高中生物：（1）突触前膜脾能分泌神经递质质的方式是什么？是否消耗能量？神经递质

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-08-28 15:35 标签： 神经递质的化学本质
求高中生物大神！！在线等！几个生物问题【1】静息电位、动作电位、恢复静息电位分别是什么运输、扩散【2】是只要吸钾排纳就是主动运输吗【3】神经递质从突触前膜到突出间隙是胞吐_百度作业帮
求高中生物大神！！在线等！几个生物问题【1】静息电位、动作电位、恢复静息电位分别是什么运输、扩散【2】是只要吸钾排纳就是主动运输吗【3】神经递质从突触前膜到突出间隙是胞吐
求高中生物大神！！在线等！几个生物问题【1】静息电位、动作电位、恢复静息电位分别是什么运输、扩散【2】是只要吸钾排纳就是主动运输吗【3】神经递质从突触前膜到突出间隙是胞吐，突出间隙是扩散，再到突触后膜是胞吞？【4】神经调节，体液调节，神经体液调节的区分与举例
静息电位钾离子外流，动作电位钠离子内流，是被动运输的协助扩散；恢复静息电位是钾离子钠离子共同运动，是主动运输算是吧，因为是逆浓度梯度突触后膜不是胞吞，只是单纯的与细胞膜上的受体结合，传递信号神经调节比如缩手反射，体液调节比如血糖调节，神经体液调节比如体温调节，这三个的区分只要你知道了一个调节过程的具体过程，就能分清是什么调节，不过很少有单纯的神经或体液调节，一般都是结...考点：突触的结构,神经冲动的产生和传导
分析：突触结构由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成，突触前膜内的突触小泡释放神经递质，神经递质进入突触间隙，并作用于突触后膜上的受体，使突触后膜电位发生改变，使突触后膜所在神经元的兴奋或抑制．
解：A、神经递质作用于突触后膜，使突触后膜对离子的透性发生变化，进而使其膜电位改变，A正确；B、神经递质的合成和释放过程需要消耗能量，主要由线粒体提供，B错误；C、神经递质作用于突触后膜，使突触后神经元兴奋或者抑制，C正确；D、神经递质只能通过突触前膜释放到突触间隙，作用于突触后膜，因此兴奋在突触处的传递是单向的，D正确．故选：B．
点评：本题的知识点是突触的结构和功能，兴奋在突触处的传递过程和特点，对于相关知识点的理解是解题的关键．
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科目：高中生物
将两株植物放在封闭的玻璃罩内，用全素营养液置于室外进行培养（如甲图所示），假定玻璃罩内植物的生理状态和自然环境中相同，且空气湿度对植物蒸腾作用的影响、微生物对CO2浓度的影响均忽略不计．现用CO2浓度测定仪测定了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如乙图所示曲线．请据图分析回答：（1）如图显示，影响光合作用的外界因素主要有．（两点即可）（2）BC段与AB段相比，曲线上升较缓，其原因是．（3）D点时植物生理活动过程的特点是．（4）EF段与DE段相比，说明此时植物光合作用速率（填“较快”或“较慢”），其原因最可能是．此时，叶肉细胞中C5的含量较．（5）24点与0点相比，植物体内有机物总量的变化情况是．
科目：高中生物
如图所示用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，请据图完成下列问题：（1）不生长也不弯曲的是；（2）生长且向光弯曲的是；（3）生长但不弯曲的是；（4）生长且向左弯曲的是；（5）据此实验分析，生长素的合成部位应该在；（6）植物的向光性是由于单侧光引起而造成的．
科目：高中生物
下列过程能使ADP含量增加的是（　　）
A、叶绿体中三磷酸甘油酸生成三碳糖B、线粒体内的[H]与O2结合C、叶绿体中RuBP固定CO2D、O2进入组织细胞
科目：高中生物
下列关于甲乙两图的叙述中，正确的是（　　）
A、生命活动能量的直接提供者为甲B、乙图所示的化合物中只有脱氧核糖一种C、乙图所示的化合物中A为腺苷D、乙图物质一定能构成甲图物质
科目：高中生物
科学家研究发现，当温度升高到一定程度时，细胞膜的厚度变薄且面积增大．这说明细胞膜具有（　　）
A、一定的流动性B、较大的稳定性C、选择透性D、运输物质的功能
科目：高中生物
如图表示生物圈中碳循环的部分示意图．A、B、C、D构成生物群落，箭头①～⑨表示循环过程．下列有关说法正确的是（　　）
A、大气中的气体X是指二氧化碳和一氧化碳B、完成①过程的能量主要是由⑧过程提供的C、D经⑤、⑥、⑦过程获得的能量占A、B、C总能量10%～20%D、C处在第三营养级
科目：高中生物
下列关于ATP的叙述不正确的是（　　）
A、动物细胞中合成ATP所需的能量来自糖类等能源物质中的化学能B、ATP脱去一个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一C、温度的突然变化会影响ATP与ADP相互转化的速率D、细胞呼吸过程产生的ATP是供应细胞生命活动的直接能源
科目：高中生物
真核细胞的直径一般为10～100μm．生物体细胞的体积趋向于小的原因是（　　）
A、细胞体积小，相对表面积小，有利于物质转运和交换B、受细胞所能容纳物质的制约C、受细胞核所能控制的范围制约D、有利于细胞内生物大分子的合成
吴老师30日19点直播线段的垂直平分线的性质
余老师30日20点直播unit5第二课时 Section A下列有关物质跨膜运输的叙述中，正确的是（　　）A．神经递质由突触前膜释放到突触间隙中的方式是胞吞作用B．mRNA在细胞核中合成后进入细胞质中要穿过2层生物膜，此过程不消耗ATPC．_百度作业帮
下列有关物质跨膜运输的叙述中，正确的是（　　）A．神经递质由突触前膜释放到突触间隙中的方式是胞吞作用B．mRNA在细胞核中合成后进入细胞质中要穿过2层生物膜，此过程不消耗ATPC．
下列有关物质跨膜运输的叙述中，正确的是（　　）A．神经递质由突触前膜释放到突触间隙中的方式是胞吞作用B．mRNA在细胞核中合成后进入细胞质中要穿过2层生物膜，此过程不消耗ATPC．水稻叶肉细胞无氧呼吸产生的CO2被同一个细胞利用要穿过4层磷脂分子D．水稻叶肉细胞有氧呼吸产生的CO2被相邻细胞利用要穿过6层磷脂分子
A、神经递质由突触前膜释放到突触间隙中的方式是胞吐作用，体现生物膜的流动性，A错误；B、mRNA在细胞核中合成后进入细胞质中要穿过核孔，不需要通过生物膜，但该过程需要消耗能量，B错误；C、水稻叶肉细胞无氧呼吸产生的CO2，场所是细胞质基质，进入同一细胞的叶绿体中被利用，需要通过2层膜，即4层磷脂分子，C正确；D、细胞膜是单层膜，叶绿体和线粒体均有两层膜，故线粒体产生的CO2被相邻细胞的叶绿体利用要穿过6层膜，12层磷脂分子层，D错误．故选：C．
本题考点：
物质跨膜运输的方式及其异同．
问题解析：
1、递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜．2、核孔是细胞核和细胞质中生物大分子的运输通道．3、无氧呼吸的场所是细胞质基质，有氧呼吸的场所是细胞质基质和线粒体．4、线粒体和叶绿体都有双层膜．乙酰胆碱(Ach)属于一种兴奋性神经递质。实验人员为研究Ach浓度与反应时间及其作用部位的关系，设计实验方法如下图所示，在A处注入不同浓度的Ach，B处给予恒定刺激，C、D处分别为灵敏感应时间测量点。实验前先将轴突中原有的突触小泡除去。（1）通常情况下，突触小泡释放神经递质的方式是 ，该方式与细胞膜 [突触小泡、突触前膜、神经递质、乙酰胆碱、肌肉、肉毒毒素、细胞膜、神经冲动][] - 高中生物试题 - 生物秀
乙酰胆碱(Ach)属于一种兴奋性神经递质。实验人员为研究Ach浓度与反应时间及其作用部位的关系，设计实验方法如下图所示，在A处注入不同浓度的Ach，B处给予恒定刺激，C、D处分别为灵敏感应时间测量点。实验前先将轴突中原有的突触小泡除去。（1）通常情况下，突触小泡释放神经递质的方式是 ，该方式与细胞膜的结构特性相关。⑵图中属于突触前膜的结构编号是 ；实验之初要除去轴突中原有突触小泡的目的是。⑶下表为在不同浓度的Ach刺激下C、D两处感受信号所用的时间。请分析回答：
Ach浓度(mmol／mL)
C处感受刺激时间(ms)
D处感受刺激时间(ms)
　　　　5.56
C处与D处的数据说明：
⑷体内细胞间信息传递的方式有多种，心肌细胞在高度紧张时接受的信息分子有 。⑸神经一肌肉接头的结构和功能与突触类似 。当兴奋传导至突触小体时，突触间隙中的Ca2+通过突触前膜上的Ca2+通道内流，导致突触小泡与突触前膜融合，释放神经递质，引起肌肉收缩。肉毒毒素是一种神经毒素，能特异地与突触前膜上Ca2+通道结合。用肉毒素除皱会导致面部表情僵化，甚至面瘫，其原因是。
答案:⑴胞吐（1分） 细胞膜的流动性（1分）⑵3（1分）排除突触小泡中递质对实验结果的干扰（或排除干扰因素）（1分）⑶不同浓度的Ach不影响兴奋在神经纤维上的传导速度，（1分） 随Ach浓度的升高，提高了兴奋在神经元之间的传递速度 （1分）。⑷Ach和肾上腺素（1分）⑸肉毒毒素阻止Ca2+内流（1分），影响突触前膜释放乙酰胆碱（1分），肌肉未接受神经递质而使肌肉松弛（或失去紧张），相应表情活动就消失了。 【解析】试题分析：⑴神经冲动传递过程中，突触小泡通过胞吐的方式释放神经递质，该方式与细胞膜的流动性相关。⑵图中①是细胞核，②是线粒体，③是突触前膜，④是突触后膜；本实验研究的是乙酰胆碱浓度与反应时间及其作用部位的关系，由于原突触小泡中含有乙酰胆碱，故除去突触小泡的目的是为了防止其对实验结果的影响。⑶表中数据显示随着Ach浓度的增加，C处感受刺激的时间没有变化，D处感受刺激的时间变短，由于神经冲动到D处要经过突触小体，则可说明Ach影响神经冲动在突触间的传递，且随着浓度的增加，传递时间变短。⑷心肌细胞在高度紧张时接受的信息分子有Ach和肾上腺素。⑸肉毒毒素特异地与突触前膜上Ca2+通道结合,阻止Ca2+内流，影响突触前膜释放乙酰胆碱，肌肉未接受神经递质而使肌肉松弛（或失去紧张），相应表情活动就消失了。考点：本题主要考查兴奋在神经元之间传递的相关知识，意在考查考生具备验证简单学事实，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。
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