人教版小学语文五年级上册第八单元教案及反思 -五星文库
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人教版小学语文五年级上册第八单元教案及反思
导读：5、学习“单元提示”，2、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习1、听写。2、背诵6~8节。二、阅读第四段1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。2、理解。3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。4、读结尾两句，领会句子的意思。“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？读好这两句话，读出内含的意思。三、总结全文，领会中心。1、连起来说说课文记叙了4个怎样的
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
2、背诵6~8节。
二、阅读第四段
1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
4、读结尾两句，领会句子的意思。
“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？
“光明”指什么？象征什么？
读好这两句话，读出内含的意思。
三、总结全文，领会中心。
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、整理语言，归纳主要内容。
3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？
4、完成作业本6、7题，交流。
5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
3、写一段话：日，我站在天安门广场上??
教学后记：
课文最后讲了光明充满整个北京城，引导学生在读熟课文，理解了内容的基础上，可让他们以《――节日的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，通过写，更好地理解语言，运用语言。
27、青山处处埋忠骨
1.认识8个生字.
2.初步领悟一些描写人物的基本方法.
◆搜集有关抗美援朝的相关资料.
◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.
出示资料，导入新课
◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.
◆导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子――毛岸英.
自主阅读.读通全文
◆各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.
◆反馈自学情况.
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
◆在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.
◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.
个性阅读，自主感知
◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
◆学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?
(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”
(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)
b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的?
(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”
(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”
(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.)
c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?
(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”
(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”
(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)
d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?
(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”
(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”
(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)
感情朗读.深化感悟
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
布置作业，领悟写法
找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语
句摘抄下来。
教学后记：
引导学生在体会主席在面对两份电报时，那种痛苦的矛盾心情一直处理不好，前后总共设计了不同的问题。再联系自己的生活实际，提出：如果是一般的父亲，在自己的孩子遭遇不测之后，会怎样？遇到像主席这样的抉择又会如何处理？来加深对主席伟大精神的理解。
28、毛主席在花山
1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众的利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
3、有感情的朗读课文.
教学重点 通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。
教学难点 通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。
教具学具 自制幻灯片
教学时间 两课时
教学过程：
一、复习旧课，检查预习。
1、听写词语：
开辟 收获 榨油 体面
可惜 居然 爱慕 茅亭
2、板书：21 毛主席在花山
3、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
4、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情？
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求。
认真阅读课文，边读边思考。
（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
（2）“碾米”这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（4）毛主席“夜以继日的为解放全中国的事业操劳着”，可他为什么还为“碾米”“送茶”这些小事操心？
（5）课文的最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你怎样理解这句话？
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同学按自学思考题讨论交流。
三、布置作业：
熟读课文。
一、指名按自然段朗读课文。要求读的正确、流利、有感情。
二、按自学思考题逐题讨论。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务？
毛主席交给警卫员两项任务，一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米。”二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”
2、“碾米”这件事的前因后果是什么？毛主席是怎样处理这件事的？警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一事进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；而是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。
4、毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
毛主席时时关心群众生活、处处为群众着想。虽然他工作很繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。
5、你怎样理解课文的最后一句话？
最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
三、练习分清课文的主次。
课文的哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？
碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容，课文中一带而过。
四、通过对“毛主席在花山”的学习，你受到了什么启发？
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、预习“读写例话”。
板书设计：
28、 毛主席在花山
碾米 关心群众
送茶 依靠群众
推碾 同甘共苦
教学后记：
这篇课文再次刻画出毛主席的光辉形象，引导学生引导通过事情来描写人物的方法。学习在细节描写中凸显人物性格的写作方法。
口语交际?习作八
1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.
包含总结汇报、外语学习、党团工作、旅游景点、办公文档、人文社科、出国留学、考试资料、行业论文、经管营销、专业文献以及人教版小学语文五年级上册第八单元教案及反思 等内容。本文共3页
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忘了啊【转眼初中了= =】
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调兵山市第五小学
大家好，我说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课程标准，说教师用书，说建议。
第一方面说课程标准
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
1、第三学段目标
我从五方面来阐述
（一）识字与写字
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。修订后标准又新增：写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
（2）阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。
（3）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（4）修订后的标准对旧版阅读叙事性作品、诗歌、以及说明性文章的要求没变，但提出了关于“非连续性文本”的新要求，即“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”
（三）习作
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
（3）能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
(4) 修订后标准删掉旧版“40分钟能完成不少于400字的习作”改成“习作要有一定速度”。
（四）口语实际
（1）与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
（2）能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。
（五）综合性学习
（1）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（2）尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。
2、内容标准
教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第八单元确定的内容标准是：
（一）识字与写字
认字27个，会写17个，正确读写新词，抄写指定段落。
（）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。
(2)理解课文内容，能结合重点语句感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。学习描写人物的方法和场面描写的方法。
（三）习作
学习《开国大典》场景描写方法，按时间顺序写一个场景。从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
（四）口语交际
能讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事，训练口头表达和交际能力。
(五）综合性学习
举办语文学习方法、经验交流会，交流本学期语文学习的收获。
第二方面说教师用书
我将从编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体式整合四方面来解读。
1、编写特点：
(1)单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“走近毛泽东”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。
(2)精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《开国大典》，还选取了人文内涵丰富、感人至深的《青山处处埋忠骨》。
(3)加强导学功能转变学生学习方式。
课文后的“思考?练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际?习作”单列。加强对“口语交际?习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾?拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
2、编写体例:
点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括2篇精读课文和2篇
略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目成语故事。
3、内容结构
单元导读中明确提出了本组教学的主要目标―走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。 课例中两篇精读课文《七律?长征》、《开国大典》展示了毛泽东作为领袖的风采。两篇略读课文《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》则向我们介绍了作为普通人的毛泽东的情感世界。 口语交际则让学生将听过或看过的有关毛泽东或其他领袖、英雄人物的故事讲给大家听。习作则学习《开国大典》场景描写的方法写一处场景。
回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即认识毛泽东、学习场面描写和人物描写。日积月累进一步领略毛泽东作为诗人词人的文学成就。
4、知识与技能的立体式整合:
本组教材以“走近毛泽东”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。
从内容上，《七律?长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。教材在细节处紧紧围绕专题围绕本单元的教学目标尤其是课后练习题。如25课第2题,26课（出示图）,让学生在思考讨论交流中感受领袖的风采，学习描写人物和场面的方法。学生在课后习题的提示下，提高阅读能力，同时积累了语言,受到了情感的熏陶。
从形式上，如《长征》课后安排了选做题（出示）口语交际中把你印象最深的有关毛泽东或是其他领袖、英雄人物的故事推荐给大家。习作要求用学到的描写场景的方法按时间顺序写一个场景。交流平台把前四课中对毛泽东的认识以及场面描写和人物描写的方法进行小结。日积月累继续积累毛泽东的词，进一步领略他的的文学成就。环环相扣，凸显主题。
“走近毛泽东”专题是从人物的角度提出来的，毛泽东这个人物形象在一年级下册学生就有了认识。（出示课文图）学生了解了这位为人民翻身的得解放为人民谋幸福的毛主席。本册教材第八单元又安排了“走近毛泽东”专题让学生继续感受他伟人的风采和凡人的情怀。六年级下册第12课（出示）让我们又领略到了毛泽东的文学成就。循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛
泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。
第三方面说建议
（一）说评价建议
根据课标和教材特点，教学中要：
一 、准确把握目标，夯实基础知识
1字词教学放手指导
学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力， 2阅读教学打好基础
（1） 初读课文 整体感知
五年级学生对整体感知课文，概括课文的主要内容已掌握了方法，因此，教学中我放手让学生自己去概括，自主思考，如学生概括有困难时，教师再给予适时点拨。
（2）精读课文，领悟感情。
疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。同时要强调学生自主、合作、探究学习。如教学《开国大典》时，根据我们调兵山市问题引导教学法，我这样设计教学。教师首先提出：“画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。”然后让学生读文自主思考提出疑问并在小组内交流。接着教师引导学生以小组为单位汇报组内没解决的问题。最后让学生带着师生共同的问题走进文本，围绕问题抓住重点词句，用联系上下文联系已有经验边读边想象等方法品析文本。学生自主探究，合作交流后，教师点拨，这样，让每个学生，有所悟，有所得。同时珍视学生独特的感受、体验、理解。修订后标准新增：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练，更不能要求学生死记硬背概念、定义。”因此，在教师点拨时，可适当引导学生学习场面描写的方法。
(3) 注重朗读、加深理解
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会思想感情，培养语感的基本方法。教师要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。要让学生联系自己的生活经验，入情入境地读文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，在读中理解课文内容，体悟感情，增强语感。
二、提高语言能力养成良好文风
从喜欢到记忆再到运用，这是积累的最终目的。也就是要提高运用语言的能力就要在语文教学中让学生多读多积累，提高学生语文素养。此外，还要帮助学生养成良好文风，鼓励学生如实表达，用自己的语言，提倡朴实、自然的语言风格。
（二）说评价建议
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的： 1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。 上传我的文档
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