初一学生数学学习习惯现状的调查研究--《安徽师范大学》2014年硕士论文
初一学生数学学习习惯现状的调查研究
【摘要】：教育工作者越来越认识到，学生的可持续发展不仅受基本知识、基本技能、基本思想方法、基本活动影响外，还受到良好学习习惯的影响。本研究以安徽省铜陵市第四中学初一年级三个班级共152人为研究对象，结合《义务教育数学课程标准（2011版）》中有关学习习惯的论述，从独立思考、认真勤奋、反思质疑、合作交流四个方面了解初一学生的数学学习习惯现状。研究表明：学生的独立思考、认真勤奋、反思质疑、合作交流四个方面的习惯均有待进一步提高，学生反思质疑、合作交流的习惯表现出的问题尤为明显，学生很少对学习结果进行反思，他们不善于思考新旧知识之间的联系，有很多学生不愿意在课堂上和老师交流合作。本文针对这一情况提出了一些培养学生良好学习习惯的建议。
【关键词】：
【学位授予单位】：安徽师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.6【目录】：
摘要5-6ABSTRACT6-8目录8-10第1章 引言10-14 1.1 研究的背景10-12 1.2 研究的目的及意义12-14第2章 文献综述14-23 2.1 习惯的内涵及特点14-15
2.1.1 习惯的内涵14
2.1.2 习惯的特点14-15 2.2 学习习惯的内涵及分类15-17
2.2.1 学习习惯的内涵15-16
2.2.2 学习习惯的分类16-17 2.3 国内研究综述17-20
2.3.1 我国近现代有关数学学习习惯的论述17-18
2.3.2 搜索的文献数量统计18-20 2.4 国外研究综述20-21 2.5 本研究的创新之处21-23第3章 研究过程与方法23-30 3.1 研究思路23 3.2 研究对象23-24 3.3 研究方法和工具24 3.4 初一学生数学学习习惯现状问卷的设计24-28
3.4.1 解释性因子分析24-28
3.4.2 问卷信度分析28 3.5 问卷调查28-30
3.5.1 实施过程28-29
3.5.2 评分标准29-30第4章 数据整理与统计分析30-47 4.1 调查结果30 4.2 初一学生数学学习习惯在各维度上得分情况30-33
4.2.1 男生在各维度上的得分情况30-31
4.2.2 女生在各维度上的得分情况31-32
4.2.3 三个班级在各维度上的得分情况32
4.2.4 不同性别在各维度上的得分情况32-33 4.3 各维度的相关性分析33-34 4.4 各维度的有关频率分析34-36 4.5 初一学生数学学习习惯现状的总体分析36-47
4.5.1 三个班级关于问卷的独立样本 T 检验36-41
4.5.2 不同性别关于问卷的独立样本 T 检验41-43
4.5.3 三个班级关于各维度的独立样本 T 检验43-45
4.5.4 不同性别关于各维度的独立样本 T 检验45-47第5章 结论与建议47-50 5.1 结论47 5.2 培养学生良好学习习惯的教学建议47-50
5.2.1 对培养独立思考的习惯的教学建议47-48
5.2.2 对培养认真勤奋的习惯的教学建议48
5.2.3 对培养反思质疑的习惯的教学建议48-49
5.2.4 对培养合作交流的习惯的教学建议49-50参考文献50-53致谢53-54附录 1 初中生数学学习习惯现状调查表54-55附录 2 问卷调查分值统计表55-59附录 3 因子负荷数据表59-60
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京公网安备74号小学数学如何培养良好的学习习惯
小学数学如何培养良好的学习习惯
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【】&&&【】&&【】【】&小学生良好学习数学习惯培养的研究与实践 课题研究报告
小学生良好学习数学习惯培养的研究与实践课题研究报告
一 、课题研究的背景和意义
(一)课题研究依据
叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学数学教学大纲明确提出“要通过数学的训练，使学生养成良好的学习习惯，并把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
(二)现状分析：
1、特定的生活环境导致学生的学习习惯差。家庭条件好，家长重视的学生基本上都选城内学校就读。农村学校招收的学生都是农民的孩子，这些农民由于农村剩余劳动力有的长年在城市打工。而他们的孩子大多数由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情往往产生溺爱，疏于管理，使孩子形成不良行为，甚至缺乏辨别是非的能力。因此学生生活习惯与学习习惯相对较差。
2、家庭教育、环境教育氛围差。农村学校学生家长多数是忙于农活，只关心孩子的吃穿，没有时间和精力管教孩子；多数家长自身文化水平低无能力辅导孩子，更是缺少教育孩子的能力；经济条件较为优越和社会文化的转型的原因，引起单亲家庭逐渐增多；多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，直接导致学生接受双重教育，甚至产生教育冲突。
3、学生的学习目的不明确，学生的抱负水平普遍不高。农村经济条件相对较弱，学生校外生活单一，多数学生见识少，缺乏进取心、责任心，自由散漫。
(三)课题研究意义
针对农村学校的现状及当前教育教学方向，我们两位数学老师，将重点对学生数学学习习惯的培养进行研究。并通过本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，进而促进自身素质的提高。
二、课题研究的目标和内容
（一）.课题研究的目标
让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
1．学生方面：
（1）使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。
（2）善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
（3）课堂教学与课外学习相结合，使学生在数学课堂中积极参与合作操作、实践，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
（4）自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。
2、教师方面：
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。　　　　　　
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效学习能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
（二）指导思想：
鉴于农村远郊的环境氛围，要使孩子养成良好的数学学习习惯，并不是轻而易举的，数学教师应在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，与其它各科教师联合起来，不但要对学生，还要对家长作耐心细致的工作。在小学阶段，数学学习习惯的培养主要是针对学习常规（如预习、复习、练习等）、书写、格式、顺序、认真听、认真想、认真完成作业以及文具的整理习惯和使用习惯等进行训练，其不同于其它科目的地方在于每个项目里都有数学的影子！数学与语文的预习、复习、练习是有细微的差别的；数学书写是与语文书写一样的，但其间又有不一样的地方，比如数字是数学中常书写的，作业本格式又有所不同。
三、研究方法
文献研究法：了解他人的研究状况和收集各种有益资料。
调查问卷法：了解学生数学学习习惯养成情况。
行动研究法：通过实践通过实践的过程，形成习惯研究的各方面要求与标
让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。具体做法；
（1）积极暗示、正面引导，一个班级中总有一些学习习惯好、学习成绩优秀的学生。我们可以引导其他学生对于他们进行观察，进行模仿。同时让这些优秀的孩子谈谈平时是如何做的，以孩子的鲜活的事例，去引领、去塑造。同时教师发挥自己的人格魅力，通过讲一些自己小时候的经历，去进行积极地心理暗示：怎样做是对的，怎样做才能取得成功！“亲其师，信其道!”学生进步很快！
（2）个案追踪、强化再造
在学习习惯的培养过程中，总有一些学生，反反复复难以更改。对于这些孩子，需要我们的耐心与智慧。因此，我花了大量的时间，和他们促膝谈心，用鼓励、赞美的目光看待他们，等待他们，引导他们。一段时间后，这些孩子都有了进步。不喜欢作业的慢慢地由完成一点，到完成许多；上课爱做小动作的慢慢地注意力集中了；不爱发言的慢慢地也学会了和别人争论……我真诚地为孩子们的进步而高兴！
（3） 营造氛围、活动催进
在培养学生良好的学习习惯的过程中，通过营造人人积极进取的氛围，让学生相互竞争，小组相互比赛，共同成长，共同提高。
（4）齐抓共管、有效养成
开学初，召开了家长会，针对学生存在的不良习惯，提出了相对要求。让家长参与进来，让家长进行督促。比如，陪着孩子看看书，与孩子聊聊天；除了在生活上给予关注外，更多的要给学生营造一个氛围，更多的关注孩子的精神生活。对于外出打工的家长，要求一周至少电话联系一到两次。学生在家的表现通过家校通即使反馈过来，为学生良好学习习惯的养成，打下了基础。
四、过程设想
鉴于农村远郊的环境氛围，要使孩子养成良好的数学学习习惯，并不是轻而易举的，数学教师应在掌握学习习惯形成的过程与心理规律的基础上，与其它各科教师联合起来，不但要对学生，还要对家长作
耐心细致的工作。在小学阶段，数学学习习惯的培养主要是针对学习常规（如预习、复习、练习等）、书写、格式、顺序、认真听、认真想、认真完成作业以及文具的整理习惯和使用习惯等进行训练，其不同于其它科目的地方在于每个项目里都有数学的影子！数学与语文的预习、复习、练习是有细微的差别的；数学书写是与语文书写一样的，但其间又有不一样的地方，比如数字是数学中常书写的，作业本格式又有所不同。具体做法如下；
1、准备阶段：（.——）
主要工作是：制订和修改研究方案，资料收集，学习理论。
2、实施阶段：（——）
主要工作是：
（1）实验：针对本次课题的研究对本班学生实施研究方案.
（2）在班级中课题的开展中，收集与研究有关的材料，适时的改进方。。
（3）通过修改方案进行再实验，，及时写出阶段性的专题小结等。
3、总结阶段：（——）
主要工作是：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备
五、课题成果形式与构成
1、成果的形式：论文
(1) 理论概括性的学术论文。
(2)典型课教案、实录、反思。
(3)阶段性小结。
(4)学生的个案跟踪材料。
六、研究措施：
该课题申报成为“我校青年教师教科研专项招标课题”立项课题后，我校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
（一）精选组员，优化人力资源
要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。小学部两位分别主管教学和教科研的副校长同时加入了课题组，另外吸收了事业心和责任心都很强的优秀青年教师加入课题组。
课题组开始成立时，学校与课题组成员签定了《课题实施协议书》《课题研究任务书》，对课题组成员的职责，权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。
（二）课余充电，提高科研能力
1、强化理论学习
（1）规定每位课题组成员至少订阅两种优秀的教育报刊或杂志；
（2）把新课程、教改的信息及时传达给老师；
（3）鼓励教师上网查阅资料，学习先进的经验，实现资源共享；
（4）每月学习一次与课题相关的优秀推荐论文，写好摘要与心得，再组织讨论与交流。
2、参与各类培训
（1）积极参与学校组织的课件制作培训班，让课题组成员能自己进行课件设计，提高课堂教学效率；
（2）到周边兄弟学校听课学习，开阔课题组成员的眼界，外出教师回校后，向课题组成员汇报学习情况；
（3）学校教育宽带网使用后，进行网络常识和网络教学技术的培训。
（三）规范制度，保证课题实施
1、坚持两周一次的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，不定期开设科研沙龙，组织课题组成员开展学习交流活动；
2、建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、课堂评议五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高；
3、撰写研究性文章，理论与实践结合的基础上，每学期撰写与课题有关的论文，参加各级各类论文评选，或向有关报刊、杂志投稿；
4、进行资料积累，要求教师把既是重要参考资料又是成果的课题研究资料、学习材料及时整理好，学期结束时及时收缴与归档，以便于同组成员学习借鉴其中的有价值的经验。
七、研究策略及过程：
（一）小学生学习习惯的现状调查和分析：
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。
因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校1—6年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。
调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。
调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。
课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
（二）小学生良好学习习惯培养策略的研究：
针对调查报告，课题组成员积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了三份低、中、高年级实验班学生良好学习习惯培养的措施，另一方面课题组每名成员选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，又制定出了系列化的农村小学生良好学习习惯培养策略，小范围进行论证，现已在武进日报教育周刊连载十期。良好学习习惯培养的具体策略包括：
1、培养学生课前预习习惯的培养；
2、培养学生课前准备的习惯；
3、培养学生出声早读的习惯；
4、培养学生认真上课的习惯；
5、培养学生课后复习的习惯；
6、培养学生独立作业的习惯；
7、培养学生勤学好问的习惯；
8、培养学生晚上读书的习惯；
9、培养学生认真审题的习惯；
10、培养学生书写工整的习惯；
11、培养学生整理书包的习惯；
12、培养学生学习分析的习惯；
13、培养学生讲究效率的习惯；
14、培养学生珍惜时间的习惯；
15、培养学生勤查工具书的习惯；
16、培养学生阅读书报的习惯。
如果在这16个方面进行良好学习习惯的培养，学生的学习 能力就能得到提高。因为学习策略的内涵就是提高学生的学习能力，但是我们觉得我们课题的研究不能仅仅局限于培养学生一些常规的学习习惯，还应涉及不良学习习惯的矫治，学生自学的习惯以及对学生的自我管理等层面。因此，我们所谓的学习习惯培养策略的研究是依据学生学习的主客观条件，依据低耗、高效的原则，引导学生在参与学习活动的实践中，形成体现自主学习风格，发展学习能力的良好学习习惯。
(三）借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；
学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。
我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。
紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。
其实，根据学习心理学理论，对学生学习习惯的策略研究，是合理利用环境教育因素，学习效果的自我教育因素，科学地调控学生的学习心理，在提高学习效率发展自主学习能力的过程中，养成学生良好的学习习惯。常灏书生就学习习惯培养研究认为：自学能力是一个具有不同层次的主体范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力，每次学习过程好似点，自学习惯为线，线才能组合成面，最终构成自学能力体。所以，我们认为培养学习习惯不能简单地从外部规范，制约学生，应引导学生在感受、体验中逐步内化。如课题研究课上，采取师生换位教学，教师改变传统的教学方式，让学生当老师，让老师听课，使学生在实践中学，实践中锻炼，师生共同研究问题，使教学信息的来源全方位化，促使学生去收集和探索学习的一些前沿、新颖的内容，将学生学习的空间从学校延伸到更广阔的世界。
内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好的学习习惯获得强化。
八、研究成果：
1、更新了教育观念
观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过学习和培训、实践和反思，在培养学生数学学习兴趣研究的逐步实施中，我在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学，积极探讨学生主体性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求改善课堂氛围，提高教学水平。
2、加强了对学生学习行为习惯的培养。
通过课题研究，加强了对学生学习习惯的培养。主要有：
（1）我班学生学习习惯有了明显的改善
我班学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率，从“愿学”“乐学”到“会学”“独立学”的境界。
(2)大胆举手回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。
(3)做事有始有终，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。
（4）有良好的作息习惯，定时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。通过经常性的要求、培养，学生的学习习惯已经有较大的进步。每天坚持练字、写日记，一点带面，使每个学生形成静心学习的习惯，把班级真正建设成“书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅”的乐园，形成了良好的学习氛围和文明的生活环境。
3、加强了学生学习习惯的培养
影响学生学习成绩的好与差，原因是多方面的：有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，非智力因素主要是指人的品质与习惯。我国著名的教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”培养学生良好的数学学习习惯，是一项重要的任务。学习习惯的培养是必不可少的。通过一学期的训练，许多学生对学习有了很大的兴趣，学习成绩也有了明显的提高。
4、构建适合本班学生的数学学习习惯
a、认真“听”的习惯。
b、独立“做”的习惯。
c、大胆“想”的习惯。
d、善于“问”的习惯。
e、仔细“验算”的习惯。
5、良好学习习惯养成的关键所在
（1）高度重视，常抓不懈。它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。
（2）目标要一致。学习习惯养成教育是一项系统工程，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。
（3）家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师”课题组成员通过召开家长会，建立家校联系手册的方式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。
6、培养学生良好学习习惯的策略。
（1）教师要以身作则，起榜样表率作用。
（2）强化培养和训练，课堂上注重鼓励。
当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。
（3）利用评比展览，培养良好作业习惯
举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。
（4）利用班会，与家长沟通促进良好习惯的养成。
借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促。
（5）精心设计作业，促进良好的学习习惯养成。
a、安排的作业要适度、适量
①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。
b、教给作业方法，树立典型榜样
（6）优化教材内容以更好的配合学习习惯的培养。
a、充分利用教科书上的主题图，培养学生善观察、会言语的习惯。
b、充分利用教材中的文本，培养学生认真阅读，学会倾听的习惯。
c、充分利用教材中的习题，培养学生勤思考、勤动脑的习惯。
九、问题及思考：
1、因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，
2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。
3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。好在我们学校是九年一贯制，可以利用这个优势长抓不懈，从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究；
4、在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”
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