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来源：本站原创作者：佚名分享到：
我对的十个问题
1,目前我国小语总的潮流是什么?
2,语文的基本元素是什么?
字词& 辨析 理解& 积累& 运用
3,语文课最最根本的任务是什么?
培养理解(听读)和运用(说写)语言的能力.
4,目前小语课堂教学的最大缺陷是什么?
无视听说能力的培养.
5,为什么朗读在语文课中有重要的地位?
理解 品味 规范 积累 语言 的根本途径.
6,如何提高学生的学习能力?
学习什么是根本.
7,如何提高学生的习作能力?
有内容 有时间& 有兴趣.
了解学生& 理解教材.
9,如何保证差生的语文能力?
10,小语课堂的动态发展方向是什么?
真实 朴实& 扎实
1、目前我国小语教学总的潮流是什么？
&&& 自2001年新的课程标准出台以后，各种思潮在各地相继涌现，各种教法，各种观点呈现出千姿百态，各路专家是群说纷纭，各位教师是雾里看花，无所适从，但有一个共同点：就是打着新课标理念的招牌，经过这几年的讨论，争论也可以说是混乱吧！
&&& 现在的趋势是越来越理性，讲究语文教学要回归语言，如果说离开语言，语文教学也就不是语言教学，所以也可以说是在探究语文教学的根，所以现在各路专家，各路的观摩活动，又有一个共同点：继承和发展，我认为审对的，也是科学的。
&&& 于永正有一句话讲的好：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
&&& 所以我的观点是：总的潮流应归结为四个字：返朴归真！
2、语文的基本元素是什么？
&&& 我认为字词是构文的基本元素，如果离开字词也就没有语文，或者蠊字词是构成语文的材料，所以我认为我们在语文教学中一定要重视字词教学，让学生拥有字词，只有拥有字词，也可以说拥有基本的语文，不然是一句空话。
&&& 在这里我举几个简单的例子：
&&& 《挂两枝笔的孩子》
&&& 《敲开世界冠军的大门》
&&& 《夏明翰英勇就义》
&&& 几痕细线连子电杆之间
&&& 鱼穿来穿去
&&& 惊起一滩鸥鹭
&&& 我认为辨析是理解字词的基本，尤其在具体的语境中，只有理解才是积累，只有积累才能运用只有能运用才可以说是拥有，所以我认为：字词教学要注意辨析，理解积累，运用。
3、语文课最最基本的任务是什么？
&&& 就是培养学生理解语言和运用语言的能力，而理解语言又是运用语言的基础，而运用语言又是理解语言，拥有语言等等各个方面的综合体现，这就是为什么语文教材绝大部分都是阅读课的原因，所以为什么语文中为什么分数是最高的根本原因。
&&& 所以有专家提议语文试卷只要阅读和作文。
4、目前小语课堂的最大缺陷是什么？
&&& 我听过很多课，包括特级教师的课，但很少有老师注意学生听说能力的培养，只有一个，就是江苏的薛法根老师，他的语文课堂十分扎实，十分朴实，紧紧围绕培养学生听说读写能力的培养。
5、为什么朗读在语文课中占有很重要的地们？
&&& ①因为朗读是学生理解语言，品味语言，规范语言积累语言的根本途径。
&&& ②朗读有三个层次；正确、流利、有感情。
&&& ③不同的学段又有不同的要求：
&&& 第一学段：学习用………………&
&&& 第二学段：用……………………
&&& 第三学段：能用…………………
&&& ④何为有感情朗读
&&& ⑤朗读的基本要求：
&&& a、理解作品&& b、真情实感&& c节奏
&&& ⑥诵读技巧：
&&& a、停连&&& b重音&&& c语势&&& d节奏
6、如何提高学生的学习能力？
&&& 最根本的问题要让学生知道学什么？学生不会学习的根本原因就是出在不知道学什么？
&&& 如《猫》一课，作者写猫的什么？为什么要写猫？
　　如《布衣元帅》为什么元帅前加布衣？
&&& 如《松坊溪的冬天》为什么写松坊溪冬天！
&&& 松坊溪的冬天是怎样的？那课文为什么一开始不写松坊溪冬天而写平时的景色？
&&& 所以有人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，也有人主：教育说到底是一种习惯的培养，我们绝不能容忍离开教师就不能学习的人。叶哇陶有句话：教是为了不教，所以我们一定要注意培养学生学习能力的提高。
7、如何提高学生的习作能力？
8、教师如何备课？
&&& ①一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话，鸟儿依依送别，约他明天再来。
&&& ②有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成柠檬黄，有的左边的池是湖蓝色，注进右边的池却京戏成了橄榄色。
&&& ③《老张卖糖果》为什么不说张秉贵卖糖果。
&&& ④《罗成教》日早晨。
本文栏目:《小学语文教学论文》
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高中语文教学问题
09-06-27 &匿名提问
作为我们的母语的汉语，无疑是最博大精深的语言之一，然而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。 如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。从多年高中语文教学实践出发，我认为提高课堂教学的有效性是高中语文教学走出尴尬的一条途径。   教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？ 一、课前精心准备 1．了解学情，强化课前预习 语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。 在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。 当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。 2．整合资源，研发、创生语文课程 教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。  教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。 我在执教高中语文第三册（人教版）第二单元的古典诗词时，就对其中的篇目进行了集中和重组，如咏史怀古诗有《蜀相》《石头城》《念奴娇o赤壁怀古》《永遇乐o京口北固亭怀古》《过华清宫》《桂枝香o金陵怀古》等。写相思爱情的有《锦瑟》《雨霖铃》《鹊桥仙》《一剪梅》等。通过这些并联组合，让学生品读、归纳各类诗歌的思想感情构成与常用表现手法。这样一来，不就是举一隅而以三反吗？知识的系统化是内化成能力的一个重要途径。理解了内容，掌握了方法，形成了能力，这是实实在在的教学效率。  3．明确目标，做到有的放矢 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。 4．明确课堂教学重难点，避免随意盲目 语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”说的就是这个道理。  二、创设优美的课堂意境，激发学习兴趣 创造诗意的情趣氛围——这是吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。那么如何创设语文课堂教学的情境氛围呢？ 1．运用优美的导语来创设情境，诗化氛围。 语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生潜能的作用。  2．借助多媒体来创设情境，诗化氛围。 现代多媒体手段，为语文教学提供了全新的视听感觉，为语文教学提供了良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创设诗情画意的美学氛围，教师要善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。  3．通过巧妙设问来创设情境，诗化氛围。 爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。  4．联系生活来创设情境，诗化氛围。 生活是五光十色的，生活中有诗质，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活；让语文贴近学生的感性实际，在课堂上让学生动乎情，悦乎心，用生命去诠释语文。  5．依托课堂活动来创设情境，诗化氛围。 课堂活动是一种动态的语文训练、语文实践。精彩的课堂活动课堂里的珍珠，让语文课堂闪光。所以教师要善于设计课中的细节活动，通过课堂活动来进行以读写为核心的语文训练，逐步地提高语文能力。  三、创设民主、和谐的课堂教学环境 新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。那么么怎样创设民主、和谐的课堂教学环境呢？? 1．以学生为本，提高学生课堂的心理地位。 语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。 2．营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织。 语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。 3．尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。 四、提高学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度 在课堂教学中要真正体现学生学习方式的作用，为学生的终身发展奠定良好的基础。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；教师的作用也不是对个体学习、小组学习内容的重复。所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其职的目的。在个体学习中疏通文意，落实字词，解决基本问题，记录疑难问题和学习感受，小组合作学习是对基本知识的检查，经验心得的交流和对个体学习存在问题的解决，并提出新的问题，然后在教师的组织引导下共同解决，使个体、小组、教师的经验认识、智慧在课堂上得到充分的交流、提升。真正地把课堂还给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，做课堂学习的主人，教师必须进行学习方式的有效性研究，方能不断提高课堂教学效率。 五、以问题为纽带，巧妙设计教学内容 语文教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高语文课堂教学的效果。 1．语文教学问题设计要“趣”。 语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。 2、语文教学问题设计要“悬”。 好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。 3．语文教学问题设计要“巧”。 现代教学的事实表明：语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。 4．语文教学问题设计要“精”。 教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程、不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。 六、提高教师感召力 1．课堂教学中老师要有情感的投入。 情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。 首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。 再者，字字句句总关情。上课，激发学生学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，绝不是靠外加什么东西，穿靴戴帽，也不是为情而情，矫揉造作，装腔作势，令人作呕，更不是虚情、假情、浮情。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。 2．语文课堂教学语言要生动形象化 良好的语言呈现是有效教学的关键。一堂语文课的成败，很关键的一点是教师的语言艺术。教师的语言是否简洁、清晰、声音高低是否适中、是否富有幽默感等都对课堂效果起着非常重要的作用。
 总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！
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董存瑞向四周一看，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火花照亮了他寻钢铸一般的脸。我秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方　用尽力气高喊着　同志们
为了新中国　冲啊　
　1、给最后一句加上标点。2.5分
　2、用“||”给这段话分三层，用标题形式概括层意。6分。
　⑴＿＿＿＿＿＿＿＿　⑵＿＿＿＿＿＿＿＿　⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　3、用四个或七个字概括这段话的意思。1分
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　4、这段话中最能体现董存瑞为建设新中国视死如归，英 
勇献身精神的动词有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。2.5分
　5、用　　　划出描写人物神态的句子。2分　　
1.他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:&同志们,为了新中国!冲啊!&
2.
董存瑞向四周一看，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。||
这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火花照亮了他寻钢铸一般的脸。我秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。||
他抬头眺望远方　用尽力气高喊着　同志们 为了新中国　冲啊
(1)思考炸药包放哪
(2)决定牺牲自己
(3)呼喊 为了新中国,冲啊
3.董存瑞为了新中国而壮烈牺牲
4.昂首挺胸,站在,托起,顶住,猛地一拉,钢铸一般,挺立着,坚毅,眺望,高喊
5.火花照亮了他寻钢铸一般的脸。我秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒
其他回答 (2)
， ：“ ！ ， ！”
2、
董存瑞向四周一看，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢?//他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。//这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火花照亮了他寻钢铸一般的脸。我秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方,用尽力气高喊着:&&同志们,为了新中国,冲啊　!&&
//1处思考怎样放炸弹
//2处放炸弹不成功
//3背炸药包炸暗堡
董存瑞献身炸暗堡 顶住桥底 昂首挺胸 猛地一拉 尽力气高喊
放射 挺立着
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