356÷8÷32=135÷；781÷48=；289÷32=；567÷43=；328÷68=；549÷72=；758÷32=356÷81=357÷47=567；547÷47=；345÷42=；446÷28=；197÷24=；576÷33=；
356÷8÷32=135÷89=453÷68=356÷89=197÷28=549÷72=452÷43=197÷27=356÷85=197÷28=457÷38=375÷48=328÷74=328÷38=963÷28=457÷38=862÷72=375÷49=741÷32=567÷91=457÷75=875÷47=546÷94=
758÷32=356÷81=357÷47=567÷54=789÷72=578÷48=457÷44=375÷46=159÷72=197÷39=775÷68=289÷57=356÷18=875÷83=451÷43=332÷28=457÷98=567÷37=568÷27=542÷21=159V32=114÷43=356÷42=875÷36=231÷28=
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两位小数除以两位小数练习题竖式
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两位数除以两位数教案
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篇一：三位数除以两位数教案 三位数除以两位数（调商）商是一位数 核桃园小学：杜玉凤 目标： 1、经历自主探索笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。 2、会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。 3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中，感受挑战性和乐趣。 教学重、难点：计算时，试商、调商的方法过程，并会正确计算。 教学突破：借助已有的知识经验和生活情境理解计算方法。 教具准备：口算卡片、多媒体。 教学过程： 一、复习铺垫、引入新课。 1、口算卡片：抢答形式。如480÷60= ?? 2、在括号里最大填几。如22×（
）125 ?? 3、引入新课：今天我们继续学习有关除法计算的内容。（板书课题） 二、自主探究，合作学习。 1、创设情境。 师：你们知道希望工程吗？希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件。 师 ：谁来说说它有什么好处？ 生回答。 师：你们知道的真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了许多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友发出了援助之手，你们想去看一看吗？ 2、学习新知（出示课件）师：这就是同学们捐书的情境，从这个画面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三个同学在包裹书； 生2：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好包完呢？ 师：我们一起解决这个问题，来探讨第一个方案： ⑴每20本包一包，怎么样？学生先独立计算，再同桌交流讨论。 学生汇报。 师:通过计算，觉得合适吗？ 师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们一起来试试第二个方案： ⑵如果每22本一包，可以吗？ 学生尝试计算，同桌可以交流讨论。 师巡，注意观察学生试商的过程，有部分学生可能不会调商，师不急于指导，可以提醒学生注意检查自己的答案。 师：谁来说说你是怎样做的？ 生：我把22看做20来试商，商“9”后，发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是商“8”余20。 师：非常好，大家同意他的说法吗？针对这个结果，你有什么想说的？ 生：我觉得也不合适，因为还剩下20本，也不好。 师：你觉得这196本书，多少本包一包合适呢？ 学生交流讨论，举手回答。 师：同学们说的都很好，但老师想28本包一包，你能帮老师计算一下合适吗？ 那我们就一起讨论方案三 ⑶每28本包一包，能正好包完吗？ 学生尝试计算，师巡。指名板演。 让板演的学生讲是怎样做出来的生：我把28看做30，商6后，得数为168余,28，余数和除数一样大，所以得调商，改商7，最后结果是7. 3、小结：利用估算试商，有时候会出现商大了或商小了的情况，同学们在计算过程中要注意调商。 三、巩固练习。 1、计算下列各题。 394÷4÷83 先让学生说说，这几道题分别可以把除数看做多少试商。三名板演，其他在练习本上完成。 2、教材第13页“练一练”第3题。 学生独立填表，集体订正。 3、布置书面作业：教材第13页“练一练”第2、4题。 四、全课小结 请几名学生谈谈今天的收获。 【设计意图：例题出示，学生自己搜集有关数学信息，这种方式有利于集中学生的注意力，而且，让学生用摘录条件和问题的方法分析题，为今后学生利用这种方法分析复杂应用题打下基础。本课的重点是调商，教学过程中教师注意引导学生不断体验调商的过程，使学生内化成一种学习能力。】 课后反思： 本节课，我有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的掌握所学的新知。 本课有多处成功，让学生接触一种常用的分析法，即条件摘录法。另外，注重学生的体验过程，调商的过程不像一般的定义和规律，它不是绝对的，它需要学生把它内化成一种计算技巧。所以在教学过程中，教师没有过多的讲解，只是引导学生不断通过例题体验调商的过程，这样有助于学生形成一种学习能力。篇二：两位数除多位数 教学设计 教案 教学准备 1.教学目标 1、理解除数是两位数除多位数的算理。 2、能正确进行两位数除多数位的除法竖式计算。 3、会估计商是几位数. 2.教学重点/难点 正确进行两位数除多数位的竖式计算。 3.教学用具 教学课件 4.标签 教学过程 一、新课导入 师：同学们，你们看，动物运动会上的足球比赛结束了，小熊队获得了“公平竞赛奖”，现在要为他们颁发奖品了，132支铅笔分给小熊队11名队员，每人能得到几支？ 师：132÷11怎样计算？ 今天我们来研究两位数除多位数。 二、新课探索 探究一 师：这里有132支铅笔，如果是你，你会怎么分？ 生：先分出11捆给每人一捆。 师：说的很对！一捆10支，11捆就是110支铅笔。 算式怎么列？生：110÷11＝10 师：还剩多少？你怎么知道的？ 生：132-110=22支，还剩22支铅笔。 师：再怎么办？ 生：22÷11＝2，每人再分两支。 师：谁能把我们分的步骤再说一遍？ 生汇报。 师板书算式。 师：原来我们可以先整十整十的分，再分零碎的！ 师：那么，132里有13个整十，怎么只拿出11个整十来分呢？ 生：因为13个十不能正好分给11，只能拿11个十出来分。 师：是呀，看来我们在分的时候还要注意除数是几，要正好拿出与除数相同或者倍数关系的整十来！ 跟进练习： （1）528÷22
（2）514÷24 师：说说你是怎么做的？ 学生汇报。 探究二 用竖式自己尝试 ：132÷11＝
生①：这里的11表示的是11个10.生②：这里的22是由2×11＝22得来。 师：做完后如何验算？ 生：用12×11看看是否等于132. 小结：除数是两位数，先除被除数前二位，除到哪一位，商写在哪一位上面。 跟进练习： （1）300÷20
（2）300÷25（3）300÷12 生汇报，纠正书写格式上的错误等。 探究三 动物运动会结束了，3780只小动物观众要乘车回家。 师：如果一辆大客车可以乘坐63只小动物观众，需要多少辆这样的大客车呢？ 生：3780÷63 师：谁会计算？请你说一说你的计算过程。 生汇报。 师：⑴ 为什么不用前两位去除？ ⑵ 商应写在哪一位上？ 生：因为被除数的前两位比除数小，要用被除数的前三位去除以除数，所以商应该写在十位上。 师：说得真好！所以我们估计这个商应该是几位数？ 生：应该是两位数。 师：请你在课堂练习本上把这道题算一算。 生汇报。 师：商的个位上不够商1，要写0占位。 小结：除数是两位数，当被除数的前两位比除数小时，要看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。商的个位不够商1，要写0占位。三、及时练习 练习一 师：试一试，先估计商是几位数后再计算。 （1）2960÷37 （2）857÷28
（3）2551÷42 生回答。 请学生上黑板做。 练习二 师：海狮先生是采访动物运动会的记者，它正在打一篇576字的新闻稿，如果它每分钟打24个字，多少分钟可以打完？如果它每分钟多打12个字呢？ 师：这道题有两个小问题，请你先完成第一小问。 生完成。 师：那么如何解决第二小问呢？ 生：问题说如果每分钟多打12个字，所以实际它每分钟打的字是24+12个。 师：说的很对！请你列式计算。
课堂小结 1.除数是两位数，先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除得剩余的数要比除数小。 2.被除数的前两位比除数小时，就用除数去除被除数的前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上，商的个位不够商1，用0占位。篇三：教案多位数除以两位数
篇四：两、三位数除以两位数整单元教案 6 三位数除以两位数的笔算（四舍调商） 第一课时 教学要求 1．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数 除商是一位数的笔算除法。 2．初步学会把除数看成整十数调商的方法。 3．进一步增强估算意识，提高估算能力。 4．在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
教具准备：例题插图。 教学过程 一、复习 1．指名板演，其余学生在自己练习本上计算。 70÷9 69÷20 520÷60 集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 2．口答：下面的括号里最大能填几? 20X( 40X( )&83 )&250 30X( 20X( )&158 )&98 3．在下面 O 里填上“&”或“&” 。 32X4O120 51X6O310 二，教学新课 1．引入新课 师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除法和非整十数的两位数除三位数(不要调商)的笔算除法，这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算除法。(板书课题)本节课，我们先来学习除数的个位是 1、2、3、4 的两位数除法。 2．教学例题。 出示教科书第 18 页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级一班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? 指名口答，引导学生列出算式：272÷34＝ (2)探索“272÷34'的笔算方法。 ①提问：272÷34 可以怎样试商?为什么要把 34 看作 30 试商? 你估计商应是几? ②独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。学生尝试计算时，巡视，及时了解在笔算中出现的问题。 ③交流算法。 师：你在计算中遇到什么问题?(指名说一说)a.提问：用 9 乘 34 得 306，272 比 306 小，怎么办?(教师指着下面的算式问学生。) 小组讨论、交流，再全班交流。 教师介绍：像这样要改商的叫做“调商” 。 b．提问：为什么要改商 8，指名回答后，让学生自己说一说。 ④请学生独立完成竖式。 学生完成竖式计算后，教师再组织学生进行全班核对，帮助学生掌握竖式计算的格式。 (3)归纳概括。 教师引导学生归纳如下； 除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是 4 或比 4 小时，可用“四舍”法试商，即去掉除 数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必须将商与原来除数相乘；如果乘积大于被 除数，就说明初商偏大，应该把初商调小再试，直至余数小于除数为止。(结合例题的计算过程进行归纳) 三、巩固练习 指导学生完成“想想做做”中的 1～4 题。 1．第 1 题。 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 2．第 2 题。 先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 全班交流时，教师让学生说一说产生错误的原因。 15 ( ) 43X6O260 24X7O155 苏教版（2014 新教材）四年级数学上册教学设计 3．第 3 题。 让学生独立计算，然后集体订正。订正时，让学生说说调商过程。 4．第 4 题。 先让学生独立完成，然后集本订正。 本题解答过程：184÷23＝8(棵)(答略) 集体订正后，教师让学生进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。 四，全课小结 师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算?与我们前面学习的一样吗?有什么不同的地方?(指名口答) 五，作业 选用课时作业设计。 教学反思： 6 三位数除以两位数的笔算（五入调商） 教学内容 教科书第 19 页例题、练习四中的第 1、2、3、4 题。 教学要求 1．使学生初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。 2．进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。 3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。 教具准备：例题插图。 教学过程 ―、复习 1．在下面括号里最大能填几? 60X( 70X( )&262 )&508 80X( 30X( )&454 )&280 指名口答，让学生口述思考过程。 2．在下面的 O 里填上“&”或“&” 。 47X5O250 35X7O239 3，列竖式计算 91÷20 96÷32 326÷50 326÷53 280÷30 200÷43 69X3O200 64X4O240 指名口答，让学生口述判断的理由。 先让学生独立计算，再组织全班交流。订正时，让学生分别说说两组题目的试商过程。 4．口答。 师；上节课，我们学习了除数个位是 1、2、3、4 的两位数除法，你认为试商时要注意什么?(指名口答) 二、教学新课 1．引入新课。 师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种试商方法，就是 用两位数除当除数个位是 5、6、7、8、9 时该怎样试商。 2．教学例题； 16 苏教版（2014 新教材）四年级数学上册教学设计 出示教科书第 9 页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样列式? 指名口答，弓 I 导学生列出算式 252÷36＝ (2)探索“252÷36”的笔算方法。 ①提问：252÷36 可以怎样试商?为什么要把 36 看作 40 试商，你估计商应是几? ②独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。 ③交流算法。 a．先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。 b．再出示下面的计算过程和问题。 252÷36=6 问题是：商 6 对吗?为什么? 小组交流后，教师组织学生进行全班交流。通过交流，引导学生认识：这里把除数“36”看成 40 来试商，商 6 太小了， 因为余数是 36，和除数相等，所以商要改成?。 教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。 (3)归纳概括。 教师引导学生归纳如下： 除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是 5、6、7、8、9 时，可用五入法来试商，把除数的个位“五人”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数与除数 相等的情况(如上面的例题)。商小了，要把初商改大。 (4)比较，发现异同点。 让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。 让学生先独立观察，比较，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 通过交流，引导学生认识： 相同点：都要 把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要注意“余数比除数小”这个计算要求。 不同点：当除数的个位数是 1、2、3、4 时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是 5、6、 7、8、勺时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多 l 的整十数来试商。 三、巩固练习 指导学生完成练习 4 中的 1、2、3、4 题。 1．第 1 题。 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 2．第 2 题。 先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 3．第 3 题。 先让学生独立计算，再组织全班核对。订正时，让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题，教师进行针对性 的指导。 四，全课小结 通过本节课的学习，你又有什么新的收获? 五、作业 选用课时作业设计。 教学反思： ( ) 17 苏教版（2014 新教材）四年级数学上册教学设计 练习四 第一课时 教学内容 教科书第 20 至第 21 页练习三的第 5―13 题 教学要求 1．引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。 2．巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。 3．使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难 的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。 教学过程， ―、口算 1． 课件出示。 2．学生口算。 3．指名说一说你是怎样口算的? 二、笔算 1．练习四第 5 题。 (1)指名读题。 (2)同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学 交换，同桌比一比，看哪一位同学估计得最准。 (3)指名汇报。 (4)说说估商准确率高的方法是什么。 2．练习四第 6、7 题。 (1)指名读题。 (2)以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少?组内同学讨论。 (3)分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计得准不准。学生练习。 (4)全班交流、订正。 (5)指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。 三、解决问题 1．练习四第 8 题。 (1)指名读题。 (2)质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么? (3)指名板演。 (4)集体订正。 2．练习四第 12、13 题。 (1)出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么? (2)根据图中的信息，可以解决这两个问题吗?(出示 2 个问题) (3)学生独立完成。 (4)小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。 (5)全班交流并集体订正。 四、课堂作业 1．完成练习四第 9――11 题。 2．选用课时作业设计。 教学反思： 18 苏教版（2014 新教材）四年级数学上册教学设计 第二课时 教学内容 教科书第 22 页练习四第 14―20 题，思考题。 教学要求 1．通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。 2．通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并 锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。 教学过程 一、口算 1．出示 14 题。 2．学生先默算，再指名口算。 3．提问；说说自己是怎样口算的? 二、笔算 1．练习四第 15 题。 (1)先指名说出各题的商是几位数。 (2)让学生独立计算。 (3)集体订正。 2．练习四第 16 题。 (1)出示第一行的三题： 612÷ 18 608÷ 32 224÷ 56 (2)先在小组里估计二下每题的商大约是多少。 (3)算一算，并指名板演。 (4)集体订正。 (5)提问：你今天比昨天估计的准了些吗?为什么? 三，解决问题 1．练习四第 18 题。 (1)指名读题。 (2)学生独立完成，指名板演。 (3)集体订正。 2．练习四第 19 题。 (1)学生独立完成。 (2)集体订正。 3．练习四第 17 题。 (1)学生独立完成。 (2)集体订正。 (3)让学生比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方? F9、思考题 1．在计算正确的商之后，我们可以先根 据题目的意思列出这样的算式： ( ( )÷72：( ) )÷27＝26......18 2．根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。 19 苏教版（2014 新教材）四年级数学上册教学设计篇五：三位数除以两位数教案 第一课时
教学内容 第83页例1，课堂活动以及练习十九第1～4题。 教学目标 1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。 2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。 3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的 价值。 教学过程 一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷280÷4 90÷3 120÷6 3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。 1、出示 ：有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？
80÷20小组交流讨论。小组汇报：如何计算？ 练一练： 80÷40= 90÷30=83÷20≈ 80÷19≈ 二、独立尝试、合作研究 1、 呈现主题图，创设情景。 我们师生准备出去旅游．现有200名师生，每辆车乘坐40人．租1辆需要840元。 你能提出什么问题？ 2 解决问题: （1）一共需要租多少辆车？ 列式：
200÷40 提问：计算这道题时怎样想？ （2）自主探索。 200里面有几个40？ 几个40是200？ （3）合作交流 200是20个10，40是4个10， 20个10除以4个10，商5。 200÷40＝5（辆） （4）练一练： 120÷3÷80 3.解决问题 （1）平均每人需要车费多少元？ 怎样列式？为什么这样列式？ 指名回答，引出算式：840÷40 (2) 生讨论,集体解决. 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习巩固 1、口算下面各题 40÷0÷60420÷70 90÷30
630÷70180÷20 80÷40
450÷5÷90 2、书后：（P100页课堂活动） 四、总结 今天你学会了什么？ 五、作业 Ｐ102页1、2、3、4题 学生独立完成后集体订正
第二课时 课题估算除法（例2） 教学目标 1、使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，学会其估算． 3、通过过去估算方法，引导学生类推迁移，掌握估算方法，发展学生的思维。 教学重点 掌握用整十数除商是一位数的估算方法。 教学难点 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见 一、准备题： 二、新授 三、巩固练习 四、总结 五、作业 估算，说说你是怎样计算的： 83÷4≈795÷8≈ 101÷5≈998÷2≈ （一）创设新问题 599÷30≈ 小组交流讨论。小组汇报 把599看作600
600÷30＝20 所以599÷30≈20 （二）出示例2 生剖析图文信息，根据信息能提出哪些估算问题？ 1、去三峡大坝大约要多少时间？ （1）从问题你明白了什么？（估算） 引出算式：
624÷23≈ （2）小组交流讨论。小组汇报 可以把624看成600，把23看成20，再口算．也可以把624看成620，把23看成20，再口算 2、回重庆大约要多少时间？ （1）学生独立探讨问题 （2）学生独立列式并估算 （3）全班交流 3、反思。 观察分析算式意义，引导学生得出以下数量关系 路程÷速度＝时间 你还有别的发现吗？ 除数是两位数的除法怎样估算？被除数看作整百数（或几百几十数），除数看作整十数，再相除。 Ｐ102课堂活动 今天你学会了什么？ Ｐ103页5、6、7、8题 熟记数量关系 路程÷速度＝时间 充分利用学生已有的估算经验，做好知识的孕伏工作；同时为分散本节课的知识难点做好铺垫工作。 让学生在猜测中学会迁移能力，并在与同学的交流中达成对猜测能力的认同感，在不断地观察和交流中，从具体逐步过渡到抽象。学生在经历知识形成的过程中逐步上升为估算知识的理性思考。 教学反思 第三课时 笔算除法 教学内容 （P104例1及相关练习） 教学目标 1．经历几百几十数除以整十数的探索过程，初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式 2．进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。 教学重点 使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。 教学难点 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见 一、复习引入 二、学习新知识 三、巩固练习 四、课堂小结 1．口算。 80÷÷÷70 2． 2、妈妈在超市里买了5双拖鞋，每双30元，妈妈拖鞋一共花了多少钱？如果妈妈有200元，最多可以买几双拖鞋？
1． 多媒体课件出示例1主题图。 你能谈谈你从这幅图中获得了哪些信息吗？ 2．小老虎出生几个月后（每月按30天计算）开始随母 虎外出？ 教师：谁能解决这个问题？ 学生列出解答算式180÷30=。 教师：说一说你们是怎么想的，又是怎样口算的？ 学生1：6个30是180，所以180÷30=6。 学生2：18里有6个3，180里有6个30，所以 180÷30=6。 教师：如果我们把刚才的口算结果用竖式表示出来， 这该怎样列式呢？ 教师引导学生探索算理：除数是两位数，我们要先 前几位？为什么？商应该怎么写？（除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面） 让学生说出每步计算过程和所表示的意思，教师根据学生的回答将竖式写完。注意强调竖式的书写格式要工整、规范。 3．教学例1 第（2）问题：老虎出生后要几个月才开始独立生活？ 列出算式720÷30= 教师：你能独立计算这个题吗？ 学生独立完成，抽两名学生上台板演。 讨论交流，引导学生讨论怎样进行笔算 4．4、归纳小结： 教师：通过这两道题的计算，你能谈谈列竖式时要注意 哪些问题吗？ 引导学生总结：用整十数除几百几十数时，先看被除数 的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。除得的余数必须比除数小。
1．教师：同学们算除数是整十数的除法了吗？下面 请大家先说一说商的最高位在哪一位，商是几位数，再 计算。(P104页课堂活动) 教师：通过今天的学习你有什么新的收获？学习了什么知 识？ 通过练习，为后面的试商作准备。 把探讨计算方法的活动与解决实际问题融入一体，促使学生积极主动的参加学习活动，增强学生学习数学的兴趣。 本节课我们要放手让学生尝试，讨论笔算方法。在此基础上组织同学们讨论交流，这样可以提升学生对计算过程的认识和对计算算理的理解。]
教学反思 第四课时笔算除法（二） 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2。 教学目标 1 会进行三位数除以两位数的笔算。 2 教具学具准备 多媒体课件，视频展示台。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见 一、复习： 二、探究新知 三、新知巩固 四、总结 五、作业 1、（）里最大能填几？ 30×（ ）&75
40×（ ）&180 2、在○里填上&或& 35×4 ○ 138
42×5○230 3、下面各题应该商几？ 91÷20
84÷40 198÷20215÷30 1、出示例题： 21本《选》要付84元。一本《选》多少元？ （1）问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ （2）提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论 （3）教师归纳： 如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 21最接近20，把21看作20来试商， 这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 (4)反馈练习 64÷21
92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。 学生独立完成后全班汇报 学生列式 除数不是整十数 学生尝试计算，讨论汇报计算方法 学生叙说试商过程，讲解计算的过程 指名板演，讲述计算的全过程 提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？ 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试
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