27课铁罐和陶罐和铁罐课件是什么品质?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-12-04 14:16 标签： 陶罐和铁罐课件
27 陶罐和铁罐
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《陶罐和铁罐》知识扩展三年级27课陶罐和铁罐,铁罐还没消失还会发生什么事情写一篇小故事_百度作业帮
三年级27课陶罐和铁罐,铁罐还没消失还会发生什么事情写一篇小故事
三年级27课陶罐和铁罐,铁罐还没消失还会发生什么事情写一篇小故事
铁罐再也不骄傲自满了,而是虚心接受别人的建议或意见.但是陶罐则觉得自己是全世界最了不起的,因为它被人们发现后就被送到博物馆展览,许多人都纷纷带着照相机兴高采烈地来到这里拍照 .“怎么样?铁罐,还敢瞧不起我!”铁罐傲慢地说,不瞟了铁罐一眼.“我觉得不怎么样,我们都是给别人成心盛东西的,本是同根生,相煎何太急,我们何必争来斗去呢?再说……”“住嘴,谁跟你是同根生,你有什么资格和我平起平坐,”陶罐暴跳如雷,愤怒地说.就这样谁也不理睬谁……直到一百年后的一天.那一天,因一场大地震使城市的高楼大厦、平楼小屋都崩塌了,人们都四散而逃.只剩下那两只“旷世珍宝”还留在那一片废墟之中,忽然陶罐醒了,惊奇地看着这个城市,它突然发现一片片铁片,想起了它——铁罐.“不,不要!”陶罐撕心裂肺地叫到,这使它大彻大悟,明白了什么叫友情,没有友情 的人是那么无助,孤独,陶罐想着想着,不禁涌出了思念的泪花……这时,奇迹出了,陶罐听到了一个声音——“陶罐兄弟,你在哪儿?”“太好了,这是铁罐的声音,他还活着!”陶罐惊讶地叫着,“我在这儿!”铁罐闻声而来,只见陶罐就在不远处,欣喜若狂地跑过去,紧紧地抱住了久别重逢的老朋友.从此,他们和睦相处,为人们作贡献.语文人教版三年级上册第27课《陶罐和铁罐》--ltxxwhb
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语文人教版三年级上册第27课《陶罐和铁罐》
14:50:00 | By: 王红波 ]
& 《陶罐与铁罐》教学反思
我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“思考练习”中的问题，在教学中放手让学生画一画，说一说，演一演，学生学习兴趣浓厚。画一画，体会“人物”的内心活动。我让学生听完课文后，让学生添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个学生说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。”一位学生画完陶罐的表情后说：“我想表现陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。”所以它的表情应该是笑眯眯的。在这个教学过程中，学生的语言表达能力、得到了锻炼，又把握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。最后让学生演一演，加深对人物的理解。在学生把握人物的特点、体会人物的内心活动后，我便让出讲台给学生表演。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的人物的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以是绘声绘色，博得了老师和同学们会心的笑。学生学得轻松愉快，同时无论是表演者还是观看者也都加深了对人物的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。
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Re:语文人教版三年级上册第27课《陶罐和铁罐》
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&发表评论：27 陶罐和铁罐&& 教学设计
教学目标：
　　1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
　　2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
　　3、 分角色朗读课文。
教学重难点：
　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理
课时划分：一课时
教具准备：课件。
教学过程：
　　1、（出示课件：陶罐和铁罐的图片），问：这是什么？提问：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
2、揭示课题：今天我们来学习一则寓言故事（板书：27& 陶罐和铁罐），& 齐读课题。
3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心理去读这篇课文。　
二、整体感知
　　1、（出示课件：课文朗读)边听边在每个自然段的前面标上序号。并思考：课文主要讲了一件什么事？（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）　　
2、请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、流利。
请同学们放下语文书，来看看老师为你们准备的礼物吧。(出示课件：要求会认的字)这些都是课文要求会认的字，会认了吗？我们一起来打打招呼吧！
读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语吧
(出示课件：要求会认的字组成的词语) ，一起来打打招呼吧。
谁能够试着说一说这些词语的意思？
　　3、下面我们来分男女生轮读一下课文吧！　　
三、学习1――9自然段，了解陶罐与铁罐的性格特点。
　　1、（出示课件：课文朗读1――9自然段)思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
　　2、（出示课件：哪一位同学来说一说“奚落”的意思？）（出示课件：奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。）
　　3、这几个自然段就是讲铁罐常常用尖刻的话数落陶罐的短处。
　　4、请同学们自读课文思考：（出示课件：① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③
面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？）请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
　　5、生回答老师的问题
　　6、（出示课件：对话），体会各自态度。
　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”
　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。&傲慢&。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气。它不但没有生气，还很有礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？&很谦虚&。
　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑
　　③（出示课件:插图），看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐？为什么呢？
　　7、指导朗读1――9自然段。
　　①通过1――9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1――9自然段读一读。（出示课件: 1――9自然段）
　　②（出示课件: 读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。）
　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。
　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。
　　四、总结1――9段、学习10――17自然段。
　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化？（出示课件: 10――17自然段）请大家快速的默读10――17自然段，并思考：（出示课件: 1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值））
　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？为什么？
　 （没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）
　　3、从这则寓言中我们明白了什么道理？请同学们联系课文和生活实际谈一谈。
五、指导写字
(出示课件：田字格里的字)读一读田字格里的字，看看哪些字在写的时候要注意些什么？
谁来说说哪些字在写的时候要注意些什么？
谢谢你的提醒，(出示课件：写字指导)
同学们，请把田字格里的生字每个写两遍，写完了之后，翻到词语表，把这一课的词语也抄一抄吧。
六、总结课文
　& 1、 同学们，这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，使我们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑。
2、思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（出示课件:全面的看问题，懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己。看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。）
3、拓展(出示课件)
七、作业：
　　（出示课件:把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。）　
附板书设计：
27 陶罐和铁罐
　　　　　　　　
陶罐　　　　　易碎　――→　永久&& &　谦虚　& 朴素& 无价之宝
　　　　　
忍让 ↓↑& 奚落
&&&&&&&&&&&&& 　
铁罐　　　　坚硬　――→　氧化&&&&& 傲慢& 　美观&& 无踪无影
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