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出门在外也不愁& 2010山东暑期初中物理远程研修简报第十一期
2010山东暑期初中物理远程研修简报第十一期
[导读]初中物理远程研修简报第十一期 栏目导读 研修动态 专家引领 团队之声 观点聚焦 学员采风 研修感悟 作业选登 简报览胜 今日作业 研修动态 栏目编辑：董丰富 专家引领 栏目编辑：宋树杰 王宪收 编者按：黄祖洽院士是享誉中外的物理学家。在黄先生2004年的寿辰上,有五十多位...
　初中物理远程研修简报第十一期
　　　　　　　　　　　研修动态
栏目编辑：董丰富　　专家引领
栏目编辑：宋树杰
　　编者按：黄祖洽院士是享誉中外的物理学家。在黄先生2004年的寿辰上,有五十多位院士欢聚一堂为他祝寿，会上朱光亚、彭桓武、杨振宁、李政道、何祚庥等多位科学家高度评价了黄先生为中国核武器的研制成功作出的重要贡献，赞扬了他淡泊名利的人格魅力和踏实勤勉的治学态度。这样的一位德高望重、受到国内外专家高度评价的泰斗，一直对基础教育非常关注，多次对中学物理课程标准、教材等提出独到见解，并对目前的中学物理教学现状提出改革建议等。
本文仅展示了对黄先生的一次采访内容，希望中学老师们了解象黄祖洽先生这样的在物理学界卓有成就的权威人士，在中学是如何学习物理的，学生时代的学习环境对他成长有什么影响，以及他对中学物理课程改革的看法等。
　　黄祖洽1（接受采访），廖伯琴2（采访、整理）
　　1 北京师范大学
西南大学物理学院　　　　
本文仅展示了对黄先生的一次采访内容，希望中学老师们了解象黄祖洽先生这样的在物理学界卓有成就的权威人士，在中学是如何学习物理的，学生时代的学习环境对他成长有什么影响，以及他对中学物理课程改革的看法等。
　　问：中学生应如何学习物理？您中学时期是如何学习物理的？
　　黄：你提的问题是一个很有意义的问题，不过也是一个很难回答的问题。因为存在各种各样的条件，所以很难有统一的答案。比如中学生所处地区不一样，所接触过的东西不一样，特别是现在科技发展这么快，在发达地区的学生从小就可能接触到许多前沿的东西，但是，欠发达地区的中学生，就很少有接触现代科技产品的机会。所以，若个人、地区、学校等条件不一，这个问题便很难有统一的答案。
　　要说我中学时是如何学习物理课程，我的情况就很特殊。那是在抗日战争时期，我就读的九江中学，当时已从九江搬到江西东北部，靠近福建的铅山县，那个地方比较偏僻，靠近武夷山区。那时初二有个物理老师很不错，他对待学生的态度特别好，讲课时让学生提问题。他能回答就回答，回答不出来就想办法帮你解决。记得有次我提个问题他没回答出来，他就让我下课后到休息室去。在休息室，他把他在大学时候的物理书让我看，让我自己去找答案。所以，我觉得那时学习环境自由一些，那时的学生好像比现在学生的问题多些。现在许多学生反映功课紧张、感觉学习有各种压力，那时我们倒没有这种感觉。那时如果发现了问题，自己先想，想不出来就问老师，老师也会介绍些书让你看，从这里我就体会到学习主要靠自己。我记得当时用的教本是中华书局出的，每一章后面都有一个提纲，概括本章所讲的内容，比如概念、定义等。记得我学习时，自己先看一遍书，然后看着提纲，自己按照提纲回想课本的内容。我觉得这样挺好，能够使自己提纲挈领的掌握有关内容。
　　到了高中以后，我们就没有物理老师了。因为在那种山区，特别是抗战时候不容易找到物理老师。没有物理老师，我们就自学，我找初中物理老师借大学的课本来自学。由于我超前自学了一些数学，如高一时就自学了微积分，所以，看大学物理教材没有太大问题。我记得高二时，校长请过一个清华气象系毕业的老师教我们，过了几天，校长对我们说："我好不容易给你们找到老师，你们怎么把他哄跑了？他说你们上课时老提问题。"其实，那时我们上课提问是很平常的事情，那个老师不习惯，后来他就不来教了，结果我们又开始自学。我从学校图书馆借了大量的大学物理书籍，自己看，自己学。　　　　
　　问：当时你们中学图书馆的图书资料如何？发挥了什么作用？
　　黄：我们中学本来在九江，当时的校长是个教育家，很有眼光。所以，虽然内迁时很困难，但他还是把图书设法全都搬过去了。当时我们中学图书馆的资料不仅丰富，而且借阅很方便。图书馆有个老先生专门管理，很负责任。我经常到图书馆借阅各种各样的书籍。由于图书馆提供了自学的条件，我在高中时就自己看了数、理、化等方面的书籍。记得我们图书馆有一套《万有文库》，是解放前商务印书馆出版的，将中外一些名著都翻译、收集起来，比如《史记》、《通鉴纪事本末》、牛顿的《原理》等皆收集进《万有文库》。这些，我都借出来读过，所以阅读范围比较广。我当时除自学高等数学、物理、化学等外，《万有文库》以外许多书的内容我都有兴趣。记得到高三时我读过罗素写的《数理哲学》，另外还读过《整数论》等。当时中学很多课没老师上，所以我的时间很充足、图书馆借书又很方便，我利用这段时间进行了范围较广的阅读。
　　问：在中学就自学这些内容，这在当时是普遍现象还是个别现象？
　　黄：当然，并不是我看过的书都能读懂，有些懂，有些不懂，但不懂的也会留有印象。我后来的学习习惯、兴趣等与我中学时的自学有很大关系。我的同学有的喜欢数理，有的喜欢文学，有的喜欢化学，有的喜欢地理、各有各的特长，自学现象还是比较普遍的。到了考大学时由于没有老师，我们就互相做老师，互相学习。有一点，我认为是永远正确的，那就是学习要靠自己，自主学习，同时要多跟同学、老师讨论，在讨论中互相促进、互相提高。我的这种学习方式一直坚持到西南联大、清华，工作后，也一直采用这种方法。比如搞反应堆、搞核武器，这些都不是现成的，需要自己学习，我的这种学习习惯对工作帮助很大。
　　问：您小时候喜欢读什么书？
　　黄：我喜欢读的东西很多，还没进小学时我就喜欢看我们家订过的《儿童画报》、《小朋友》、《儿童世界》等。上小学后又爱看小说，如《罗通扫北》、《薛仁贵征东》、《薛丁山征西》、《狄青征西》等。我经常把书放在衣服兜里，带到课堂上看。所以小学三年级以前，我一直是中等生。后来，父亲给我看了一本书《趣味的数学》，我看了后很喜欢，认为很有趣，从那时起我便开始喜欢数学，并且算术成绩就一直很好了。我的算术老师也很好，他教的方法有两条我觉得特别好，一是说写一个式子如果第一行写不下，需要挪到第二行写，比如说"3+2=？"，不能把 "3+"写在一行，把"2"写在另一行，一定要把"+2"写在一行；还有一条，列一个式子的同时一定要写出它的意思来，这使我养成了很好的习惯。搞懂了题目意思，那些四则杂题就不那样难了。
　　问：你的兴趣那么广泛，为何最终选择学物理呢？
　　黄：我本来喜欢数学，可后来觉得物理更实际，更有用，所以就选择了物理。我的数学好对学物理很有帮助，比如说我在高一学到磁铁时，对玻璃板上磁力线的条纹线就用微积分列出了它应该遵循的方程。我自己用数学方法把物理问题化成数学问题，然后去解。另外，由于我从小数学好、自然也好，最后就选择了物理，这与我喜欢自然有关系。我对一般的自然现象、生活现象都很感兴趣。
　　其实，我中学各门功课都不错。我阅读的书多，比如说化学，一般人都是死记硬背一些概念、符号，而我当时已经理解到了化学反应方程式是怎么样列出来，怎么样进行的了，再如生物课，生物老师讲得好，比较简练、条理性很强。因为老师讲得简练，所以单靠死记硬背是不行的。我的学习方法是自己给自己讲，边讲边给自己提问题，为什么是这样？为什么是那样？搞不懂的就到图书馆借书自己看，所以到考试时，我的生物分数是破记录的。直到现在，不管学什么我都喜欢自己提问题，自己解答问题，这种方法对我以后的工作很有帮助。
　　问：您的家庭环境对您成长有什么影响？
　　黄：我家庭有比较浓厚的文化背景。祖父以教书、写文章为生，父亲是旧制中学毕业，毕业后，祖父让他读司法，以后就在法院工作。但父亲对英文、数学等都很有兴趣，他买了很多这方面的书。所以，我小时候除了看小说外就看他书橱里的书，我还记得他书柜里的《数学游戏大观》、《科学大纲》等，我都喜欢看。我父亲司法工作的薪水较低，所以晚上还要做一些家教。不过他教人家时我都不参加，因为我早已学会了。家庭的文化氛围对孩子们成长有一些影响。我是家里老三，大哥学的电机工程，是湘潭电机厂的总工程师、全国劳动模范；二哥自学大学毕业，是机械工程师；四妹是一名中学教员。
　　问：当时，你们读书时有高考压力吗？
　　黄：我当时读书，没有感到有多少压力。我小学时功课比较好，到了高小参加语文、数学比赛，得了两个第一。小学毕业考中学时由于出了点意外，错过了进好学校的机会。当时父亲在南京工作，我就去考五年一贯的中央大学的实验中学。当时有三千六百人报考，只录取一百名，考完后我被录取了。在准备时，父亲给我买了一本《历年考试试题》，我看后觉得有些内容有问题，父亲得知后在书的前面写了一句："尽信书不如无书"，这对我有些启发，我逐渐学会批判性地看书中的内容。
　　1943年，高中毕业到江西赣县参加夏令营受训，受训结束后夏令营组织招考，当时招生学校有江西本省的中正大学及外省的广西大学、厦门大学等。我参加了考试，并且都考上了。当时听说西南联大物理系最好，我就想到西南联大去学物理。从江西赣县到广东韶关，坐铁路货车到湖南衡阳，挤在火车行李架上到了广西桂林，再爬上一辆装满两层汽油桶的汽车到了贵州贵阳，谁知西南联大设在贵阳的招考点已经撤销，后来，经朋友介绍到西昌一个公路局的子弟小学教了半年书,第二年再到昆明参加西南联大的考试,考上了。当时考试的地点可以选择，考试机会也多些，考生有一定的选择机会。
　　问：在西南联大的学习对您有什么影响？
　　黄：因为中学就是那样学习的，所以比较适应大学的学习。当时教我们普通物理的是霍秉权，我还是在课堂上经常提问题。后来他给我介绍了几本德国人写的物理书,对我启发很大。教我们微积分的也是一个数学家，哥廷根大学毕业的。他曾建议我转数学系，不过我还是更喜欢物理。我选的有些课，由于在中学时自学过，所以平时不必去上课，直接参加考试就行了，这使我有了更多的时间自学其它东西。西南联大的学习，进一步强化了我的自学能力。我认为掌握学习的主动权非常重要，一步跟不上就步步跟不上，开始没有兴趣不去管它，后来就更没有兴趣了。如果开始碰到一个较简单、能够解决的问题，你就会越来越有兴趣；如果开始就碰到一个无法解决的难题，你就会没有信心。从教材角度来说，教材是重要的，但从另外一方面来讲，教材也不重要。因为，如果你是自主学习的话，教材里错的内容你可以去改它，教材上没有的东西可以从其他地方得到补充，关键你要做学习的主人。
　　问：对于这次课程改革，您有什么看法与建议？
　　黄：对于课程改革，我的看法是：课程还是以简明为主, 所谓简明就是不要罗嗦，把重要的东西说出来就行。比如说力学中说明质量、力、速度、加速度等都是什么意思？他们之间什么关系？说清楚就行了。应该留一些空间让学生自己去补充、学习，不要这个也讲，那个也讲，把课堂塞得满满的，结果学生没有时间去自学。这不仅是教材的问题，也会影响学生的学习方式和学习习惯等。课程内容过多，学生就没有时间去自学。我认为课程不宜太细化，细化是无止境的，你什么都讲到了，还让学生去想什么呢？而且，要细化必然增加量，学生必然要花更多的时间,学生书包就会越来越重。另外，教师的观念需要更新，正如北师大的校训："学为人师，行为世范"所讲，我们应该努力学习，同时学习怎么做老师（learn to become a teacher），行为应具有品性，被社会所规范，成为世人的模范　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
栏目编辑：孔祥龙
研修日志（九）
省级课程专家
栏目编辑：赵力
栏目编辑：刘 磊
菏泽市单县孟寨中学教师、菏泽市骨干教师、单县教学能手、优秀教师、物理学科组成员、山东省青年物理教师教学研讨会会员，曾荣获山东省优质课评比一等奖，全国应用物理知识竞赛优秀指导教师等荣誉称号，所撰写的教案多次在县内进行推广交流，多次执教市县公开观摩课。
分组合作学习体会
菏泽市单县孟寨中学
　　分组探究学习是新课标下的一项重要教学组织形式。在以往的教学中我们也采取过分组学习、探究学习，但往往只偏重形式，，而没有准确深入理解教学目标的内涵；没有追问学习是否有效，是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。
　　在教学的实践中，我们深入地研究分组探究学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，借助于分组合作的形式，不拘泥于一种方案，一种模式，最大限度提高学生的学习主动性和能动性，使物理教学"动"起来，"活"起来。新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们的信心。　
　　一、从思想上，我们深刻体会到分组合作学习在课堂教学中的地位和作用。采用分组合作学习的方式其实是为学生提供了一个互相学习、互相交流、互相帮助的平台。在分组合作学习的交流讨论过程中，有助于使不同层次的学生共同提高；有助于培养学生自主学习、合作探究的能力；也是探究活动得以顺利进行的保障。
　　二、在分组合作学习的过程中，应注意的问题：
　　1.要注意所设置的分组合作，交流探究的问题能够激起学生探究的欲望，要有较大的思维含量，要有探究的价值，根据新课标的要求和学生的具体情况，设置的问题要贴近学生，贴近实际，贴近生活，这样才能够引起学生的兴趣和共鸣。有些物理知识较为抽象、深刻，有些开放性的甚至具有挑战性的问题由于学生个人认识能力的局限性，单靠某个学生独立思考会出现困难或回答不全面。这时采用小组合作学习的形式是解决问题的好办法。
　　在小组活动中提出各人的困惑，让小组成员充分发表意见，在切磋争辩中过滤问题，去伪存真，通过有意义的协商和共享，从别人的意见中受到启发，教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对物理问题的认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题能力，扩展思维空间，从而完善各成员的知识结构。
　　2.在具体的实施过程中，应要求学生先进行个体的独立思考，让学生有所想才能有所谈，才能有交流的具体思想和思路与组内其他成员来探讨。
　　3.在进行合作学习后，教师的评价要科学到位，进行知识的矫正和扩展要具体，对学生情感的激励和鼓舞要适度，并注意整个小组整体的评价和成员个体评价相结合，对于学生价值观的引领和提升要科学，有助于学生形成批判性的思维　小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜能，讲求整体目标达成的同时实现个人目标。
　　进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。评价小组合作学习过程时，主要应从小组成员分工是否合理、小组合作方式是否恰当、小组成员的参与度，对小组合作学习结果的整理报告是否科学等方面来评价；对小组成员的评价主要从小组合作任务的执行完成情况、与别人合作学习的好与坏、思维的创新性等方面来评价。
4.作为教师，不能掩盖和回避学生提出的问题，学生的课堂问题是最好的教学资源，可以充分的利用，确实不能解决的，要坦诚的告诉学生不能解决的原因或者课下解决的办法，这样有助于教师形成良好的人格和知识的魅力。
　　5.采用分组合作学习的模式要因课而异，合作是形式，是手段，是为学习目的来服务的，所以不能拘泥于一种形式。
　　6.在进行分组时，要注意组内异质，组间同质，这样才能最大限度的整合学生资源，有助于组间的平衡和学生先进带后进的发挥。让小组每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，以获得最佳的小组总体效果。对小组而言，尽可能"事事有人干，人人有事干"，这里的"事"就是学习任务。
"组内异质，组组同质"的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四、五人，每人都有分工。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。
　　7.教师应在课堂小组合作学习的过程中合理引导，积极调控，承担好学习促进者和合作者这一角色。实现合作性学习对教师提出了与以往不同的要求。合作学习要求教师充当"指导者"、"合作者"和"促进者"等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决。
　　在小组合作学习的过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。在小组合作学习的过程中，教师必须仔细观察各合作小组成员的合作情况，并及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施，学生在讨论和辩论的过程中，及时表扬速度快、有创新的学生，并通过行间巡视，质疑问题，个别询问等途径进行调查，把游离在小组之外或长时间保持沉默的成员"拉进"小组的讨论中，促进小组合作有效进行。同时，在小组合作过程中，教师除了起指导和促进作用以外，还要和学生一起平等讨论交流，是他们讨论小组中的一分子。无论教师的角色如何变化，始终是"平等中的首席"，都要始终坚持把学习主动权交给学生，提供学生更多的建构属于自己的思维方式和问题解决策略的机会，以及解释评价自己思维结论的权利。
总之，合作学习作为课程改革背景下的一种新的学习方式和教学组织形式，它在物理教学中的应用前景是很广阔的。将理念变成实践，从形似到神似的过程曲折艰辛又趣味无穷，还有许多问题值得我们做深入探讨。我愿一如既往，做一个教改中的勤恳的耕耘者。
　　韩家安
山东省青岛第四十三中学, 中学高级教师,
1983年7月毕业于山东师范大学，获理学学士学位，山东省优秀物理教师 青岛市初中物理中心组成员、青岛市物理学会, 常务理事, 青岛市市北区初中物理中心组 组长。多篇论文发表在发表在国家级刊物《教学仪器与实验》和《中学理科》等杂志上，多次举行青岛市公开课和研究课，教学成绩突出。
　　谈谈我对"三位一体的实验教学模式"的几点认识
　　韩家安
青岛市第四十三中学
　　我校作为新课程改革的实验学校之一,在多年的教学实践过程中,采用青岛市的"以讨论教学为背景,以科学探究为主线,以科学研究方法、创造工程学方法为工具"三位一体的实验教学模式进行新教材的实验教学，取得了良好的教学效果。下面就从实验的角度，以《机械能》一章为例，谈一谈我对"三位一体的实验教学模式"的认识。
　　一.《课程标准》对教学的要求：
　　关于《机械能》这一部分内容，新的《课程标准》在主题三--能量的二级主题--机械能中明确提出：
　　能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。
　　知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
　　理解机械效率。
　　了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。
　　本章的教学内容与学生实际的学习和生活有着紧密的联系，而且本章所用的实验器材都可以用学生身边的最常见的物品，因此，本章的教学应着重引导学生细心观察学习和生活中有关机械能的有关现象，同时注重学生自己动手实验，在此基础上通过学生的观察和实验自己获得有关机械能的知识。同时，通过上述过程，使学生获得科学的探究方法和经验，达到培养科学的学习态度和价值观的目标。
　　二.人教版物理教材中本章的实验内容及特点：
　　（1）实验内容的安排：
　　人教版九年级第十五章《机械能》的知识，是从生活实际出发，进而建立在实验的基础上的。--本章共有8个大小实验，隐含在各个栏目中，其中"想想做做"小实验2个，"动手动脑学物理"小实验3个， "探究实验"3个，教材通过"想想做做"、"动手动脑学物理"、"探究实验"鼓励学生亲自动手、自主探究发现物理规律，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　（2）教材中实验的特点：
　　A、"想想做做"小实验：本章的"想想做做"主要安排在机械能及其转化一节，鼓励学生自我设计实验，表现动、势能的转化，使学生进一步感受到动势能的转化无处不在。
　　B、"动手动脑学物理"小实验：意在鼓励学生通过亲自动手实验，进一步加深对所学知识的认识和理解，感受到学习物理的快乐，达到提高学生学习物理的积极性和培养学生"学以致用"学习观和创新意识。
　　C、"探究"类实验：本章的重要知识的获得都是在学生进行实验探究的基础上得到，这样使学生能够对本章主要的知识的理解更加深刻，同时又进一步培养了学生探究问题的思维方法，科学处理数据方法和团结协作的团队精神。
　　（3）对本章实验的使用建议：
　　由于本章所涉及到的实验都是和学生的实际生活紧密联系的，因此，在本章的教学过程中，不仅要充分利用课本上的实验，而且不拘泥于课本上的实验，要鼓励学生利用身边常见的一些物品来自己设计实验，来探究或验证本章的主要的知识点。实验的进行也不必拘泥于课堂或实验室，要鼓励学生利用课余时间去进一步探究自己所感兴趣的问题，完成课堂上无法完成的实验。
　　三.教学中具体的做法：
　　根据本章教材的特点，在充分考虑学生的认知特点的基础上，我们在教学过程中采用了青岛市的"三位一体的实验探究教学模式"，下面就本章的实验谈谈我们的一些具体做法。
　　第一节、动能和势能
首先通过生活中的大量事实引导学生归纳出能、动能、势能的概念；在通过分析生活中的实例，鼓励学生提出问题，并且在此基础上鼓励学生自己设计实验、动手实验解决的"动能的大小与什么因素有关？"、"重力的大小与哪些实验有关"让学生在探究中体会探究之快乐。
　　第二节、机械能以及其转化
　　本节课以"想想做做"小实验贯穿全节，因此本节课一开始就通过91页的"想想做做"的小实验，引发学生思考、提问；非常自然的引入"动能和势能可以相互转化"这一课题，在通过分析实验、现象，鼓励学生自己得出学生结论，进而通过亲自设计实验、自己动手做实验，使学生进一步感受到物理就在我们实际生活中......
　　第三节、功和功率
　　本节课通过大量的实例引导学生分析后给出功的定义、功的计算方法；进而通过比较做功的快慢给出功率，在这里可以设计一个实验 要求不同同学将重物提高一定高度，请其他同学测出功率，可以让在学生先分组讨论，后自己设计实验，并且通过他们相互之间的交流与评估来修正自己的设计方案，找出最合理的方案，最后让学生每5、6个人为一实验小组，有的测量时间、有的测量质量、有的测量高度、有的测量记录的数据。分工合作，注意协作能力和团队精神的培养。
　　第四节、机械效率
　　在学生正确理解了有用功、额外功、总功、机械效率的基础上，自行分析斜面的机械效率、滑轮组的机械效率受哪些因素的影响后，设计方案完成 "斜面的机械效率？" 的探究实验，本实验的重点应是引导学生在充分讨论的基础上，进行试验；同时鼓励学生用于提出问题，分析问题，将问题带到课堂之外。并且注意引导学生思考以培养学生思维的广阔性。
　　 "动手动脑学物理"中的测量"动滑轮和定滑轮的机械效率"的实验，完全可以在课后让学生两人一组自己独立的完成。给学生一点自由发挥的空间，以增强学生的独立能力和自信心。
　　四．"三位一体的实验教学模式"的具体教学案例：
　　针对上述分析，列举一教学案例，仅供参考。
　　关于"动能和势能"一节的教学：
　　进行实验：
　　教师演示风车实验，水流冲动水轮机模型，玩具手枪射出的子弹推动泡沫塑料块的实验等。
　　引入：
　　师：流动的空气能使风车转动；
　　流动的水能使水轮机转动；
　　运动的子弹能使泡沫塑料块运动；
　　上述实验说明流动的空气、水流、运动的子弹都具有能量。
　　师：同学们，请你们思考以下：在这些实验中，空气、水、子弹为什么具有能量？它们有没有共同点？
　　（教师注意引导学生概括出结论：因为它们都在运动）
　　生：流动的空气、水流、运动的子弹它们都在运动。
　　师：象这样，物体由于运动而具有的能，叫做动能。
　　提出问题：
　　师：放映录像,飓风把房屋刮倒,小风吹动树叶......
　　同学们，看到这些现象,你们有什么问题吗?
　　生:思考并提问......
　　师:今天我们先来研究动能的大小与哪些因素有关?你们认为它可能与哪些因素有关?
　　猜想或假设：
　　生：可能与速度有关。
　　可能与质量有关。（可举例佐证自己的猜想）
　　......
　　设计实验：
　　师：如何用科学的方法证明自己的猜想是否正确呢？
　　生：实验检验。
　　师：请同学们思考--讨论一下：实验需要哪些器材？如何探究动能大小与什么因素有关？请你自己设计一个实验来完成这个课题。
　　教师在巡视过程中,与学生讨论:
　　(在你们设计的实验中用到了何种方法？在实验过程中应该注意什么问题？)
　　生：讨论后列出各种器材，写出自己设计的实验方案。
　　(学生互相讨论交流与评估实验方案：寻找别人方案中的优点,同时给他人提出一些好的建议,再根据被人的优点修改自己的实验方案。)
　　进行实验：
　　各小组按照设计的方案，动手实验。
　　分析论证：
　　各组学生展示实验结果，各自分析得出结论。（教师应注意引导，不要帮学生得出结论）
　　交流与评估：
　　学生互相讨论交流：实验过程中是否出现过失误？原因是什么？还有没有其他更好的探究方法。
　　应用：
　　师：同学们，请阅读课本89页的"想想议议"，然后从能量的角度来讨论在城市中为什么要对车辆进行限速？各种车辆的限速有什么不同？为什么？
　　生：物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车更小。
　　引入：
　　师：同学们，你们知道为什么住在高楼的居民往窗户外面扔东西，这是非常危险的？
　　生：因为高处的物体具有能。
　　师：这种，由于物体被举高而具有的能量，叫做重力势能。
　　（弹性势能的大小可通过弓箭、网球拍等实例引入）
　　提出问题：
　　师：同学们，你们知道物体的重力势能大小与什么因素有关吗？
　　（学生思考--讨论）
　　猜想或假设：
　　生：可能与高度有关。
　　生：可能与质量有关。（可举例佐证自己的猜想）
　　（说明：通过动能的探究，学生应该知道两个变量的控制方法。这里可放手让学生自己去探究，判断重力势能大小的方法也让学生自己去解决。这个探究的重点放在"猜想与假设"和设计实验上。老师可在最后给出结论：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能就越大。）
　　总之，经过近几年的教学实践，我认为用"以讨论教学为背景,以科学探究为主线,以科学研究方法、创造工程学方法为工具"三位一体的实验教学模式进行新教材的实验教学，对于激发学生学习的兴趣、提高学生的自主学习能力、口头表达能力、逻辑思维能力和实验探究能力是十分有益的。
　　以上的简单表述，只是我的一些做法和体会，不当之处，欢迎批评指正！
　　王蓓莉 淄博市张店区第七中学物理教师。所执教的《平面镜》在山东省创新大赛中获二等奖，多次执教市区优质课获奖。08年和两位老师组成的教研团队参加全国noc大赛获得noc创新大奖，所辅导的学生多次在全国小实验家比赛中获得金奖，也被评为优秀辅导教师。
　　让物理课堂充满生命活力
　　--初中物理自主探究性教学的思考
淄博市张店区第七中学
　　[文章摘要]：在初中物理教学中开设探究性课程是新的课程标准的要求，是物理教学中实现态度、价值、过程、能力与方法目标的最好载体。上好自主探究课的标准在于：能否符合学生的实际；能否激发学生对物理的兴趣；能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法；能否提高学生的综合能力。
　　关键词：自主 探究 互动 过程与方法
　　在物理教学中合理地使用探究性教学方法，合理地选择教学内容和形式，合理地运用教学工具，设计亲历式的教学途径，通过质疑，设计与实验、归纳、交流，得出规律或建立概念，符合现代教育的理念。本人就初中物理自主探究性学习过程中复合主体的互动，探究性教学中的利弊等问题进行了一些实践和反思，并提出粗浅的意见。
　　一、探究活动是教师和学生复合主体互动的过程
　　教学实践和心理学研究表明，初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此自主探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。
　　在《探究平面镜成像特点》的一节公开课中，最初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。但是，试教过程中，明显感到实在太难驾驭，有的学生甚至对我的意图也不完全明白，结果只好临时调整教学策略，效果自然不理想。通过反思，认识到只有好的愿望、好的理念，不考虑学生的现状，自然不会获得理想的效果。
　　上公开课时，根据初三学生的认知能力重新设计了方案，适当增加了教师的指导，针对同学们的猜想，分步实验，逐个检验，及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。由于把学习过程还给了学生，没有了教师的绝对权威，学生们依据自己的天性、智力水准，自然地在教师的引导下完成认知过程，他们的热情自然高涨，从不同的角度思考、讨论，设计不同的方案，选取不同的实验用具，积极动手实验，再思考、讨论、交流，俨然一幅科学研究的情景。除了通常一些方法（如人举左手，镜中的像则举右手等）外，学生在活动中又找到了几种很有创意的方法。例如检验平面镜成像和物体相对于镜面是否对称时，一学生在拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜（开始并不是有意的）时，镜中像也发生了倾斜，但倾斜的方向与蜡烛正好相反，运用数学中轴对称的知识，便得出物像相对于平面镜对称的结论；另一学生在实验时，手中没放下的火柴盒"帮了大忙"，他发现手中的火柴盒在蜡烛的左侧时，火柴盒的像在蜡烛像的右侧，调换一下位置，像也跟着变化，于是也得出了物像对称的结论......。显然，同学们在课堂活动中已经成为了教学主体，他们为自己的发现而欢欣，我想这样的亲历的探究过程他们会终生难忘。
　　探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。
　　二、探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性
　　由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处。切不可轻率指责、否定。同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人，教师应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。共性的问题，教师要采取恰当的措施补救，或提出新的探究课题。这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创新。
　　三、探究活动中应加强多学科知识的渗透
　　随着初中学生知识的不断积累，对现象的解释和判断会有不同的方法和结论。
　　在进行《平面镜成像》教学时，当引导同学们分析、归纳实验结论后，一位同学突然提出：平面镜所成的像和物体属于轴对称的关系。当时我一愣，随后意识到初二数学中已学过轴对称的知识，如果用数学语言，平面镜成像中的四个特点（虚像、等大、等距、垂直）只需"平面镜所成虚像和物体相对镜面轴对称"一句话就够了。我在感到后生可畏的同时，也意识到物理老师还必须关注学生的各学科的发展进程，保持学科之间的联系。在学习物理时尽可能把其他学科知识作为基础和工具，同时也因其应用而深化对其他学科知识的认识，更通过相互渗透的过程开拓学生综合思考、分析的视角。
　　跨学科研究在学术界已司空见惯，但在中学课堂上却鲜有。除了说明我们的教育观念滞后外，作为教师，我们的综合素质，特别是科学素养也必须尽快提高。否则，没有"T"型知识结构，我们真的会在讲台上站不住脚的。新的课程标准已经把传统自然科学中各学科划归到科学技术课程之中，这其实已经昭示了未来课堂的走向。
　　四、探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程
　　发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。作为教师，就是将学科知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和发展性，使文化富有历史感，成为学生探索真理、创造世界的动力。
　　在《探究光的反射规律》一课中，有一位学生做出了"入射角与反射角之和等于90°"的猜想，有的已经做过预习的同学掩口而笑，我马上意识到这有损该同学的自尊心。于是表扬他热情高，敢于猜想，并鼓励他用实验检验自己的猜想，很多科学家都经历了像你这样的过程。这位同学一扫脸上的阴云，特别投入地思考、实验。当我希望他第一个交流时，他略显歉意、但又兴奋地告诉大家："反射角与入射角之和只有在入射角为45°时才等于90°，在实验时我发现反射角与入射角总相等。"猜想本不言对错（虽要依据），可贵的是怎样在实践中检验，在实验中体验过程、感知方法。更何况这位学生在得出光的反射定律之一般规律后，又能发现反射规律中的一种特殊情况，这是对规律的再认识，难能可贵。
　　实验时，也许有的学生会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易阻止（当然特殊情况除外）或下定论，说不定智慧的火花就会在此闪亮。在《探究平面镜成像特点》这节课中，那位用斜放蜡烛的方法证明物像对称的同学也许当初是为了让烛油流下一点儿固定蜡烛，甚至本意就为了好玩儿。玩中学，本就是青少年的特点，只要我们善于引导，其效果反而更好，学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
　　在初中物理教学中开设探究性课程是新的课程标准的要求，是物理教学中实现态度、价值、过程、能力与方法目标的最好载体。上好自主探究课的标准在于：能否符合学生的实际；能否激发学生对物理的兴趣；能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法；能否提高学生的综合能力。　　研修感悟
栏目编辑：王会丽
研 修 大 盛 宴
诸城市舜王街道解留初中
十日研修盛宴开，
八方学员皆英才。
网络捧酒迎贵客，
"三维"悄悄走上来。　　　　　　　
五班学员尽豪杰，
导师布局巧安排。
清香流韵莫贪杯，
品尝"探究'下酒菜。　　　　　　　
七日研修收获丰，
"课程改革"又上来。
劝君举杯同祝愿，
齐鲁研修展风采。
博兴实验中学 牟永兵
暑期培训，挥汗如雨。上午视频，下午在线。
颈椎酸疼，挠烂头皮。细细琢磨，直至中意。
早想学习，今日契机。培训来到，皆大欢喜。
几日培训，资源丰富。专家指点，全是经典。
短短几天，收获甚丰。龙头凤尾，善始善终。
成就教师，素质不愁。教育重任，勇担一流。
网研、网缘、亮点、宝库
昌乐县乔官镇中学
　　顶着烈日，冒着酷暑；我们聚在了网上研修乐园。
　　在对话中释疑答惑；在聆听中感悟方法；在研讨中升华素质。
　　物理现象的理解；物理过程的分析；物理模型的建立；物理思维方法的建立；物理数据的讨论；物理结论的深思；无不透露出各位老师的辛苦和智慧。导入课中让学生豁然开朗；设计中给学生思维的翅膀留下广阔的空间；点拨中强化学生的创新意识；从"知识点"到"知识链"再到"知识网"；重难点的突破奇招连连。
　　一线教师的共鸣心声；专家们一语中的的指点；在这里最好最快体现。我们的在线培训，我们的教育大观园。是我们农村教师教学的资源宝库；是我们农村教师的自我成长的乐园；更是我们农村教师的解惑答疑提高的加油站。
　　我们的在线培训，我们的大课堂。辛勤的汗水没有白流，我们结识了四面八方的才俊；我们找到了无穷的宝藏，去滋养我们的学生。让我们铭记这一段充实而丰富的网缘-------------　　　　　　就这么简单被幸福着
--我的研修感悟
　　山东省寿光市古城街道北洛初中
　　拿起笔来，心里忐忑，无从着手。看着老师们的文章，惊才绝艳，实在是望其项背，惭愧之心油然而生。然，所谓感悟在乎一心，虽字词鄙陋，只愿感与悟绵绵不尽。
　　以前我们的角色大部分是当老师，像这次培训十天既要学习又要交作业，这样的机会真的很少。刚开始感觉有点不习惯，可是没等一天下来，我就进入了角色。我执着于每次专家的报告，执着于每次简报里的作业，执着于一天内不断地反思。每次看到自己的作业得到老师们的认可，我的心里就甜甜的。也许我的满足和幸福就这么简单。一个好评，一句温暖的鼓励，一条善意的提醒，就会给我莫大的感动。这让我想到了我亲爱的学生们，他们也是多么希望得到老师们的认可与赞赏。我想这本身就是一种很好的理念。
　　远程研修是提高自己的平台。1、专家看问题的高度、深度让我敬佩，他们对课堂关注的广度更让我叹服。我认真的倾听着，学习着。2、通过做作业，我对教学中出现的问题做了更进一步的思考。每次作业中提出的问题，有很多是我以前不曾想过的。通过做作业，我逐渐理顺自己的思路，再试着写出，经过修改再提交，这时我的心情似明镜。3、通过浏览被推荐的作业，我的心中泛起涟漪。自己对课程的整体把握还不够，自己的教学水平还有待于进一步提高，对教学的细节设计需要扎实的功底。4、认识了很多有着丰富教学经验的新朋友，开阔了我的视野，他们认真的学习态度感染着我。
　　学到了知识，又找到了不足，这不正是这次研修的目的么？写到这里，我感觉此刻心里豁然开朗。"幸福感"油然而生，感与悟是必要的。就写到这里吧，一切尽在心中，真正的领悟到才是最重要的。　　　　　　　　　　　　　　它山之石，可以攻玉
滨州经济开发区第一中学
暑期研修已经过了八天，人们的研修热情依然不减，尤其是近两天，天气不好，老师们冒雨前来研修，没有一人因此迟到，说明人们在研修中能够真正的学到有用的东西。
这次培训，对于我们来说是一次难得的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了我们的业务素质。还能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓"高山仰止，心向往之"这是我一生的追求。
尽管在此之前，我也曾出去学习过几次，但每次都是所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。而这次培训，听了他们各具特色的精彩课堂和专家的精彩点评，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。
作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。
感谢远程研修平台
兖州市第十六中学
虔诚的心、火样的激情、昂扬的斗志！我义无反顾地奔向研修平台！
　　这里，有专家的精彩分析；这里，有优秀教师的课例展示；这里，有指导老师的精准点评！
　　观完视频，听罢分析，老师们的交流讨论更是热火朝天！有时，一个知识点争论得面红耳赤，互不相让！
　　交流、讨论、争论的过程中，提高了分析、把握、驾驭教材的能力；提高了教育教学的水平！
　　感谢研修平台！感谢指导老师！感谢冒着酷暑、顶着烈日、一起研修的全体老师们！
　　诸城市贾悦镇孟疃初级中学
　　用心来做，动脑思考的设计是最优秀的
　　沂水县许家湖镇中心校
　　研修，我们收获着酷暑、收获着劳累、收获更多的是希望。
　　阳信镇中学
　　作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。说的太对了。
　　指导教师
　　作业题目越来越实用，广纳众家之长，就能解决一些课堂难题。
　　淄博第十五中学
　　祝愿我们在这方寸之间共享资源、共享智慧、收获快乐、收获成功
　　临邑县第二职业高级中学
　　在批阅中感动，在研修中成长，我的成长因您们而精彩，感谢您们，感谢研修
　　肥城市安驾庄镇马埠中学
　　利用身边的器材做实验，才会使学生觉得物理与自己有关
　　诸城市相州镇郭家屯初级中学
　　今天的作业很实用啊，大家可以互相交流，共同提高。
　　菏泽市牡丹区牡丹办事处庞王初级中学
　　合理的引导，充分调动学生，问题层层递进，交流自然流畅，直击探究问题。
　　泗水县高峪中学
　　自制的实验器材，会更适宜于学生的实际。
　　淄博第四中学
　　这个课题太好了，可以学习好多的有创意的实验。
　　平度市田庄镇田庄中学
　　今天的作业又会很出彩，期待看到大家的创意！
　　莱阳市沐浴店中心初级中学
　　利用身边的物品改进成为实验器材，学生更容易接受和理解。
　　无棣县无棣镇第一中学
　　注意理论联系实际，尤其是学困生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣任何一门学科都有着同实践结合的丰富内容，若教师引导得法，创造学习的高潮环境，就容易调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
　　山东省济南育英中学
　　我们的简报，我们的家!有你有我也有他!智慧在这里交汇，梦想在这里飞扬!远不曾相识，近不曾晤面，但我们的心啊，早已在电脑前倾心交谈，你的困惑，我的疑难，专家在这里细心指点。你的经验，我的优点，来自老师们的孜孜不倦。你的成长，我的提高，是专家领导们最大的心愿!愿乘此东风,取得教学真经!
就这么幸福着
--我的研修感悟
山东省寿光市古城街道北洛初中
　　拿起笔来，心里忐忑，无从着手。看着老师们的文章，惊才绝艳，实在是难以望其项背，惭愧之心油然而生。然，所谓感悟在乎一心，虽字词鄙陋，只愿感与悟绵绵不尽。
　　以前我们的角色大部分是当老师，像这次培训十天既要学习又要交作业，这样的机会真的很少。刚开始感觉有点不习惯，可是没等一天下来，我就进入了角色。我执着于每次的专家报告，执着于每次简报里的作业，执着于一天内不断地反思。每次看到自己的作业得到老师们的认可，我的心里就甜甜的。也许我的满足和幸福就这么简单。一个好评，一句温暖的鼓励，一条善意的提醒，就会给我莫大的感动。这让我想到了我亲爱的学生们，他们也是多么希望得到老师们的认可与赞赏。我想这本身就是一种很好的理念。
　　远程研修是提高自己的平台。专家看问题的高度、深度让我敬佩，他们对课堂关注的广度更让我叹服。我认真的倾听着，学习着。通过做作业，我对教学中出现的问题做了更进一步的思考。每次作业中提出的问题，有很多是我以前不曾想过的。通过做作业，我逐渐理顺自己的思路，再试着写出，经过修改再提交，这时我的心情似明镜。通过浏览被推荐的作业，我的心中泛起涟漪。自己对课程的整体把握还不够，自己的教学水平还有待于进一步提高，对教学的细节设计需要扎实的功底。认识了很多有着丰富教学经验的新朋友，开阔了我的视野，他们认真的学习态度感染着我。
　　学到了知识，又找到了不足，这不正是这次研修的目的么？写到这里，我感觉此刻心里豁然开朗。"幸福感"油然而生，感与悟是必要的。就写到这里吧，一切尽在心中，真正的领悟到才是最重要的。
老师 请放慢你的脚步孙瑞芹　　一直以来，在老师传授知识与学生获取知识不成正比并且反差大得让人沮丧的困境中苦恼不已：我的个人能力有问题吗？我的课堂设计不够精心吗？我的学生为什么就"教"不会呢？一堂优质课比赛以失败告终的结局让我在痛定思痛中看到了解决上述问题的曙光：问题出在"教"这个字上，"教"会的机率太小了，而"学"会的机率则是100%，甚至于会出现令你意想不到的大于100%的结局。而我的课堂中我"教"的东西太多、而且步伐走得又太快，对于那些本来已学趣索然的学生来说更加如同嚼蜡；而对于那些"学"味正浓的学生来说东西太多而步伐又太快，"学"趣遭受打击。天长日久，背负着家长希望和对未来充满渴望的孩子们变成了学习的"机器"。我的心在痛：为那些成为机器却仍在不懈努力的孩子们；更为十五年来一直在"培养"着学习机器而"不懈努力"却不自知的自己--我们老一代传统教学模式下的教育工作者都在做了些什么？我们一直在"努力"的扼杀着孩子们学习欲望；在克隆着一批又一批"机器"。
　　"学而时习之，温故而知新"是我们耳熟能详的一句圣贤之言，是伴随着我们长大的，也是伴随着一代代的孩子成长的。这句话在今天我才有了深刻的体会，我一直是在"教而时习之，温故而知新"，所以在我的课堂中我设计了一个又一个知识目标、能力目标，只想在一节课中把它们像任务一样在四十五分钟内完成，一个也不能少，抱着这种心态的我，在学生出现困惑的时候，"讲解"一番之后，为了进度会以一句"不懂的话下课之后好好思考一下或讨论讨论"，就进入了下一环节。却没考虑到"如鲠在喉"的孩子们哪有心思去听下面的内容。长此以往，由此引发的困惑对于主动性强的孩子来说，可能会利用空余时间查漏补缺，而对于大多数孩子来说这已成了漏洞。长此以往，他们的学习兴趣消失殆尽，被我们传统模式下的教育工作者磨成了"学习有困难的" 学生。"老师，请停下来等一等"，此时孩子们的心里这样对老师说，而为完成任务的停不下脚步的我们却甩开步子走远了，把孩子们远远的甩在了后面而不自知。"同学们，我们就来研究这个问题，看你们能想出什么好办法？"--停下脚步吧，等着孩子们一起上路，人多力量大，上路的风光会更美好！知识的海洋里有贝壳、有珍珠......你一个人拿不了太多的。
　　其实，静下心来想想，学习的过程就是老师带领学生游览风光的过程，匆匆而过，怎能欣赏到绝美的风光。老师，请放慢你的脚步，等一等！
初中远程研修
肥城市石横镇初级中学 程玉泉
盛会哪里有
齐鲁在研修
五万教师同在
网上赛龙舟
高温下三伏天
暴雨常伴雷电
英雄不怕难
成竹胸中有
纤手盘上舞专家讲观课堂忙啊忙超级盛筵
怕只怕品尝不完
在线时面对面
专家教师成一片
但愿能长久
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