略知一二个代表动作，也将能在教学中发挥很好的作用。我们应在平时的教学和自身学习中广泛积累舞蹈素材，不断提高表演、鉴赏舞蹈的能力，了解舞蹈基础理论，掌握通俗的舞蹈记录方法，掌握舞蹈创编的原则和方法，提高创编能力等等。较高的舞蹈素质，对音乐教学也将会具有较好的辅助、影响作用。
&我想，利用这个机会，给老师们说一说藏族弦子与踢踏、蒙族手型与马步、维吾尔族、傣族舞的几种手型和基本脚步，希望能帮助到各位在日后的教学中，学以致用。
下肢动作1、碎踏& 2、抬踏颤3 、吸颤步 4、退踏步5、长靠步（颤膝时强调重拍向下，松弛、自如、灵活）
上肢动作以自然摆臂为主，还有一些晃手、划臂等动作
蒙古族舞蹈& 蒙古族舞蹈最鲜明的特点，就是节奏明快，表现了他们开朗豁达的性格和豪放英武的气质，具有强烈的民族特色。说蒙古族是以歌舞为伴的民族一点都不为过。在蒙古舞蹈的风格中，体现在动态上的最鲜明、最有表现力的特征部位是肩、臂和腕。
基本体态：挺胸立腰，上身略后倾，后背略后靠。仰头，颈部稍后枕。
手型：四指伸直、并拢、拇指稍翘自然旁开，五手指在一个平面内，形成“板手”。叉腰为一字叉腰。基本动作练习
硬腕（1）同时提压腕（2）交替提压腕&&&
揉臂&& 揉肩： 硬肩：
基本舞步 平步：如同平步走路，但又不同于平步走路，它要求挺胸、立腰、后背挺直，双肩随同步伐前后自然晃动，男性全脚着地，以显示质朴、稳健、粗犷的风格，女性则以前脚掌着地走路，以显示轻盈、活泼的风格。 2踏踮步3 摇篮马步
手形：(1)男性自然掌形； (2)女性花形(立腕手指自然弯曲)。
&&&&&脚位：(1)前点位&(2)旁点位 (3)后点位&&&&&
手位：&(1)双叉腰(2)托帽式；(3)提裙式&
(4)立腕横手 (5)扶胸式
&手、臂的动作规律
在维族中，“摊”“绕”“捧”是最为常见，最普遍，也是最具特色的典型动作。中的起与止以及动作与动作间的连接都是用“摊”“绕”“捧”完成的。这三者既可以独立存在，又常常是合为一体运用。
&摊：绕： (女性的绕是手指与腕同时绕动；男性不强调手指)。捧：手心朝上，臂向上或向里的运行为捧。
傣族舞流行于整个傣族地区，是傣族古老的民间舞，也是傣族人民最喜爱的舞蹈，在现代舞蹈中仍有不少以跳孔雀舞为生的职业艺人，丰富多彩的舞蹈动作和富于雕塑性的舞姿造型无不吸引着人们的视线。
基本动律：正面起伏：重拍向下沉，慢慢的沉，向下走的要均匀，脊椎要垂直，蹲的时候不能前侵也不能后仰，脊椎对着脚后跟下沉，向上提的时候慢慢的，跟下垂一样。
旁边起伏：下沉的时候出右垮，双膝向下弯，左膝*住右脚的膝盖，上身向左比出，头向右看，反方向动作，出左垮，右脚点地向左腿*，这个时候左腿是主力腿，重心都在左腿上，出垮的时候上身不能前侵后仰，保持正直，顶出右腰，头往左看。
　脚部的正步起伏：身体下沉的时候都有个抬腿，勾回来的时候膝盖不能向前顶(因为傣族舞蹈穿的是桶裙)向前会很难看，一定要垂直向后踢腿，而且是勾脚，每当踢起时都要迅速，动作要做的干净，还要带有呼吸!当腿向后踢的时候上身有点左右起伏，不能直直的起伏。当起左腿的时候，出右垮，起右腿的时候出左跨，这个动作在傣族舞中是非常重要的。
　基本手型：　一位手：大拇指向回扣，放在大腿前侧。旁一位手：双手手腕蛇回来，手要有点弧度，大拇指向回扣，手臂微微弯曲，在大腿2侧。后一位手：双手放在臀部后面，不能合在一起，稍稍分开，手不能离身体太远，手要有点弧度，大拇指向回扣，手臂微微弯曲。侧一位手：双手放在身体的一侧，和一位手差不多。
傣族舞蹈“三道弯”的体态造型（臂部、腰部讲求曲线美），身体的斜靠感，动作协调与韵律美。
现在，我们来看这样的四首曲子。大家应该比较熟悉，这都是我们小学音乐教材中的乐曲。首先，我带着大家根据刚才说过的各民族动作特点做一次简短的组合练习。请大家起立，找个空位置和我做。
非常感谢大家的配合。请坐。我刚刚说的只是很少的一部分民族风格舞蹈的基本，更多的还需要大家通过参加各种学习、培训解决这个问题。给大家几个建议：
（1）积极参加教育部门或者文化部门举办的有关舞蹈短训班。这样的培训往往质量较高， 有兴趣爱好、欲深入一些了解某方面舞蹈的教师可以参加。事实上，有许多舞蹈素质好的教师，除了在接受职前教育时对舞蹈学得较好以外，要自己多留心参加这样的培训学习。
（2）教师间相互学习。这是简便有效的一种方式，可以有目的地系统学习与提高，比如在学校音乐教研组活动中，可以定期的开展音乐教师舞蹈学习，也可以随需随学。但是需要近距离内有舞蹈素质较好的老师作为指导教师，而且更需要大家具有互学互帮的精神和有效督促的机制。
刚刚这几首曲子的动作是跟着我来做的，那么在你们的课堂中，应该培养自己的创编能力。在这里，我想给大家分享一下我在进行音乐课堂舞蹈创编的想法，供大家参考。首先，我们要了解学生的年龄特征，根据他们的实际年龄来确定舞蹈动作难度，接着，我们一定要对乐曲非常熟悉，把握乐曲的风格特点。在创编的过程当中，我们还要把握舞蹈的整体结构，有重点动作，也就是我们之前说过的一些基本动作，这些动作是最能体现乐曲风格的。这样的动作，我们可以反复做一些。最后就是编排上要注重学生表演的效果。我们的音乐课，基本是在教室上的，也有一部分是在音乐教室，我们要根据不同的场地进行不同的动作编排。这样，学生在表演的过程中会避免因为场地有限而导致的动作做不开等等情况。
（四）略谈教学中应注意的问题。&&&&
在我们拥有一定的舞蹈基础之后，在音乐教学中如何实施与舞蹈的综合，这是个大问题，这里仅略谈些个人的感触。
首先，要注意恰切理解《标准》的“综合”理念。《标准》指出：“综合应以音乐为主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
“将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。”因此在教学实践中，需要体现音乐与舞蹈的综合时，是将舞蹈渗透、运用于音乐教学之中，应突出音乐为主线，而不是进行舞蹈教学。
其次，对于用形体动作表达音乐情绪，教学中很注重让学生自主探究、即兴表演。在这个过程中，我认为还是有必要发挥教师的主导作用，主要是能在尊重学生创造性的基础上，将学生表现的动作加以规范，提高表现力。既不应放任学生随意地过场，也不应假自主，先让学生创造，再统一归结到教师的规范动作中。
&&第三，对于各种风格的舞蹈，建议特别注意抓住一两个最具代表性的基本动作，教学时既利于学生学习，又方便组织教学。如我们刚刚提及的《走进西藏》一课，最后环节尽管教师动作丰富，舞得气喘吁吁，但学生却不知所措。如果能在课前引导学生学会最基本的弦子平步，掌握重心向下、膝部弹性曲伸及上身摇摆的动律特征，那么学生将能在歌曲对心灵的震撼之中，熟练地脚踏平步，上身摇摆，即兴发挥长袖挥舞的手臂动作，那就一定能沉浸于音乐与舞蹈的融合之中。
三、还需具备的其他素养
在实际教学和一些艺术实践活动中，我们经常会遇到编排文艺节目或为歌曲配伴奏等性质的工作，这就需要我们有一定的指挥和组织、创编能力。
新课程改革特点之一就是打破了各学科之间的界限，再也不象以往那样泾渭分明了，这也要求我们要懂得更多专业知识之外的科学文化知识。例如在小学课本第九册中的《雪域之歌》，我们不但要教会学生识唱简谱、演唱歌词，表演藏族舞，还应该让学生了解到藏族的历史、地理、人情风俗、分布情况等等，这就要求教者具有这方面的知识：再如：在小学低中段，让学生欣赏音乐，可以让他们以绘画的形式来表达自己的感受。我想，如果音乐教师不懂得一点美术知识，恐怕就不能很好的表达吧！纵观以上所说，要想上好音乐课，音乐教师还必须具备渊博的科学文化知识。
所以，我们音乐教师要不断的完善自己的知识结构，善于扑捉现代的科学知识，使自己的素质保持在比较高的水平上，以符合培养新世纪人才对教师的要求。
教无定法，教艺无涯。要想做一位合格而不落伍的音乐教师，就应在平常的实践中不断学习，不断探索，不断创新，不断总结，坚持自我更新，促进自我专业发展，才能与新课程改革一起成长，才能更好地教育好学生。
好，非常感谢大家今天在这里耐心的听我说了这样一天的话，希望在座的各位同仁能够有所收获。如果有其他的一些想法啊，或者是意见，欢迎大家课后向我提出。再次感谢大家!今天我们的课程就到这儿结束了。谢谢！
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