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本次机会已经送出，可复制一下链接给好友!6-7岁-儿童全脑测试-小笨熊第一本智能开发书
开&&&&&&本：24开
页&&&&&&数：113页
字&&&&&&数：
I&&S&&B&&N：7
售&&&&&&价：11.57元
原书售价：17.8元
品&&&&&&相：
配送方式：快递、挂号印刷品、EMS&&&&
上书时间：
商品分类：
详细描述：
基本信息
书名:6-7岁-儿童全脑测试-小笨熊第一本智能开发书
原价：17.8元
作者:崔钟雷&编
出版社：哈尔滨出版社
出版日期：
ISBN：7
字数：
页码：113
版次：1
装帧：平装
开本：24开
商品重量：
编辑推荐
适读人群&：6~7岁
内容提要
　　哈尔滨出版社推出的系列丛书“小笨熊第一本智力开发书”是适合幼儿阅读的图书，本书是该丛书之一。《儿童全脑测试6—7岁》依据权威的脑科学发展教育理论，从儿童智力发育和认知水平的特点出发，由具有丰富教育经验的专家学者编写。针对6—7岁孩子的特点，对孩子左右脑的训练由易到难，循序渐进，让孩子的智力得到匀速、自然的开发。书中设计的游戏都符合6—7岁儿童的年龄特点，既生动有趣又便于操作。相信通过这些游戏的训练，孩子们的左右脑都能得到均衡开发。　　《儿童全脑测试6—7岁》一书中分别从逻辑推理、记忆力、注意力、判断能力、比较能力、分析能力、视觉记忆、观察能力、语言能力、图形辨别力等各个方面入手，充分利用他们的好奇心来培养注意力，通过游戏激发孩子的兴趣，让孩子在游戏活动中，提升集中程度、细致程度、稳定性以及持久性，从而达到提升孩子智力的目的。　　哈尔滨出版社出版的“小笨熊第一本智力开发书”系列丛书即将陆续上市，敬请关注，这不仅是儿童全面发展不可或缺的图书，也是家庭亲子关系培养的必备图书。
目录
作者介绍
哈尔滨出版社推出的系列丛书“小笨熊第一本智力开发书”是适合幼儿阅读的图书，本书是该丛书之一。《儿童全脑测试6—7岁》依据权威的脑科学发展教育理论，从儿童智力发育和认知水平的特点出发，由具有丰富教育经验的专家学者编写。针对6—7岁孩子的特点，对孩子左右脑的训练由易到难，循序渐进，让孩子的智力得到匀速、自然的开发。书中设计的游戏都符合6—7岁儿童的年龄特点，既生动有趣又便于操作。相信通过这些游戏的训练，孩子们的左右脑都能得到均衡开发。&&&&&&&&《儿童全脑测试6—7岁》一书中分别从逻辑推理、记忆力、注意力、判断能力、比较能力、分析能力、视觉记忆、观察能力、语言能力、图形辨别力等各个方面入手，充分利用他们的好奇心来培养注意力，通过游戏激发孩子的兴趣，让孩子在游戏活动中，提升集中程度、细致程度、稳定性以及持久性，从而达到提升孩子智力的目的。&&&&&&&&哈尔滨出版社出版的“小笨熊第一本智力开发书”系列丛书即将陆续上市，敬请关注，这不仅是儿童全面发展不可或缺的图书，也是家庭亲子关系培养的必备图书。
序言
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儿童思维升级训练系统：逻辑狗小学提升版?第一阶段（适用7岁以上 套装共5册）
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适读人群 ：7-14岁　　《儿童思维升级训练系统：逻辑狗小学提升版?第一阶段（适用7岁以上 套装共5册）》包括图书11本＋模板1块＋指导手册1本　　风靡全球的经典学具　　亿万儿童的成长伴侣　　国际教育品牌，思维训练专家　　动手动脑，快乐思考　　荣获欧洲教育基金大奖　　荣获荷兰游戏学龄大奖　　荣获美国教育出版协会杰出成就奖　　荣获美国《学习》杂志（TCA）老师推荐奖　　荣获波兰智能游戏大奖　　《有趣的数字游戏（1）》　　借助丰富多彩的画面，强化儿童对20以内数的感知和理解能力。在各种有趣的数字游戏中，让儿童体验数字之间的变化与守恒关系，并熟练掌握20以内数的计算方法。　　《有趣的数字游戏（2）》　　在变化多样的数字计算游戏中，让幼儿理解数字之间的逻辑关系与变化规律，帮助儿童初步理解20以内的加、减、乘、除的运算方法，进一步加强幼儿对20以内数字的运用能力。　　《100以内数的加减》　　借助各种新颖、独特的游戏形式，使儿童在游戏中感知、识别和理解100以内数字的排列顺序及大小关系，进而可以灵活解决以各种形式表现的百以内数字加减法问题。　　《认识平面几何》　　通过对各种平面几何图形的辨别与图形数量计算，培养孩子的精细观察能力与运算能力。充分调动孩子已有的知识经验，发现事物之间的联系，并能做出正确的推理、判断。　　《100以内数字计算（2）》　　进一步理解100以内数序的含义。利用多种数量变化形式，训练儿童对100以内数字组成、翻倍和减半的运算能力，发展儿童数理逻辑智能。　　《100以内数字计算（1）》　　在儿童已有的数学知识基础上，依据直观、生动的形象，学习理解100以内数字的顺序与含义，开始引入数字进位概念，帮助儿童学习100以内数字的加法运算能力。
借助幼儿时期在儿童大脑中形成的简单数字，以递进的方法，使孩子逐步理解10以内、20以内、100以内的数序与数字加减法则，形成初步的数理逻辑概念；认识生活中不同的几何图形，培养儿童观察的精细性与准确性。
"逻辑狗"小学版产品六大特点
1、产品契合小学阶段儿童认知发展规律，久经全球儿童使用，科学合理，功效显著；
2、从知识发生学的角度来培养儿童在理解的基础上记忆和运用知识的能力；
3、分阶段、分步骤、多角度设计问题的系统训练方式，能适应不同年龄段儿童使用；
4、丰富多维的知识题材、情景化主题，思维的逻辑性与创造性训练并重；
5、游戏化解题过程，具体形象的推理设置让孩子的学习过程充满快乐；
6、上千幅情景性图画，丰富的视觉体验和多变的题材形式带来全新学习感受。
"逻辑狗"小学版产品五大训练功能
1、通过具体形象的思维游戏极大地提升学生的数学逻辑思维水平；
2、能有效培养学生自主学习、探索性学习的能力，以及独立的思考习惯；
3、提升儿童逆向思考、灵活分析解题能力、知识迁移拓展能力；
4、帮助儿童养成精细观察能力、多维空间想象及建构能力；
5、能有效培养儿童思维的深刻性、敏捷性、批判性及独创性。
《10以内的数字计算》《20以内的计算强化》《有趣的数字游戏（1）》《有趣的数字游戏（2）》《加减练习（1）》《加减练习（2）》《100以内的数字计算（1）》《100以内的数字计算（2）》《认识平面几何》《计算到100》《100以内数的加减》
　　“望子成龙”“望女成凤”是普天下父母的共同心愿。我们都希望通过科学的早期教育为幼儿的未来奠定坚实的基础。幼儿思维的发展是有关键期的。科学的早期教育是抓住关键期的教育。两岁半到三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五岁半到六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适时引导，可以带来事半功倍的教育效果。著名心理学家皮亚杰认为：教育的最高目标是培养具有逻辑思维能力和掌握抽象复杂概念能力的人，教学不仅是传授知识，更重要的是让儿童学会如何思维。正如古人讲：“授人以鱼，不如授之以渔”。让孩子学会思考是我们的关键培养目标，因为思维能力是智力的核心。思维的逻辑性与儿童的认知有着密切的关系，它在很大程度上决定认知的深度与广度，关系到概念的形成、判断的构成以及推理的进行。思维的逻辑性萌发于学前期，到了学前晚期发展更加明显。因此，及早发展孩子的思维是促进其智慧发展的关键。
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七日畅销榜
新书热卖榜七岁之前孩子的教育
《人智学启迪下的儿童教育》（鲁道夫·斯坦纳著，柯胜文译）之五
七岁之前，儿童是透过模仿而非引导或训戒来学习。如果儿童在他的环境中看见道德行为的话，就会将此印象烙在他的脑部与血液循环之中，物质体会随着所烙下的印象，形成健康的道德感。如果在七岁前，儿童在周遭看到的只是愚蠢的行为，那么脑部将会采纳这些形式，而在未来的岁月中，也会表现得愚蠢。
　　人类的物质体（躯体）诞生后，就暴露在外界的环境中。在诞生前，它被密封在子宫的保护鞘中。过去由母体所获得的力量与流质，现在则必须藉由外在物质界的力量与元素来取得。七岁换牙前，个体有一个完成它自己物质体成长的任务，这与生命的其它阶段的建构，在本质上就有所差异。在换牙前阶段，身体内的器官必须塑造成为确定的形状。它们整体结构的本性，必须获得确切的引导与协调。换牙以后的阶段，成长同样在发生，但是在整个生命历程中，成长关注焦点仍是建立在换牙前的第一个生命阶段所发展的基础上。如果第一阶段真正的形态发展了，那么它将会顺势地成长；如果不正确的形态发展了，畸形就会出现。尔后我们便没有办法再修缮我们身为教育者在换牙前的头七年间所疏忽掉的事物。正如同大自然在人类的物质体诞生前，就已提供了适切的生活环境，同样地在物质体出世后，教育者也必须提供适切的物质环境。只有适切的外在物质环境，才能协助身体器官适切地塑造它们自身最好的状态，来支持儿童的心智。
　　有两个神奇的字眼，可以指称儿童是如何与它的环境产生关系。它们是：“模仿”与“典范”。希腊哲学家亚里斯多德(Aristotle)说：“人是最会模仿的生物。”在孩提的第一个阶段，也就是换牙前，这种现象比起其它年龄层都还要突显。儿童会模仿他周遭环境的事物，在模仿的过程中，他躯体内的器官组织会因此而固定成形，尔后永久保持着一定的形式。“物质环境”必须以最广泛而充满想像的状态让儿童来感受认定．它包含着触发儿童对周遭敏锐的官能，也包含着环境中可以被他的感官所触动的任何事物。这些事可以从环绕着的物质空间中，去推动儿童的内在力量。其中包含了儿童所见到的所有道德或不道德、聪明或愚蠢的行径。
　　儿童的行为并非受到道德讲话或训戒的影响，而是受到在他面前所见到的成人的所做所为而影响的。训戒的效果是去塑造生命体而非物质体的形式。如我们所见，七岁之前，生命体是被一个保护层围绕着；同样的，躯体在诞生前，是被母体子宫保护鞘围绕着．所以在七岁之前，所谓的观念、习惯、记忆……等等，这些全都必须在以太气体中“自动地”发展；正如眼睛与耳朵在缺乏外在光源的刺激干扰下，在母体内发展的形态一般。在保罗(Jean
Paul)的《列薇娜》（Levana)或称为《教育科学》(Sciene of
Education)此一优秀的教育作品中提到的，毫无疑问是对的。他说，一个旅行者，在他的生命中的早期从褓母身上所学习到的，比他在环游世界的旅程中学到的还要多。儿童是透过模仿而非引导或训戒来学习。外在物质环境的状态会影响孩子身体内部器官的建构。如果在儿童的环境中，有适切的光线与颜色的情境，他就会发展出好视力；如果儿童在他的环境中看见道德行为的话，就会将此印象烙在他的脑部与血液循环之中，物质体会随着所烙下的印象，形成健康的道德感。如果在七岁前，儿童在周遭看到的只是愚蠢的行为，那么脑部将会采纳这些形式，而在未来的岁月中，也会表现得愚蠢。
手部的肌肉在从事适合他们的工作时，会长得坚实强壮，所以，如果个体从他身处的环境中，接收到了适当的印象时，脑部与身体内的其它器官，就会被导入发展的正途。有一个绝佳的例子来说明这点。你可以用旧餐巾替儿童折一个娃娃，其中两个角当脚，另外两个角当手，打一个结当作头，用墨汁来画眼睛、鼻子、嘴巴。或者你也可以替儿童买一个他们认为“漂亮”的娃娃，它会有真正的头发，与上了色的脸颊。“漂亮”娃娃是丑不忍睹，因为它可能会破坏健康的美学感受，扼杀想象力。此影响会持续一生。此一事实我们此刻不需详加讨论。主要的教育问题是另一回事。折好的餐巾娃娃若摆在儿童面前，他会用自己的想象力去填充它，促使它变得更真实且像人一般。想像力的运作，塑造、建立了脑部的形式。如果给予脑部适当的开展空间，脑部开展的方式就会像做适当工作的手部肌肉一样坚强而灵活。若给儿童所谓的“漂亮”娃娃，脑部就没有其它事可做了，它就会变得阻塞、干涸。如果人们能够像精神探索者一样地观察脑部是如何地开展建构，无疑地，他们会提供给小孩足以刺激、鼓励他脑部形构活动的玩具。僵化的机械形式玩具，会摧残、扼杀儿童形构力的发展。另一方面，要能够真正激发想像力的事物，才能达到正确的作用。在我们这个物质主义的年代里，制造出好的玩具不多。例如以两个可移动的木偶制成的铁匠，面对面敲打着铁砧，这是多么有益的玩具啊！在乡下还找得到类似的东西。有一些图画书也很棒，里面的图画，从底下拉线就可以动起来，儿童就可以将原本没有生命的图画，转化成活泼的动作。这些玩具的设计都对器官带来活跃的机动性，藉由这些机动性，就能够建立器官的正确形式。
　　这些事情在此只能略述，未来人智学将给予必要的详细指引，这是它能够做的。并非空洞抽象，而是针对现实生活提供引导的活事实。
　　在此提供几个例子。“神经质”（容易兴奋）的儿童，与安静、不活泼的儿童，在环境上应施以不同的对待。我们应该考虑到每件事：从房间的颜色，到平日在儿童身边的各种物体，以及他所穿的衣服颜色。人们如果没有从灵性的知识上得到引导，就常常会做出错误的处理。在许多情形下，物质主义式的观念，常常会与正确的作法背道而驰。易激动的儿童，应该处于红色或红带黄的环境下，并穿着同样颜色的衣服；不活泼的儿童，就适用于蓝色或蓝带青的色调。关键在于儿童自己会创造互补色。对着红色或蓝色的表面注视一阵子后，再快速转移视线到白色的表面上，就容易在原本是看着红色的情况下看到绿色，在蓝色的情况下看到橘黄色。儿童体内的器官，会创造这种相反色或互补色，它带来儿童所需的想呼应的器官刺激。如果容易兴奋的儿童身边围绕着红色，他将会在他的内在创造出互补的反色——绿色。引导出绿色反应的安静效果。而体内的器官也会采取一种安静的倾向。
　　在这个年纪的儿童生活里，必须全面而充分地确认一件事，那就是：身体会创造出自己的尺度，来衡量什么对它是有益处的。这是由渴望与欲求的适切发展所达成的天性。一般而言，我们可以说，健康的物质体会欲求对它有益的东西。成长中的个体，只要物质体认为是重要的，我们就应该密切注意健康的渴望、俗求与愉悦，究竟想要些什么。快乐与愉悦，是最能够适当加速、振奋器官的躯体形式的力量。
　　也有可能因为对儿童躯体的发展与环境协调做不恰当的引导而造成的伤害，此现象最常发生在儿童对食物的需求本能上。他们可能被喂食过量，使得全然丧失了对食物的健康本能。反之，若提供他适当的营养，本能就会维持着一种在各种环境下的均衡，他会欲求对他有益的事物，即使是一杯水，也能确实地避免他受害。当人智学推动建立一门教育艺术时，将会详细地指导这些事，甚至会详加叙述特殊的食物与营养。因为人智学是实践主义，它是为了生命本身而成立的，而绝非灰扑扑的理论。
　　在儿童的世界里，愉悦应被视为是建构身体器官组织的力量。儿童需要的是有愉快容颜与态度的教师，最重要的是还要有真诚自然的爱心。爱是渗透儿童的物质环境的暖流，老实讲，是爱“孵化”了身体器官的形式。
　　儿童若处在爱与温馨的气氛下，并且身边围绕着真正值得仿效的好模范，这就符合了他此阶段该成长的生活环境。所以，在儿童面前，不应该被他模仿的任何事，人们都必须断然地保持警戒。人们会对儿童说“你不可以这么做”的事，人们自己也不能做。这种模仿倾向的强度，在儿童尚未了解符号与字母之前，就会涂涂画画符号与字母这件事上，得到了确认。让儿童透过模仿来画字母，后来才了解它们的意义，真的是件好事。模仿属于物质体正在发展的阶段；此阶段的以太气体并不对意义性的学习产生作用，直到换牙之后，其保护鞘消失时才起作用。特别是换牙前的这些年，所有的语言学习都是透过模仿。透过听，儿童学习说话才会学得最好。没有其它任何的规则或是人为的导引，能够比模仿还具好的效果。
　　在孩提早期，了解到儿歌的价值是很重要的，例如，它可以应用在教育上。儿歌必须是能让孩子在感官上，产生优美而富韵律的印象；声音本身的美，应该比歌词的意义更受重视。在孩子的眼睛与耳朵上制造的这些印象，愈生动愈好。音乐韵律下的舞蹈动作，对身体器官的建立也有非常强大的影响。因此，音乐律动也不应该被低估。
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