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初二英语语法教学 初中英语如何学好
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完整初中英语语法视频教程相关介绍
　　在21世纪的今天学习英语的重要性自然不言而喻。不论是在学生阶段，还是将来走向社会，英语都是关乎升学、关乎谋生发展的重要技能之一。而学好英语语法对扩展词汇量、提高阅读速度、理解能力都有极大的帮助。　　常有人问：学英语语法有什么诀窍?说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走。　　概括起来，只有四个字：下苦功夫。我这绝对不是随便说说漂亮话而已。 凭我这几年学习英语的体会，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。记得曾经有一段时间，在下了一番苦功夫之后，我仍感到自己的英语水平提高的太慢，于是就故意放松了几天。谁知等到再从新开始学习时，才明显的感觉到自己退步了许多。从那以后，我就给自己制定了这样一条座右铭：“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。学好英语，兴趣很重要。　　正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。 这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同外国朋友交流，了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。　　学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在这里，我想同大家谈谈我在学习英语过程中的一些体会，以供参考。尽管在中学时我的英语基础不错，但刚跨入大学校门的时候，我还是深深地感到了自己的差距。要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。　　而作为一个高中毕业生，我当时的词汇量真是少得可怜。于是，我决定把迅速扩大词汇量作为主要突破口。 有的同学喜欢背大部头的词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上，词汇与阅读齐头并进，产生了事半功倍的效果。 为了迅速扩大词汇量我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有二、三十个生词。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。　　我通常采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。起初进行阅读训练时，我参考了《Active Readers》这本书。 首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了我的习惯。 在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。 第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。 背单词，我从不利用整时间。当学习别的内容效率较低的时候，对我来说，背单词最合适。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。 当时我使用的是英汉词典，因为我觉得英文解释不便于记忆。而在扩大词汇量的初期阶段了解词的释意最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，我的词汇量也就突飞猛进了。 只是到了后来准备TOEFL、GRE等考试时，我才开始背词汇手册，并使用英文解释，以了解词的确切含义及使用的语言环境。　　第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。 这样做，有利于加强语感;为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。 我十分重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。 例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章;而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。 在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。 至于听、说、写三个环节，我其实并没有经过什么特殊的训练。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。
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初中英语语法知识输入分析
【摘要】：语法教学历来都是外语教学研究中的热点问题之一。在新课程标准的影响下，交际法成为我国中学英语教学的主流教学方法，课堂教学强调对学生综合语言运用能力的培养，虽然师生关系越来越融洽，课堂氛围也变得热烈起来，但是语法教学受到了淡化。教师不讲授语法知识，学生很难掌握语法规则，这就直接导致了许多初中生对英语中的基本句型和语法知识掌握不牢，进而影响他们使用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。
针对这一现状，本研究选取山东师范大学第二附属中学的部分学生和英语教师作为研究对象，采用文献分析法、调查问卷法、测试法、访谈法、教材分析法、课堂观察法来收集与统计。结合现行初中英语教材，本研究调查分析初中生英语语法学习情况以及学生英语语法能力与其英语整体能力之间的关系，以了解语法学习及习得在初中生英语学习中的地位及作用，为初中英语教学及语法教学提供借鉴，以期为初中英语语法教学的创新和发展提供新的思路和数据参考，从而为研究中国学生英语习得状况提供新的线索。
本研究主要涉及以下四方面内容：(1)从总体上全面了解当前初中生英语语法知识学习及掌握的基本情况。(2)从学习者角度出发，分析初中生的英语语法能力与其英语整体能力的相关性。(3)从现行教材角度出发，分析现行英语教材中的语法知识分布情况及其对语法教学的影响。(4)从教师角度出发，概括课堂英语教学中教师所使用的语法知识输入方式及其对语法教学的影响。
通过对学生的语法学习情况以及教师的语法教学情况的调查，结合现行教材中语法知识输入情况的探索，本研究主要有以下几点发现：(1)大部分教师和学生都一致认为语法教学和语法学习对掌握英语具有重要的、不可或缺的作用。(2)现行教材《英语新目标》的优点是实用性强，强调语言的意念功能，但是语法的安排基本上都是隐性的，缺乏系统性。这种输入形式在很大程度上影响了语法学习的效果。(3)学生接受语法知识输入与其学习语法知识的情感因素有很大关系。(4)初中生的英语语法能力与其英语整体能力呈显著正相关。(5)教师在教授语法项目时，注重给予学生一定量的可理解性输入，同时也开始关注准确的语言输出。
本研究的结论对目前初中阶段英语语法的学习和教学有重要的理论和实践意义。本研究分别从英语教师、在校初中生以及现行教材的角度探讨语法知识输入在整个初中英语学习的过程中是否得到肯定，为今后的语法教学问题的创新及发展提供了新的思路和数据参考。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G633.41【目录】：
中文摘要7-9Abstract9-11第一章 绪论11-19 1.1 研究背景11-15
1.1.1 英语语法知识在初中英语学习中的地位11-13
1.1.2 初中英语语法知识教学的现状和问题13-15 1.2 研究的目的及意义15 1.3 本研究所涉及的相关概念15-17
1.3.1 语法15-17
1.3.2 语法教学17 1.4 论文框架17-19第二章 文献综述19-24 2.1 国外主要教学法流派的语法教学观19-23
2.1.1 语法翻译法(Grammar-Translation Method)19-20
2.1.2 听说法(Audio-Lingual Method)20
2.1.3 认知法(Cognitive Approach)20-21
2.1.4 直接法(Direct Method)21
2.1.5 自然法(Natural Approach)21-22
2.1.6 交际法(communicative Approach)22-23 2.2 我国语法教学研究综述23-24第三章 研究设计与方法24-29 3.1 参与者24 3.2 研究问题24-25 3.3 研究方法25-27
3.3.1 调查问卷25
3.3.2 英语语法能力测试25-26
3.3.3 教材分析26
3.3.4 访谈26-27
3.3.5 课堂观察27 3.4 研究数据的收集与整理27-29第四章 研究结果与分析29-59 4.1 调查问卷回收及数据分析29-36
4.1.1 学生对英语语法的总体认识30-31
4.1.2 学生的情感态度对语法学习的影响31-32
4.1.3 学生学习语法知识的方法策略及学习习惯32-33
4.1.4 学生对课堂上教师讲授语法知识的评价33-35
4.1.5 教师讲授语法知识后的效果35
4.1.6 语法知识输入后依然存在的问题35-36 4.2 英语语法能力测试试卷回收及数据分析36-40
4.2.1 英语语法能力测试成绩统计结果分析36-37
4.2.2 英语综合考试成绩统计结果分析37-38
4.2.3 英语语法能力与其英语整体能力的相关性分析38-40 4.3 现行初中英语教材语法知识输入总量分布呈现分析40-48
4.3.1 有关教材的相关概念界定40
4.3.2 传统英语教材的特点40-41
4.3.3 现行英语教材的特点41
4.3.4 现行英语教材语法知识分布及输入总量41-46
4.3.5 现行英语教材语法知识输入的主要特点46-47
4.3.6 现行英语教材语法知识输入的不足之处47-48 4.4 初中英语课堂语法知识输入总量分析48-59
4.4.1 教师访谈情况分析48-52
4.4.2 课堂观察记录分析52-59第五章 研究发现与教学建议59-63 5.1 研究发现59-60 5.2 启示及建议60-61 5.3 本研究的局限性61-63参考文献63-66附录66-86在校期间的研究成果及发表的学术论文86-87致谢87
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