细雨无声——皮文萍数学工作室
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一年级下册数学100以内的数数和数的组成
上传: 付梅 &&&&更新时间： 22:06:34
2、巩固练习：（2幅图）
数百羊图：你们会数了吗？现在你能数出这么多小羊了吗？（课件出示草原羊图）
想想怎样才能数的又快又对？学生回答后，课件演示：10个围成一群一群。齐读：10、20、---100。100里面有几个十？（10个十）。刚才都有哪些同学数的比较接近呢？
3、教学例2及例3（从三十五数到四十二）。
1)、摆35根小棒：现在呀，老师要考考你们，愿意接受老师的考验吗？（愿意）听清要求，看哪个同学能用最快的速度拿出35根小棒摆在桌子上，并且要让大家一眼看出是35根，你们能做到吗？听口令，预备，开始。（巡视）
（指名演示）并边摆边讲怎么拿的。能不能看出是35？这个办法真好！你们看到这 3 5根小棒，说说35里面有几个十，几个一？生答（板书：3个十，5个一）
2)、从35数到42：同学们刚才顺利的通过第1关，有没有信心进入第2关？（有）课件出示。请看题：请你从35开始数小棒，一直数到42。（巡视：数好后看看你的42根小棒能让大家一眼看出来吗？）
现在让我们一起来数数吧，35添上一根是多少？再添上一根是多少？～～～39再添一根该数多少了？（40）满了十，咱们要把它捆起来，现在是几十了？数一数。10、 20 、30 、40 接着，边拿边数，41 、42。
师：看着这42根小棒，同桌说说42里面有几个十和几个一？恭喜同学们顺利过了第2关。
3)教学例三
　　教师出示3捆又5根小棒
　　&这里一共有几根小棒？&（一共有35根小棒）
　　&35根小棒是由几个十和几个一组成的？&（35由3个十和5个一组成的）
三、练习巩固：
1、课本33页的做一做。
2、数出本班同学的人数。
3、百球图，估一估，数一数。
4、在下面各数的后面数出5个数来。
二十六&&& 五十八&& 七十九&&& 八十七&&& 九十五
5、动物找家。
6、找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚。
7、想一想，再填数。
27 （& ）29 （& ） 31（& ）& 33 （& ）& 35 （& ） 37&
50& 55& 60（& ）70（& ）（& ）（& ）（& ）（& ）（& ）
组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。
五、布置作业：
同步练习本上相应的习题 &
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西师版小学一年级数学下册全册教案
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西师版小学一年级数学下册全册教案
【教学内容】
教材第1～3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。
【教学目标】
1、用数数的方式帮助学生建立计数单位&一&和&十&的直观印象，为建立数位概念作好准备。会用计数单位&一&和&十&数出100以内的数，会正确地数出&翻坎数&。
2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。
3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。
【教学重点】
用数数的方式帮助学生建立计数单位&一&和&十&的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。
【教学准备】
学具：学生准备小棒。
【教学过程】
一、教学单元主题图
师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗?
学生自由回答。
师：对，20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢?我们来看这样一幅图片。
出示单元主题图。
师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。师：这些信息里面的数是20以内的数吗?
学生回答略。
师：看来在这里20以内的数不够用了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。
板书课题。
二、探索新知
师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。
学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。
要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数&&
师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,(板书：一根一根地数、10根10根地数。)今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。
师：用这两种数数的方法，10以后怎么数呢?要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是12&&10根10根地数，1个十是10，2个十是20。
师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢?
引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22&&
师：你是怎么知道20后面是21呢?
引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。
师继续追问：10根10根地数呢?
要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。
师：你又是怎么知道的?
要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。
师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根?
学生数后，抽学生回答。(一共有40根)
师：刚才同学们用你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少?39后面呢?
要求学生回答：29后面是30，39后面是40。
师继续追问：你是怎么知道的?
引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。
师：49后面是多少呢?59呢?69呢?
学生回答略。
师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。
学生数后，抽学生回答。(一共有80根)
师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。
学生小组合作数小棒。
师：一共有多少根小棒呢?
学生回答略。
师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始!
学生分组数小棒。
师：发现了什么?
让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。
师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗?
让学生意识到是不行的。
师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢?
学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使用，先用一十一十地数数出几个十，再用一根一根地数数出几个一。
师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们用最快的方法数出47根小棒。
学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。
师：说明47里面有几个十和几个一呀?让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生用这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。
师：同学们已经会用10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题。
出示例2图片。
师：你看，这些小动物多可爱呀!你知道小灰兔有多少吗?
学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。
要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只;剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。
师：你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的?
要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢?学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。
师：那么55又是由几个十和几个一组成呢?
要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。
师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。
学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。
要求学生回答：每一排都是10只，所以采用10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。
师板书：10个十是一百。
三、巩固深化
(1)课堂活动第1，2题。
(2)练习一第2，3题。
四、实践活动
数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学&&
师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获?学生回答略。
课后反思：北师大版一年级下册&数学&回收废品&教学设计与反思
课题：回收废品&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学内容：
北师大版一年级数学下册课本第30-31页以及练习1-4题。
教学目标：
1.结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义；
2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。
体验数学与生活的紧密联系，从小渗透环保知识，培养学生的环保意识。
教具准备：
教学挂图、投影仪、电脑课件。学具准备：小棒。
教学重点：
能正确列式并计算。
教学难点：
理解“比多比少”的实际问题。
教学关键：充分利用情境图抓取信息，充分利用小棒“摆算理”。
一、情境导入。
课件出示教学主题图：公园里各个角落都有许多各式各样的塑料袋和塑料瓶。
师：这是教师今天特意去公园拍摄下的，你看到了什么？
学生自由谈话，教师引导学生注意到塑料袋和塑料瓶。
师：这都是人们留下的，如果再这样下去我们美丽的公园将变成了什么样呀？
学生想象，并发表简短的感受。
师：是呀，有三个小朋友也意识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶。
二、新课教学
1、观察信息：
师：请同学们认真，一起来认识这三个小朋友。
生说出三个人的名字：小林、小红和小青。
师：他们好像正在讨论着什么事情，谁知道？
请学生读出三人的对话。
2、提出问题：
师：根据他们的对话，你能提出什么问题？
生：小红收集了多少个塑料瓶？
（1）学生摆小棒，小组交流讨论。
（2）集体交流反馈。
师：这个问题谁能解决？
生：23+6=29（个）
师：你是怎样想的，为什么用加法呢？
生1：我是通过摆小棒知道的，小林有23个，我就先摆23根小棒，小红多了6个，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6来表示。
生2：小红说我收集的塑料袋比小林多6个，也就是说在小林23个的基础上再多加6。
师小结：原来要求比一个数多几的数就是用加法的，多了多少就加上多少。
师：刚才同学们说得真好，还可以提出什么问题呢？
生：我可以提出，小青收集了多少个塑料袋？
师：你能摆一摆小青收集的塑料袋的个数吗？
3、学生动手摆，然后表示。
教师对着学生摆的小棒提问：你会列式计算吗？
学生列出算式：36-4=
教师提问：你为什么用减法计算？
生：因为小林收集的塑料袋是26个，小青收集的比他少4个，就要从26个里减去4个。
师小结：哦，小红比小林多，我们就是在26的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在26的基础上减。
师：通过他们三人的努力，公园漂亮了许多，而且环境也得到了保护。
4、出示智慧老人的话，全班齐读。
三、巩固练习
★基本练习
1、练一练的第1题。
投影出示图。
（1）观察图，找出已知条件。
（2）学生同桌摆小棒。
（3）独立列式。
师：你是怎样列式的？
生：42+6=48（只）
师：说说你是怎样想的？
生：笑笑比淘气多6，也就是比42多6，所以就是42+6
2、练一练第2题。
（1）观察图，弄清题意。
师：“我们班再捐12本书，就和你们班捐的一样多”这句话怎样理解？
生1：也就是说笑笑班没有淘气班捐的多。
生2：应该比淘气班少12本。
（2）独立列式计算。
3、比比谁算得快（练一练第3题）
学生独立完成，然后说说你是怎样算的。
★★变式练习
4、看图提教学问题。
投影出示图。
师：图上告诉我们哪些条件？你能提出什么数学问题？
（1）小组交流。
（2）集体反馈。
四、课堂总结。
师：今天我们又学习了一种应用题，说说这种应用题有什么特点？你有什么好的解决方法和大家一起分享？
选用课时《自主学数学》p 17 T 1、2
一、教学流程回顾：
&情境导入：我用课件出示教学主题图：公园里各个角落都有许多各式各样的塑料袋和塑料瓶。
师：这是教师今天特意去公园拍摄下的照片，你看到了什么？
生：简短的自由谈话，教师引导学生注意到塑料袋和塑料瓶。
师：这都是人们随手丢下的。如果再这样下去我们美丽的公园将变成了什么样呀？
生：想象，并发表简短的感受。
师：是呀，有三个小朋友也意识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶，为保护环境做出自己的贡献。
（这个情境导入的设计意图和操作优点有三：一是尊重教材，从学生身边的情境进入主题，把学生带入情境中；二是巧用教材的德育渗透点，对学生进行环保意识的教育。与以前教学设计情境相比，过去总是把情境设计得过于复杂，用很多的语言用很多的文字来表述，学生听的时间太长，有的学生的注意力就开始分散了，本来想的是像讲故事一样更能让学生进入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住学生的注意力。第三点是从我们校本研究专题“课堂教学的有效性”考虑，创设情境尽可能简单一些，使学生尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。）
&学习新课：接下来，我让孩子们找数学信息，并通过数学信息提出数学问题。孩子们很积极，提出了不少的问题，我抓住了这堂课教学内容的重点问题要孩子们试着解决。这两个问题是：1.小红收集了多少个塑料瓶？2.小青收集了多少个塑料瓶？
到这里整个教学流程很顺利。接下来的教学就打乱了我的预设方案：在解决“1.小红收集了多少个塑料瓶？”这个问题时，本来设计的是让学生用学具摆一摆小红收集饮料瓶的个数，先摆小林收集的26个，再摆小红比小林多收集的3个，就是再增加3个。这样使学生直观地看到：“小林收集26个饮料瓶，小红比小林多收集3个，求小红收集多少个饮料瓶，用加法算”。但是，在我要求学生“应该如何解决这两个问题时”，有的孩子一下子就说出了算式和答案。我问他为什么你要列这样的算式时，他就有点说不清楚了。不过能看出，这个孩子能利用加减法的意义来思考，但他认为是多了就用加法，少了就用减法。接下来我再请几个孩子来说也都没能说清楚。我意识到，这正是本节课的知识增长点，于是，我出示了用计数器进行操作“算理”。本来教材的意图是要设计用学具来帮助理解加减法的意义，并能从实际问题里能理解为什么要用加法，为什么要用减法。我继而又用小方块，让一个孩子到前面在实物展台上来演示这个过程。虽然让孩子边摆边说，但是没有抓住问题需要的几个数字是从哪里来的，没有“敲打”他们之间有什么关系，为什么要加起来，而且，这时学生的注意力不够很好，可惜，我让孩子们要前面来演示只流于形式了，孩子们就这样稀里糊涂地跟着我的指挥棒转了一圈，他们多数人虽然能列出正确的算式，但是其中的缘由还不清楚。
我用同样的教法，引导学生解决“2.小青收集了多少个塑料瓶？”
我下面的教学是：引导学生归“纳出”
：“比多比少的问题”，先想两个关系量“谁多谁少，求多的数（大数）用加法算；求少的数（小数）用减法算”。可是这样生硬的“规律”，又有几个小孩子能真正地一下子懂得？看着不少可爱又茫然的小脸，心里真是着急，只有再补课强化了……
课堂练习：
……& ……
回顾本节课的教学设计和课堂操作流程，对照唐福军校长3月24的专题讲座“聚焦课堂”“如何有效备课”，我的反思如下：
这节课的教学能感觉到重点在哪里，但是不够突出，更重要的是突破重点难点知识的策略没有落到实处，就是摆小方块这一环节，知识点没有渗透进去，只是浅浅地沾边，所以导致了学生理解起来很困难。另外，这是一个解决实际问题的一节课，在让学生解决问题的时候，我忽略了一点，就是没有让每一个学生找出数量之间的关系，这样对学生理解题意很不利。如此看来，我在备课中，“深入了解学生，做到有的放矢”这一方面就很欠缺，对学生知识状态了解不细致，对于学生认知水平估计不周到，对他们期望值过高，而在教学中，我操作不细致，过于心急，要知道，一年级小孩子的认知需要有一个扎扎实实过程啊！
数学课堂上，我们不仅仅要教会学生把题目做正确，更重要的是要培养学生的思维能力。为此，教学后，反思课堂教学中存在的问题，采取有效地整改措施。中午，我马上针对这次课“比多比少”问题的训练点，制作了专项练习课件，利用自习课时间对学生进行此种问题的强化训练。而在以后教学的习题设计中，有意识地经常性地设计或选用“比多比少”的问题情境，带领学生们练习，让学生经常与“比多比少”问题对话，逐渐养成分析问题的思维习惯。
《回收废品》的教学反思，让我更进一步地理解了
“有效”备课与“有效”课堂的关系，只有把备课做“有效”了，才有课堂教学的“有效”，反思让我们与自己的课堂教学对话，不断查缺补漏，使课堂教学有效，更有效，不断走向更好。
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