小学男生教养问题 - 好问 - 好孩子育儿社区
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小学男生教养问题已解决
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问题补充：
王文革 发表于
无论你采取什么样的教育方式，你孩子的快乐水平都要高于你的评估/担心。我们说孩子不快乐，是我们大人推测 ...
王老师：您好！
最近比较忙，没有能够及时地好好回帖。
不过您的解答我认真看了好几遍。
很有收获。谢谢！
最近比较正常；不过孩子学校作业较去年明显增多，每天玩的时间很少（总和&=1.5小时），上海的小学生真辛苦啊！还好正如您所说，小孩自己不觉得苦，每天乐呵呵地完成作业，也瞅空子开开小差，给自己找点乐子。
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
15:56 编辑
王老师:您好!
祝您周末愉快!
最近几天,又有一个问题令我困惑.
孩子会喜欢骗骗大人,特别是他的老妈.
举两个最近发生的例子:
例子1. 那天去接孩子放学，远远的看到队伍中一孩子一条腿瘸着在走路。正是我儿子。我着急问他怎么回事？他答：“昨天摔疼的。”昨天在操场摔了，胳膊上还蹭破了皮，可是昨天腿并没有问题啊。我指出：“昨天摔疼，昨天就该疼，不会今天才疼的。”
接下来，他就开始编故事：让他们班***（最调皮的男生）从楼梯上推下去，直摔下五六级楼梯。说得有鼻子有眼，他站什么位置、他同学如何推他、他如何掉下去、如何的感受、如何去告诉老师、老师又是如何反应，都挺合情合理的。
我问了很多细节，他也一一说出，所以我从一开始的不能置信（从五六级楼梯上摔下来？他能仅仅膝盖疼？况且学校有纪律督导员，恐怕这事不容易发生吧？）到开始相信他所说。我说：你今后别再和***一起玩了，因为这样太危险。我会去问你们老师的，你如果再和他玩，我就会知道的。
这时，孩子说：妈妈，我刚才说的都不是真的，全都是骗骗你的。我保证。并说不信可以问他们老师。
问他为什么要骗我，他说：好玩呗。我批评他不该这样说假话，并说如果再骗人，我要告诉他们老师去（黔驴技穷，只能拿老师来压制他了）。
他爸的反应是：他故事听多了，在给自己编故事呢。
例子2. 早晨起床前，孩子忽然说：我的眼睛怎么不容易睁开？我看看，右眼有些肿，就没太在意：也许你眼睛有些肿了，起来洗脸刷牙就会好的。过一会儿，孩子说：妈妈，我的眼睛睁不开了！怎么用力都睁不开了！
就和孩子他爸商量：要不要去医院看看呀？过敏？眼病？……
一直到快吃完早餐，这孩子像个盲人一样，我们请他张一下眼，他就很费劲的作抬不起眼皮又很努力要睁开状。我又着急，又不能置信：外观上眼睛并没有什么异常呀？我决定试探一下，拿一本他最爱的书，在他眼前晃：看看，这是什么？他又做努力睁眼却睁不开状。我假装生气：哼，故意的，我不愿离你了！
结果他一下子就睁开眼了！我真是苦笑不得。
他老爸正张罗去医院呢！看到这一幕，和他儿子眨眨眼睛，这事就算过去了。
送他上学路上，我问他为什么这样捉弄父母，是不是学习汤姆索亚？这孩子会意地笑了，说正是的。
王老师：您看这样的谎话，是否情节严重？该如何对待这种行为？
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
18:19 编辑
王文革 发表于
哈哈，你没有错呀，很正常的一个父母。
发火可能不避免，这只是解决问题的开始。抓平常，肯定会有立竿见影 ...
王老师: 谢谢您及时地回复和鼓励!
今天孩子告诉我, 被扣的分数是这样的:
4个应用题,都没写单位,并且做错一题（听说是去教研员出的题，需逆向思维，比较难），被扣7分.
清洁分,被扣1分.
口算题,减法算成加法,扣若干分.
关于单位,他一直忘记的,考前还特意提醒.
可是他说:我看到题目要求没有说要写单位名称,所以就不写.我想过要不要写的,不是忘记的.
关于计算粗心出错,也是老问题.
记得您别的帖子里曾说过:粗心最终还是不熟练所致。
暑假结束时刚开始练十以内加法，减法是开学后才练习，确实不熟练。
看来要多加练习了。
问题补充：
王文革 发表于
这个用户名你还是自己改吧，如果自己改不了，你可以短信网管妹妹帮你弄。平安无事的，只是你感觉孩子当前的 ...
王老师:非常感谢您!
看来确实是我过虑了.
不过,家长会回来,虽然孩子的表现属于正常,担忧却没有减少.
因为家长们都非常给力,才一年级就已经语数外全面开始在外面&开小灶&,给孩子补课,老师们也明示或暗示:如果目标是比较好的民办中学,那么该开始给孩子补课了!
我们本来的打算是:一二年级重点抓学习习惯,打基础;三四年级再补课,参加数学、英语类的竞赛。
看到周围如火如荼的补课热，我们真是很难淡定啊：不去补吧，担心孩子因此落后；去补呢，又怀疑这么小的孩子，补课的效果先不说，就怕坏了学习的胃口，岂不得不偿失？
王老师对此有什么看法？愿闻高见。
虽然国庆长假接近尾声，还是祝您节日快乐!
问题补充：
本帖最后由 受骗宝宝 于
23:57 编辑
还有一个新情况，也许也和入学有关。
我每周有两天，需六点半就出门上班。以前，孩子对此没特别的反应。
开学以后这三周，有强烈反应。
第一周：睡觉很惊醒，和我同时醒来，一起起床，求我晚些去上班；在我的威逼利诱之下，同意送我到楼门口，和我道别，他自己回家。
第二周：睡前一再提醒我，第二天早起要叫他，出门要告诉他。第二天，我不忍心叫醒他；结果醒后哭闹不已（他一直是个讲道理、温和的孩子，很少这样哭闹的），打电话给我，怪我不守信用。
第三周：有一晚，睡梦中大声抽泣，醒后问我：是否在梦中看到他？他梦到我带着他去上班，可是忽然找不到我了，“你就丢下我不管了”，说着又哭。早上要送我出门，才放心。
以前对妈妈没这么粘乎的，最近这是怎么了？
是否因为最近我管他学习的事，管得比以前紧，令他紧张？
是否因为孩子初入学，心情紧张？
问题补充：
育儿的书籍、很多父母，包括我自己，都会认为：
孩子考得不好，不能责备孩子，
他也想要学习好的，考不好一定也难过的。
可是，看到他似乎对成绩无动于衷，照样乐呵呵的，没心没肺的样子，我火大了
为此，罚掉今晚的睡前故事，让他知道：学习成绩不好，后果很严重！
我错了吗？
唉，关心则乱，朋友的孩子考不好，我是怎样安慰他们的？
现在，安慰别人的话却安慰不了自己。
也许，期中考试的意外失利，也给我一个启示：
今后的路长着呢，应该如何面对这种种不如意？
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
22:42 编辑
王文革 发表于
男孩子的数学都比较强，我们就从数学谈起，且你也是学数学的，可能更好理解。
数学这个学科的“自学”属性 ...
王老师：非常感谢您不厌其烦的解答。您举的例子也让我得到启发。
一般而言，我不会去嘲笑孩子自己的思考，不过他那么固执，不肯接受老妈的意见，有时令人恼火。逼的人使用“非正常”的高压手段：威胁他不听的话就会有若干后果（扣一颗星啦之类的）。
也许我对待孩子的态度还是有些问题。
比如：今天，孩子作业袋中没有该做的语文练习卷，我的反应就是：批评他犯糊涂，把卷子忘在学校了。孩子说学校课桌里肯定没有。我还是批评他，告诉他为此要扣除一颗星。孩子也没话说，因为他曾经忘记作业；那次就约好，以后再犯，要扣星。
后来，收到老师的飞信，原来老师忘记发卷子了。
类似“冤枉”他的事情最近发生两三起了。会和孩子道歉。孩子的反应则是庆幸：还好还好，不是自己的错让老妈生气。
我对孩子是不是太苛刻了？老妈的误解竟让他百口莫辩，认为就是自己的错？反省啊反省……
总的来说，作为男孩子的妈，也该知足，毕竟没有老师追着天天投诉。
每天语数外三门课，只有语文作业花的时间会多些：因为长假之后，语文开始默写了（之前语文都没有写字的回家作业的）。因为之前没有写过字，每天花在抄写、默写上的时间会有1小时或更多。
问题补充：
王文革 发表于
节日快乐，哈哈，第一天上班还是有些迷糊，所以下面的胡言乱语就仅供参考了。
每个地方的学习投入是不一样 ...
王老师：您好！非常感谢您及时地答复！
您的回答让我感觉醍醐灌顶。
每个地方的学习投入是不一样的，我们国家的高招每个地区的名额也不同，但一个地区内的人是相互pk的，所以在孩子的教育投入上，要随大流。尽量和大家保持一致，这样你的孩子才不会与别人有实质上的学科经验差距。
是的，虽然无奈，还是要随大流，这是安全的。
一年级的孩子，只能在学习的间歇争分夺秒的玩一会儿。虽然孩子经过老师和家长的“洗脑”，觉得读小学了，就该这样的，不觉其苦，我们其实很不忍心的。当然，不露声色，只是在可以的时候，让他玩个痛快。
成绩是兴趣和胃口的一个内部激励激励基础，而成绩又是和别人比较而存在的。
这个，我其实感受挺深的，无论是我本人的学习经历、还是学生的学习经历，都验证这一条。这也是我为什么看到大家补课，开始不淡定的原因。所谓水涨船高，其实人人都是被迫补课族，人人又都在迫使别人去补课。
无论你多大的孩子，老师是了解该年龄段的接受水平以及和学校的衔接水平的，这个你可以放心，不用担心孩子接受不了。但一些竞赛类的，这肯定有听不懂的，因为这样的培训就是面向极少数人的。所以，如果不是指望拿奖牌证书，那就学一些发展性好的内容，而不是直接指向竞赛（可以上这个班，但是否去参加竞赛则视情而定）。
看来一年级也得去报辅导班了。我并非担心孩子接受不了，而是觉得一年级的孩子，周末时间都交给辅导班，有些太残忍了。目前只有一个英语课外班。孩子自己要求去上“奥数班”，我们只是敷衍着。现在想上也报不到名了，好一些的培训机构都早已报满。
其实，我排斥“奥数”辅导班，还有一个重要的原因：培训机构的老师，都是教练员的风格，把孩子当成运动员，重点在于教授技能技巧，而不重数学的思想和发现的过程。说白了，所谓的培训就是：给出公式，训练，总结，再练。问题是怎么提出的？公式是怎么来的？这些重要的反而是一带而过的。我很担心，孩子经过这样的培训，会养成一种惰性：不愿自己思考去解决问题，而是想要直接套公式，套不成公式，就束手无策。
当然，也可以自己教。我的方法是：直接给孩子一本教材，比如:奥数教程，让他自己做例题、对答案，看分析，做练习，做的方法不在于是否标准，而在是否真正有自己的理解。也不忙着帮助他总结规律，让他多见见，到有体会了，再总结。总之，以他为主导，我不在前面指手画脚，孩子有困难，鼓励他解决，不帮助他解决。这样，也许效率不高，但我想：至少，孩子的学习能力可以得到锻炼。
不知道我的方法对于低年级小学生是否恰当？还请王老师点评。
我清楚，很多崇尚宽松教育的人是反对我的这个说法的，是否有用请自度。
非常感谢您的建议。喜欢您的风格：直率、明确，从来不说一些似是而非的话！
问题补充：
王老师：您好！
这两天就您11楼的话想得挺多。
我反应慢，很多话往往过些时候才能领悟到真谛。
我想通啦，辅导孩子“奥数”的方法，确实有问题的。
知错就改，现在的做法是：
第一步，先让孩子自己看例题、试解题，如有困难，可以请教老妈；
第二步，和他一起读例题解答。试过了才发现，孩子对自己的方法自鸣得意，往往不太愿意接受更好的解题方法；
第三步，讨论他的解答和标准答案。并出题看他是否掌握“标准”方法；
第四步，孩子做书上的同类型练习1-2题，要求会用“标准”方法。
每天一（种类型的）题，不得多做。在他对做题厌倦之前就停止。
再次恳请王老师对我的方法批评。非常感谢！
问题补充：
王老师:您好!
期中考试,孩子数学考得不好,低于班级平均分
说实话,看到这个分数,觉得好失望.
平时的测验,虽然总有些错(都是粗心所致,比如漏做题等),可是总不会这么差.
他也一直表现得很喜欢数学.
老师对他的评价也不错的.
他自己说都会做的,还检查了一遍.
因为没看到卷子,也无从猜测究竟是怎么错的.
这真是比自己考差了还难受.
我承认,我没法淡定了.
并且和孩子说了:妈妈觉得很失望,你考得真的很不好.
从此以后,我们要加油了!我要对你严格要求.
首先,会做的题不能错,因为粗心错的题,要罚写5-10遍,还要取消游戏资格一周.
其次,我们要加一些课外的练习题.
说来惭愧,奥数的学习,没能坚持,所以觉得还是去报一个培训班.
孩子看到老妈动怒了,很识相,很自觉,同意如上的安排.
希望能够有所进步.
请王老师对我的方法给出批评,非常感谢!
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
14:27 编辑
谁都读过书，谁都在评论和对教育有想法，这不是什么好现象。真的，我特反感那些把教育当成自己理想验证的人，尤其是中小学的所谓教育实践家们。不知道为什么，媒介总是说我们国家的教育有严重问题。其实，他们是有思维前提的，就是地球那边的教育是最好的。但事实上不是这样的，我们所说的成就和科学是需要技术基础的，你也知道，西方国家对我国是技术封锁的。都说科学是无国界的，其实这个是最大的骗局。
我想,每位家长都会对教育有自己的想法(没有想法,从大流也是一种想法,对不对?),然后去验证;当然,也许这些人不在您的反感之列,因为他们不会妄想去改变教育现状,仅仅希望自己的孩子能够适应和成长.
至于您所说的教育实践家,也许他们会对现行的教育现状有所影响,也许他们会对家长们的思想有所影响,至于影响是积极还是消极,也许和接受者对信息的消化能力有关.我想您反感的是这些人?(呵呵,其实您也是这些人中的一员—不是谁都有幸成为“之一”的：）)
我承认科学技术不是无国界的，仅有一部分成果是可以全人类共享的。而且科学成就不仅需要技术基础，还需要一个适当的环境，包括科研体制等等。国内基础教育我不认为是不好的，而通过一些个别例子的比较，发现他国的教育也是有问题的。
国内高校教育是真的糟糕。就高校科研而言，自上而下的急功近利；就高校教学而言，对学生不负责，学生也不懂如何对自己负责任。
作为教育，尤其是中小学教育，我们亚洲是世界上最好的；亚洲中中国是最好的，这是因为亚洲特有的文化决定的。即便他们到了那边，他们也是这样的，所以有的家长一定不会让孩子到有华人/亚洲人的学校学习，因为他们玩不过这些人。这些孩子在校的效能感也是最高的，毕竟游刃有余的爽是需要实力的。
是这些人天生就聪明吗？不是，是崇尚学习可以改变命运的文化价值观的父母在支持孩子这样做。看来，家长特别重要。
不知您所说的最好，是否主要就学业成绩而言？
基础教育的核心内容是否就是学业成绩？
我认为我们的教育不太合理的地方在于：对学生的要求太单一化，就是学业成绩，其实就今后的成就而言，成绩真的不是太重要。这也是我们的传统文化所致。
其实我本人是学业成绩的受益者，一度是“高分低能”的代表人物。
但是也是学业成绩的“受害者”，过于关注成绩，在整个求学阶段，目标就是年级第一，否则，会沮丧一个暑假。现在回头看看，发现当年的自己思想是多么狭窄和幼稚，如果当年我比较有自己的想法和理想，那么后面的路会不同。
我的兄弟则是一个和我相反的代表。他从不追求好成绩，只求过得去。高中时更和爱好艺术的朋友混在一起，每一步都令父母惊心。然而他按照自己的想法一步步走来，成就远超当年好成绩的同龄人。
所以我对学业成绩的看法是矛盾的.
关于你理解的数学的思想和发展等，可能你不是学数学的，最有可能是学社会学科的人。数学是一种算法支撑的认知加工，其历史和发展其实是人的大脑所具有的功能，没有必要去学习。我是东北学心理的，那里的心理学史偏自然科学的，所以物理和数学我都学了很多。数学中的很多应用方法和公式是心理学的人弄出来的，这就是纯粹的应用层面的东西，而不是数学的发展史和思想。我们生活中的很多应用其实都用到数学的，一些基础的建模都不会被认为是公式或者历史，就想iphone的功能一样，每个都需要依赖数学模块。学数学的不能从应用或者历史下手，而是从最基础的开始。
我从大学开始就是数学专业的。不过对人文、社科甚感兴趣。看过我书柜的人都会惊讶，不相信我是数学系毕业的。所以您的猜测是很准的：一个人真正的风格不是看他学的什么，而是看他怎么想问题的。不过数学对我的影响和改变是潜移默化的。
我上个帖子的表述也许不准确。我的意思并非让孩子先学数学史和数学思想。而是希望孩子遇到题目，要善于自己思考，在此过程中积累起自己的经验（失败的经验也是经验）和信心，然后在此基础上总结和升华。也许这个过程，也有点类似于人类数学发展史。我相信，在此过程中发展能力和体验成就感，要比依赖于老师直接告知公式—套用公式这样的过程更丰富一些。当然，您一定会说：这只是你的想法—凭空臆想出来的价值观念。呵呵。确实，只是我的想法和感受。
奥数是一种特殊的应用，是真正意义的头脑运载能力测试了。有比赛或者有高低就必须有尺度和套路还衡量操作，这就是奥数的存在合理性。入门简单，但想要进阶，那需要有足够的cpu的，这不是老师可以教出来的。很多人反对奥数，主要是很多部门把这个当成一个中小学入学选拔标准了，但如果是大学也考这个，那谁会有意见？大学可以，为什么小一点的就不可以？难道大学就是平地起高楼？典型的逻辑错误。
我并不反对奥数。
我也不反对自己的孩子去尝试。
但是，正如您说，被迫奥数，不适合的孩子也要去奥，这是有问题的。
学习苦，苦学习。不能因为惧怕苦，就排斥教育和学习。只要认为有用的，就必须学，苦还是次要的。君不见很多人为了有个饭碗，被潜规则或去出卖人格学一些宦官规则？如果苦学可以替代这个，我们干嘛不前面苦一些？cpu强大的就多涉猎一些，深入一些；cpu低级或者不能跳频频的，那就只有增加运算时间了。有官场腐败累死的，没有见过学习累死的。
是的，其实孩子自己并不觉其苦，还有些乐在其中的意思。现在小学的内容也安排得蛮有趣的，孩子很喜欢读英文儿歌，走路睡觉都在念念有词。至于运算，对于他也是一个游戏。这些天磨着我给他出进位的多位数加法题。自己琢磨并背诵乘法口诀表。以理解除法、分数等概念为乐事。
倒是我们大人，看到孩子月份又小,看着还向幼儿园的宝宝呢, 以前回家只要玩玩玩，没有其他的负担，现在天天有作业，周周有试卷，有些替他觉得辛苦。
再说你教孩子奥数的方法，我还是建议你去讨教一下孩子的老师，任何一个都可以，体育老师也行。你的方法其实就是不支持，如果你孩子是有足够能力的，他会用很多时间来跨越这个坎儿，而这些你一点就通的。我记得初中时，我的寒假作业中有一条排列组合的拓展题目。大冬天, 我在雪地里用不同颜色石块去摆了两天才得到结果。这个问题，在高二，就是老师的5分钟课程就解决了。那些没有经验支持的，中途放弃的会更多，这时候如果有人调拨一下，那就是另外一个局面。
关于我教孩子的办法，只是一个尝试；所以想听听您的建议。谢谢您的指点。
其实我曾在小学教过书，理论和实践都有。您一定觉得我的想法异想天开，犯糊涂了，呵呵。
我是有意识的“不支持”，或者说暗地里“支持”他。他对于自己能够读题、做题、批改很得意。一些比较难的数列题，等他求助，我稍加暗示或点拨，他就都能做出，非常开心。我觉得解数学题思考的过程很重要，包括错误的思路也是一种经验。每一次试探，都是一次很好的训练。数学是重结果也重过程的：对做科研的人而言，当然是结果很重要; 对学数学的人而言，其实过程更重要。所谓脑筋的体操么—您大概又会说，这是我臆想出来的价值观了,呵呵.
您如今还记得初中的一道题,是不是也是由于自己动手探索带来很大的乐趣?
什么最难改变？我想人的凭空臆想出来的价值观念的改变最难了，这就可以很好地解释为什么宗教对人的影响那么大，为什么有人偏在一棵树上上吊的原理了。
反正我信了。
呵呵，您真幽默。我懂您的意思。
可是，人的信念真的很重要的，是不是？
问题补充：
本帖最后由 受骗宝宝 于
15:47 编辑
王文革 发表于
不是一般的不错，是相当不错了。
1、关于学科老师的反馈表
这个语文老师肯定是班主任了，这样挑剔。
王老师:您好!
非常感谢您及时地回复!
不是一般的不错，是相当不错了。
谢谢您的鼓励!
<font color="#、关于学科老师的反馈表
这个语文老师肯定是班主任了，这样挑剔。呵呵,确实,语文老师就是班主任,大家都说这个班主任很好.
我个人也觉得老师非常认真负责,对很多细节都考虑周到.经验很丰富.而且给人感觉很有修养.属于温和细致型的.
B、听课情况
这个你需要和老师仔细了解一下，看是否是小动作多，是否是游离于教学之外，先看老师是怎么说的。
昨天家长会,问了班主任老师孩子听课的情况.老师的反馈是:他上课安静,遵守纪律,不做小动作,但是眼神游离,一看就是不专心听课的样子.另外老师说他比较内向,幼稚(他六月份出生,年龄也算比较小吧).
不过老师又说:这也许就是他听课的方式,不善于和老师有眼神的交流.还询问我们在家给孩子讲故事的情况,是否只让他听,而很少交流等.
昨天也不及细谈,我想过后再和老师详细了解情况.
B、视觉追踪
这个也要嘱咐和训练的，上课时不要看老师的眼睛，可以看鼻子或者手等，尽量避免对视。
因为孩子都能掌握当天的教学内容，其实这些都是一种可有可无的形式，改不改都无所谓。既然老师很看重表面形式，你还是略微训练一下，这个对孩子来说是有难度，但很容易突破的。
孩子告诉我：如果老师的眼珠子盯着谁，那准是老师在批评他。我猜孩子不敢看着老师的眼睛，这是个原因？昨天嘱咐过孩子上课要看老师，可以看老师的嘴巴、鼻子等，今天问他，他说：我看屏幕、看黑板；老师走到后面去，我也看他吗？我写作业也看着老师吗？看来他还不能接受“视觉追踪”这件事。
尽管他能掌握当天的教学内容，我担心：现在教得比较简单又多次重复，即使开小差，也会掌握的。就担心长期以往，养成不良听课习惯，教学难度增加，就会有问题了。
A、备品准备
这个你先帮助孩子整理，每天睡觉前或者作业后留出固定的时间来准备第二天备品。
作业布置最好不要用脑袋，用专用小本子来记。如果书写有问题，你可以给他留一个同学的电话号码，这样他在家就可以求证。
谢谢指导！昨天家长会，已经留了一个小朋友的电话了。
作业确实是有小本子记的；上面所说的是一次例外，他临时找不到小本子了，所以只好用脑袋记。
这个是可以要求的，也是很容易做到的。比如，告诉孩子这周每天每科举2次手，下周再增加一次等。
谢谢指导！
我试着这么做。据说他偶尔也会举手，发言声音极低（这个，这么像我小时候，每次举手都需很大勇气，绰号“蚊子”），老师说他已经有些进步了。
另外，我的ID为何变成“受骗宝宝”？谁改的啊……？
问题补充：
王文革 发表于
孩子早上的反应，你需要向孩子了解一下是否在学校遇到什么困难，比如在家准备、学校晨检等。这个好解决的 ...
用了您的C招；可是第二天，他没等我叫他，就已经醒了，虽然没有坚持送我，但是坚持起床，在沙发上等着和我告别，要求我回家时给他带一个面包。等我坐上班车，他的电话追来了，要求换成蛋糕。
不过，这样就好多了。相信他会逐渐适应的。
问题补充：
王文革 发表于
默写这个活儿太重要了，以前可能是大家抵触的一个方面，现在的孩子提笔忘字太多了，我孩子有一次写我的名 ...
您说的太对了!
别说孩子,最近几年用电脑多了,我自己都经常提笔忘字.
而且现在老师布置的抄写作业很少,所以我也担心孩子写的能力.
会有意识的让孩子多练练写字和默写的.
汉字是多么好，形声具备。
阅读和书写汉字带来愉悦，那是英语（或其他语）可以有的？
生为中国人，真该以会用汉字而自豪。
问题补充：
pingren93 发表于
你俩的辩论蛮有意思哦，期待继续
问题补充：
王文革 发表于
心理太阴暗了，对事物价值的认识是永远辩不了的，没有必要纠结这个上。只能就事论事，谈操作技术应该是没 ...
明白了，您是觉得我太固执，所以绕开价值问题，而谈操作技术
固执己见的书呆子往往也缺技术的指导。
虽然您不辩，但是也足以点醒我，令我反省和深思。
非常感谢！
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
21:42 编辑
王文革 发表于
哈哈，没有说谁固执，不固执是有条件的。非自然学科的事情，都是公说公有理婆说婆有理的，每个人视角和占有 ...
22楼回复有些和您开玩笑的意思.
不过,我发誓,本人真的真的不知道那个心里常识哦
无知就会犯错您是不是觉得我很谦和?
问题补充：
王老师, 周末愉快!
好久没来报到,最近比较顺利.
孩子的小学生活继续有滋有味的过着.
最近他的理想是当小学老师.
到底当语文老师,还是数学老师,他很纠结:)
问题补充：
王文革 发表于
上课神游就是走神了，这个是学校学习的一个致命伤。上课在本子/桌子上画画就是走神的一种表现。这样的孩 ...
王老师:您好!
感谢您这么及时地回复.
上课神游就是走神了，这个是学校学习的一个致命伤。上课在本子/桌子上画画就是走神的一种表现。这样的孩子在学校的男生中还是有一些的，虽然发生比例不确定，但每个班级都有。他们也不是每个学科的课堂上都有这样的表现，只是当他们感觉无聊或者听不懂时才会这样。对他们而言，那些互动活动多的，热闹的课更感兴趣。但并不是说他们在这样热闹的课堂形式下会更投入，他们也多是被动地参与而已。
看了您这段话,觉得很忐忑啊. 是不是说：这种类型的孩子，就是不会积极主动地参与到集体活动中去呢？他也挺喜欢学校、喜欢上课的呀，怎么就这样表现呢？他最喜欢自然课，可是自然课的游戏，他从来不举手参加，理由是：如果我说得慢了（或不好），大家都会很失望的。他的乐感挺好的，也很喜欢唱游课，不过也从来不肯自我表现的。确实，无论是什么课，他都不是活跃的。他说：如果不是100%肯定，他是不敢举手的。
可老师是很看重课堂表现的。昨天表扬得最多的也是上课表现积极的孩子。老师的原话：积极主动的孩子，会比较“划算”一些。
另一方面，其实他也很爱表现自己的。比如，每次去上课外的英语课，他会要求我们带上IPAD，这样，课间休息，他可以请小朋友玩他的游戏，他被围在中间，会很开心。（这也是他的原话哦。）
依您看，这孩子还“有救”吗？
就事论事，抑制这样的行为，除老师的课下说理教育外。对学生个人最好的要求是坐正、注目（思维追踪）、放手。放手是指在没有书写任务时，手不拿笔。而最深层的原因可能是对老师排斥、课程没有预习或者相关知识不足以支持其听课。你自己诊断一下，如果学科学习没有障碍，就在要求课堂小的行为技巧的同时，在班级选择一个榜样，让他多参照这个同学的上课的样子。
“坐正、注目（思维追踪）、放手，榜样”，我和孩子说过了，看下周效果吧。谢谢您的好建议！
上次曾经要求过他一次，效果不错，他们老师还特别发短信来表扬他上课很专心，进步很大。后来大概还是不能坚持。我也没有后续追踪。
他的学科学习应该障碍不大：
“上课走神“投诉最多语文课：入学前，他就能自己读故事，理解能力也行（语文阅读题不太错）。记忆力也可以，回家基本读一两遍课文或不读，就能背诵。抄完作业（3遍），就能默写。不过学校默写成绩没家里好，因为写字慢。预习是他自己做的，就是读一遍课文，标标生词什么的。我们没有特别辅导他或课外补充，只是督促他完成作业，帮他默写生词。考试成绩还不错，这是否能够说明：不是因为学习障碍导致他走神的？
数学：”动脑筋“，”附加题“之类的题目，喜欢做。大概令他有成就感。报了一个网络奥数班，喜欢上课。计算能力有待提高，最近加强训练，效果明显。
英语：因为中班就开始上课外辅导班，入学后，一直是最轻松的科目，成绩也不错。上课举手比较多的。不过也不算表现积极的。尤其是游戏和表演，据他说，不敢举手的。
开家长会可不就是老师主要展示那些出色的家长和孩子嘛，所以感觉到有压力是正常的，也是家长会的一个作用机制。都无动于衷，都皆大欢喜，那不是家长会，是总结会或者庆功会。
您说得有道理。感觉老师的导向也很明显：表扬的主要是配合度高的家长。看来，本人需要好好反省。
老师反映你孩子还是很不错的，而且在家学习热情高，这比半年前要进步多了，知足常乐呀
谢谢您的鼓励呀！做家长不如做学生来的得心应手，我常常恨不得坐在课堂里代他学习……
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
21:18 编辑
王文革 发表于
1、神游与内敛
这两个不是对应的关系，也不是神游就等于不举手，安静内敛的孩子也会在外部行为上表现出听课 ...
王老师:您好!
非常感谢您及时的回复!
1、神游与内敛
这两个不是对应的关系，也不是神游就等于不举手，安静内敛的孩子也会在外部行为上表现出听课的样子。
他喜欢的课堂上就不会神游，比如你说的唱游课，他不画画，也不走神。
他是属于安静内敛的孩子;而他上课的表现也确实是神游,不是认真听课的样子.也许多少还是听到一些的,所以学习还不差?
老师也不是全是喜欢那些课上活跃或者常常举手的，关键看回答的质量或者是否听课。老师也会用提问的形式来提醒孩子，不见得是非追求正确的答案。
我和孩子说过了,回答错误,老师并不会批评他的,而且是好事情,可以知道自己什么地方还不会.他也表示愿意试试每节课举五次手.条件是:能做到的话,寒假去外婆家和弟弟玩一个星期:)
你孩子从听课的状态上看，的确有些另类，也算是一种类型吧。这样的孩子到高中后有的在课堂上比较独立，能做一些有效的自己的东西，也有做其他无效的事情。能做有效的，则不会影响学习。其发生，可能和个人对某些课堂的价值认识有关，比如对老师和学科的喜好水平，个人的学习计划等。
我想到一个情况:这孩子在写作业时,不肯让人看着他写,每次都把我推走.也不肯听从我的安排,愿意自己安排作业顺序.写好了才请我签字.
练琴时,如果我打断他的练习,指出错误,他会很恼火,只可以等他练完,才能指出错误;勉强允许我旁听&欣赏&.对于难练的曲子,他不听指导,愿意自己练习.
他似乎愿意自己制定一些规则,然后实行之.比如:规定自己做完一项作业,吃一片橘子. 请他多吃一片,他不肯的.
这些是否可以说明一些这孩子的性格特点,和他听课的&另类&表现相符合?
2、喜欢在同学面前显摆
这个是很多孩子都具备的心理需求，本身没有什么特殊的，只是大多数孩子会考虑学校的要求。你自己也权衡一下，这个不见得是好事情。
是的,我举这个例子,只是想说明:这孩子如一般孩子一样,也爱显摆;只是奇怪他上课不爱表现,是否说明他自信不足?
4、学习障碍
这个严重了，他没有什么学习障碍的。只是前面老师说的走神确实是一个需要解决的，孩子小，还不能控制自己的行为，不能指望他自觉或者不做和学习无关的事情。前面我也讲过，先在行为上要求，这样间接地控制了他的走神行为。
好的,多谢您的指教.我理解了.
问题补充：
王文革 发表于
1、神游而学习还不差
这个是有条件的，只在其教学内容低于他经验范围的情况下成立。随年级的增长，他的老本 ...
王老师:您好!
感谢您的答复!
1、神游而学习还不差
这个是有条件的，只在其教学内容低于他经验范围的情况下成立。随年级的增长，他的老本是支持不了他神游且能考个像样成绩的。正是担心您所说的问题，所以才为他的上课表现纠结啊！
以前接触学习风格的时候不是很理解里面说的“听觉型”，它说的是有的孩子学习的信息通道主要来自于听觉。美国人弄的，不太靠谱。健全人的信息大约98%来自于视觉通道，这个是绝对的。
您说的对，至少我家这个孩子，他的记忆方式是以视觉为主的。举个例子：背古诗，让他看着字背，读上两三遍就能背了；如果我读给他听，他不许看，听上五六遍都背不出。
如果老师讲的内容对他来说是新的或者需要推理算法得到的，他在这种情况下还能回答正确或做对，那你则需要让老师核实一下他是否是真的神游，可能是通过听觉进行思维追踪。这很好办，只要老师现场问他，脑袋里想些什么就可以了。这个我曾经试过他. 一次英语课,课后老师反映他走神严重. 孩子不承认他没听. 让他当场读当天所学课文, 他基本都读对. 由于是上课时才拿到的新书,生词、新的句型挺多的，所以我相信他了。
昨天他和我说：我上课是看屏幕的；如果不看屏幕，我就看黑板，我不怎么看老师的。但我脑子也想的。估计就是这个，再加他不举手不应合老师的提问，让老师觉得他走神？
现在要求他上课看好老师的嘴巴或鼻子，过些天看效果吧。
2、不让大人指导和监督
这可能和你们之间特殊的亲子关系现状有关，是你自己养成了他这样的反应。你家庭可以，但我估计别人肯定听反感的。
我感觉你对教育的理解比较特殊，就是我前面反复强调的个人价值，这方面我不干预，你自己权衡。我说这个状态是不好的，你会很不高兴——为什么别人都说的理念先进，就你说的是混乱的？
王老师，这您可误解我啦。我只是列举他的特点，没有觉得这是好的。也没有说这是我鼓励他这样的。
相反，我花了一些时间想，他为什么不愿让我陪他写作业？我想出一个原因来了：我在指导他作业时，有时过于严厉，看到不合要求的地方，会让他重来，急躁的时候，会直接打手。所以，我看着他写作业，让他紧张。
做完作业，他还是愿意请我批改的，也愿意订正的。
不过，似乎前面所说，只是一个原因；也许他本性如此？在他3岁左右，我就发现，这孩子就有此特点，比如，到时间他该做什么事情了，他愿意自己主动去做，如果我催促了，他会不高兴，好像自己的主动性受到挫折了。有一次，他还提醒我：妈妈，你不要去催爸爸，他会不高兴的。他爸爸确实也是这样的。不过我不常催他，孩子应该也还无此观察能力；是他以己度人了。
3、是否是不自信
自信是不能脱离具体任务而存在的，在这点上我和大多数人理解是不一样的。他们把自信定义为一种行为风格或者行为特征，而我把它理解为一种面对任务时的一种胜任水平预判。艺不高，则胆不大，这个胆就是自信了。
我认同您对自信的理解。所以，说他不自信，其实还是在担心他学习上会不会有问题？
再次感谢您不厌其烦的解答！
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
22:17 编辑
王文革 发表于
这两个例子还不足以说孩子骗你们，一般我们常说发生在孩子身上的骗，大部分是掩饰，少部分是恶意的。在掩饰 ...
王老师:您好!
谢谢您的回复!
我也感觉孩子恶作剧的成分比较多。
孩子天天在变化；一两个月前我还觉得孩子很听话，很好“管理”，忽然之间，他就变了一个样，顽皮、喜欢恶作剧、不愿服从大人的指令。
一般而言，我们也是不允许孩子的这些行为的。也给孩子讲过“狼来了”的故事。
不过，一时没有适应他的转变，我们的反应总是慢半怕。
上周，又发生一件事：没有完成作业，却说已经完成，把作业记录本上的勾自行勾好了。
借此机会，把他好好的修理了一顿（就是罚站+说理），这两天老实多了。
问题补充：
王老师:您好!
那么这就抓紧时间办理.
孩子的老师我觉得还是不错的.
我只是给老师发了一个短信,当天就把座位换好了.
老师对班级和教学都抓得挺紧,如果家长愿意配合老师,她会觉得满意.
其实换位置很麻烦老师的,听孩子说:为了帮他换座位,老师至少调动了3个座位.
另一个女孩子坐到那个男孩身边去了(为此我觉得内疚,自己真是挺自私的).
就算是麻烦老师,确也应该感谢一下吧.
感谢您的经验分享!
问题补充：
如果将心比心,确实我也觉得挺为难的.
从老师的立场看,行为差的孩子也总要有同桌,
如果每个家长都像我这样,
那么谁和他坐呢?
可是,真的为此付出代价,我也真的不情愿.
说实话,我从小就是和&差生&坐的.
每次换到更皮的同桌,我总是先胆战心惊一番,
受他欺负一到两个月,
然后,我就开始占主动地位了,
同桌不敢再欺负我,而且开始听我的了.
我也试过,让儿子去影响他的同桌,
不过,男孩子对男孩子的影响,向来是皮的影响乖的,好像?
皮孩子有很多能量.
孩子的爸爸和舅舅的幼年经历中都有类似的经验教训.
所以我放弃让孩子去影响同桌的想法.
问题补充：
王老师:您好!
问题已经解决了.
我给他们老师发了一封信,老师答应给孩子换座位.
问题补充：
本帖最后由 Judy06 于
20:20 编辑
王文革 发表于
真的是给你一个新年大礼包了，好好玩玩，来学期会更出色。
元宵节快乐!
明天就要开学,今天抓紧时间补作业.
孩子的学习习惯确实还是有问题的.比如,写字姿势总是不够端正,本子上也不整洁.
和风细雨的批评似乎没用,总要我表演河东狮吼,才会见效.真是伤神啊.
这孩子还有一个特点,特别不记仇.刚被责骂过,只一会儿就又乐呵呵的和我说话来了.
有的人(比如本人),受不得一点批评,一句重话都会记很长时间.所以不太容易犯同一个错误.
这孩子完全不是这样,似乎还未开化呢,懵懵懂懂,没心没肺的.批评他时也羞恼,过后不到一刻钟,就能全丢到脑后.
有的孩子被表扬过后愿意尽力做到更好.
这孩子听到表扬,会觉得自己已经够好,不需再努力,反而飘飘然起来.
他没有很强的上进心,鼓励他争取更好成绩,他会说:那太累了,我就这样可以了.
许他以他最喜欢的东西,比如游戏等,激励他,过几天,他就不愿意了,说:那我就不要了.
只能给他压力,说:如果不……，那么就（剥夺他已有的权益），他才会急着完成任务。给他一个任务，他总是说：这太难了！其实最后他总能完成。似乎比较怕困难。完成了也会很高兴。
这样的性格特点,在需要竞争的社会中,是不是比较弱啊?
该作磨练或改变吗？
是不是可以引导他参与竞争，或者给他定更高的目标，“强迫”他完成？
问题补充：
王文革 发表于
和我一样地傻，你偷偷地给老师送1000元卡，一步到位。感谢老师对你和你孩子的帮助，马上进行了。
看来我做了傻事了,或者不合时宜的事情了
好吧,及时补救.
不过,说实话,挺为难的,以什么理由,怎么和老师联系……
曾经和孩子他爸商量，过年的时候给老师拜个年，可能顺理成章一些？
王老师也遇到过类似的麻烦事儿？
感谢您的指教！
问题补充：
王文革 发表于
这有什么内疚的？看来你真是个大善人。
我和老师说：小学共有10个学期，我孩子都陪他们6个学期了，已经够高 ...
我不是善人，我是伪善。否则就不会要求换座位了
王老师在这件事情上也是感触很深啊.
您女儿竟遇到这样的老师,让家长集体去炒……
孩子真是不容易，五年让行为最差的学生包围，难道老师把这些孩子都集中到她周围啦？真是不可思议
想想都觉得心里发冷……
这事儿，自己不遇到，真是不会有体会。
好在马上就可换个环境；您的孩子一定也很有定力，如果是男生的话，真不知道会怎么样啊！
问题补充：
王文革 发表于
歪楼了，让你笑话了。
欢迎歪楼，我们可以了解更多您作为家长的那一面
问题补充：
王文革 发表于
我也要谢谢你对孩子行为情境和原因的分析，可以有效地避免我绕圈子推测分析了。找到原因是解决问题的开端， ...
王老师：您好！
这些年来，在教育孩子的过程中，遇到疑惑，看到您的分析和建议，常会有豁然开朗的感觉。真的是非常感谢您！
祝您圣诞节快乐！
问题补充：
王老师:您好!
感谢您的回复.
终于发现孩子错在哪里了.
应用题,用解方程的方式解题，不知道要求解的应该在等号右边。
看到&用去&,&走掉&……不动脑筋，就用减法。
提醒他画图再做，他就会了。
看来他上课没有认真听讲？还是偷懒？
否则不会只记得这些似是而非的东西。
关于上课，虽然之前老师说他走神，学校开放日，我去听过一次课，觉得情况还行。
虽然举手不积极，主要是胆怯所致。
当然也可能是知道我在教室，所以表现好。
可是，最近又遇到棘手的事情：
老师帮他调了座位，他的同桌是班上最皮的孩子之一，学习成绩也不好，基本垫底。
我曾经见到那个男生的作业本，惨不忍睹。而且可以推断，家长也并不重视。
这孩子上课讲话、作小动作、吃东西……
更过分的是：上课时他会不时的拍我儿子、把小纸屑扔到我儿子脖子里，在他耳边发出怪声……
我儿子比较怕老师，上课很遵守纪律的，虽然不和他讲话，但是深受他的打搅。
他回来说：不愿意和那个男孩坐一起。
他让我和老师去说。
王老师：依您看，是否应该为这样的事情去麻烦老师？
那个孩子的同桌已经换过好几茬了，之前都是女生，都是受不了他的打搅，或和他“同流合污”，老师受不了，两周前换我儿子过去的。
如果和老师说，是不是有什么注意点？或者，以什么样的方式？
问题补充：
王文革 发表于
嗯，这是因为你感觉触及了你的接受底线或者你的家庭道德教育底线，这个我比较赞同。表现好的，我们就奖励， ...
王老师:您好!
您的说法让人耳目一新:)
现在的父母对于&罚孩子&都有些&如履薄冰&的感觉,特别是体罚.都接受&体罚&是父母无能的表现这一说法.
不过,经过摸索,我确实也发现,尤其对于男孩子,适当的惩罚是必须的.
必须赏罚分明.否则,孩子会被搞糊涂:什么是该做的,什么是不该做的.
有的时候,我感觉,他就是故意要做错,让你罚他一下,来确定他必须遵守的规则.
这时候,如果不罚他,他也很不安不放心.
问题补充：
王文革 发表于
告诉他，小学一般是通科教师，一个人想当什么就当什么。想当老师也不是很容易的事情，要把所有的学科都学好 ...
好,就这么和孩子说.:)
今天又是家长会.
老师请了孩子比较优秀的和进步明显的家长介绍经验.
我家孩子大概正如他自己对自己的评价:老师不批评,也不表扬我.
当然我们只有虚心学习的份儿.
每次家长会后都会焦虑:别的家长怎么就这么给力呢?别家的娃怎么就这么出色呢?
问了班主任老师,孩子最近的表现,如下:
+ 成绩不用担心。
+ 上课常常沉浸在自己的世界中,上课互动差,神游万里。
+ 喜欢用铅笔在课桌上乱画，墙上也让他涂的乱七八糟。这个坏习惯，在家里也有的，怪我没及时教育。
+ 上课举手比以前多。
我们自己的观察:
+ 孩子学习热情还是不错的,完成作业积极性也挺高,无论什么作业,都比较乐意完成。有些作业,比如做奥数题,在他看来,简直就是奖励.比如背英语故事,也是乐此不疲.语文,没帮他课外拓展,就是完成学校作业.语文成绩挺好的,所以老师说他&成绩不用操心&.
+ 令人纠结的还是老问题: 上课这样的表现，到底行不行的呀？每次听老师说了，就会觉得不放心啊。
问题补充：
王老师：您好！
一个学期结束了。孩子期末考试，成绩还行。中等偏上，离满分差距不大。如果不是由于胆小，口试扣去“声音响亮分”，还能更前一些（差半分就能差好几名哦）。令人满意的是，几乎没有粗心的错。错的确实是不会的。寒假里针对薄弱环节，把那几个点补上。
入学半年，至少对学习还是很有热情，也算符合我们对他的期望吧。希望以后会更加进步。
孩子去舅舅家度假了。让他先疯玩几天。节后再学习。
祝您寒假快乐！
问题补充：
王老师：您好！
这学期很忙，好久没有上来了。
向您汇报一下，孩子各方面都有进步；我的心态也比去年他刚入学时轻松了。他的成绩在班上不冒尖，离第一名差距，三门课总分大概差5分左右，大多是由于粗心，比如漏做题、计算错之类的错。依您看，这是否属于“可控”范围？
下面说说学业上的表现：
班主任（语文老师）对他最近的评价：“总体不错，学习领悟能力强。上课也专心多了，能够举手发言。”
数学：他最喜欢的科目。在某著名机构学习奥数，每次上课表现都不错。他当然只是智力中常的孩子，不过当我看到其他孩子做不出题就叫唤“太难了”，放弃做题，而他专心致志的努力，虽然到最后也不一定能做出，还是会觉得他真的很棒！
英语：虽然不是最喜欢的科目，不过他有个特点，就是对于每天规定的任务，比如朗读一些课外材料，会开开心心的完成，尽量在其中找到乐趣。比如，他会用搞怪的语气来读书，或把背单词当成游戏来完成。
这半学期的学习手册上，只有品社课和体育个别项目“良”，其余的都是优。体育也是我们关注的，每天都保证他有运动时间；不知道该如何让品社课也表现优秀？
目前主要的缺点是：课桌不干净，喜欢随手在桌上涂涂画画；地面也经常掉纸屑。最近他们老师请他做“垃圾桶监督员”，专门负责班级垃圾桶周围的清洁。也许是希望他能改掉这些缺点。
另外，王老师所说，上海学生是全国最轻松的，我不能同意哦。只能说：各个学校差别太大了。我家孩子的学校属于公办中抓得稍紧的，每天光语文作业，就要花1.5-2小时。他有时会羡慕好朋友在“快乐小学”，就是俗称的“**子弟小学”。另外，即使学校要求不高，普遍的家长要求都很高哦。在重重择校的压力之下，大多数上海学生，都不会是轻松的。
最后，祝王老师周末愉快！
问题补充：
王老师:感谢您的回复!
最近遇到新问题: 孩子遇到强势的同桌,家长是否该干预?
上学期曾向您咨询同桌问题;后来顺利解决,他和女生同桌了. (顺便说一下,我们并没有给老师\\\&意思\\\&,不是不想,而是实在找不到机会，在这方面，我是无能的妈妈。同时，我们确实该庆幸，遇到的确是好老师。)
不过，最近，他和另外一个女生同桌，这个女生比较厉害。比如，她把我儿子的所有油画棒都送给另外一个男生，等等。昨天，把我家孩子眼睛下面用尺子打出一道两公分长的伤口，差点就要伤到眼睛了。我儿子比较懦弱，不太敢和她理论，也没有告诉老师。
我在犹豫，是否该为这些事情去和老师或对方家长沟通一下？会不会是过于小题大作？孩子们打打闹闹应属正常，一般我以为不必干涉。再说，我家孩子也不对。过程是这样的：女生先动手，小子拿尺威胁她，女生用尺回应，不过一个是假打，一个是真打。
我对孩子说：你必须告诉同桌，用手打架可以，绝不能用尺子、铅笔等，否则妈妈要去告诉老师，让老师批评他们俩。这样处理，不知是否合适？
问题补充：
王老师: 谢谢!
确实只是\\\&伤痕\\\&,不过很长的一条,好几天还没退,正在结疤. 只是因为位置比较危险,万一不慎,伤到眼睛……所以我想应该防患于未然。
孩子把我的话和同桌说过了。他说同桌听了没说什么。不过，我想，应该会有作用的。毕竟都只是这么小的孩子呢。
我不打算再为了换座位的事情去麻烦老师。
他也应该学会和不同的人相处。
他不算活泼外向的孩子，不过在班上也有五位左右的男女生好朋友。在这个班上他还是挺愉快的。
他的同桌虽然比较厉害，应该也并没有让他困扰。
问题补充：
王老师：您好！
真是好主意！看来我要去和同桌妈妈套套近乎了:)
又换同桌了（这学期已经第四次换同桌），这次是和一位学习很好的女生坐，她爱讲话，我家小子遵守纪律，且不容易受人影响，所以老师一直把他换来换去，以对付上课爱讲话的孩子。
这样子，我大概该和他们班很多位家长＂主动接近＂这事儿对于培养我和小子的情商大有好处
问题补充：
王老师:您好!
您的回复给我很大启发.现在孩子有几个班级的好朋友,都是我主动结交孩子妈,然后大家一起玩,就成了好朋友
随着孩子的成长,家长的问题和烦恼也会升级.
我把这个帖子改了名字,小学阶段的问题都能在这儿求解了:)
最近的疑惑是:小学阶段是否应该未雨绸缪,帮助孩子定下将来的职业偏向?
孩子目前,喜欢数学、科学；而我们由于家族中有多人从事法律方面的工作，将来孩子如能从事该职业，至少在入门时能有人带。
也许您会笑我了：这样的担忧到高中还不迟，现在未免太早。
可是，这里涉及到孩子的时间安排。
如果将来读理工科，那么奥数会成为学习重点，主要的时间会花在这儿。
如果文科，那么奥数只是小升初的入门砖，是否值得花很多时间精力就值得掂量。省下的时间，可以让孩子加大阅读，开阔文学历史方面的视野。
还有英语也需大量时间练习。
此外，还练习钢琴和乒乓。
因为孩子只是普通孩子，不像牛娃，可以样样兼顾；而且我们还得为孩子“留白”，留给他自由玩耍的时间。
这孩子的特点是：学东西很投入。他愿意学的，花了时间和精力，还是可以有所收获的。
所以，时间的安排成为问题。
恳请王老师帮我理一下头绪，小学二年级，到底孰轻孰重，是取一重点（比如奥数），还是各样兼顾，但是都不太“精通”？
我们现在的时间安排是：除了学校作业，每天半小时奥数、半小时英语（主要是朗读）、半小时阅读、半小时练琴，每周还读背论语、古诗等。玩的时间不多啊。一小时之内。
不过，执行并不严格，一周之内，大概有3-4天能做到。
问题补充：
王老师:非常感谢您的回复.
给您提问题时,我已经设想了一下您的回答。哈，不出我所料啊，包括“瞎操心”这样的话，果然有。
其实，您的回答，也是我心里的另一个声音。有时候我的想法会矛盾。这时候就会想到发帖子向您求教。
在提问的同时，有时候我心里也已经有了答案。
不过还是喜欢看到您的回答，无论是犀利的、还是慈厚的。
再次感谢！
问题补充：
王老师：您好！
实不相瞒，这确实也是我目前的困惑。因为身边牛娃多多，身为小青蛙的妈，有些焦虑。不免就开始瞎操心，考虑起小青蛙的前途来。
刚开过家长会回来。不出所料，表扬的名单上鲜有儿子的大名。当然，我这做妈的很有些责任。因为语文老师表扬的都是作业认真的孩子。和老师单独交流，正好在一位牛娃后面。等老师表扬完毕牛娃，俺这青蛙妈妈就羞愧地接下去问：“**表现是不是不太好？”老师笑答：“他正在进步中。”以下实录青蛙妈和老师的对话，供王老师鉴赏和指导：
青蛙妈：星星榜上他的星好像属于最少的几个？是不是退步啦？
老师：不是的，这学期他还是有明显进步的。上课认真听讲，也能积极举手发言。星星主要是写字好、作业认真得的。他写字太马虎，所以少。他上课反应快、领悟力强，如果学习态度好一些，学习成绩应该很突出的……
青蛙妈：哦，是我不对，没有督促他认真写字。回家一定好好教育，端正学习态度……
和一些牛娃的妈妈聊天，会发现这些妈不是一般的强。
王老师，照孩子班主任的意思，是这娃也能牛，就是当妈的不给力？这下子我要纠结了，是继续当好小青蛙的妈呢，还是努力学当牛妈？现在，孩子学习热情还是蛮高的，包括课外辅导班，老师都赞他的。
问题补充：
王老师：非常感谢您的回复！
我感觉牛妈一定是既紧张又有操作支持的人，尤其是有效的操作支持。同意！身边有些牛爸牛妈，他们是放弃了自己的事业、一心都在孩子身上，比如：孩子要参加信息奥赛，自己先学，然后再教孩子。孩子果然上了北大、清华。
我虽然事业上长进不大，可仍在矛盾，不知道是不是应该多放弃一些自己的事情，专心带好孩子。也许我太贪心，几件事情都想做好，结果是一样也做不好。
就怕逝者如斯夫，等我考虑清楚，已经来不及了
有一个共同的心理，就是拿“孩子不足/父母没有做”的去比那些“孩子长处/父母做了的”，这样容易造成大人的过度紧张。最现实的是跟上班级的教学要求，而不是一味地追求向前冲，这是无止境的。劳民伤财不说，也没有什么发展性。比如现在花10万一年的时间去读一种英语，而这个英语内容在初中在半个学期就能掌握，那就没有必要现在就教了。因为即便你有后续的教育要求，但在初中阶段，课外学习也仅仅是在双休日来进行，估计孩子们都腾不出充分的时间来学。
用孩子班主任的话：班级的教学只能作为副科，重要的是课外的补充她本人就是牛妈一枚。
在孩子能接受的范围内怎么折腾都可以，逼迫孩子学不愿意学的东西就不是牛妈了，而是牛魔王。
牛魔王，坚决不做。纠结的就是孩子自己还蛮要学的，所有的课外课程全都喜欢，还主动要求加课。他上课去和做课外作业都是开开心心的。不过，孩子只是普通娃，要想脱颖而出，成为牛蛙，一定要在课外的课外加料的。这就是我的任务啦。既然您说：在孩子能接受的范围内怎么折腾都可以，那我们也折腾试试看。
而一些工具性的学习还是可以早进行的，比如英语口语、数学竞赛、作文等，对以后的学习贡献有良好的接续性，内容的交叉少。
明白了，非常感谢！
问题补充：
王老师：您好！
太幽默了！
韩国妈妈也辛苦啊！“孩子能读上大学，需要一个有钱的爷爷，一个全身心投入的妈妈和一个不管不顾的爸爸。”
和我们国家的情况也很相近啊！
向您汇报一下近况吧，并且又有了新的烦恼，一并向您请教。
孩子这学期总的表现又有进步，这次期中考试成绩也有比较大的进步，虽然还是有不少粗心的错误，进了前十名。而且这次考试没怎么复习，说明他平时对知识的掌握情况还是可以的。
奇怪的是最近孩子又有一些抽动的表现。我对他不算严格，所以一直在找原因。今天，终于知道了，孩子在班级里的交往出现问题了。仔细询问之下，觉得问题还不容易解决。
他们班有个特别调皮的男生，学习成绩倒数第一，行为习惯也不好，这学期成为班上的风云人物，特别能打架，受到一些崇拜他的、或惧怕他的男女生的追随。他们在班上自成一派，据说有十人左右，有些扮演他的随从、有些扮演他的“宠物”……对于不是他们一队的人，尤其是男生，一下课就进行追打。我儿子也成为他们追打得对象之一。据说还是他们最主要的攻击目标。
他们是这样打他的：只要老师不在教室，就追着我儿子打，直到把他打趴下，就住手，一旦我儿子站起来，就继续打。我家小子坐在座位上，不去理他们，他们就从后面打他。
我儿子年龄比较小、个子也小、还很瘦弱，他分析他们为什么打他：“大概他们觉得我太弱了，我还手从来打不到他们身上。”
我家小子一直是属于性情温和的人，有时也学电视里铠甲勇士，不过都是摆摆架势，从来没有攻击性的。他现在对付挨打的方法是：一、忍着；二、躲到老师身边；三、他也找了一个“保护人”，另外一个比他稍微强壮一点的男生，拜他为队长，成为二人组，目前我家小子正准备发展更多队员，以和强队对抗。不过据说，招兵买马，并不成功。
前些天曾经陆续听他诉说打架的事情，不过我没太放在心上，一直以为男孩之间打打闹闹也很正常。今天他说着说着就擦起了眼睛，非常烦恼的样子。他一直是很随和很会自找乐子的孩子，让老师、家长批评了也很快会乐呵起来，很少见他这么烦恼。他也是很爱上学的孩子，可今天他说：“我都不想去上学了，想到ZHJ（那个打他的孩子），我就好烦。我很怕他。要是教室里面都有隔断保护每个人就好了，我就只要坐在座位上，不怕他来打我了！”
更令人不放心的是，由于Z打他，其他人，他们班几乎有半数男生，都跟着打他。而且是毫无原因的打他。
我曾经想过去教训一下Z，可是，那么多人都打他，我可教训不过来啊！
而告诉老师，这个办法也不太有用。那孩子根本不怕老师。被批评过后，转眼又去打人了。
孩子的爸爸这半年在外地工作，也没办法让孩子说：再打我，让我爸来打你！
王老师，请问，我该怎么处理这件事情！先谢谢您！
问题补充：
我也告诉孩子：索性狠狠地打上一架，也别管老师怎么批评。
他说不敢。他们很会打人：专门打他的腹部。有时候打后背。不是打打玩玩的，很使劲地打。
有一些他曾经的好朋友，现在也纷纷倒戈，成为“敌人”，孩子很伤心的。
我也曾经想过，是不是我儿子也有错，否则为什么这么多人针对他打呢？想来想去，只有一个原因有可能：我儿子被老师表扬以后会得意会炫耀。有时看到别人做得不好的地方，会去嘲笑别人。我也教育过他了，如果是他被嘲笑了，会不会不开心？他也认错了。
问题补充：
王老师：我还需要认一个错，我一直没有去“打点”老师，以致每每有事需要去麻烦老师，总觉得心虚。
孩子的老师，我一直认为她还是不错的。对孩子也很多鼓励和帮助。
不过，通过观察，我也知道了一些事情：确实，他们班上受到比较多照顾和关注的孩子，都是家长和老师关系比较好的。您理解我的意思的，对不对？
问题补充：
王老师：原谅我上面的语无伦次，我实在是觉得很无奈和无助。
我想起自己的小学时代。因为转学的缘故，我也受到大多数女生的孤立。那种感觉很难受，至今记忆犹新。虽然我学习成绩好，一直稳居年级第一，也一直是个胆小老实的女生，但就是被孤立和嘲笑。
现在，孩子也有类似的遭遇，他说：我下课都不大讲话的，因为没人和我讲话，大多数男同学都不和我说话。我只和一个女生讲话（那个女生是他幼儿园的好朋友），而另两个好朋友，都是温和的男生，表现和成绩和我儿子相仿，不过都是小干部，不太受到欺负，他们也开始疏远我儿子。我家小子说：“他们太忙了，所以不能帮我打。”
问题补充：
王老师：在孩子成长过程中，家长也面临种种挑战。
昨晚在此发过帖子，想了一些办法，您看看这样处理是不是妥当？
我想主要目的是：给孩子一个平静安全的教室环境。所以，总的原则是：尽量化干戈为玉帛。
决定先用最常规的一招：先去找找孩子的家长。所以，下周去接孩子，找到其中一个孩子的家长，争取让两个孩子化干戈为玉帛。
同时也争取老师的关注和帮助。
问题补充：
王老师：您好！我今天和孩子的同学家长了解了一下情况。那个孩子也曾让这个小队欺负。后来家长出面帮孩子联络了一下感情，安排一起玩了几次，同时在老师帮助下，孩子也得到一定的威信，所以，顺利解决了问题。
同时，也了解到，情况也许没有我孩子说的那么严重。我发现，我儿子可能也蛮能“搞事”的。
其实那个强队队长还是他的前同桌，两人关系还行的。我劝他争取加入强队。他却说不愿意。他喜欢现在的小队，目前有四人，队长是我儿拥立的，同时他很卖力的为自己的小队招兵买马，又招到两人，共计四人。
他们这也是一种正常的交往实验？我该怎么对待这件事情？还用不用去和他们老师说？会不会太小题大作了？
问题补充：
王老师:您好!
非常感谢您及时的回复.
您的回复让我心里很忐忑.
今天问了一下孩子:今天没怎么被打,因为他告诉Z:如果你今天不打我,我明天会给你一个礼物.
本来我觉得这样不太妥当,所以已经和孩子说,不要这样和Z说.但他已经说了.不过孩子说:明天不能给Z礼物,因为今天还是打了他几下的,虽然不怎么疼.
我只能将错就错,和孩子商量,明天他就坐在座位上,带本书看看,别参加打闹.如果z来惹他,就对Z说:如果你三天不打我,那么我星期五送你一个礼物；否则，就没有礼物。
我希望这样，能够让z改掉专打我儿子的习惯。
我担心，这办法不好，对Z尤其有很大的坏处。王老师，如果您坚决反对，那么我就停止使用这个办法。
至于转学，对我来说，目前还不会考虑。因为这个困难实在太大。我们附近其他的学校都远不如这所，进入那些学校，遇到的同学只怕更糟。至于好一些的学校，恐怕不容易办到。
我准备让孩子去练习武术或者跆拳道，让他慢慢强壮起来，“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。
问题补充：
王老师:您好!
感谢您的建议!
我上周和孩子的班主任说明了一下情况,老师表示用一周时间来处理这件事情.
一周过去了,老师也花了不少精力来处理这件事情;开始几天效果很好,那两个孩子不来打我儿子了;三天以后就固态复萌了.
不过,孩子周末和班里几位同学一起出去玩了一次,又有了几位一起玩的朋友,那位打人的小朋友见他们在一起,就不太来打我儿子了.有时候我儿子也会和他对打.听起来他不再那么怕打人者了.
和一些男性同事聊天,发现有些小学里也会受欺.孩子他爸小学时也有此经历.也许这也是男生成长过程中必经之路?或者打人、或者挨打？
本帖最后由 受骗宝宝 于
23:45 编辑
王老师：您好！
记得第一次在您这儿发帖子，是孩子入园一周，有些不太适应的状况（主要是家长不适应），向您请教；
转眼之间，孩子入学一周了，又有一些新情况，向您请教。
孩子就读某公立小学，在附近口碑还不错。
而且很幸运，孩子所在班的老师都很好，都很亲切、耐心，教育、教学也很有经验。
入学后孩子的反应：
1. 适应情况. 他的适应能力不算强的，记得入园时是他们班哭闹时间最久的；在入小学前两天，孩子担心的说：我好紧张，我怕老师、同学，怕考试不好。（我们并没和他谈过考试的话，不知为何会有此担心？也许看我期末改试卷，对学生成绩有所评论，他听者有意了？）他说还是喜欢幼儿园的老师。
不过，入学两周后，他就开始真心喜欢上小学，告诉我：下课可以和同学玩；上课也很有趣；一开始最喜欢自然老师、美术老师，这两天开始喜欢语、数、外老师，特别班主任。
2. 学习习惯. 这个我也比较重视，每天督促他完成作业。对于作业，他也意识到是自己的事情，要认真对待。写字会磨蹭；读的作业很乐意也很快完成。
3.&&很听老师的话。比如，某天作业记录本没找到，没写全作业，回家的一路上都担忧，心里默记作业，好回家写。最后还是记不清数学作业了，急得哭。
学校老师的反应：
1. 我比较怕麻烦老师，所以很少主动和老师联系。第二周，老师发给我短信，说孩子上课发言声音响亮些了，值得表扬。这是一个反馈。
3. 老师会发星星之类的鼓励大家。孩子拿到的星星比较少，据他说，比他的同桌少一半，他似乎也不怎么和别人“攀比”，真心认为别人比他表现好。不过，最近几天开始在上课时拿到星星了。以前都是睡觉好之类的星星。
2. 入学2周后，收到“学期准备期习惯评价反馈表”：
& && && && && && && && &语文（班主任）& && && && &&&数学& && && && && && &英语& && && &&&音乐& && && & 体育& && && &&&美术& && && && &自然
交作业& && && && && &&&需努力& && && && && && && && &&&好& && && && && && && && && && && &
学习用品准备& && &一般& && && && && && && && && &&&一般& && && && && && & 一般
认真倾听& && && && & 需努力& && && && && && && && & 一般& && && && && && & 一般& && && && && && && && && &一般& && && && &&&一般& && && && & 一般
总之，各方面表现都一般，语文甚至可以说表现不好。
语文课交作业需努力，在我意料中。因为孩子有4次作业都写好了，忘记交给老师。批改过的评价还是不错的。最近一周交作业情况好多了。
上课倾听有问题，这一点让我很担心。
记得幼儿园老师曾说他：上课从不举手。我也曾为这个向您请教。
现在看来，还不光是不举手，也许还不认真听讲？打个问号是因为：老师的反馈是不尽人意；可孩子说他自己是认真听讲的，他还说认真听同学的发言了，并且也能说出一些别的同学上课回答的好的内容。
关于认真听讲，我也曾观察过。
在课外的英语课上，他总是挑最靠边的位置坐，极少快速反应并举手发言。不过，也都能跟上老师的节奏。
上周，课外英语老师说他：上课眼神飘忽，不集中注意力。
我就问孩子，是否属实。
孩子委屈的说：我都认真听的呀，就是没有一直看着老师，有时看看黑板什么的。
他愿意回家读书给我听，表示确实认真听讲。
回到家，那天所学内容他都能读对。（之前没有预习过，书也是那天上课时才拿到的。）
依您看，这能不能说明孩子是认真听讲的？问题是否如老师所说那么严重？
此外，回家作业：语数外老师上课讲的内容，他能准确复述，也能自己完成作业（当然，这几周作业都很简单）。作业的质量也还不错的。
是我过虑了，还是需要提醒孩子“整改”？问题是，如何改呢？他自己认为自己认真听讲的
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也不是必经的过程，这主要看社会环境了，一般比较松散的学校氛围容易这样。但肯定地讲，校园欺负是很普遍的，差异仅仅是表达水平和发生的频次，任何学校都存在。我们国家生活中没有明显的种族和宗教层级，也算这个星球上校园凌霸最少的国家了。
我相信老师的干预肯定是有效果的，只要老师重视，这个是完全可以抑制的，至少不会表露出来。
你孩子能对打，这也算是一种进步，加上前面他能招兵买马等作为，我看你孩子也不是什么省油的灯。
一定要把孩子的注意力引导到学习上来，加上你的辅导，小孩子的学习很容易得到提升，这也是避免受欺负的一个好策略。学习好和行为好的孩子是很少被欺负的，除非班级风气偏离社会主流价值。
武术和跆拳道达不到这个效果，任何防身和攻击术一定要有好的体力和攻击个性做基础，否则学了也没用，好比健身用的太极拳。西方在鼓噪中国威胁时，就拍摄了一些公园内老头老太练健身太极拳的画面，让美国等西方国家看到中国“亡我之心不死”，我估计中国人不认为这些老太太老头儿能拳打南山猛虎，脚踢北海蛟龙。
不转学，那你还是联络几个家长，一起和班主任谈这个事情。如果班主任能干预，那就最好了；不能干预就找校长，校长不管就找所在区县的“青保委”。谁都不管，那就微博，微博不行，那你们家长就要执行替天行道的功能。
送礼物可能也行，但你要持续送，且逐渐升级礼品的规格，这什么时候是头儿呀，总有你负担不起的时候。
如果多次受到强队队员各种形式的威胁和欺负，我看还是转校比较好。孩子间相互组队斗狠，肯定环境有支持其存在的因素，而这些是你家长和孩子所不能控制的。如果偶尔被欺负，那也就算了，权当是一种小群体冲突。
和老师处好关系是任何家长都要做的功课，未必就是来灰色的东西，阳光的范畴更大，更灵活。和老师心理距离近了，也可以获得更多的支持和帮助，也便于了解孩子的在校情况。
拉帮结派是一种应对方式，但江湖恩怨相报何时了呀。如果老师是比较负责的，至少不烦你，那你可以要求老师干预这些团体的产生。
和对方家长谈也可以，有效的前提是这个孩子的家长也是比较好说话的。如果对方是主力队员，那我相信他们的家长也和孩子差不多，如果直接沟通的话，很容易造成你们之间的对立。
先回复被班霸欺负的事情，这个问题相当严重。
如果你足够黑，那就悄悄地替天行道，这个最好了，不过大快人心的事情现在也没有人做了。
最可行的就是转学，转班难度都很大的，学校根本拿这些无赖没有办法。前两年出现这样的案例，也是这样的孩子在班级，然后在小学五年级的时候，家长集体投诉，说给这个孩子转班级，理由是我们已经陪了4年了，再也陪不起了，学校既然容纳这个孩子，那就让他再换个班级祸害去吧。学校不同意。家长就集体罢学，结果学校和政府开始收拾这些家长。同时，那个孩子的家长到法院起诉所有同学的家长，理由是剥夺孩子的受教育权，心理受到极大伤害云云。结果法院判决所有的家长必须即刻回复孩子上课，并处罚金若干。这些家长，能转走的就转走了，转不走的，哭都找不到地方。
孩子抽动，是会有应激源的，这个事件的可能性比较大。
还是转学吧，多送一些银子打通各种关系，值得。
要下班了，其他的内容我回家后再说——哎，回家后也未必有时间。
不用客气，我们亚洲的学情就这样，尤其是我们国家。各地对学校学习的价值权重是不一样的，很多地区还是要拼高考。我今天看《环球时报》中说昨天韩国的2013年高考，妈妈付出很多。其中一句话：孩子能读上大学，需要一个有钱的爷爷，一个全身心投入的妈妈和一个不管不顾的爸爸。我们国家也差不多是这样的，虽然不比爷爷，但谁都知道钱就是爷，所以是否全职还要看自己的钱源情况，有钱了谁还内天去上班？不上班的正经人不就是每天琢磨教孩子，等孩子大了就开始养小狗了。
我看网络上说：管自己的孩子叫“小兔崽子”，管自己的狗叫“儿子”。可能是一个笑话，但如果从生命序列来看，也正常。
如果真想当牛妈，那就当呗，这个你自己选择。我感觉牛妈一定是既紧张又有操作支持的人，尤其是有效的操作支持。
有一个共同的心理，就是拿“孩子不足/父母没有做”的去比那些“孩子长处/父母做了的”，这样容易造成大人的过度紧张。最现实的是跟上班级的教学要求，而不是一味地追求向前冲，这是无止境的。劳民伤财不说，也没有什么发展性。比如现在花10万一年的时间去读一种英语，而这个英语内容在初中在半个学期就能掌握，那就没有必要现在就教了。因为即便你有后续的教育要求，但在初中阶段，课外学习也仅仅是在双休日来进行，估计孩子们都腾不出充分的时间来学。
在孩子能接受的范围内怎么折腾都可以，逼迫孩子学不愿意学的东西就不是牛妈了，而是牛魔王。
而一些工具性的学习还是可以早进行的，比如英语口语、数学竞赛、作文等，对以后的学习贡献有良好的接续性，内容的交叉少。
哈哈，谢谢你的褒奖。最后一个话题我估计不是你当前的育儿思考，鉴于你没有透漏这个话题的其他用途，我也就一般化的理解。目前社会上有些人热衷于职业生涯指导，尤其是对成人和高中生的。
再次谢谢你给我的高帽。
1、职业定向
这个太早了，等孩子读大学后再说吧。
这不是未雨绸缪，而是下操心。首先，决定人职业的因素很多，甚至和大学专业关联度都不大。假设你家族的社会资源很丰富，那孩子学什么或者学到什么程度都可以。等他入职的时候有人帮衬，没有什么解决不了的。
2、专业定向
这个更早了，最早也应该到初中后期。每个人的能力结构不一样，这个不是设计出来的。
最靠谱的就是随大流，这样进退自如。不能自作主张给孩子定这个大的方向，如果这个可行，那我会定义我孩子就当美国总统，因为她可以保证不和中国作对，保证钓鱼岛乖乖地交给我们国家。
这没有办法了，谁让你孩子是老师眼中的好孩子呢。我孩子也是这样的，小学5年都是和班级发育障碍的孩子在一起，虽然培养了爱心，但学习受的影响很大。
那就多主动结交呗，你要知道，你孩子这群人，男多女少，如果现在不下手，很大的可能是铁杆光棍儿的，你就断了香烟了。这是个玩笑，只要对方不是行为问题的孩子，那熟悉起来且有较好的接触，对双方都是有积极作用的。尤其是你孩子现在孩子比较老实的，拓展他的自由空间也是好事情，增加点男性水平也不错。
你考虑的很周密，这样很不错。孩子的皮外伤注意不要感染就可以，浅层伤也不会留疤痕。
现在的女生多数比男生厉害，与社会时尚也蛮匹配的。
找个好同桌真得比较难，主要是现在的孩子都太个性了，而每个家长的期望又不同，能匹配上也算是缘分，值得珍惜。
主动接近对方的家长，看你们双方能否形成向好的关系。如果这样，两个孩子可以在学习相互帮助，在教养上你们也会相互促进，对谁都有好处。你不是担心孩子见会对抗或者干扰嘛，这样就解除了你的担心。
成功的概率会很高，也许对方家长也有此意。
应该不会出现“伤口”（至少深过真皮层）吧，否则老师会留意的。
孩子的油画棒被小女生送人、打闹这个事情你可以利用接送孩子的机会和这个学生谈谈，告诉她以后不能这样的。孩子一般都会很听话的，如果不是持续被欺负就不要和老师或者对方家长讲了。
你自己权衡一下，如果这个同桌是你值得保留的，就是说换了一个人可能更不好，那就按这个办吧。
告诉孩子如果在校受伤一定要和老师讲，否则老师也会承担很大的责任，不对老师说会给老师带来更大的麻烦，老师不喜自己的学生这样。
我是平均意义上说上海的学校是全国最轻松的，你随便过江到江苏的任何一个小村小学看看，其用功水平的差异就可以支持我的结论。但有偏远山区的学校是不能同这个比的，那里是不正常或者不合格的学校，师资不足以使学校成立，当然也就轻松了。
5分差距是什么意义，这个需要提供其他数据指标——平均分、标准差。估计上海的学校老师也不懂这个东西，最简单的就是序位——第几名。
小学阶段卷面反应的内容很狭隘，同时每个题目的分数特别大，题目少，没有结构，出现差异也是正常的。很多实质性差异是体现不出来的，比如你孩子的数学水平，到初中后才会接近能力实质。
如果你认可在竞争好的学校，那就到外面多学一些。很多学校的选拔和这些还是对应的，虽然政府明文规定不允许，但没有人去执行的，否则会出现两个极端结果：要么中国的学校综合水平最高，要么中国的学校已经消失。官方或者媒体都不可信，他们也不太了解教育，虽然是教育行政主管部门的专业人士。
关于老师成长手册上的等第你也不用在乎，主课为主，其他都是可有可无的，没有统考的科目就不可比。三个A下来拿就算是在校学习很好的孩子了。
乱扔垃圾和桌面乱的改变需要从两个方面入手，一个是老师的管理，一个家庭的管理，只要双方都强调，这个很容易达成的。
哈哈，你没有错呀，很正常的一个父母。
发火可能不避免，这只是解决问题的开始。抓平常，肯定会有立竿见影的效果的。
这个过程中，要注意孩子的配合水平，多动脑，化整为零双方都会快了。
还有，也别在意低年级的考试，这个真的不怎么靠谱。题量少，每个题目分值高，就会出现成绩不稳定的情况，即便这次第一的同学也可能下一次低于班级平均分的。没有办法，师范院校和老师技能中不包括怎样出题和分析题目的技能，很悲剧的。
无论你采取什么样的教育方式，你孩子的快乐水平都要高于你的评估/担心。我们说孩子不快乐，是我们大人推测出来的。小孩子的适应水平很高。
过来的人多数会说自己的童年是快乐的，有很多童趣，这也是正常的心理反应。只有心理偏常的人才会认为自己的童年是痛苦的。
1、关于孩子的奖励
不能用他自己定义的和你的强化目标相左的内容或者活动来作为激励，孩子大了，应该多称赞他身上发生的你期望的行为，这比任何奖励都好用。比如，学会使用新的词语了、专注看书了……这类的东西太多了。至于他身上发生的不好的行为，要及时制止，并告诉他应该做什么。如果他管不住自己或者不热心，那就和他一起做，形式可以多样。
2、关于引入竞争
这个是你做不到的，成立的前提是他自己有比对和赶超的对象。你能做到的可能就是多为孩子创造同比对对象接触的机会。
3、关于懵懵懂懂
在同一年龄段内有的开窍的早，有的开窍的晚，这是事实。开窍早的，会让你更省心，晚的着急也没有用，坏了自己和孩子的心情。
4、调整教育期望
这个很必要，但每个家长都不甘心。总认为尚有一口气在，就不让孩子在学能上落后于别人。这无所谓对错。如果过早放弃也是不负责的。
如果孩子已经努力了，你的辅导方法也是可以的，那就要略微降低一下期望。就像你后面举自己的例子一样，成绩飘忽一下也是能接受的。
4、性格和社会适应
他当前的态度还不能说是性格，也不能预测他成人以后在社会生活中也这样。这个社会是很功利和残酷的，但你要相信，每个人都会自然会生存下来。不可能每个人都处于优势阶层，这不是努力或者性格可以做到的。一切都不在我们普通家庭现在的控制中。
保持常态就可以了，这样你会略微放松一些。当父母的，多数是这样的，也是比较正统和正经的家长。
祝节日快乐。
真的是给你一个新年大礼包了，好好玩玩，来学期会更出色。
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