用横线画出对你有启发的句子,并谈谈你对句子的体会_百度知道
用横线画出对你有启发的句子,并谈谈你对句子的体会
《桃花心木》中的
提问者采纳
从而不去观察社会，树苗就会养成依靠的心课文《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，无法深入地下，假如一个人过惯了“衣来伸手，根就会浮在地表上，而一旦停止了浇水。树是如此，树苗没有了水源，树苗就会枯萎得更多，不理解内涵，不能深入地下寻找水源。”种树人说的这句话很有道理，就会产生依靠的心!不能过于依靠别人，只能看到表面部分，假如天天给树苗浇水，只吸土地表面的水，研究生活，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验。“假如我天天都来浇水?人也是一样，树苗的根就会浮在地表上，天天定时浇一定的量，人又能怎么样呢，一旦我停止了浇水，无所事事，把握生存的本领，自然就会枯萎，饭来张口”的生活
提问者评价
按照你说的，真的成功了，好开心，谢谢你！
其他类似问题
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁漓江_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
喜欢此文档的还喜欢
阅读已结束，如果下载本文需要使用
想免费下载本文？
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢当前位置：
＞＞＞在文中横线处依次填入下列语句，语意最连贯的一项是()乘船在两岸..
在文中横线处依次填入下列语句，语意最连贯的一项是(　　)乘船在两岸夹山的漓江上航行，最能让人感受到“桂林山水甲天下”。船舷外，____________。____________。____________。____________。面对这一幅幅彩墨画，你不能不叹服诗人诗句的贴切：桂林的山啊漓江的水，情一般深啊梦一样美……①山色虽无幽深，但青葱明丽：山石层层累累，刀劈斧削，触目是造化形成的溶洞　②江水穿峰过岩，曲曲折折，仿佛银河化为了大地上的飘带　③江峰临江陡起，谈不上海拔，但气势依然雄险；峰峦相连，蜿蜒形成一道道优美的曲线　④江面弥望中一抹抹深深的碧色，使人心醉；近处的江水却又清澈见底，荡人心胸A．①②③④B．②①④③C．③①②④D．③④①②
题型：单选题难度：中档来源：不详
D6试题分析：根据“桂林山水”的提示，应按照下面的顺序排列：由山写到水，由上写到下，由远写到近，由宏观写到微观。
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“在文中横线处依次填入下列语句，语意最连贯的一项是()乘船在两岸..”主要考查你对&&综合读写&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。 &综合读写教学：一、阅读：
1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。
2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。
3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
5、把听、说、写有机地综合起来&&&&&&&& 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。
发现相似题
与“在文中横线处依次填入下列语句，语意最连贯的一项是()乘船在两岸..”考查相似的试题有：
21757830109515442830110829687528526913、“撒满”改为“洒满”，“甜静”改为“恬静”
科目：初中语文
下列句子中有两个错别字，用横线画出并改正。
等圆月从山嘴上升起，把银色的月光撒满山乡的角角落落，村庄已枕着夜色和湿润润的雾气，沉浸到甜静、安谧的梦乡里去了。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
下列句子中有两个错别字，用横线画出并改正。
等圆月从山嘴上升起，把银色的月光撒满山乡的角角落落，村庄已枕着夜色和湿润润的雾气，沉浸到甜静、安谧的梦乡里去了。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：语文教研室
阅读下列语段，完成1～7题
　　记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声雨点般地落到我身上。
　　整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。
　　七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
　　“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
　　“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
　　“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
　　我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
　　“我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
　　“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
　　“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
　　我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失望地痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。
　　几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。
　　现在，我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说，“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”
　　这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风，不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒。
1．“精彩极了”和“糟糕透了”在本文中代表父母对子女的两种态度，这两种态度分别是什么？（2分）
_____________________________________________________________________________
2．文中画横线的句子连用了三个时间词语是为了表现巴迪的什么心情？（2分）
_____________________________________________________________________________
3．对画曲线句子理解正确的两项是（2分）（　）（　）
A．父亲会写剧本，但并不懂诗。　　　　&&& B．父亲读诗非常认真仔细。
C．“我”心情紧张，对时间产生了错觉。　　 D．“我”急于得到父亲的赞赏。
4．“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话中加粗加下划线词语“幸运”指的是（2分）（　）
A．出版发行了许多小说、剧本。　　　　&&& B．能同时得到鼓励和警告。
C．慈祥的母亲常对“我”说“精彩极了”。&& D．严厉的父亲总对“我”说“糟糕透了”。
5．“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股风刮倒”这句话中加粗加下划线词“刮倒”的含义是________________________________________________________________（2分）
6．文中的“我”的思想感情经历了六次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填写在下面括号中。（2分）
得意洋洋（　　）（　　）（　　）（　　）醒悟
7．父母对巴迪同一首诗的评价截然不同，原因是（2分）（　）
A．母亲比父亲更爱自己的孩子。　　　　&&& B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。
科目：初中语文
来源：语文学习与评价　　九年级上册
读下边的两篇文章后，完成练习。
创造性的阅读（节选）
　　最欣赏美国人爱默生关于“创造性”阅读的这段话：
　　一个人要善于读书，必须是一个发明家。正像俗语所说：“要想把西印度群岛的财富带回家去，必须先把西印度群岛的财富带出来。”
　　所谓“创造性的阅读”，可从王安石写作《泊船瓜洲》这样一个大家并不陌生的例子去理解。诗云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
　　“绿”作动词，为春到江南传神，唐诗中已屡见先例；而人们却独赏“春风又绿江南岸”有“出蓝”之胜，这不仅由于它表述得更为简洁，更因为“又绿”二字上接对第二故乡钟山的回望，下启“明月何时照我还”的悬想，产生了一种含蕴不尽的况味，不仅为春到江南传神，更为去思依依点睛，具有诗学上所说的“二重意味”；而如果你知道王安石两度拜相的背景，就更会感受到这“又绿”二字更似乎隐隐传达出某种政治心态，其意味又不仅两重而已。这便是“创造性的阅读”的一个范例。
　　创造性作品的魅力，像藏在“西印度群岛的财富”，要把它“带出来”，不是任何机械的办法，比如我们习惯的“主题思想，段落大意，写作特点”三部曲所能奏效的（尽管这三部曲在基本训练上有一定作用）。你能仅以形容词作动词或用字精确的写作方法来解释王安石用“绿”字的佳处吗？显然不能；你能确切归纳这首诗的主题思想吗？同样很困难。“又绿”究竟是反映诗人东山再起，对变法前途的信心呢？还是流露他因前途未卜，担忧新“绿”如初度罢相时一样夭折的一息怅惘？如果你血气方刚，性格开朗，又处在顺遂的境况中，或许会作前一种理解；反之，如果你多愁善感，性格内向，又处于不惬意的心境中，则多半会作后一种理解。这两种理解都不错，但如果你更善于阅读，懂得诗歌创作中，景象未必是某种意念的形象比喻，那么在继续玩味“又绿”二字与前后句的相互联系中，你会体味到，它更多的是反映了某种并不指实的心境，交融着并不强烈的奋亢与稍带微漠的惆怅……而当你这样品味作品时，你实际上就进入了“创造性的阅读”。
　　阅读的过程，其实是读者以自己的个性——你的气质、性格、知识、阅历等的总和——以及当时的心境，对文本进行自己的阐释的过程。它不能离开文本，因此，它有一定的客观规定性；它更如上面的例子那样，永远离不开读者的个性与心境，当你的目光在文本的字句中移动时，蕴含在你个性中的一切都结合着当时的心境被调动起来，起着作用，因此它更有着强烈的主观性。“三部曲”式的解析，也许能了解作品的骨架——如果这作品大抵是按这“三部曲”写作的话；但是它难以感受到盈溢于作品字里行间的那种魅力，只有当你个性中的某些成分与文本中深藏的某种意蕴碰撞在一起时，如同爱默生在同一本书中所说的，当作品的形象，为你的“秘密经验”所拴缚的时候，你才能感知到这种魅力，你才能真正体会到审美的愉悦。这种读书境界，我们的先辈也曾有过精彩的表述：
　　好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。（《五柳先生传》）
　　其中“会意”，便是个性与文本意蕴的碰撞；“欣然忘食”，便是由这种创造性的阅读所产生的审美愉悦。
　　对这段话，人们往往断章取义地舍后两句谈前二句，将它作为书不必细读精读的例证。其实，陶渊明读书，既有“泛览周王传，流观山海图”（《读山海经》十三首之一）的泛读，又有“奇文共欣赏，疑义相与析”（《移居二首》之二）的精读。泛读以博趣增识，精读以谙熟文理，它们永远是读书人交互为用的两种手段。缺少任何一种，都难以进入“每有会意，便欣然忘食”的境地。“好读书，不求甚解”，并非不顾文本，不求理解，而是对汉代以来繁琐的经解的反对，是以自己的个性（包含知识修养），直探文本意蕴的创造性读书法。
1．填入下列横线处的关联词语正确的一组是
（1）________你多愁善感，性格内向，________处于不惬意的心境中________，多半会作后一种理解。
（2）其实陶渊明读书，________有“泛览周王传，流观山海图”的泛读，________有“奇文共欣赏，疑义相与析”的精读。
（3）________你知道王安石两度拜相的背景，________更会感受到这“又绿”二字更似乎隐隐传达出某种政治心态，其意味又不仅两重而已。
A．如果　　又　　则　　不但　　而且　　如果　　就
B．如果　　那么　　就　　既　　又　　如果　　那么
C．如果　　又　　则　　既　　又　　如果　　就
D．如果　　那么　　就　　不但　　而且　　如果　　那么
2．“而当你这样品味作品时，你实际上就进入了‘创造性的阅读’”。结合语境，概括“这样品味作品”的指代内容。
3．“爱默生说，当作品的形象，为你的‘秘密经验’所拴缚的时候，你才能感知到这种魅力”，结合语境，用文中几个词语（至少4个）概括“秘密经验”的具体内容。
4．选出下列对“创造性的阅读”的理解有误的一项
A．不能离开文本，有一定的规定性；永远离不开读者的个性与心境，更有着强烈的主观性。
B．个性中某些成分与文中深藏的某种意蕴相碰撞时能感受到盈溢于作品字里行间的魅力。
C．“好读书，不求甚解”便是“创造性的阅读”。
D．“创造性的阅读”并非“三部曲”式的对文本的解析，而是读者以自己的个性——气质、性格、知识、阅历等的总和——以及当时的心境，对文本进行自己的阐释。
5．读过《创造性的阅读》（节选），相信你对“创造性的阅读”会有更深刻的了解，而你阅读中肯定也有过“创造性”的体验，那么，请举个例子说说吧。
“东方产生的最美的抒情诗”（节选）
——中日学者《故乡》谈
　　杨剑龙（以下简称杨）：鲁迅的许多作品都充满了乡土气息，《故乡》就是最有代表性的一篇。龟田胜一郎将《故乡》誉为“东方产生的最美的抒情诗”。我们从中日学者的不同视角来重新研读《故乡》，分析它表达了怎样的情感，又是以怎样的手法予以表达的。为什么说《故乡》是“东方产生的最美的抒情诗”？
　　工藤贵正（以下简称工）：我第一次读到《故乡》是在中学时候，日本中学教材里选了鲁迅的《故乡》，当时我就很喜欢，我为小说中的许多有趣的事所吸引……大学的时候又读了《故乡》，理解深了一层。我对作品的第一个感觉是它关于“希望”的说法。日本诗人高树光太郎在他的诗《道路》中写道：“我前面本来没有路，我自己走的时候就有路了。”我觉得这体现了日本人关于“路”的思想与中国人的“路”的思想的不同。
　　杨：中日关于“路”的不同之处，您能展开说一说吗？
　　工：日本人的“路”的思想是自己走的时候就有路了；而鲁迅先生的“路”的意思是：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”即是许多人走时才成了路。
　　杨：《故乡》是一篇抒发情绪之作，我们可以梳理出一条情绪发展的脉络。作品最初透露游子归乡的急切之情，真如古诗所说的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。然而临近故乡却“近乡情更怯”，临近故乡望着阴晦天气中萧索的荒村，“心禁不住悲凉起来”，因此，“我”不禁脱口而出：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”见到了杨二嫂、闰土，情绪又转入了悲哀。结尾对于路的议论，使作品具有了一个有亮色的结局。作品中“我”的情绪起起伏伏，构成了一条隐含的情绪结构。
　　工：作品还有着一个“思乡”的问题。美国学者若斯基认为：人的生活是过去、现在和将来联系在一起的。如果有人对现在的生活不满意的时候，他就会想起过去生活中发生的愉快的事情，他就会觉得过去的生活与现在的比要好多了。这种今昔对比的方式就好像用望远镜观察风景一样，将过去的风景放大了，与现在荒凉的风景相比，过去的风景必定优美极了。今昔对比不是为了表达对现在的不满，而是为了探索将来的理想生活。
　　杨：《故乡》具有复杂的情感和深刻的哲理意蕴。对于人与人之间厚障壁的描画，对于地上的路的思考，都使作品蕴涵着深刻的人生哲理。那种寻觅故乡旧梦与梦的幻灭情绪的更迭，那种对故乡现实的失望与对故乡人未来的希望情感的交织，那种看不见的高墙的悲哀与寻觅新路的渴望，都呈现了作品中情感的复杂与思想的深邃。《故乡》将故乡衰败的无奈与对故乡人麻木懦弱的不满，寄寓在中年闰土的身上了。
　　工：契诃夫有一篇小说《田舍町》，鲁迅翻译成《省会》。写的是一个知识分子离故乡二十年后回归故里——乡下的一个小镇，他归乡的时候也是坐船，回乡后他看到故乡变化很大，已经不像他离开时那样美丽，所以他怀念起少年时代的岁月。他孩提时的一个朋友已经当上了警察署的署长，他扣押无辜的农民、压迫家乡的百姓，令他感到十分失望。这篇作品与鲁迅的《故乡》十分相似，《故乡》大概受到了契诃夫的影响。
　　杨：《故乡》能够为日本读者所喜欢，大概还由于作品中所呈现出的浓郁的乡土气息。如作品对于绍兴民俗的描写：戴银项圈的习俗，大祭祀的民俗，五行缺土起名“闰土”的风习，夏夜看瓜路人摘瓜吃不算偷的民风，雪地支匾捉鸟雀的嬉戏，作揖打拱的礼仪，戴毡帽系裙的衣着形式等，都带着绍兴地方的独特风味。另外，作品中对乡镇风景的描绘，也具有乡土色彩：萧索的荒村，老屋瓦楞，海边的瓜地，别乡时的黄昏等，都使作品洋溢着浓浓的乡土色彩。
工：《故乡》以其独特的文体形式、独特的叙事结构、复杂的情感与深邃的思想、浓郁的乡土气息、简洁的白描手法等，抒写浓浓的乡土之情，所以被人称为“东方产生的最美的抒情诗”。
1．本文标题是日本作家龟田胜一郎对《故乡》的称誉。中日两位学者对此称誉的态度是________的。他们的对话实际上是对《故乡》____________________的原因进行探索。
2．根据两位学者的看法，“复杂的情感”是《故乡》成为“东方产生的最美的抒情诗”的原因之一。请从对话中梳理出至少两种情感。
3．工藤贵正比较了鲁迅和日本诗人高树光太郎关于“路”的不同思想。你还知道其他关于“路”的格言警句吗？请写出两句并谈谈自己的理解。
答：①________________　　②________________
4．中日两位学者采用对话的形式分析《故乡》这篇著名的小说，依你看，他们在分析评价时有何共同特点？
5．杨剑龙在分析《故乡》包含的情感时引用了一些著名语句。有关“故乡”的诗文名句还有哪些？从我们学过的课文中选两句默写。
答：①________________　　②________________
6．俄国诗人普希金说：“……那过去了的，都成了美好的回忆。”在《故乡》中，夏夜看瓜，冬日捉鸟，大海边捡贝壳，分手时赠羽毛……都被“我”的记忆珍藏。请你从记忆中检索两件童年或少年时最快乐的往事，用美的语言写下来。
科目：初中语文
来源：核心学习与完全检测
初一语文（上）
阅读下面语段，回答问题。
　　一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”
　　“报告老师，您看黑板上有行清晰的粉笔字：‘高老师是个’”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近10年来从未出现过的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
　　这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评的火一下子蹿得老高，真有□的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
　　我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但□，很多同学还是一脸不安静的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多同学这才发出了善意的笑声，我□，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
　　我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
　　我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“________是个________吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
　　李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：①我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
　　掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她的写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说活水平而高兴，全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
　　②从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1．填空：文章中的事件发生的具体时间是：________，具体地点是：________。
2．依次加到文中□里的词语，恰当的一组是
A．不知所措，收效甚微，不甘失败
B．怒发冲冠，事半功倍，不甘失败
C．不知所措，事半功倍，趁热打铁
D．怒发冲冠，收效甚微，趁热打铁
3．对文中画线句子①的理解，正确的一项是
A．赞赏李晓勇于承认错误。
B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C．为李晓的敢作敢当感叹、吃惊。
D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4．对文中画线句子②的理解、分析不恰当的一项是
A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈，更有意义。
C．三次掌声的“不同凡响”之处在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
5．在关于选文写法的分析，不恰当的一项是
A．文章开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C．文章首尾呼应、结构严谨。
D．文章构思巧妙，究意是谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是
①我非常惊奇。②我完全陶醉了。③我十分欣慰！④我就感到有些蹊跷。⑤我颇感意外。⑥我一下子惊呆了。⑦我控制住了自己。
A．④⑥⑦②⑤①③B．④⑦⑥⑤②①③
C．④①⑥②⑤⑦③D．④①⑥⑤②⑦③
7．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
答：________
8．请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。
________________________________
科目：初中语文
来源：同步题
题型：问答题
仔细阅读下列文字，回答问题。&&&&&&&&　　湖光山色，鸟语花香，漠水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水叮咚，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；蓝天白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；&&&&&&&&&&&& ，__&&&&&&&&__。而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣。&&&&①这段话中，有两个错别字，请找出来并加以改正。&&&&&& __改为&&&&&__&&&&&&&&__改为&&&&&__&&&&②这段话中，有一个病句，把修改后的句子写在下面。&答：_&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&③根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面的横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。&&&&答：_&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&__
科目：初中语文
来源：中华题王　语文　九年级上　（人教版） 人教版
湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁冬，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；________，________。而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。
读完上文，你能回答出下列问题吗？
1．这段话中，有两个错别字，请找出来并加以改正。
（1）错别字：________　　改正：________
（2）错别字：________　　改正：________
2．这段话中，有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。
________________________
3．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。
________________________
科目：初中语文
题型：阅读理解
一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天上——”
“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后者还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近10年来从未出现过的情况，过去每当上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽的。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评他。我的火一下子蹿得老高，真有__________的感觉。但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但_________，很多学生还是一脸不安的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我_________，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉默，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“______是个______吗？”，要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外，我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》（a）我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
（b）从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1．填空：文章中的事件发生的具体时间是___________，具体地点是__________ 。（2分）
2．依次加到文中_________里的词语，恰当的一组是（2分）（　）
A．不知所措　　　　收效甚微　　　　不甘失败
B．怒发冲冠　　　　事半功倍　　　　不甘失败
C．不知所措　　　　事半功倍　　　　趁热打铁
D．怒发冲冠　　　　收效甚微　　　　趁热打铁
3．对文中画线句子（a）的理解，正确的一项是（2分）（　）
A．赞赏李晓勇于承认错误。
B．赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C．为李晓的敢作敢当而感叹、吃惊。
D．为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
4．对文中画线句子（b）的理解、分析，不恰当的一项是（2分）（　）
A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C．三次掌声的“不同凡响”之处在于；不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
5．有关选文写法的分析，不恰当的一项是（2分）（　）
A．文章开头采用了设悬念的手法，引人入胜。
B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C．文章首尾呼应、结构严谨。
D．文章构思巧妙，究竟是谁在黑板上写字的谜底揭示以后，出人意料。
6．下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是（2分）（　）
①我非常惊奇。　②我完全陶醉了。　③我十分欣慰！　④我就感到有些蹊跷了。
⑤我颇感意外。　⑥我一下子惊呆了。　⑦我控制住了自己。
A．④⑥⑦②⑤①③&& &&& &&& &&& &&& &&& B．④⑦⑥⑤②①③
C．④①⑥②⑤⑦③&& &&& &&& &&& &&& &&& D．④①⑥⑤②⑦③
7．请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。（2分）
8．请用准确、简洁的语言概括文章的中心意思。（2分）
科目：初中语文
来源：学年江苏盐城阜宁东沟中学八年级下学期期中考试语文试卷（带解析）
题型：现代文阅读
阅读理解一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。我一下子惊呆了，脑子里一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。这是我教学近十年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒发冲冠的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。我面带微笑地说道“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我趁热打铁，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。我说完，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成了“_____&&&&&&&&，是个_____&&&&&&吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”a我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到教师的形象更加高大了。我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。b从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。【小题1】对文中加线句子a的理解，正确的一项是&&（关键词是“眼光”和“犀利”）A.赞赏李晓勇于承认错误。B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。【小题2】对文中加线句子b的理解，不恰当的一项是&&（注意题目要求与上题不一致）A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。C．三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。【小题3】有关选文写法的分析，不恰当的一项是&&&A．文章的开头采用了设置悬念的手法，引人入胜。B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。C．文章首尾呼应，结构严谨。D．文章构思巧妙，究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。【小题4】下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是&&（注意先后顺序）①我非常惊奇。&&&&&&&&②我完全陶醉了。&&&&&&&&③我十分欣慰！④我就感到有些蹊跷。&&⑤我颇感意外。&&&&&&&&&&⑥我一下子惊呆了。⑦我控制住了自己。A．④⑥⑦②⑤①③B．④⑦⑥⑤②①③C．④①⑥②⑤⑦③D．④①⑥⑤②⑦③【小题5】请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。（1）教学特点：_____&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2）性格特点：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：2014届江苏盐城阜宁东沟中学八年级下学期期中考试语文试卷（解析版）
题型：现代文阅读
一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
“同学们，今天，我们上——”
“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子里一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近十年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒发冲冠的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学！”尽管我竭力表现真诚，但收效甚微，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我趁热打铁，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成了“_____&&&&&&&&，是个_____&&&&&&吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗？》。”a我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗？》。”她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感到教师的形象更加高大了。
我非常惊奇。但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰。
b从那以后，这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
1.对文中加线句子a的理解，正确的一项是&&（关键词是“眼光”和“犀利”）
A.赞赏李晓勇于承认错误。
B.赞叹李晓敏锐地发现了老师对他的怀疑。
C.为李晓说话练习的题目新颖别致而感叹、吃惊。
2.对文中加线句子b的理解，不恰当的一项是&&（注意题目要求与上题不一致）
A．“时时回响”虽是虚写，但反映了“我”的真实感受。
B．三次掌声的“不同凡响”之处主要在于一次比一次更热烈、更有意义。
C．三次掌声的“不同凡响”之处还在于：不仅褒奖了三位说话人的口才，而且褒奖了三个人的坦诚。
D．这句话指出三次掌声给“我”的印象之深。
3.有关选文写法的分析，不恰当的一项是&&&
A．文章的开头采用了设置悬念的手法，引人入胜。
B．文章在刻画人物时运用了语言描写、行动描写、心理描写。
C．文章首尾呼应，结构严谨。
D．文章构思巧妙，究竟谁在黑板上写字的谜底揭开以后，出人意料。
4.下面有关“我”心理活动的句子，按文中的先后顺序排列，正确的一项是&&（注意先后顺序）
①我非常惊奇。&&&&&&&&②我完全陶醉了。&&&&&&&&③我十分欣慰！
④我就感到有些蹊跷。&&⑤我颇感意外。&&&&&&&&&&⑥我一下子惊呆了。
⑦我控制住了自己。
A．④⑥⑦②⑤①③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& B．④⑦⑥⑤②①③
C．④①⑥②⑤⑦③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& D．④①⑥⑤②⑦③
5.请从教学和性格两方面简要概括文中高老师的特点。
（1）教学特点：_____&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）性格特点：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&