如何在农村小学推广phonics kids教材

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-04-02 09:00 标签： jolly phonics
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“西部农村小学英语教师速成培养推广与教师支持系统建构
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官方公共微信Phonics教学案例推广性研究(赵金强）
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Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。美国学者Adams（1990）在Phonics Instruction for the Nineties
里指出，出现在初级英语中的70%的单词在拼读时都是有规律可循的，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能通过Phonics拼出大约500个最常使用的词汇。
Phonics把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。而中文的方块字基本上代表[语意]而非[语音]，每个字的读音学习者几乎是靠记诵的方式死背下来，因此中国学生学英文背单字时，往往无法自行领悟出字母与拼音之间的对应关系，亦即将字母视为与发音毫无关系的符号。如：在教授pen时，传统的拼读法是
“pen ,p-e-n ,pen”。
Phonics能避免传统教学中按字母名称先后顺序背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。在Phonics中学生可以根据字母p,e,n的发音/p/,/e/,/n/直接读出这个词的音/pen/。同样，当教师读出/pen/这个音时，学生可以根据发音/p/推断出第一个字母是p，根据/e/推断第二个字母是e，根据发音/n/推断第三个字母是n。所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
&Phonics把无序教学变为有序教学，学习总是有序的，其原则是从易到难,从简到繁。Phonics从26字母开始，探索每個字母的基本拼音（如：a for [&& ]；b for [b]；c for [k]……）在教学中,我们积累了以下教学案例。&
Sample Activity 1
Phonics rules字母拼读规则。熟悉26个字母的读音规则，通过一个chant。
Phonics a - z
Continuous Play
How to play:
a) Have No.1 pupil stands up and says:a-a-a
[&][&][&].
b) No. 1 sits down. No. 2 pupil then stands up and
says: b-b-b
[b] [b] [b].& Next one with c-c-c
[k] [k] [k].
c) Finish until all through with a-z.
awareness培养学生的音素意识，即当Ff/ e
/[]当cat/k/,
/&//t/[]透过字母的前半音或后半音(如字母B的前半音为/b/；字母F的后半音为/f/ )
，想起某一子音字母所代表的音。chant建立巩固字音联结概念。
Sample Activity 2
c c& & &&&/
d d& & &&&/
e e& & &&&/ e
f f && &&/ f
z z& &&/ z
英文文字中，字与音对应较为规则的是子音，尤其是字首的单子音，如boy中的
中的 /d/。初学者拥有有适量的基本词汇后，再利用一些单字(sight words)如at,an,am,all,ear,air,our,out,in,it等和一些单子音进行合成
，进行[字母与发音对应关系]的教学,培养音的 [合成]能力。
Sample Activity 3
cat &&&&&&&&&&rat
&&&&&&&&hat
&&&&&&&&bat
&&&&&&&&fat
can &&&&&&&&&&&fan&&&&&&&&&&
pan &&&&&&man&&&&&&&&&
在 phonics
教学中，规则对应的部份，学生很容易就可以发现其共性。通过音的[合成]能力，准确读出新单词。当听到tin这个单词，知道它是由声头/t/和韵尾/-in/组合而成的。在学生了解拼读规则后,就让学生进行大量的拼读训练,为了提高效率,我们设计了简易的可活动的phonics拼读训练卡。通过不断变化元音字母、辅音字母和字母组合,组成新的单词,让学生进行拼读,操作简便,效果很好。
Sample Activity 4
音的 [合成]能力与音的[切割]能力同等重要。当听到today这个单字，要知道它是由两个音节to-和-day组合而成的。训练学生先把单词切割成音节，然后再把音节切割成音素（即riverri--ver（r - i - v-
Sample Activity 5
&&&&&&&&&&&&&&&&&
Sample Activity 6
——“Twinkle, Twinkle, Little Star”
Teacher: Listen, listen to my word
Tell me all the sounds you heard.
Student: We listened, listened to your
These are all the sounds we heard&&
——“Old MacDonald Had a Farm”
What’s the sound that starts these
Turtle, time, and teeth?
[t] is the sound that starts these
Turtle, time, and teeth.
With a [t], [t] here and a [t], [t]
Here a [t], there a [t], everywhere a [t],
[t] is the sound that starts these
Turtle, time, and teeth.
Sample Activity 7
Bomb the Word
a) Set up “bombing sounds” by drawing a few letters
b) Teacher reads a word. And the pupils follow.
c) Ask pupils to identify the beginning sound of each
d) If the word happens to be the “bombing word”(those begin
&bombing sound), then
the pupils shout& “Bomb”.
e) Pupils who read the &“bombing word”
&must stand
Sample Activity 8
Ten wet hens are in a den.
Two men met the ten wet hens in the
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Tim has a pig.
The pig has a big hip.
Tim sits on his pig’s big hip.
BlevinsPhonics
involves the relationship between sounds and their spellings. The
goal of phonics instruction is to teach students the most common
sound-spelling relationships so that they can decode, or sound out
words. The decoding ability is a crucial element in reading
( Phonics)
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