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语文版初二八年级下册第5课《大堰河—我的保姆》阅读题答案同步练习题课课练
语文版初二八年级下册第5课《大堰河—我的保姆》阅读题答案同步练习题课课练
一、下列加粗点字注音有误的一项是 ( )
A典押diǎn yā 忸怩niǔ niè 凌侮líng wǔ
B叱骂chì 醉酒zuì 咒语zhòu
C拥抱yōng bào 娇美jiāo 漂泊piāo
D荆棘jīng jí 辉煌huī huáng 悄然qiǎo
二、给下列两组字注音，并分别用它们组词
三、说说下列诗句中几个词语的含义
1．“大堰河以养育我而养育她的家。”这里前一个“养育”的意思是______；后一个“养育”的意思是_________。
2．“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。这里的前一个“梦”指的是_______，后一个“梦”指的是___________。
3．“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，／为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，／为了他，走到她的身边叫一声‘妈’”，这里第一个“为了”是词，表示___________；第二个“为了”是_______词，表示______________________；第三个“为了”是__________词，表示___________。
四、诗人在第二节中写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在第十一节中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用?
五、什么叫谐音?试从课文以外举出两个运用谐音的例子来
六、认真理解题意，按下面的要求回答问题
1．课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”。作者为什么这样做?( )
A．偶然的，没有内在的含义。
B．觉得“大叶荷”不好听，所以利用谐音改为“大堰河”。
C．因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。
D．因为家乡有一条河叫“大堰河”，正好和“大叶荷”是谐音。
2．“我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们 ( )
A．“我”虽然出身于地主家庭，但是，却是农民的儿子。
B．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。
C．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
D．“我”不忘养育之恩。
3．“大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。”作者一再强调“乳儿不在她的旁侧”是为了说明 ( )
A．大堰河死得很凄凉。 B．大堰河临死时仍在牵挂她的乳儿。
C．“我”回家后和大堰河家失去联系。 D．“我”的遗憾自责的心情。
4．结尾中说这首涛也是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明 ( )
A．诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。
B．诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。
C．诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。
D．诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。
5．为了加强情感和音节的旋律，诗中采用了什么样的修辞手段? ( )
A．排比 夸张 重复 B．对比 重复 拟人
C．重复 排比 对比 D．借代 对比 排比
七、拓展训练
(1)对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )
我爱这土地
假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。／为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……
A．诗中作者将自己比喻成“鸟”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。
C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。根据时间的提示：日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。
D．“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体“别人”而不是指诗人自己。
(2)选择一个角度，简析这首小诗。
新月弯弯，
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香。夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了吗?
我在你梦中靠岸。
一、A(忸怩niǔ ní)
二、yán屋檐 shàn赡养 zhān瞻仰 dàn水河澹澹 zhān谵妄 wǔ侮辱 huǐ懊悔 méi倒霉 huì晦气 huì教诲
三、1．抚养、喂养 养活、供养 2．一种生理现象，是“梦”的本义 在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦”的比喻义 3．介 行为的目的 连 行为的原因
四、本课是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。
五、谐音是一种修辞方法。它利用语音相同或相近的字互相替换，以达到某种特殊的表达效果。《雷雨》一课中，写鲁侍萍责问周萍时说的：“你是萍……，凭……凭什么打我的儿子?”运用的就是谐音修辞格。歇后语中经常运用谐音，如：外甥打灯笼——照旧(舅)；和尚打伞——无法(发)无天；纳鞋不用锥子——真(针)好，等等。
六、1．C 2．B 3．D 4．A 5．C
七、(1)D(《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感、形象所蕴含的意义、文字的表达技巧等，其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的矛盾，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已经很明确。至于诗中写到“鸟”，是把“我”比拟成了物，以丰富“我”的形象，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一特点，我们就不难判断这里面只有两个形象“鸟”和“我”，而前者又是后者的喻体，所以D项不恰当，这里没有“别人”只指“我”。) (2)答案略。内容或形式等都可以成为鉴赏的角度，如作者真挚的思乡情感、丰富奇特的想像、新奇而贴切的比喻、简洁而富有诗意的描写，等等，言之成理即可。
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2015届高三语文第五次月考试题（有答案）
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
2015届高三语文第五次月考试题（有答案）
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文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 长郡中学2015届高三第五次月考语文试题本试题卷共7道大题，22道小题，共10页。时量150分钟，满分150分。一、语言文字运用（12分，每小题3分）1．下列各组词语中，加点字读音全都正确的一项是& &A．藤蔓（màn）&&& &盐碱（jiǎn）&&& &罅隙（xia）&罪行累累（li）& &B．剽悍（piāo）&&& 颉颃（háng）&&& &落色（lào）&螳臂当车（dǎng）& &C．款识（zhi）&&& &埋怨（mán）&&& &貔貅（pí）&泥古不化（nì）& &D．谶语（chèn）&&& &鱼鳔（biāo）&&& &癖好（pǐ）&对簿公堂（bù）2．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是& &A．相比之下，中式快餐仍处于不瘟不火之状，缺乏自己严格的生产标准与特色，虽然在市场上占有一席之地，却难与自己的“洋对手”匹敌。& &B．人生匆匆，俯仰一世。面对生活中遭遇的各种纷争烦扰，在大是大非的问题上，我们必须坚持自己的立场与原则，其他问题则可大而化之。& &C．中央军委原副主席徐才厚滥用职权，接受巨额贿赂，违反党纪国法，被钉在了历史的耻辱柱上，可以说他的人格不名一文。& &D．我国能源状况对经济发展已构成严重制约，我们必须加快转变经济增长方式，坚持走可持续发展之路，不能再向自然予取予求。3．下列各句中没有语病，句意明确的一句是& &A．内蒙古自治区高院党组召开会议，专题研究呼格吉勒图案件宣判后错案责任追究问题，决定成立调查组，对法院系统造成错案错判负有责任的人员依纪依规展开调查。& &B．南京康辉国旅赴泰旅游团队个别游客在飞行途中与空服人员发生冲突一事，是一起涉嫌危害航空安全的违法行为，暴露出组团社领队处置不当、旅行社管理缺位、教育不力。& &C．作为一名翻译工作者，他非常喜欢托尔斯泰的小说，对托尔斯泰的《复活》曾反复阅读，以至被翻得破烂不堪，只好重新装订。& &D．上海市浙江商会第九次会员大会上，马云在主旨演讲中说：“以前我们的经济不可能分享，我希望我掌握的信息你不能掌握，这样我才能赚钱，而今后是只要分享出去，就可以成功。”4．依次填入下面一段文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是&审美注意就是审美态度碰到具体对象时，把注意力集中和停留在对象上面。&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&& 。&&&&&&&& 。因之，其特点就是各种心理因素倾注在、集中在对象形式本身，从而充分感受形式。& ①科学家对对象也十分注意，植物学家看显微镜要注意细胞的组织情况、形状、结构等& ②这种注意力与一般的注意力不完全一样& ③但这也不是审美注意，他们由对形式的注意马上联系到诸如根据足迹，判断罪犯有多高等逻辑思考上来& ④审美注意与它们的主要区别就在于并不直接联接也不很快过渡到概念意义、逻辑思考，而是更为长久地停留在对象形式结构本身&⑤破案的公安人员注意罪犯留下的手印、足迹的形状、结构等& ⑥但这不是审美注意，因为这注意是与特定的诸如组织、形状等概念联系在一起并过渡到科学的逻辑思考& &A．②①⑥⑤③④&&& &&B．②⑤③①⑥④& &C．①⑥⑤③④②&&& &&D．①③⑤⑥②④二、文言文阅读（22分。其中，选择题12分，每小题3分；翻译题10分）阅读下面的文言文，完成5～9题。（一）王充《论衡•艺增》（节选）世俗所患，患言事增其实，著文垂辞①，辞出溢其真，称美过其善，进恶没②其罪。何则？俗人好奇，不奇，言不用也。故誉人不增其美，则闻者不快其意；毁人不益其恶，则听者不惬于心。闻一增以为十，见百益以为千，使夫纯朴之事，十剖百判；审然之语，千反万畔。墨子哭于练丝，杨子哭于歧道，盖伤失本，悲离其实也。蜚流之言，百传之语，出小人之口，驰闾巷之间，其犹是也。诸子之文，笔墨之疏，人贤所著，妙思所集，宜如其实，犹或增之。傥经艺之言如其实乎？言审莫过圣人，经艺万世不易，犹或出溢，增过其实，增过其实皆有事为，不妄乱误以少为多也。然而必论之者，方言经艺之增与传语异也。经增非一略举较著令恍惑之人观览采择得以开心通意晓解觉悟。光武皇帝之时，郎中汝南贲光上书，言孝文皇帝时居明光宫，天下断狱三人。颂美文帝，陈其效实。光武皇帝日：“孝文时不居明光宫，断狱不三人。”积善修德，美名流之，是以君子恶居下流。夫贲光上书于汉，汉为今世，增益功美，犹过其实，况上古帝王久远，贤人从后褒述，失实离本，独已多矣。不遭光武论，千世之后，孝文之事载在经艺之上，人不知其增，居明光宫，断狱三人，而遂为实事也。【注释】①垂辞：指著书。②没：这里是漫过，超过的意思。（二）刘勰《文心雕龙•夸饰》（节选）夫形而上者谓之“道”，形而下者谓之“器”。神道难摹，精言不能追其极；形器易写，壮辞可得喻其真。才非短长，理自难易耳。故自天地以降，豫入声貌，文辞所被，夸饰恒存。虽《诗》、《书》雅言，风格训世，事必宜广，文亦过焉。是以言峻则嵩高极天，论狭则河不容舰；说多则“子孙千亿”，称少则“民靡孑遗”；襄陵举滔天之目，倒戈立漂杵之论。辞虽已甚，其义无害也。且夫鹗音之丑，岂有泮林而变好？荼味之苦，宁以周原而成饴？并意深褒赞，故义成矫饰。大圣所录，以垂宪章。孟轲所云，“说《诗》者不以文害辞，不以辞害意”也。然饰穷其要，则心声锋起；夸过其理，则名实两乖。若能酌《诗》、&书》之旷旨，翦扬、马之甚泰，使夸而有节，饰而不诬，亦可谓之懿也。5．下面句子中加点的词解释不正确的一项是& &A．诸子之文，笔墨之疏&&& 疏：注释、解释& &B．风格训世，事必宜广&&& 训：教诲，教导& &C．审然之语，千反万畔&&& 审：审察& &D．使夫纯朴之事，十剖百判&&& 纯朴：简单6．下面句子中加点的虚词意义和用法相同的一项是& &A．故誉人不增其美，则闻者不快其意&&& 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也& &B．闻一增以为十，见百益以为千&&& 臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎& &C．墨子哭于练丝，杨子哭于歧道&&& 臣诚恐见欺于王而负赵& &D．荼味之苦，宁以周原而成饴&&& 余与四人拥火以人7．下面用“／”给文中画波浪线部分的断句恰当的一项是& &A．经增非一／略举较著／令恍惑之人／观览采择／得以开心通意／晓解觉悟& &B．经增非一略／举较著令／恍惑之人观览／采择得以开心／通意晓解觉悟& &C．经增非一／略举较著／令恍惑之人／观览采择得／以开心通意／晓解觉悟& &D．经增／非一略举／较著令恍惑之人／观览采择／得以开心通意／晓解觉悟8．下面是对两则选文观点的梳理，不符合原文意思的一项是& &A．王充对“称美过其善，进恶没其罪”的世俗是持批判态度的。& &B．王充认为儒家“经艺”夸张失实之处非常典型，为世俗带了坏样，理应批判。& &C．刘勰赞同孟子的只要“不以文害辞，不以辞害意”，适当的夸饰也是好的。& &D．王、刘均认为“艺增”“夸饰”都要有根据并且符合事实，不能歪曲事实真相。9．将文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）& &（1）称美过其善，进恶没其罪。（3分）& &译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &（2）说《诗》者不以文害辞，不以辞害意。（3分）&译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &（3）使夸而有节，饰而不诬，亦可谓之懿也。（4分）&译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三、古代诗歌鉴赏和古诗文默写（13分）10．阅读下面一首元曲，完成后面题目。（8分）【双调】雁儿落带得胜令•送别刘致&&& 和风闹燕莺，丽曰明桃杏。长江一线平，暮雨千山静。载酒送君行，折柳系离情。&&& 梦里思梁宛，花时别渭城。长亭，咫尺人孤零。愁听，阳关第四声。& &（1）这首元曲前四句描绘了一幅怎样的画面？请简要描述。（3分）& &答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &（2）这首曲词在抒发离人离去后送别者凄凉惆怅的情感时运用了虚实结合与以景写情的手法，请结合曲句，就其中一种手法谈谈你的理解。（5分）&答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 11．古诗文默写。（5分，每空1分）& &（1）冰泉冷涩弦凝绝，&&&&&&&& 。&&&&&&&&&&&&&&&&& ，此时无声胜有声。（《琵琶行》）&（2）亲朋无一字，老病有孤舟。&&&&&&&&&&&& ，凭轩涕泗流。（《登岳阳楼》）&（3）&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&& ；不积小流，无以成江海。（《劝学》）四、现代文（论述类、实用类）阅读（10分。其中，选择题6分，每小题3分；简答题4分）阅读下面的文字，完成12～14题。论低碳消费方式&“低碳经济”是全球经济发展的最佳模式之一，低碳消费方式是其重要环节。低碳消费方式是人类社会发展过程中的根本要求，是低碳经济发展的必然选择。低碳消费方式回答了消费者怎样拥有和拥有怎样的消费手段与对象，以及怎样利用它们来满足自身生存、发展和享受需要的问题。它是后工业社会生产力发展水平和生产关系下，消费者消费理念与消费资料供给、利用的结合方式，也是当代消费者以对社会和后代负责任的态度，在消费过程中积极实现低能耗、低污染和低排放的消费方式。这是一种基于文明、科学、健康的生态化消费方式。低碳消费方式着力于解决人类生存环境的危机，其实质是以“低碳”为导向的一种共生型消费方式，它使人类社会这一系统工程的各单元能够和谐共生、共同发展，实现代际公平与代内公平，均衡物质消费、精神消费和生态消费；使人类的消费行为与消费结构更加科学化；使社会总产品生产过程中，两大部类（生产资料和消费资料）的生产更加趋于合理化。低碳消费方式特别关注如何在保证实现气候目标的同时，维护个人基本需要获得满足的基本权利。由于满足基本需要的人权特性和有限性，在面临资源与环境约束的情况下，应该把有限的资源用于满足人们的基本需要，限制奢侈浪费。人们应该认识到：生活质量还包括环境质量，若环境恶化，人们的生活质量也最终会下降。在环境资源曰益稀缺的今天，低碳消费方式是一种更好地提高生活质量的消费方式。低碳消费方式体现了人们的一种心境、一种价值和一种行为，其实质是消费者对消费对象的选择、决策和实际购买与消费的活动。消费者在消费品的选择过程中，按照自己的心态，根据一定时期、一定地区低碳消费的价值观，在决策过程中把低碳消费的指标作为重要的考量依据和影响因子，在实际购买活动中青睐低碳产品。低碳消费方式代表着人与自然、社会经济与生态环境的和谐共生式发展。低碳消费方式的实现程度与社会经济发展阶段、社会消费文化和习惯等诸多因素有关。因此，推行低碳消费方式是一个不断深化的过程。从经济学上讲，消费包括生产消费和非生产消费。生产消费是指生产过程中工具、原料和燃料等生产资料和生产劳动的消耗。非生产消费的主要部分是个人消费，是指人们为满足个人生活需要而消费各种物质资料和精神产品；另一部分是非生产部门（如机关、团体、事业单位）在日常工作中对物质资料的消耗。因此，推动“高碳消费方式”向“低碳消费方式”的转变应该是全社会的共同职责，只有这样才有利于实现国家利益、企业利益和公民利益的最大化。12．下列对“低碳消费方式”的解说，不恰当的一项是& &A．低碳消费方式是人类社会发展过程中的根本要求和必然选择。& &B．低碳消费方式是当代消费者对社会和后代负责任地积极实现“三低”的消费方式。& &C．低碳消费方式是一种基于文明、科学、健康的生态化消费方式。& &D．低碳消费方式是以“低碳”为导向、着力解决人类生存环境危机的一种共生型消费方式。13．下列表述，符合原文意思的一项是& &A．低碳消费方式是在维护个人基本需要获得满足的基本权利之后，特别关注保证实现气候目标的生态消费方式。& &B．在面临资源与环境约束的情况下，应该把有限的资源用于满足人们的基本需要，低碳消费是一种提高生活质量的消费方式。& &C．消费从经济学上讲，包括生产消费和非生产消费。所谓非生产消费就是人们为满足个人生活需要而消费各种物质资料和精神产品。& &D．人们如果能够在日常生活中实现低碳消费，就必然可以解决当前存在的环境日益恶化和资源短缺问题。14．请简述生活质量与低碳生活、环境质量三者之间的关系。（4分）& &答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 五、现代文（文学类）阅读（21分）阅读下面的文章，完成15～18题。朗树蔡勋建世上有些树没有学名，查不到它的科属和生平资料。朗树就属此类。书上找不到它，朗树是它的音译，可它的确曾经蓬蓬勃勃生长在民间，父老乡亲们都叫它朗树。是说它开朗、明朗，还是硬朗？或许取后者义居多。祖母还叫它“久经树”“救命树”。意思很明确，前者是说它经得起折腾，生命力特强，后者说它有恩于人。上世纪五六十年代之交，“三年困难”时期，它的确救过许多人的命。我想，大概它相当于北方的榆树吧，它的嫩叶和树皮也能食用。朗树是湘北山中的一种野生树，小树如灌木，一丛丛，密不透风；大树成乔木，一株株，参天蔽日。朗树多枝，其形状驼背拐脑，弯弯曲曲，疤疤结结，仿佛得过小儿麻痹后遗症。叶互生呈卵形，很浓密，背面不光滑，边缘有锯齿，扎手。小树表皮青色，如未熟的山梨；大树则斑驳陆离，若老人一脸的寿斑。&“大跃进”那时候，生产队办食堂，人人吃钵儿饭，家家不准生火，户户不能冒烟，年幼正长身体的大哥和我饿得肚子贴上脊梁骨，饥不择食。办法总是在人没办法时产生，大哥带我和村里的小伢仔们下田抓泥鳅抓青蛙，跑到老远“烧野火”――用一只破瓦罐，在田埂上煮食。祖母则去山里剥来朗树皮，刮去外皮，冼净，切碎，然后用石磨磨成黏糊糊的浆，再做成粑粑，午夜夜深人静时，再偷偷摸摸地生火蒸熟。小时候，我们叫它朗树粑粑。后来很多人发现了这个秘密，纷纷进山剥朗树皮，没有多久，那些朗树竟被剥个精光，像一个个赤身裸体的汉子。说来也怪，那朗树只要还有一丝一缕的皮连着，它都不会死，这也许是它又叫“久经树”的由来。可毕竟打它主意的人太多太多，而且是不停地刀砍斧劈，生剜活剥，真是把它们害得太苦了。好多年后，我再也没见过朗树。为寻朗树，我曾去过胜峰林场，可惜偌大一个国营林场，如今却很难找到一根朗树。林场几十座山头，几万亩林子，多是从外引进的松、杉、竹和檫树、栎树等一些阔叶树，最终在一老林农的屋后觅到一根朗树。那是一根幸存的老树，年逾百岁。终于没弄清它的学名、科属，年轻的林业科班出身的场长说，这树他认得又不认得，了解得太少，他还得回家翻书，仔细地查查。朗树越来越稀少，还有一个原因就是它的木质不适合做家具，只能当柴火。樵夫们进山一柄斧子一根扦担，出山满满当当两捆柴薪，少不了它侧身其中。这使它们生存下去都难，遑论繁衍。然而，我还是在城里见到了久违的朗树。先是在县书法协会赵主席的家里与它邂逅，它居然作为盆景出现在他的阳台上。赵老利用它虬曲的树干，刻意展示一种丑陋美。这株朗树很小，不足一米高，树根部竖一块写有“无盐”二字的小牌，主人将它比作齐国丑女钟离春。那是个貌丑德懿的女人。它被置于一个高处，很打眼，而且傲视群芳，那些名贵的玫瑰、牡丹、茉莉、月季，一起仰望着它。再是在河东居民区，我见到一株大朗树，高达二十余米，枝繁叶茂，重重叠叠，密密匝匝。房东牛老倌怪怪的，随子女进城居住二十余年，就守着一棵树。搬家那年，他在乡下屋前屋后的柑橘、石榴树很多，一根也不携带，唯独去后山挖了一根年轻的朗树。如今这朗树高高大大地长在他家院内，牛老倌像保护国家级濒临绝迹的珍贵树种一样，拦腰在树干上钉了一块木牌，上书：救命树，老牛家特级保护珍贵树种，某年某月某日立。他说朗树不但救过许多人的命，也治过很多人的病，遇上长疖生疮、无名肿毒什么的，只要割它一块皮，捣碎嚼烂，往患处一敷，三两天准好。牛老倌很骨感，面目黧黑，精精瘦瘦。短衣短裤外裸露褐色胳膊，腿上也疤痕累累，像一株朗树。那些如朗树一样的山里汉子，一身朗树结一样多的疤瘤，镰刀斫的、斧头砍的、蚂蟥叮的、蚊虫咬的，密密麻麻，数也数不清。可就是这些满身疖疖疤疤的泥腿杆子养活了成群的子女，改变着世界。感恩，是世俗人生的起码要求，朗树融入牛老倌生命并成为他的血肉。他念念不忘朗树，他手抚朗树结，说要感恩朗树一辈子，他人在，树便在，人不在，树也要在。我仿佛从牛老倌情有独钟的眼神里感到，朗树成为一种神灵，它的绿色深深蕴含着神圣、慰藉与希望，远远不止是植物学意义上的一种宗教……世上有多少种树，有多少棵树？我不清楚。可我感到有些树长在人的心里。&&& （选自《散文•海外版》2010年第1期，有删改）15．文章的第三段在文中有什么作用？（5分）& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 16．“朗树越来越稀少”的原因有哪些？作者这样写有什么目的？（6分）& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 17．作者两次见到生长在家园中的朗树，分别表达了两位主人怎样的思想感情？（4分）& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 18．联系全文，分析这篇文章的思想主旨。（6分）& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 六、选做题（12分。3小题任选其二，各6分）19．阅读下面一则阿拉伯传说，回答后面问题。（6分）两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某处，他们吵架了，其中，一个人给了另一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一记耳光。”他们继续前行，直到一处沃野，他们决定停下来洗个澡，被打的人水性不好，差一点被淹死，幸好打他的那个朋友又将他救了上来，那个被救起来的人他又用随身带的一把小剑在石头上刻下：“今天我的好朋友救了我。”若干年后，沙漠上的痕迹荡然无存，而石头上的刻痕依然存在。请为该则传说续写一段议论文字，有观点，有分析。答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 20．阅读小小说《心安》，回答文后问题。（6分）草长莺飞的季节，她带着6岁的男孩到公园放风筝。天好蓝，风好柔，大地似一袭绿绿的地毯，柔软又舒适。他们尽情地嬉戏，累了，便躺在地上讲故事。阳光那么暖，明晃晃地照在身上，让人生出几分倦意，她从恍惚中醒来，身边没了男孩。四周望去，也没有看见孩子的身影。程程――程程――，没有回声。她慌乱起来，边跑边喊，呼声越来越急促，越来越尖锐。忽然，她听到有人喊道：“有个孩子掉到湖里了。”她奔向湖边，看到层层荡漾的涟漪，像是男孩柔弱的生命发出的最后呼声，她什么都不顾了，纵身跳到水中。抓住那个孩子，托出水面，拼命地往上蹿。幸好，游艇赶来了。&&& 许是极度的惊吓，许是耗尽了体力，她昏厥过去。一阵撕心裂肺的哭喊声把她惊醒，她看到一位母亲抱起了那个湿淋淋的生命。她惊呆了，一下子清醒过来，冲上前去，她看清了，那孩子不是程程。她发疯似的扒开围观的人，哭喊着：“程程――”“我在这里。”这次她听清楚了，是他。她就那么站着，眼泪哗哗地流下来，止也止不住。救护车把她和落水的儿童送到了医院，闻讯的记者来了，让她谈谈救人的感受。她有点胆怯，语无伦次：“哪还顾得想什么？只要把孩子救上来，舍上我的命也愿意。”多质朴的话语，记者似乎觉得找到了闪光的语言，被救儿童的母亲更是感激涕零。她慌了，忙说：“不是这样的，你不必这样，如果知道是你的儿子，我是不会跳下去湖去的，水那么凉，我还不会水，我以为是程程呢……”仿佛石破天惊，在场的人一片哗然，记者也大吃一惊，为她的真实坦诚。&“那么是母爱让你奋不顾身以至于忘了自己不会游泳？”“不，不是，是责任。”她说：“我只是个保姆，如果小孩出了事，我会愧疚一辈子，一辈子不会安宁。所以，我宁愿舍弃自己的生命也让孩子平安，也为对得起孩子的家长。”& 小小说因篇幅短小，所以要求构思精巧，试从情节构思的角度，分析该小说的艺术特色。& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 21．阅读下面的《论语》选文，回答问题。（6分）& &①孟武伯问孝。子日：“父母唯其疾之忧。”& &②子游问孝。子日：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”& &③子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔。曾是以为孝乎？”&请分析孔子关于“孝”的几个基本内涵及其现实意义。答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 七、写作（60分）22．阅读下面一幅漫画，根据你对漫画寓意的理解写一篇800字以上的记叙文或议论文。&&文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m
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