[转载]不要说你把孩子交给了学校——读林爻《开学一月摧垮坚持6年的教育观》有感
不要说你把孩子交给了学校
——读林爻《开学一月摧垮坚持6年的教育观》有感
林爻发表在《中国青年报》的《开学一月摧垮坚持6年的教育观》引发了巨大的反响，《人民日报》等一些媒体都争相转载，微博评论上万，与林爻同样是一年级学生家长的人们嘘唏不已，即将做一年级学生家长的幼儿园大班孩子家长更是深表恐惧与担忧。
小学教育似乎一时成了过街老鼠，人人不待见。说得轻一点，估计也只是根鸡肋，食之无味，弃之可惜。
细细读完林爻的《开学一月摧垮坚持6年的教育观》，深感母亲之心灼灼，她希望孩子有很好的发展，希望孩子在小学能够把她坚持了6年的教育观深入发展，希望孩子成为“独一无二”的“她自己”，让孩子懂得“你有你的好，我有我的好”，既不妄自菲薄，也不妄自尊大……想必这是每个母亲的追求。
显然，一年级的教育方法给了林驳当头一棒，她已经开始担心学校是否能教育好她的孩子，她对学校教育充满担忧与怀疑。归结起来大致有几点：
一是要求整齐划一。她的女儿因为舞蹈鞋不合乎标准，回家着急地怪她：“为什么不给我买一双白色的舞蹈鞋？”
二是书写要求高。没有进行过书写训练的女儿书写时“认真而痛苦的样子”，她看了心疼，且怀疑信任的“三分教七分等”是对是错？
三是“只有服从没有商量”的家长生活让人不堪，进一步怀疑老师对孩子能好到哪儿去？
四是热爱集体的“小红旗”是家长买的东西换来。她买了绿色植物、餐巾纸，送去了美化墙壁的墙贴、参与本该由学生自己参与的班徽设计……孩子因此得到一些奖励，但她并不认同这种做法。
林爻担心，“如此的整齐划一，6年后，我的女儿怎么可能不像流水线上的产品？！”
阅读全文，可以清楚地看到了林爻作为一年级学生家长的追求、妥协、忧虑与悲愤，并且很多人会有强烈的感同身受。
我也是一个一年级小女孩的家长，孩子的学校要求与林家女儿的学校要求完全一致。我突然有一个问题闪过脑海：这是不是经过多年探索形成的全国统一的要求呢？或许吧。
但是，我似乎没有林爻那么多的痛苦与担忧。
就拿第一点要求整齐划一来说。我们和林家一样，照着老师的“方子”，奔波在家附近的几个大超市和批发市场里，采购着各项用品，一项项地落实。但是，没有林爻讲的“没想到，很多孩子的用品都不合格，也包括我女儿。”采购的那两天，我很开心，女儿很兴奋，因为这是为上一年级而准备，备齐了，她就成为一名光荣的小学生了——一年级和幼儿园是要不一样的！
说到鞋子。我们有着和林家相似的经历。女儿爱臭美，天天穿裙子上学。可是有一天放学回来，她跟我说：“妈妈，告诉你一个不幸的消息，你女儿上体育课的时候，被罚了。”因为穿了小皮鞋。那天，她是唯一一个被罚站的，但是情绪并没有受到影响，也没有怪罪于我。她的语气没什么特别。女儿说，上小学和幼儿园不一样，小学天天有体育课，体育老师说穿皮鞋上体育课不安全。从此，她天天穿着短裙配运动鞋上学，她嫌带运动鞋到学校在体育课前换上太麻烦。
相反的，如果她像林家女儿那样因为鞋子不合格，而回来质问我“为什么不给我什么什么……”我会难过的。因为我受不了她不独立，受不了她不体谅我，受不了她用不礼貌的语气说话——所以女儿好像从来不会说“为什么你不给我……”或者“都怪你！”之类的话。这件事，表面上看是家长没为孩子准备好，但实质上是一件孩子自己的事，她应该自己处理好，需要家长帮助的，也不能用责怪的口吻对父母说话对不对？应该商量着来。如果她情绪受到影响，含着泪，脸上写着焦急和恐惧，小声对我说：“有小朋友已经挨批评了。”我会对她说，这没什么，你认为应该改，我们就改，不应该改，我们就听听老师的意见，也会告诉她偶尔被批评没有关系，重要的是能不能改好，真的不必太紧张。
再来看看第二点书写要求高。我的女儿在上一年级之前也几乎不书写，但不是因为“三分教七分等”，某些她渴望去书写的文字我还是会教的，比如她在幼儿园时，就叫我教她写叶老师、徐老师、幼儿园等字样，仅仅教她想学的，而书写训练我觉得一年级再开始也不迟。然而，现实是她上了一年级书写的确没有别的孩子好，至少班级的“书写之星”还从来没有她，但是她并不觉得这是问题，因为老师也夸她一次比一次进步。女儿在书写上，一直没有表露出痛苦的神情，她相信自己慢慢地就能写好字。我也相信一天一点进步，总有一天她会写好的。
那么所谓的“只有服从没有商量”的家长生活呢？我们的老师短信中也常常用“必须”、“一定”、“务必”、“不得”之类的字眼。敝人是这样看的，如果老师要组织开展一些活动，包括教学活动，却有部分同学没有做好准备，那么会就影响活动的开展，也许不只耽误了你的孩子，还会影响到别的孩子，所以才用了祈使语气，理解万岁吧。至于提到回复“收到”和“衷心表示感谢”的短信，过两天被老师提醒不需回复，须回复的会特别说明，我觉得这位家长蛮可爱。如果每个家长收到信息后，都回复“收到，谢谢”，只怕老师光听着回复信息的铃声就要脑仁疼了吧，毕竟是一个班的孩子，而不止是你家的孩子。把这个问题上升到“这是一个只有‘下达’没有‘上传’的渠道，老师们似乎已经习惯了没有‘商讨’只有‘服从’的方式。老师跟家长的沟通尚且如此，对孩子会不同吗？”老师会不会觉得很冤。因为我们还有电话可以打，还有班级QQ群可以聊呀。
来看最后一点：热爱集体的“小红旗”是家长买的东西换来。我惊讶于作者明明很反对，却妥协了。她买了绿色植物、餐巾纸，送去了美化墙壁的墙贴……至此，我明白了作者过于在乎孩子的感受，只要能让孩子高兴，她甚至不惜破坏自己的原则。
我做不到放弃原则。孩子班上也有交一些物品过去，可以换回来贴画、喜报之类的先例。但是，我从来没有买东西送到班上去，因为女儿说老师讲不一定买东西，自己表现好，做好事也能得到贴画和喜报。于是，女儿看到地上有废纸、废瓶之类的就会捡到垃圾桶里，上课之前她会帮老师把黑板擦掉、整理一下讲台，并且愿意帮助同学复习拼音之类的功课——为了能帮别人复习，上课她自己就会很认真听，她还争当早读领读人，争当班级墙报的“总负责人”……她自己赢得了一些贴画、喜报，也换回来了一些奖品，很开心。
女儿入学至今，每天都开开心心。虽然学习成绩不是第一第二，虽然字写得还不太好，虽然体育运动中也不是很出色，但是我至今没有担心孩子在学校会失去创造力，失去快乐，至少到现在她接收到的还都是正能量。
学校固然有很多呆板的，甚至教条的地方，不太适合个性的发展。但是，别忘了，学校教育只是教育的一部分，还有家庭教育呢！如果你觉得孩子被学校束缚了个性，那么可以适当地在家庭教育上去引导和开发。家庭只面对自己的孩子，而学校要面对众多家庭的孩子，显然家庭更容易针对个性而教育，而学校需要考虑更多共性的东西。
我对学校对老师也有许多不同意见。我通常有两种处理方式：一是找老师谈。电话或者面谈或者Q聊，表明我的态度，或者提醒老师注意自家孩子的特点。二是烂在肚里。有些话缓一缓就觉得没有必要再说了，老师也不容易，老师也有很多压力，不如多理解了。其实，家长的理解老师是能感受得到的。成文炮轰，会给老师造成硬伤。
不难看出，我不是一个很有个性的家长，不会成为推动教育改革的先锋。但是，我认为不管怎样，都不要说我把孩子交给了学校，都不要说“现在我怀着满腔热情把这样一个小小的孩子送到了学校，我期望学校能比我做得更好，让这么一个小小的孩子沿着她特有的生命轨迹长大、长高。再过一个6年，我会收获一个怎么样的孩子？”任何时候，都不要希望学校代替自己、代替家庭来完成对孩子的教育工作。家长肩上的责任是一辈子都不能卸下的。与其忧虑或者抨击，不如努力做到家庭教育与学校教育互补，不断完善孩子的社会性，不断发展孩子的个性，使孩子自我个性与社会共性兼备。
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把学校交出来读后感
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　　把学校交出来（一）　　《把学校交出来》是一位青年记者李斌笔下的中国教育，作者用睿智的眼光审视我国现代教育现状，对现在教育的种种忧虑之情溢于言表。其中，我们潍坊市坊子区教育局简政放权，由领导变为服务角色的转变，设立第三方教育评价机构等大刀阔斧的改革着实令人耳目一新，钦佩不已。在这里，发现教育改善的智慧与希望。一个大大的感叹号造型似乎是在隐喻对中国教育观察之后，发出来的一种由衷感慨。于是，怀着格外期待的心情，我读完了这本书。　　它的内容涉及中国教育的各个层面，从课堂改革到管理创新，从留守儿童到高考制度，从乡村教育到大学生活，作者从一个教育观察者的角度来诠释了他眼中的中国教育。在整本书中，我都能够明晰的感觉到作为一名教育媒体人身上的那种社会担当&&每一篇报道，都在为教育鼓与呼，都在向社会展现教育所面临的困境和教育者们做出的努力。书中的专题都指向目前中国教育的深水区，课堂改革涉及到中国教育发展前途，乡村教育是中国教育的基础，高考制度是社会关注的热点。形散而神聚，这本书为我们展现了当今中国教育所面临的困境，同时也激发广大教育工作者寻着榜样的力量默默前行，用行动改良今天之教育。　　特别认同李斌老师的一段话：只有当教育家是从课堂里走出来的时候，这个时代的教育才是成熟的教育，这个国家的教育才可能充满智慧。教育家一定是根植在一线的，他们洞悉到教育的种种痛与苦，他们感受到学生的种种困与难，他们力求变革，坚守岗位而锐意进取。报道中，李希贵校长讲到：只有当一所学校的大批优秀教师，以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教育艺术，来推动学校发展、影响学生成长的时候，这所学校才实现了&教育家办学&。豁然开朗&&教育家办学，不仅仅是校长是教育家，关键是拥有一批在教育一线的教育家老师。　　抚松教育的奇迹离不开陆世德局长和他的46名校长，这是一群有教育的人。想起那首：总得有人去擦亮星星。在教育的天空里，我们需要有更多的行动者去改良，也需要我们自身如星星般努力地闪耀。　　坊子区教育局的改革措施让我们认清了现代教育的弊端，而及时高效的开辟出一天新的道路，明智的放弃权利，转而主要研究针对课程改革、科研区发现问题，引导、服务等的做法更是百利而无一害。他们做到发现好的教学法不再搞强制推广，而是开论坛、开研讨会，提供启发，充分尊重老师们的自主选择。当坊子区教育局从发通知、搞检查，事无巨细的管理学校的状态中摆脱后，它开始有经历去做一些学校和校长们需要但难以办成的事情。　　回想一下自己的工作经历，教学的地位似乎常常被各种名目的检查所动摇所威胁，不得不承认疲于应付的工作让教育这件本身很有意义的事情渐渐偏离了主题，而作为教育者的我们更是渴望能够回归教育这件非常光荣而又神圣的事情上来。　　成功的教育改革经验值得我们去深刻反思的同时，更需要我们认准方向，进行适时适当的借鉴。纵观我校近一年的工作，作为领导层次的我，需要改进的地方还有太多太多。要充分尊重老师教学的自主性，不刻意追求形式化的效果。同时要注意有效的分散权利，不能做大事小务事事抓，充分调动各基层干部的积极性，集集体智慧于一体，共同致力于学校的管理教学各个方面。　　袁贵仁部长说：凡是学校自己能做好的事，我们都不要干预。实践证明：管得越少，发展越好。经济领域的改革如此，教育也不例外。学校应该属于专业化的校长、追求进步的教师与千差万别的学生。整本书，李斌老师都在努力为教育的发展宣传，并努力挖掘实践中的教育智慧和经验，为了教育可以有更多自由发展的空间而撰文呼吁&&这是每一个教育人最应该持有的担当。　　我坚信，在不断的学习思索探究中，我们的管理体系会越来越成熟、合理、有序。跟着智者看教育，我们对中国教育就会有新的梦想、新的憧憬、新的信心。　　把学校交出来读后感（二）　　读完全文，深深地被李斌对教育的一往情深所感动，更为他深邃的思想所震撼，他思想的敏锐，语言的犀利，让我感受到了他思维的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之间和谐发展，呼唤乡村教育的觉醒，探寻高考制度的变革，期待大学教育的突围。他放眼世界，通过&美国最佳教师&打造没有恐惧，只有信任的教育，引导教育管理者要抓住社会发展的脉搏，力求与世界教育接轨；他扎根中国，通过&北京十一学校破解高三困局&，鲜明的指出，&教育改革需要英雄的引领&；他面对现实，通过抚松&乡村教育的实验&冲出一条新路，呼唤乡村教育的觉醒；他用高考&上书&，为城乡教育的差距而忧心，他探访大学教育的模式，为&纠结的大学&而纠心。字里行间洋溢着作者对教育的执着和痴情，也让我们感受到了教育所面临的困惑与挑战。　　那么，作为校长，把学校交给谁，我们的校园才能激情涌动，灵魂飞扬，成为生命生长最幸福的地方？就我们豪迈中学而言，学校是大家的学校，学生、教师、家长、社会构成了学校持续发展的鲜活群体，交给他们，就是还&权&于真正的主人。自建校以来，我们一直尝试着下面的做法：　　一是交给学生。因为学生是学校的主体。　　我记得有这样一个故事：礼拜六上午，一位牧师正在苦思明天的布道辞，妻子出去购物，淘气的儿子在旁边搅得他心烦意乱。他实在不知该如何让儿子安静下来，忽然看见身旁的一本杂志，灵机一动，扯下了封面，这是一张背面是人像的世界地图。他把它撕成了很多块，然后交给淘气的儿子，让他到一边把已成碎片的世界重新拼接好，允诺如果拼好了就给他一美元。　　父亲以为这件事足够儿子忙乎一阵子了，可是才不过十分钟，就响起了敲门声。儿子站在书房门口，()手里拿着的正是他从碎片中拼起来的世界地图！父亲惊异于孩子的速度，问他是如何在这么短的时间内完成的。儿子很是得意：&我先按人像来拼碎片；然后翻过来就是地图了。只要&人&好了，&世界&也就好了。&　　父亲心中一动，把一美元给了孩子，说：&儿子，感谢你的提醒，你使我想好了明天的布道辞：只要人好了，世界就好了。　　故事虽短，不过让我想起了学校和学生的管理。学生的成败是学校的生命线，学校管理的成功，第一是学生，第二是学生，第三还是学生，学生好了，一切也都就好了。　　为此，我校采取了一系列措施，把时间还给学生，把课堂还给学生，把主动权还给学生，真正实现了学生当家作主。　　（1）活动课程，把主动权还给学生　　每年我们都定期组织大型的活动，如春季和秋季运动会、元旦和庆五一文艺汇演。这些大型的活动均由学生作为主体承办、组织，而老师退到幕后作为服务者。如我们的今年的十二生肖运动会就是以学生为主体的课程开发模式的一个缩影。　　（2）选修课、社团课，把时间还给学生　　以教师为主导开展选修课，目前我们开发的这类课程有篮球、排球、绘画、趣味数学、生活化实验等30多项。每周三的下午第三节，学生们各自找到自己的选修课老师开展活动，地点不一，上课的方式不一：文学爱好者在办公室共品《水浒传》、乒乓高手在球台前共同切磋球艺、在美术教室妙手绘丹青的。以学生为主导开展的社团课，通过让具有某一特长的学生担任社长，利用学生的力量开发校本课程资源，由社长张贴海报招募人马，每周六的上午是学生的社团活动日。如我校的成立的社团有火线轮滑、新叶文学社、蔓音音乐协会等20多个。在丰富多彩的校本课程资源的开发中，我们师生的思维是活跃的、灵动的，在潜移默化中，教师和学生不断成长起来。　　（3）优化合作学习小组，把课堂还给学生　　经过近一年的实践，校本课程资源整合开发的优势已初见端倪。丰富的校本课程资源开阔了视野，增加了学生的体验，激发了潜能；多彩的活动锻炼了能力，发展了个性，丰富了精神生活。看着学生一张张灿烂的笑脸，我们可以欣喜地感知他们心灵是舒展的、呼吸是自由的。　　把学校交出来读后感（三）　　读罢《中国青年报》资深记者李斌结集出版的《把学校交出来》一书，我掩卷沉思，心里久久不能平静，就是这本看似并没有什么特别的书，里面的字字句句却深深触动了我的心灵深处。　　李斌在《把学校交出来》一书中，用一双焦虑的眼睛关注教育，用一双敏锐的眼睛观察教育，他用一双敞亮的眼睛期待教育。以独立而深入的视角观察教育，用记者独到的见解记录下了中国教育艰难前行的一页，为我们这些在教育改革中迷茫着、探索者、甚至有些不知所措的教育工作者提供了前所未有的发展空间，指明了前进的方向；更以极具感染力和专业性的写作描述了一批教育改革者的风采，传递着教育改善的&正能量&。教育改革者能从中体会到&吾道不孤&的温暖，而我们一线教师读者读后则从中能感悟出教育的智慧，激起教育改革的勇气。　　教育改革是个永恒的话题，又是一个人人关注的话题，谈起教育，几乎人人都能随口说出一大堆亲身经历的事和自己的观点或看法。但这些观点或看法大多是人云亦云，没有独到见解，对教育改革起不到什么作用，教育改革的路子到底怎么走，走向何方？素质教育的真谛是什么？这些问题长期以来一直困扰着我们每位教育工作者，特别是教育工作管理者，而读完李斌的大作，你就会发现李斌对教育、对教师、对孩子的一往情深，在这本书中，李斌以独到的见解为我们破解了这些难题，以常人难以理解的勇气冲破世俗的偏见，顶住来自社会各方的压力，甚至是家人的不理解把职业当事业，以自己特有的理性和建设性的态度关注教育改革，以自己特有的人格魅力从社会良知的立场批评和揭示阻碍我国教育改革的社会敏感问题，为教育第一线实质性的变革大张旗鼓的呐喊鼓劲。《把学校交出来》就是一盏明灯，书中的每一个案例，为我们这些教育改革的迷茫者找到了解决问题的症结所在，照亮了我们前进的方向。　　各方的压力，甚至是家人的不理解把职业当事业，以自己特有的理性和建设性的态度关注教育改革，以自己特有的人格魅力从社会良知的立场批评和揭示阻碍我国教育改革的社会敏感问题，为教育第一线实质性的变革大张旗鼓的呐喊鼓劲。《把学校交出来》就是一盏明灯，书中的每一个案例，为我们这些教育改革的迷茫者找到了解决问题的症结所在，照亮了我们前进的方向。在《把学校交出来》一书中，李斌带着对教育、对教师、对孩子浓浓的感情去体验、感悟校园内外的故事，述说教育改革的波澜，字里行间洋溢出来的文字完全和一位长期浸泡在校园里的教师一样，饱含深情，以至于读完《把学校交出来》一书，我的内心深处不由自主的产生了一种冲动，恨不得立即去一趟书中描写过的地方看一看，耳语目染一下作者笔下的那些传奇人物的风采。李斌这种极具感染力和专业性的写作，为我国教育改革的深入发展起到了不可替代的积极推动作用。
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出门在外也不愁“大学学习经验交流会感想”怎么写？
“大学学习经验交流会感想”怎么写？
09-02-24 &
根据本人两年来大学求学的经验。大学里面的学习关键就两个字“自觉”。老师不会在意你学的好坏，下课后学生与老师也很难联系，很多时候要自己抓紧，自己钻研。大学里课程很多，门门课全优的学生并不见得就是值得欣赏的，有时候只能说明那个人学习没有方向性。除了课本上的知识，还要利用课余时间学习课本外的知识，毕竟学校的理论教育和市场并不是紧密结合的。其实学校无所谓好不好，专业无所谓垃圾不垃圾，前途是光明的，道路是曲折的，老师是靠不住的，一切都是要自学的。
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根据本人两年来大学求学的经验。大学里面的学习关键就两个字“自觉”。老师不会在意你学的好坏，下课后学生与老师也很难联系，很多时候要自己抓紧，自己钻研。大学里课程很多，门门课全优的学生并不见得就是值得欣赏的，有时候只能说明那个人学习没有方向性。除了课本上的知识，还要利用课余时间学习课本外的知识，毕竟学校的理论教育和市场并不是紧密结合的。其实学校无所谓好不好，专业无所谓垃圾不垃圾，前途是光明的，道路是曲折的，老师是靠不住的，一切都是要自学的。
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根据本人两年来大学求学的经验。大学里面的学习关键就两个字“自觉”。老师不会在意你学的好坏，下课后学生与老师也很难联系，很多时候要自己抓紧，自己钻研。 大学里课程很多，门门课全优的学生并不见得就是值得欣赏的，有时候只能说明那个人学习没有方向性。 除了课本上的知识，还要利用课余时间学习课本外的知识，毕竟学校的理论教育和市场并不是紧密结合的。 其实学校无所谓好不好，专业无所谓垃圾不垃圾，前途是光明的，道路是曲折的，老师是靠不住的，一切都是要自学的。
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根据本人两年来大学求学的经验。大学里面的学习关键就两个字“自觉”。老师不会在意你学的好坏，下课后学生与老师也很难联系，很多时候要自己抓紧，自己钻研。大学里课程很多，门门课全优的学生并不见得就是值得欣赏的，有时候只能说明那个人学习没有方向性。除了课本上的知识，还要利用课余时间学习课本外的知识，毕竟学校的理论教育和市场并不是紧密结合的。其实学校无所谓好不好，专业无所谓垃圾不垃圾，前途是光明的，道路是曲折的，老师是靠不住的，一切都是要自学的。
请登录后再发表评论!安徽滁州数万学生被学校要求看电视购物写观后感
发布时间：日 13:11　作者：胡昊&nbsp　来源：字号：TT
　　安徽财经网
　　&***的家长：本周日(13日)上午8点20分，请家长提醒孩子收看滁州某频道播出的&学生安全与素质培养&专题教育片，并写好观后感，周一交给班主任。&近日，滁州市各个学校的几万名中小学生家长，不约而同收到这样一条通知，谁知让家长们大跌眼镜的是，名为&安全教育&，实则为电视购物广告。
　　接到通知，忙坏家长
　　对于一个家庭来说，孩子就是未来，收到学校要求孩子看电视的通知，家长们纷纷&忙坏了&。
　　&我们两口子都在企业上班，因为国庆刚休息过，周日也要上班，没办法，只有让孩子他父亲，请假在家陪儿子看电视。&湖心路小学一位学生家长说，为了两口子谁请假的问题，两人还争了半天。
　　因为学校指定看的是滁州某电视频道，有的学生家中装的是电信的网络电视，收不到该频道，无奈之下，许多家长开始带着孩子到处&串门&，到邻居或者亲戚家去看。不为别的，只为遵守学校的通知，让孩子好好收看&安全教育&节目，并写好观后感作业。
　　安全教育?电视购物?
　　可是看着看着，许多家长觉得&不对劲&了，&明明是公益的&安全教育&节目，怎么专家说着说着，就开始推销所谓的学习软件和光盘?&
　　&亲们上眼，原价399元，优惠价300元，仅优惠一天的&有关安全教育和素质培养的专题节目&所推销的是这么个东东!!&因为是通知的全市各个中小学学生都要观看，且要上交&观后感&当作业，还要填写统一的回执单，观看电视的家长和学生众多，许多家长开始纷纷发出质疑声，为什么安全教育竟成了&坑爹的电视购物&?
　　昨日，记者分别走访了滁州湖心路小学、滁州三中等多所中小学校，家长们反映，他们均收到了学校的通知，也按要求完成了学校的&作业&。
　　教育部门，紧急&叫停&
　　&不可思议，这就是在欺骗家长。&昨日上午，记者在滁州市琅琊区教育局采访时，教育局一位工作人员也对此表示惊讶。
　　该工作人员表示，通知确实是他们下发到辖区各中小学校的，但他们也以为是个有关安全教育的专题片。&学生安全问题，我们当然非常重视。&该工作人员说，他们是通过教育系统内部的政务平台，收到了市教育局的文件通知，&我们肯定要贯彻执行&，于是就将通知下发到各个学校，最终由学校通知到每位学生和家长。
　　据了解，仅琅琊区，就有3万多名中小学生，被通知收看，许多学生看了电视后，还缠着家长购买电视中所宣传的软件和光盘。
　　事件发生后，受到家长质疑后，教育部门反应迅速，立即要求各个学校重新发出通知，不再要求写出观后感，并提醒家长和学生谨慎购买相关学习资料，谨防上当。昨日下午，记者在滁州教育局监察科了解到，此事已引起市教育局的高度重视。他们表示，教育部门的初衷是好的，也以为某电视频道提交来的是&安全教育片&。目前，他们对家长反映的情况非常重视，正对此事正进行调查，并将作出正面回应。
[责任编辑：实习生 唐松青]
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