顺文而为——《小木偶的故事》教学设计与评析--《教学月刊小学版(语文)》2015年Z2期
顺文而为——《小木偶的故事》教学设计与评析
【摘要】：正【教材解读】本文是人教版四年级上册第三组的一篇略读课文。本单元主题为"走进奇妙的童话世界"。课文以"笑"为线索展开故事情节,讲述了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。课文字词简单,内容浅显,四年级的学生对童话故事的
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【教材解读】本文是人教版四年级上册第三组的一篇略读课文。本单元主题为“走进奇妙的童话世界”。课文以“笑”为线索展开故事情节,讲述了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。课文字词简单,内容浅显,四年级的学
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京公网安备74号人教版四年级语文上册《小木偶的故事》说课稿71
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人教版四年级语文上册《小木偶的故事》说课稿71
《小木偶的故事》教学设计；[教学目标]；1．认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字；2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、；3．学习合理地续编故事；[课前准备]；1．教师准备：童话中主要人物的头饰；2．学生准备：木偶知识；[课时安排]；1课时；[教学流程与设计意图]；一、模拟表演，导入新课；1．看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气；2．自
《小木偶的故事》教学设计 [教学目标]1．认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3．学习合理地续编故事。[课前准备]1．教师准备：童话中主要人物的头饰。2．学生准备：木偶知识。[课时安排]1课时。[教学流程与设计意图]一、模拟表演，导入新课1．看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……2．自由谈：你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?3．小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊――笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。[设计意图]出示一组描写表情的词语，让学生看词语模拟表演，理解人的表情的丰富多彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法，从而聚焦“笑”，引入对新课文的兴趣，使学生尽快走进文本。二、初读课文，认读字词1．交流课前预习情况：木偶是什么?2．自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。3．检查初读情况。(1)同桌互读，读后互评：’生字字音是否读准，句子是否读得通顺。(2)指名读课文：你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗?(3)多种形式检查认读生字情况。4．出示词语：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。(1)读一读，从文中找出这些词语，标记出来。(2)联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。(3)小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。[设计意图]通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，并了解学生在初读课文之后对故事的了解、理解和感悟情况，并重点理解文中描写人物表情的词语，为后面的学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。三、再读课文，整体感知1．再读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?2．读后小组交流：读了课文后，你了解了些什么，有什么感受?3．全班交流：(1)课文的最后一句话“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)(2)提出疑难问题。[设计意图]“书读百遍，其义自现”。充分的朗读，自主的交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。四、角色体验，品读感悟1．创设情境，练习对话。(1)校园电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音小演员，欢迎大家踊跃参加。(2)了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。(3)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。(4)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦以及小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人等。(5)小组分角色朗读。2．合作表演，集体交流。(1)过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!你觉得，这些时候小木偶的心情是怎样的?口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢?请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的!”小木偶(
)尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地(
)回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻(
)的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地(
)说。(2)教师演小木偶，师生合作朗读对话。(3)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。(4)观众评议，教师指导，再次展示。[设计意图]创设电视台招聘配音小演员的情境，让学生在充分自读、小组分角色读的基础上，进行课本剧表演，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。五、放飞想象，延伸拓展1．假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么?2．后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢?请续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。?3．齐读最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”联系生活实际谈一谈对这句话的理解。4．小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的牛活。[设计意图]通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。这一续写环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。。[板书设计] [设计意图]这篇略读课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并给了小木偶一个“笑嘻嘻”的表情，以为小木偶会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”根据课文这一脉络，按照事情发展的顺序设计以上板书，以概括文章内容，揭示文章结构，理解文章主旨，培养学生的阅读能力。．[特别建议]这是一篇富有童趣的略读课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。自主阅读、小组合作、角色体验，配音表演――“读”既要贯穿始终，却又不是机械重复。每一次“读”形式上要有变化，功能也要不断地变化：初读，认读字词；再读，整体感知；三读，角色体验；四读，感悟道理。反复诵读，由浅人深，从不同的角度、不同的层面，唤起学生吸收语言的兴趣，促使学生领悟思想的精髓。指导时，朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的，【=．满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小兔子、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小兔子的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。 包含各类专业文献、各类资格考试、幼儿教育、小学教育、行业资料、文学作品欣赏、应用写作文书、中学教育、人教版四年级语文上册《小木偶的故事》说课稿71等内容。
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四年级语文上册《小木偶的故事》告诉我们什么道理？
告诉我们：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。亲，满意请采纳，不懂请追问，谢谢你。
来自团队：
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其他3条回答
用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，就会少了委屈与泪水，多了快乐与幸福
在生活中，有快乐，有伤心，有挫折，我们要用不同的方式和心态去面对
笑是很重要，但只会笑还远远不够。
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出门在外也不愁四年级语文上册《小木偶的故事》同步练习题_新东方网
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& 文章正文
15:00&&作者：lzh2011&&来源：小教资源网&&字号：|
《小木偶的故事》同步练习题
　　一、为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为它们组词
　　扳　　睁　　慢
　　＿　　＿　　＿
　　砍　　错　　忧
　　＿　　＿　　＿
　　二、把下面的词语准确起搭配起来
　　快乐的　　　　街道　　　　　亲热地　　　　跑
　　笑嘻嘻的　　　双腿　　　　　拼命地　　　　喊
　　热闹的　　　　表情　　　　　兴冲冲地　　　说
　　灵活的　　　　生活　　　　　大声地　　　　走
　　三、给句子加标点
　　１、小木偶委屈极了　可是有什么办法呢　老木匠只给了他一种表情　那就是笑
　　２、一只小兔子走过来　温柔地问　你怎么拉
　　３、走吧　外面的世界大着呢　老木匠对小木偶说
　　四、想又会说
　　“老木匠说的没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那是远远不够的。”联系生活实际，说说对这一段话的体会。
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　五、读写
　　在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去。
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