绵阳南山中学双语学校2015年秋季小学生费用缴费通知书-四川省绵阳南山中学双语学校
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绵阳南山中学双语学校2015年秋季小学生费用缴费通知书
20152015630
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网站备案号： &114网址导航蓬江中小学入学通知书发放[]
近日，蓬江区小学、初中陆续发放入学通知书。昨日至8月22日，蓬江区教育局在农林小学设点接受家长咨询新生录取情况。区教育局有关负责人表示，录取通知书的发放由各学校安排，暂未收到的家长请再耐心等等。
南都讯&记者谢婷&实习生邹倩娟&近日，蓬江区小学、初中陆续发放入学通知书。昨日至8月22日，蓬江区教育局在农林小学设点接受家长咨询新生录取情况。区教育局有关负责人表示，录取通知书的发放由各学校安排，暂未收到的家长请再耐心等等。此外，即便有学生放弃到此前派位的紫茶小学、范罗冈小学和江门九中就读，各校也不会补录，而放弃派位所得学位的学生将不再按地段安排。南都记者了解，自8月19日起，蓬江区各中小学开始发放入学通知书，学生须在指定时间段内到校报到注册。区教育有关负责人表示，对于今年成功报名的新生，教育部门一定会安排学位，暂未收到通知书的家长请耐心等候，“通知书的发放由各个学校自行安排，预计今天家长都可以了解到录取情况，也有的学校会通过短信和电话的方式联系家长，请家长多加留意”。
考虑到家长对于招生录取情况可能心存疑惑，自昨日开始直至8月22日，蓬江区教育局均在农林小学设点接受咨询。“有家长还没拿到通知书很着急，拿着报名表来问分到了哪个学校，也有个别家长摇号派位拿到了学位却不想去……”区教育局有关负责人强调，派到学位却想放弃就读的学生将不再按地段安排入学，只能统筹安排到周边学校，“不想去就不应该填报志愿，报了名不去剥夺了别人的中签率”。与此同时，该负责人表示，即便中小学新生当中有部分学生放弃就读，教育部门也不会再安排补录，“小学报名人数比较多，基本上都会按照安排就读，而初中新生中，每年都会有到民办学校或者外省市读书的，教育部门暂时无法掌握这批数据，因此初期在进行学位安排的时候初中一年级每个班安排的学生都比规定的人数多一些。按照往年经验，基本可以达到平衡”。
(原标题：蓬江中小学入学通知书发放)
本文来源：南方都市报
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热门影院：从小学到中学 【范文十篇】
从小学到中学
范文一：从小学到中学 　 　　转眼，六年的小学生活结束，我马上就要跨入中学的大门。回首以往，六年小学生活的点点滴滴，再次浮现在我的眼前...... 　 　　一年级：我终于跨入了小学的大门。在一年级中，和蔼可亲的蒋老师与活泼可爱的小伙伴们给我留下了深刻的印象。当我学会了a、o、e时，我自豪无比：我终于迈出了人生的第一步！ 　 　　二年级：我加入了少先队员，终于可以和大哥哥、大姐姐们一样戴上鲜艳的红领巾了。当我戴着红领巾在国旗下庄严地宣誓时，我不禁心潮澎湃：长大后，我一定要为祖国多做贡献！ 　 　　三年级：班里转来了一个女同学——柯雪玲，她拥有一副好歌喉，没有人不能被她的歌声所陶醉。当下课时，同学们围着她倾听她的歌声，那感觉就一个字：爽！ 　 　　四年级：我校举办了一届运动会。我们班可是名副其实的“运动健儿班”。看着同学们在赛场上奋力拼搏；看着同学们在领奖台上灿烂的笑容；看着班长手中拿着“总分第一”的奖状，我为自己身在这个班级——四年二班而感到自豪！ 　 　　五年级：我参加校演讲比赛。尽管我发挥得淋漓尽致，但是强中更有强中手，我没在这次比赛中取得名次。但这次失败的经历也给了我一个教训：“没有最好，只有更好。只要努力学习，就能超越强手......” 　 　　六年级：进入了紧张的毕业复习阶段，同学们埋头苦读，老师抓紧时间，家长严阵以待......仿佛空气凝固了。大家十分紧张。哎呀，天灵灵，地灵灵，一定要考个一零零！ 　 　　收起对小学生活的回忆，我又陷入到对中学生活的美好憧憬中。不管什么，我一定要好好学习，天天向上，以回报小学、中学乃至大学时光的努力！
范文二：摘要：“做中学”是一种理念，更是一种学习方法。我们要改变传统数学学习的“讲中学”为“做中学”，让学生通过自己探究性活动，主动建构知识。 　　关键词：做中学；体验；探究；群体交互 　　传统数学学习多是通过传授、练习等主要方式来获取知识，在今天，这种教学方式依然占据着我们的讲台。杜威很早就提出，教学的基本原则是“做中学”，他认为最好的教学方法是让儿童用自己的思想去做实验。而新课标也提出要重视学生的活动经验，让学生去体验、去经历。在小学数学中的做中学就是让学生通过自己探究性活动，主动构建数学知识。做中学是一种主动实践活动，强调数学学习的探究性和体验性；强调数学学习是一种认识现实世界的一般方法的学习；强调数学学习是群体交互作用与经验共享的过程。那么怎样让小学低年级学生“做中学”呢？ 　　一、借助学具，在动手操作中解决计算教学中的难点 　　刚进入小学的儿童，从心理学上分析，思维特点是具体形象思维为主要形式。而抽象数字对于他们来说是没有意义的，是抽象的、枯燥的，但是他们的生活却离不开数字。要解决这一矛盾，可利用数学知识的现实原型，把抽象的知识化为看得见、讲得清的现象，让学生参与操作，动手动脑，弄清数学知识的道理和结构化难学为易学。一年级学生在学习两位数进位加法和退位减法时，常常感到困难。例如计算28+4，有的学生会把4和2相加等于68，还有的学生不知道“满十进一”得出错误答案是22。这道题既要考虑相同单位相加减，又要考虑“满十进一”、“退一当十”的进退位法则。怎样让学生理解？单靠讲授，学生不会真正理解，思维也会越来越僵化的。那么在教学中，为了帮助学生理解算理，借助学具小棒，让学生动手操作是关键的。下面是探究28+4的计算方法过程：生1：我先分别拿出28根小棒和4根小棒，然后从4根小棒中拿出2根跟8根凑成10根，捆成一捆，一共有3捆小棒，就是30，再加上2根是32根。生2：我是先从8根里拿出6根跟4根小棒凑成10根，捆成一捆。一共有3捆小棒，就是30，再加上2根就是32根。生3：我先把8根和4根合起来是12根，12根加上两捆是32根……，在操作的过程中，学生明白4根是和8根相加，理解了相同单位的数相加；4和8相加得到12根，10根捆成一捆，理解了“满十进一”的计算法则，这就是知识的主动建构。学生在操作中获得了直接经验，建立了思维的模式，思维得到了发展。所以在小学计算教学中，要避免死讲算理，让学生多动手操作，克服理解算理的难点，化解学生畏惧计算的心理。 　　二、联系生活，在实践中建立长度单位的概念 　　数学来源于生活，数学学习要到生活中去，这才是数学学习的本质。在生活实践中，学会获得直接的经验，会通过数学的方式去认识世界，也从认识世界中获得一种学习方法。新课程也非常强调体验性学习，提出体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“调查”等活动.在教学中，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让学生通过动手操作，获取知识，培养能力，是重要的教学环节，也是以人为本的理念的具体体现。一年级学生学习厘米和米的认识也是一个教学难点，学生往往很难建立正确的长度概念，有的学生会出现“铅笔15米长”类似的错误。为了让学生建立厘米和米长度单位的概念，安排大量的实践活动是非常必要的。下面是在学习厘米和米的认识设计的系列实践活动。 　　1.在尺子上找出1厘米有多长。 　　2.用拇指和食指在尺子上比划出一厘米的长度，再移开尺子，用手指比划。 　　3.找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米或1米。 　　4.先估测再测量一些熟悉的物体的长度。 　　5.选择适当的长度单位表示一些熟悉物体的长度。 　　6.在1米的尺子上，学生按10厘米、20厘米、30厘米……一直数到100厘米，体验厘米和米的关系。 　　7.尝试把100根1厘米的小棒连接起来得到1米。 　　8.张开双臂，用两手中指间的距离表示1米的大约长度…… 　　在上述实践活动中，学生通过直尺认识了厘米，再在生活中去找长度接近1厘米、1米的物体，去测量物体的长度，让长度单位的概念更丰富、更充实、更具体化。并通过身体的长度来表示1米的长度，也是一种亲身体验，学生从生活获取了经验，建构了知识。 　　三、实践作业，在动手创作中培养数感 　　目前，小学里要求学生完成探究性的实践作业已经成为国内外教学中作业布置的一个重要趋势，是学习在课外的延伸。这种学习形式使学生在实践活动中，感知和体验数与图形的现实意义，学会利用知识与技能解决简单的现实问题。良好的数感是一个人学习数学非常重要的品质，如何培养学生的数感，一直是我们探索的问题。数感的一个重要方面是对物体实际数量的感知，在认数的过程中发展学生的数感是一个重要的教学目标。一年级学生在课堂上认识100以内的数，但是对100这个数还是缺乏充分的感知，而对100这个数能获得充分的感知是学生学好数学的开始。为此，我设计了下面一个实践作业。 　　1.搜集100个物品材料。 　　2.用这100个物品材料做成一个自己设计的图案。 　　3.可以独自完成，也可以与同学合作完成，也可以与家长合作完成。 　　4.作品鉴赏。 　　学生用了一个寒假的时间，在与父母的合作中完成这个实践作业。有的学生用100粒豆子拼成一朵漂亮的花朵；有的学生用100粒瓜子做了奥运五环；有的学生用100张小纸片拼成一张梳着小辫子的漂亮小姑娘；还有一些学生用100根牙签、100张贴纸等各种材料做成心形、文字、笑脸等图案。丰富多彩的作品让我们感到学生的无限创造力，学生在完成这个作业中，获得直接的体验，对100这个数获得了充分的感知。同时也激发学生创造的动力，培养了动手能力，发展了思维，感受到了合作的快乐。“做中学”是一种理念，更是一个学习方法。在小学数学教学中，我们要坚持变“讲数学”为“做数学”。它必将改变我们的课堂，改变我们的学生。放开了学生的手，就放开了他们的思维的翅膀，我们的课堂也一定会充满生命的活力。
范文三：【 学法指导 】 　
小学数学 中的做中学　
吴 小 霞　
（ 广 东碧桂 园学 校 ， 广东 佛山 ５ ２ ８ ３ １ ２ ） 　
摘要： “ 做 中学 ” 是 一 种 理念 ， 更是 一 种 学 习方 法 。我 们 要 改 变传 统数 学学 习的 “ 讲 中学 ” 为“ 做 中学 ” ， 让 学生 通 过 自 　 己探 究性 活动 ， 主动 建 构 知识 。 　 关 键词 ： 做 中学； 体验 ； 探究； 群体 交互　
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 　 文 献标 志 码 ： Ａ 　 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ １ ０ ６ — ０ ２ 　
传统数学学 习多是通过传授 、练习等主要方式来获　 取知识 ， 在今天 ， 这种教学方式依然 占据着我们 的讲 台。 　
杜 威 很 早就 提 出 ， 教 学 的基 本 原则 是 “ 做中学” ， 他 认 为 最　 好 的教学方法是让儿童用 自己的思想去做实验 。而新课　
难 。例如 计算 ２ ８ ＋ ４ ， 有 的学 生 会把 ４和 ２ 相加等于 ６ ８ ， 还　 有 的学 生 不知 道 “ 满 十 进一 ” 得 出错 误 答 案是 ２ ２ 。这 道 题　
既要考虑相同单位相加减 ， 又要考虑“ 满十进一” 、 “ 退一 当　 十” 的进退位法则 。 怎样让学生理解？ 单靠讲授 ， 学生不会　 真正理解 ， 思维也会越来越僵化的。 那么在教学 中， 为了帮　 助学生理解算理 ， 借助学具小棒 ， 让学生动手操作是关键　 的。下面是探究 ２ ８ ＋ ４的计算方法过程 ： 生 １ ： 我先分别拿　 出２ ８ 根 小棒 和 ４ 根 小棒 ，然 后 从 ４ 根 小棒 中拿 出 ２根跟　 ８ 根凑 成 １ Ｏ 根， 捆 成一 捆 ， 一 共有 ３ 捆小 棒 ， 就是 ３ ０ ， 再 加　
上 ２根是 ３ ２根 。生 ２ ： 我是 先从 ８根里 拿 出 ６根 跟 ４根 小　
标也提 出要重视学生的活动经验 ，让学生去体验 、去经　 历 。在 小 学 数学 中 的做 中学 就 是让 学 生 通 过 自己探 究 性　 活动 ， 主动 构 建数 学 知 识 。做 中学 是 一种 主 动 实践 活动 ， 　 强调数学学 习的探究性和体验性 ；强调数学学习是一种　
认 识 现实 世 界 的一 般 方 法 的 学 习 ；强 调数 学 学 习 是 群体 　 交 互 作 用 与经 验 共 享 的过 程 。那 么 怎 样让 小 学 低 年 级 学　 生“ 做 中学 ” 呢？ 　
借 助学 具 ， 在 动 手操 作 中解 决计 算教 学 中的 难点　
棒 凑成 １ ０ 根， 捆成 一 捆 。一 共 有 ３ 捆小棒 ， 就是 ３ ０ ， 再 加　 上２ 根 就是 ３ ２ 根 。生 ３ ：我先 把 ８ 根和 ４ 根 合起 来 是 １ ２ 　 根， １ ２ 根加 上 两捆 是 ３ ２ 根……， 在操 作 的过 程 中 ， 学 生 明　 白４根是和 ８ 根相加 ，理解了相 同单位
的数相加 ； ４和 ８ 　 相 加得 到 １ ２根 ， ｌ ０ 根捆成一捆 ， 理 解 了“ 满 十进 一 ” 的计　
刚进 入 小 学 的 儿童 ， 从 心 理学 上 分 析 ， 思 维特 点 是 具　
体形象思维为主要形式 。 而抽象数字对于他们来说是没有　 意义的 ， 是抽象 的、 枯燥 的， 但是他们 的生活却离不 开数　 字。 要解决这一矛盾 ， 可利用数学知识的现实原型 ， 把抽象　 的知识化为看得见 、 讲得清的现象 ， 让学生参与操作 ， 动手　 动脑 ， 弄清数学知识 的道理和结构化难学为易学 。一年级　 学生在学习两位数进位加法和退位减法时 ，常常感到 困　
三、 在 操 作 中培 养学 生语 言表 达 能力　
算法则 ， 这就是知识 的主动建构。学生在操作 中获得了直　 接 经验 ， 建 立 了思 维 的模式 ， 思维 得 到 了发展 。 所 以在 小学　 计算教学中， 要避免死讲算理 ， 让学生多动手操作 ， 克服理　 解算理的难点 ， 化解学生畏惧计算 的心理 。 　
“ 圆柱 的体 积 ” 时， 激 活 已有 的知识 和经 验 ， 模仿 圆转 化 成　 长方 形 计 算 面积 的方 法 ， 让 学 生 操作 教 具 ， 把 圆 柱 转化 成　 长方体计算体积 。 此时， 学生 的操作只是外显的， 教师应该　
操 作是 学 生动 手 和动 脑 的协 同活 动 ， 是培 养 和发 展学　 生 思 维 的有 效 手 段 ， 而语 言 是 思维 的外 化 ， 是 思 维 的 物 质　 形式 ， 知识的内化与相应 的智力活动都必须伴随着语言表　
述 的过程而内化 ， 它可以有效发展学生的思维能力 ， 培养　 他们的数学语言 ， 能促进感知有效地转化为内部的智力活　 动， 达到深化理解知识的 目的。 例如， 圆面积公式的推导 ， 可　 以先让 学生 通过 动手操 作得 到感性 知识 ，再让 学生描 述操　 作过 程 ， 表达 自己的想法 和认识 。 及 时地 通过语 言对 感性 知　
识进 行归 纳 、 整理 。 表 达 的过程就 是思 维 的过 程 。 这样 ， 通 过　 第一信号系统的主观操作与第二信号系统的语言表达的协　 同活动 ， 相互支持和调节 ， 学生就能比较准确地抽象和概括　
引导学生观察 、 想象 ： 拼成的长方体与原来 圆柱有什么联　 系？ 将外显的操作过程进行分步抽象 、 逐步内化 。 在交流的　
基 础上 ， 教师 可 以利用 教 具引 导学 生 进行 静态 观 察 和反 省　 抽象 ， 归纳出圆柱体积的计算方法 ， 外化的直观动作便会　 渐渐 地取 消 ， 形 成 内化 的思 维活 动 。 　
五、 在 操作 中培 养 学生 逻辑 推 理能 力　
为 了理 解和 掌握 书本 知 识 ， 学 生必 须有 感 性认 识 作基　
出圆面积公式的推导过程。 语言是表达思
维的工具 ， 要发展　 学生的思维必须重视学生 口 头表达能力的训练。让学生说　 话， 就会伴随回忆 、 想象 、 分析 、 综合等一系列 的思维活动 ， 　 让学 生用 口头语 言表 达 自己的思考 ，也 是对思 维活 动的一　 种 整理和 自我 检查 ， 同时也会促 进思 维 的发 展 。 　 四、 在操 作 中培 养 学生 抽象 思维 能 力 　 操作活动仅仅是把学习数学知识的活动 “ 外化” 为动　 手操作 的程序 ， 这不是 目的， 目的是通过这一外部程序“ 内 　 化” 为学生的智力活动形式 。 因此 ， 操作后一定要帮助学生　
对 操 作 结果 认 真 总 结 ， 准确 归 纳 ， 引 导学 生 经历 有 效 的数　 学抽象过程 ， 完 成 感 性 认识 到 理 性认 识 的转 化 。 如 ： 教 学　
础。 感性认识丰富， 表象清晰， 理解和掌握书本 的知识就 比 　 较容易 。 因此 ， 在操作活动中， 应该经常将数学生活素材和　 学生已有 的社会经验结合起来 ， 呈现给学生 ， 丰富学生的　 感性认识 ， 使知识在学生头脑 中形成清晰的表象 。课堂上　 教师 可 以从 日常生 活 中学 生经 常玩 的毛线 入手 ，通过 放 、 　 捏、 拉、 横放 、 竖放 、 斜放等一系列操作活动 ， 使学生获得多　
方 面 的感 性认 识 ，从 而对 线段 的特 征 有 一个 全 方 位 的认　 识， 同时又培养 了学生分析 、 比较 、 综合等逻辑思维能力 。 　 动 手操 作是 数学 学 习 的重要 方 式 ， 因其 现 象直 观 而可　 以更 好 地促 进学 生 对知 识 的理解 ， 有利 于 辅助 学 生进 行数　
学思考 ， 解决数学问题 。我们在教学中要将数学操作活动　
与 数学 思 维紧 密结 合 ， 有 机融 合 ， 努 力使 操 作活 动 数学 化 。 　 这样 ， 才 能真 正 培养 学生 的数 学 思维 能 力 。 　
１ ０ ６ 　
【 学法指导 】 　
《 热质交换 原理 与设 备》 课程教学体会　
刁彦华 ， 谢静超 ， 毕月虹 ， 赵耀华　
（ 北京 工业 大学 建 工学 院 ， 北京 １ ０ ０ １ ２ ４ ） 　
摘要： 热质 交换 原理 与设 备 是 建 筑环 境 与设 备 工 程 专 业 的一 门重要 专业 基 础课 程 。 基 于该 课 程 的教 学 实践 ， 阐述 了 　 该 课 程 的课 程 特 点 ， 并 结合 自己的教 学认 识 和 体会 ， 探 讨 了该 课程 的教 学方 法 。 　 关键 词 ： 热 质 交 换原 理 与 设备 ； 教 学； 课程 ； 实践　 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 　 文 献标 志 码 ： Ａ 　 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ９ － ０ １ ０ ７ － ０ ２ 　
《 热质交换原理与设备 》 是建筑环境与设备工程专业　 的一 门主干专业基础课 。本
课程的系统学习 ， 使学生掌握　 热 质 传递 的基本 概 念 ， 掌握 空 气热 质 处理 的各 种 方法 及 途　 径 以及本 专业 常 见 热质 交换 热备 的热工 计 算方 法 ， 并 具 有　 对 相应 设 备进 行 性 能评 价和 优化 设 计 的初 步能 力 ， 为 进 一　
步 学 习相 关专 业课 程 打 下坚 实 的基 础 。 　 《 热质 交 换原 理 与设 备》 课 程 内容　 《 热质交换原理与设备》课程主要 由两大部分组成 ， 　
构及相应 的热工计算。 从总体来讲 ， 本课程具有概念多 、 理　 论性强 、 抽象性强的特点 ， 又与工程实践 紧密结合 。因此 ， 　 在教学过程 中， 教师要始终把握本课程的体 系结构 ， 讲清　 和夯 实 基 本 概念 ， 注 重 学 生理 论 思 维 能力 的 培养 ， 还 要 将　 理论知识 的讲授与工程实际紧密结合 ， 不断拓宽学生的专　 业 知识 视 野 。只有 这 样 ， 学 生才 能 更好 的理解 和 掌 握本 课　
程 的 知识 要点 ， 并在 工 程实 际 中加 以正 确 的应 用 。 　
即： 热质交换原理和热质交换设备。 其中， 热质交换原理部　 分主要包括传质的基本概念及主要的传质过程 、 固液相变　 热质交换的基本原理及其在冰蓄冷技术中的应用 、 空气热　 质处 理方法 、 途径和机理 ； 热质交换设备部分主要介绍建　 筑环境与设备工程专业常见的热质交换设 备的形式与结　
二、 联 系生 活 ， 在 实践 中建立 长 度单 位 的概 念　 数学来源于生活， 数学学习要 到生活中去 ， 这才是数　 学 学 习 的本质 。 在 生 活实 践 中 ， 学会 获 得直 接 的经 验 ， 会 通　 过 数学 的方式 去认 识 世界 ， 也从 认 识世 界 中获 得 一 种学 习　 方法。 新课程也非常强调体验性学 习， 提出体验性 目标 ， 强　
二、 《 热质交换原理与设备》 课程教学实践　 １ ． 教学内容和生活实际相结合 ，激发学生的学 习兴　
趣 。爱 因斯 坦 说 ： “ 兴趣 是 最好 的 老师 ， 老师 则 是点 燃 学 生　
学习兴趣 的火炬。 ” 因此 ， 在《 热质交换原理与设备》 的教学　 过程 中， 教师应将教学内容与生产生活实际紧密的联系起　 来， 努力的激发学生兴趣 。如在讲授热质传递的概念和方　
三、 实践作 业 ， 在 动 手创 作 中培 养 数感　
目前 ， 小学里要求学生完成探究性 的实践作业 已经成　 为国内外教学中作业布置的一个重要趋势 ， 是学 习在课外　 的延伸。这种学习形式使学生在实践活动 中， 感知和体验　
数 与 图形 的现实 意义 ， 学会 利 用知 识 与技 能 解决 简 单 的现 　 实 问题 。 良好 的数感 是一 个 人学 习数 学 非 常 重要 的 品质 ，
调“ 活动 ” 、 “ 操作 ” 、 “ 实践” 、 “ 调查” 等活动． 在教学 中， 如果　 教师能为他们创设一个实践操作的环境 ， 让学生通过动手　 操作 ， 获取 知 识 ， 培 养 能力 ， 是 重要 的教 学 环 节 ， 也 是 以人 　 为本的理念的具体体现。 一年级学生学习厘米和米的认识　 也是一个教学难点 ，学生往往很难建立正确的长度概念 ， 　
有 的学 生会 出现 “ 铅笔 １ ５ 米长” 类 似 的错 误 。为 了让 学生　 建立 厘米 和米 长度单 位 的概念 ， 安排 大量 的实践 活 动是 非　 常必 要 的 。 下 面 是在 学 习厘 米 和米 的认 识设 计 的 系列 实践　
活动 。 　
如何培养学生 的数感 ， 一直是我们探索 的问题。数感的一　 个 重要 方 面是 对 物体 实 际数 量 的感 知 ， 在认 数 的过 程 中发　 展学生 的数感是一个重要 的教学 目 标。 一年级学生在课堂　
上认识 １ ０ ０以内的数 ， 但是对 １ ０ ０ 这个数还是缺乏充分 的　
感知 ， 而对 １ ０ ０ 这 个 数能 获得 充 分 的感 知是 学 生 学好 数 学　 的 开始 。 为此 ， 我 设 计 了下 面一 个实 践作 业 。 　 １ ． 搜集 １ ０ ０ 个 物 品材 料 。 　 ２ ． 用这 １ ０ ０ 个 物 品材 料做 成 一个 自己设 计 的 图案 。 　
１ ． 在尺 子 上找 出 １ 厘米 有 多长 。 　
２ ． 用拇指和食指在尺子上 比划出一厘米的长度 ， 再移　 开尺子， 用 手指 比划 。 　 ３ ． 找一 找生活 中哪些 物体 的长度大 约是 １ 厘 米或 １ 米。 　
４ ． 先 估 测再 测 量一 些熟 悉 的物 体 的长 度 。 　 ５ ． 选择适当的长度单位表示一些熟悉物体 的长度 。 　 ６ ． 在 １ 米 的 尺子 上 ， 学 生按 １ ０厘 米 、 ２ ０ 厘米 、 ３ ０厘 米　
３ ． 可以独 自完成 ， 也可 以与同学合作完成 ， 也可 以与　 家长 合 作完 成 。 　 ４ ． 作 品鉴 赏 。 　
学 生用 了一 个寒 假 的 时 间 ， 在 与 父母 的合 作 中完 成 这　 个 实 践 作 业 。有 的学 生 用 １ ０ ０粒 豆 子 拼 成 一 朵 漂 亮 的 花　
直数 到 １ ０ ０ 厘米 ， 体验 厘 米和 米 的关 系 。 　 ７ ． 尝 试把 １ ０ ０ 根 １ 厘米 的小棒 连 接起 来得 到 １ 米。 　 ８ ． 张 开 双臂 ， 用 两手 中指 间 的距 离 表 示 １ 米 的大 约 长　
朵 ；有的学生用 １ ０ ０粒瓜子做了奥运五环 ；有的学生用　 １ ０ ０ 张 小纸 片拼 成一 张 梳 着小 辫 子 的 漂亮 小 姑 娘 ； 还 有 一　 些学生用 １ ０ ０根 牙 签 、 １ ０ ０张贴 纸 等 各 种 材 料 做 成 心 形 、 　 文字 、 笑脸等图案。丰富多彩的作品让我们感到学生的无　 限创造力 ，学生在完成这个
作业 中，获得直接的体验 ， 对　 １ ０ ０这个 数 获得 了充分 的感 知 。同时也 激发 学 生创 造 的 动　 力， 培 养 了动 手 能 力 ， 发展 了思 维 ， 感 受 到 了合 作 的快 乐 。 　
“ 做 中学 ” 是一 种理 念 ， 更 是 一个 学 习 方法 。在小 学 数 学教　 学 中， 我们要坚持变 “ 讲数学” 为“ 做数学” 。它必将改变我　 们的课堂 ， 改变我们 的学生。 放开 了学生的手 ， 就放开了他　
度 … …　 在 上 述实 践 活 动 中 ， 学 生 通 过 直 尺 认 识 了厘 米 ， 再 在　 生 活 中去 找长 度 接 近 １ 厘米 、 １ 米 的物 体 ，去 测 量 物体 的　
长度， 让长度单位的概念更丰富 、 更充实 、 更具体化 。并通　 过身体的长度来表示 １ 米的长度 ，也是一种亲身体验 ， 学　 生从生活获取了经验 ， 建构了知识。 　
们的思维的翅膀 ， 我们的课堂也一定会充满生命的活力 。 　
１ ０ ７ － 　
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小学数学中的做中学
作者：吴小霞
来源：《教育教学论坛》2013年第29期
摘要：“做中学”是一种理念，更是一种学习方法。我们要改变传统数学学习的“讲中学”为“做中学”，让学生通过自己探究性活动，主动建构知识。
关键词：做中学；体验；探究；群体交互
传统数学学习多是通过传授、练习等主要方式来获取知识，在今天，这种教学方式依然占据着我们的讲台。杜威很早就提出，教学的基本原则是“做中学”，他认为最好的教学方法是让儿童用自己的思想去做实验。而新课标也提出要重视学生的活动经验，让学生去体验、去经历。在小学数学中的做中学就是让学生通过自己探究性活动，主动构建数学知识。做中学是一种主动实践活动，强调数学学习的探究性和体验性；强调数学学习是一种认识现实世界的一般方法的学习；强调数学学习是群体交互作用与经验共享的过程。那么怎样让小学低年级学生“做中学”呢？
一、借助学具，在动手操作中解决计算教学中的难点
刚进入小学的儿童，从心理学上分析，思维特点是具体形象思维为主要形式。而抽象数字对于他们来说是没有意义的，是抽象的、枯燥的，但是他们的生活却离不开数字。要解决这一矛盾，可利用数学知识的现实原型，把抽象的知识化为看得见、讲得清的现象，让学生参与操作，动手动脑，弄清数学知识的道理和结构化难学为易学。一年级学生在学习两位数进位加法和退位减法时，常常感到困难。例如计算28+4，有的学生会把4和2相加等于68，还有的学生不知道“满十进一”得出错误答案是22。这道题既要考虑相同单位相加减，又要考虑“满十进一”、“退一当十”的进退位法则。怎样让学生理解？单靠讲授，学生不会真正理解，思维也会越来越僵化的。那么在教学中，为了帮助学生理解算理，借助学具小棒，让学生动手操作是关键的。下面是探究28+4的计算方法过程：生1：我先分别拿出28根小棒和4根小棒，然后从4根小棒中拿出2根跟8根凑成10根，捆成一捆，一共有3捆小棒，就是30，再加上2根是32根。生2：我是先从8根里拿出6根跟4根小棒凑成10根，捆成一捆。一共有3捆小棒，就是30，再加上2根就是32根。生3：我先把8根和4根合起来是12根，12根加上两捆是32根……，在操作的过程中，学生明白4根是和8根相加，理解了相同单位的数相加；4和8相加得到12根，10根捆成一捆，理解了“满十进一”的计算法则，这就是知识的主动建构。学生在操作中获得了直接经验，建立了思维的模式，思维得到了发展。所以在小学计算教学中，要避免死讲算理，让学生多动手操作，克服理解算理的难点，化解学生畏惧计算的心理。
二、联系生活，在实践中建立长度单位的概念
范文五：中学和小学有什么不同
从小学五年级升入初中，其实年龄只长一岁，但知识内容，教学方法，管理方法的变化却很大。如果中小学衔接不当，势必导致心理上难以承受，知识上难以掌握，生活上难以适应的“三难”局面。所以认清中小学的不同，搞好它们的衔接是非常重要的。
一． 学校管理教育的不同
每个学生，在小学期间由于年龄小，天真幼稚，依赖思想较为严重，意志力，自制力较差，是非观念也不强。所以小学管理采取的是细致，周到，全面，具体的方法，表现为盯得紧，管得严，扶得多。
到了初中，一方面由于课程增多，老师随之也增多了，除班主任外，其他任课老师与学生接触的机会很少，不像小学老师那样形影不离。另一方面，学生独立意识增强，也不希望老师总是“时时处处无微不至的给予照顾“。所以中学管理采取的是，坚持正面教育为主，动之以情，晓之以理的说服教育，摆事实讲道理，民主平等，启发诱导加规章制度的要求等方法，培养自觉遵守纪律的习惯。
有的同学上了中学，对中学的管理教育方法不理解，不适应，误认为中学“管得松，管得轻，管得不具体，管得少”，觉得中学随便多了。其实中学的管理教育方式，是根据中学生的特点采取的，应该说，这种变化正提供了锻炼自主性，克服依赖性，培养自觉性和自制力的好机会。
二． 教学内容和方法的不同
升入初一，所学课程增加到11门，教学内容的特点可以概括为四个字“多，新，深，广”。这对学生来说是一个很大的飞跃。若不能很快适应，将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至还会出现厌学情绪。同时，中小学教学内容的不同特点及学生生理上的不同特征，决定了中小学教学方法也存在差异。
小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主，因此老师的讲课特点是少，慢，具体，反复次数多，以“直观形象“的教学方法为主。
由于初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精，深入浅出，讲练结合，有主有次，既教知识又教思维，教方法，教能力“，以”点拨启发“，”探究学习“，”合作学习“，为主，并能充分发挥老师的主导和学生的主体作用的教学方法。
小学五年，学生可能已经习惯小学老师的讲课方法，到了中学如果还停留在小学的基础上，那将很难适应！所以要尽快掌握和熟悉中学老师的教学方法，否则就会跟不上，甚至产生厌师，厌学的心理，从而使自己的学习逐渐滑入低谷。
三． 学习方法的不同
小学的学习方法是多记，多背，多写，以作业代替复习，学什么考什么，一般情况下只要遵纪，用功，成绩就会好。
到了初一，有的同学仍采用小学那种上完课赶作业，写完作业就算完成学习任务的做法，结果造成学习上的问题越来越多；有的同学学习效率很低，还很忙碌，时间用的不少，但就是学习搞不好;有的同学学习没计划，东抓一把，西抓一把；有的同学在老师讲课时，他在下边搞别的；有的同学上完课不复习就做作业，作业完不成就去东抄西凑；有的同学从不复习，把复习当成负担，认为浪费时间。
这些同学对学习的认识和态度，使他们很难顺利完成中学阶段学习任务。要想迅速提高学习成绩，必须努力掌握科学的学习方法。
因此，从初一开始就要根据掌握知识的客观规律，学会预习，听课，复习，作业，小结等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结“的学习方法，即”先预习，后听讲“。”先复习，后作业“。”先思考，后提问“。”学完一段作总结“的学习方法。
给初一学生父母的一些建议
创造良好的家庭环境
（1）良好的物质条件
这在一般家庭是不难做到的。即，让孩子有自己的学习场所，没有单独房间的，要给他隔出一个“学习角”，放有书架、录音机等用具。
（2）营造良好的学习氛围
这比良好的物质条件还要重要，直接影响孩子的情感智商的发展。主要包括这几个方面：
首先、夫妻和睦、亲子融洽的家庭关系。这是建立在互相关爱、互相尊重的基础之上的。它让孩子有安全感，能安心学习；它能使孩子有责任感，对家庭也负有责任。根据国内外多方面的调查：父母亲经常吵架，特别是父母亲离婚后，生活在单亲家庭的子女表现出的自卑、胆小、多疑和不合群等心理障碍，大大地影响、干扰着孩子们的学习与成长。我们呼吁，为了孩子，创造和睦的家庭！
其次、鼓励孩子勤学好问，提倡大家互相学习。遇有不懂得、不会的问题，亲子一道查字典、翻阅资料，这样做，只会提高家长的威信、提高孩子学习的积极性，还会增加家庭中的许多乐趣。
再次、父母亲的良好榜样。我们知道，儿童期的孩子一般还没有明确的学习目的，这时，父母亲对学习的态度、特别是行为，会极大地影响孩子。父母亲喜好读书、看报，特别是学习新事物、跟上新时代的观念和行为本身，就是对孩子最好的、最长久又深远的无需教育的教育。
家长朋友们，在我们这个社会飞速发展的时代，信息量的猛增，孩子们获得的信息之多、之快，手段之丰富是我们始料不及的。这样的新形势提醒天下的大人们：必需对孩子“刮目相看”，这是社会进步的重要标志。因此，在我们谈论家庭教育的时候，不得不思考这样的问题：那就是“面对现代社会，家长怎样看待孩子；家长和孩子，即亲子之间应当是什么样的关系；怎样相处？”一些专家学者们说得好：“现代社会是两代人共同成长的社会”；“现代教育是两代人之间的相互影响”；“向孩子学习是成年人真正成熟与睿智的标志”。这样一些良言忠告启发我们，要对孩子加强素质教育，首先家长要提高自身素质，提倡家长同孩子一道成长，家长自身要加强学习；同时，家长要做孩子的朋友，互相学习，相互交心，不得自以为是；家长还要放下架子、虚心向孩子学习，要把“向孩子学习”看作是我们自身终生学习的内容，让我们不断努力学习、更新观念，同社会、同孩子一道继续前进
范文六：小学与中学的区别
升入初中后，面临着诸如环境、学习方法和学习科目设置的不同，要学会针对小学和初中几个方面的不同做好调整，尽快适应初中的生活，才能学好。
一、学习方法：从传授性到理解性
学会：多提问、多思考、多总结
进入初中以后，学生的学习由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。因此就要求学生在学习方法上相应做出调整。小学生的学习主要是眼看、手写、记住，而到了初中，要求学生对知识充分理解，并学会用思维去分析这些知识点。
由于小学本身知识量少且时间充裕，所以小学老师的教学进度较慢，讲解也更详细具体。但初中科目增多，每个老师的讲课时间都是规定好的，老师必然要改变授课方式。因此，要培养多提问、多思考、多总结的学习习惯。
二、学习要求：从指令性到计划性
学会：学会预习，提高学习主动性
从小学升入初中，对学生的学习要求也有很大的不同。小学阶段的学习主要依赖老师的安排，学生只要完成老师下达的简单“学习指令”就行。但初中则要求学生自觉主动并且有计划地学习。
一般的学生只是单纯完成学校和老师交给的作业就觉得完成了学习任务，而优秀的学生基本上都有预习课本的学习习惯。从小学升
入初中要求学生的学习态度实现从“要我学”到“我要学”的转变。
三、学习行为：从随意性到目标性
学会：做一周学习安排
进入初中以后，由于学习内容和学科的变化，原先的学习方法和习惯要随之改变。原本可能通过短计划就能实现的学习任务和目标，到了初中之后则要求学生有一个“长安排”的计划，才能实现。
四、学习时间：从短时性到长时性
现在小学生的学习时间安排基本上是“4+2”，即在学校花4个小时学习，在家里花2个小时学习。而升到初中后，学习时间就要变成“8+4”。到校时间提前了，下课时间又推迟了。
五、学习内容不同：从单纯性到多样化
学会：别偏科，多看看基础科学
小学和初中面临的任务和学科学习的内容差异很大。总体来看，小学的课堂教学容量小，作业量小，注重基础知识的学习和巩固，主要是语文、数学和英语三大学科的学习。
到了初中，多出了物理、化学、生物、历史、地理等几大学科，而且知识系统性比较强，需要课后花时间去消化，不然很容易导致成绩下降。
六、初中数学与小学数学学习有什么区别
很多学生在小学时数学成绩很好，但上了初中之后会渐渐被其他的同学超过，并且，越往高年级表现越明显。这其中的原因并不是一个简单的没有好好学的问题。其实，主要是因为很多学生在上初中之
后没有很好地使用初中数学的学习方法和思维习惯。
在小学数学的学习中，我们大多依靠记忆来掌握一些公式、题型、模版，在没有完全理解一个公式或定理的情况下仍然能够作对题，取得一个很不错的卷面成绩，学生和家长也极有可能因此而忽略了这种学习方法的先天缺陷：它让学生的学习力“打折”了。中学数学课本里渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等。要学好这些东西，光靠记忆是远远不够的。只有理解这些思想和方法的原理和依据，并通过大量的练习，掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧，才能将初中的数学学好，同时也能保证在以后的数学学习中游刃有余。那么，在具体的学习过程中如何去实现之一目标呢？
我认为，最主要的、也是最通俗的、同时还是大家最不容易做好的就是：课前预习、上课专心听讲、课后认真复习。这种最普通的方法人人都听说过，但真正把它当真的恐怕没有几个。
范文七：[便民]2014年东胜区适龄幼儿入园方案
一、鄂尔多斯市东胜区2014年秋季中小学新生入学条件
（一）小学一年级新生入学条件
年满六周岁（日以前出生），有学习能力，并符合以下条件之一：
1.东胜区户籍适龄儿童；
2.2014年6月底前随父母来东胜居住的，并能提供入学相关证明材料的非东胜区户籍外来人员随迁子女；
3.尚未在义务教育阶段学校就读；
4. 聋哑、盲（低视力）等不能适应普通学校学习或生活的适龄儿童及中、重度智力残疾儿童到鄂尔多斯市特殊教育学校就读；轻度智力残疾儿童统一安排到普通小学随班就读；
5.体弱或智力发育原因希望推迟入学的，必须由家长书面申请，户籍所在居委会同意并盖章后附有关医疗单位出具的证明填写《暂缓入学申请表》（一式三份），经教育局批准后备案。
（注：凡在日之前出生的未入学的小孩就学时需出具“未就学说明”）
（二）初中一年级新生入学条件
1.有东胜区学籍的应届小学毕业生；
2.东胜区户籍在外借读的应届小学毕业生；
3.父母工作正常调动（包括务工人员）子女随父母就学的应届小学毕业生；
4.父母在东胜城区有自购房的非东胜区户籍和学籍的应届小学毕业生；
5.小学随班就读的毕业生继续安排到普通中学随班就读。
二、鄂尔多斯市东胜区2014年秋季中小学新生学位类型设置
根据适龄儿童少年及监护人户籍和住房情况将学位划分为5个类型（说明：同一房产地址只对应一个就学学位即只能有一个小孩在东胜区就读义务教育阶段学校，非独生子女除外）。
学位类型1：
适龄儿童少年与监护人（父母或爷爷奶奶、外公外婆）都是东胜区户籍，并且在一个户口簿上，户主和房产证（或购房合同）权属人一致（或属于夫妻关系），户口簿居住地址与房产地址一致，即房户一致。
学位类型2：
（1）适龄儿童少年与监护人（父母或爷爷奶奶、外公外婆）都是东胜区户籍，且户主和房产证（或购房合同）权属人相同（或属于夫妻关系），但户口簿居住地址与房产地址不一致，即房户地址不一致，按照住房地址登记确认。
（2）适龄儿童少年是东胜区户籍，父母不是东胜区户籍，且父母在东胜城区招生地段内自购房，能够提供出生证明的，按照住房地址登记确认。
学位类型3：
适龄儿童少年是东胜区户籍，父母在东胜城区内租房，按租房地址登记确认。 学位类型4：
适龄儿童少年与父母都不是东胜区户籍，在东胜城区招生地段内自购房，且户主和房产证（或购房合同）权属人相同，按照住房地址登记确认。
学位类型:5：
适龄儿童少年与父母都不是东胜区户籍，父母在东胜城区内租房，按租房地址登记确认。
三、鄂尔多斯市东胜区2014年秋季中小学新生入学范围划分依据
1.是根据内蒙古自治区实施《中华人民共和国义务教育法》办法（2012年修正本） 第二章第九条：“旗县级人民政府应当保障适龄儿童、少年在居住地就近、免试入学。”
2.是根据教育部、国务院纠风办、监察部、国家发展改革委、财政部、审计署、新闻出版总署七部委联合下发《关于2010年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》（教财〔2010〕2号）文件，对符合当地政府规定接收条件的进城务工人员随迁子女，要按照相对就近入学原则统筹安排在公办学校就读，免除学杂费，不得以借读费等名义乱收费。
3.是根据适龄学生人数、学校分布、学校规模、交通状况等因素，按照相对就近入学原则依街道、路段、门牌号、村组等，为每一所学校合理划定招生范围。
四、鄂尔多斯市东胜区2014年秋季中小学新生学位分配原则
（一）根据适龄儿童少年分布情况，遵循“相对就近，免试入学”的原则。
（二）按照大稳定小调整的原则，即从学位类型1—5依次分配。学校按招生计划学位分配完毕后（小学46人位/班，中学40-50人位/班），其他学位的适龄儿童少年调配到周边相对就近的有学位的公办学校。
（三）同一学位类型中，在其他条件相同的前提下，残疾儿童少年及残疾人子女（残疾级别为二级及二级以上）、现役军人子女优先获得学位。
（四）东胜区万利小学、塔拉壕小学的毕业生统一分配到东胜区培正中学，东胜区润泽小学的毕业生统一分配到东胜区华研中学，罕台都市幼儿园、罕台田园幼
儿园满6周岁的儿童直接到润泽小学、新教育实验小学报名。东胜区农村小学毕业生和农村满6周岁的儿童，如果父母亲在东胜城区有房，可以按房产地址登记，分配到城区相对就近的中小学。如果在东胜农村居住，直接到塔拉壕小学、润泽小学、新教育小学、万利小学报名登记。
五、中小学新生登记材料
（一）自购房所需材料
1.适龄儿童少年和父母的户口簿原件、复印件。
2.出生证明原件、复印件（适龄儿童和监护人不在一个户口薄需要提供出生证明）。
3.一年级新生需儿童免疫接种证。
4.住房材料（提供四项中其中一项的原件、复印件）
（1）父母的房产证原件、复印件（如果房产证原件在银行抵押，提供加盖银行公章的房产证复印件）,2014年内的任意一次交水、电、有线电视费用收据原件；
（2）已购房但房产证尚未办理的，提供房管部门统一样本的购房合同原件、复印件，购房交费收据原件、复印件，2014年内的任意一次交水、电、有线电视费用收据原件；
（3）购买二手房已公证的房屋，提供房产证原件、复印件、二手房产权转移过户手续，2014年内的任意一次交水、电、有线电视费用收据原件；
（4）其他类住房材料（如拆迁安置房、移民安置房、廉租房、祖屋、军产房、集资房、自建房、集体宿舍等），2014年内的任意一次交水、电、有线电视费用收据原件。
5.东胜区户籍在外借读的应届小学毕业生、父母工作正常调动（包括务工人员）子女随父母就学的应届小学毕业生、父母在东胜城区有自购房的非东胜区户籍和学籍的应届小学毕业生，需提供小学毕业学校开具的全国中小学生学籍信息管理系统中的学籍证明。
（二）租房所需材料
1.户口簿原件、复印件。
2.出生证明原件、复印件（适龄儿童和监护人不在一个户口薄需要提供出生证明）。
3.一年级新生需儿童免疫接种证。
4.住房材料
凡是租房住户一律提供加盖所辖居委会、派出所公章的居住证明（居住证明样表请登陆上下载打印，已办理过暂住证和鄂尔多斯市人口信息居住证明的无需重新办理）。
5.东胜区户籍在外借读的应届小学毕业生、父母工作正常调动（包括务工人员）子女随父母就学的应届小学毕业生、父母在东胜城区有自购房的非东胜区户籍和学籍的应届小学毕业生，需提供小学毕业学校开具的全国中小学生学籍信息管理系统中的学籍证明。
（三）材料有效期
家长提供的户口簿、房产证、购房合同、二手房过户手续有效日期为2014年6月底以前。
六、住房材料说明
（一）关于房产证件的说明
1.提供鄂尔多斯市房管局出具的真实有效的房产证（包括部分东胜区房管局出具的房产证）。
2.房产证或购房合同的产权登记人必须是学生的直系亲属（父母、爷爷奶奶、外公外婆）之一。若产权登记人是学生的爷爷奶奶或外公外婆，则适龄儿童少年与产权登记人必须在同一户口本上。
3.在亲戚家居住的，须用适龄儿童少年法定监护人的房产证登记，不能用亲戚的房产证登记。
4.向他人购买房屋，没有在房管部门备案，也没有办理过户手续，不能用购房合同登记。向他人购买二手房的，要办理过户手续后才能登记（只有公证书的不予登记）。
（二）其他类住房材料的说明
1.集资房类别的，出具购房收据或合同。
2.自建房类别的，提供宅基地证明。
3.拆迁安置房，提供拆迁办出具的安置卡或住房保障办出具的购买经济适用房审批表、购房交款单据原件。
4.移民安置房提供城乡统筹办出具的安置卡或住房保障办出具的购买经济适用房审批表、购房交款单据。廉租房需提供由住房保障办出具的证明。
七、中小学新生登记时间及程序
（一）小学一年级登记程序
1.家长网上登记：5月19日—5月30日期间在东胜区教育局网站上
/（或者登陆）点击2014年中小学新生入学网上登记，按要求如实填写各项内容。
2.学校按序收集整理资料：5月31日— 6月8日期间家长携带网上登记、提交后打印的《中小学新生入学登记表》及各项资料的原件、复印件，交到现就读幼儿园。没有在东胜入园的适龄儿童，在网上登记时可选择东胜区任意一所幼儿园（交材料时务必将材料交到所选择的幼儿园），家长携带网上登记、提交后打印的《中小学新生入学登记表》及各项资料的原件、复印件交到该园（登记时所选择的幼儿园）。各幼儿园务必将每位小孩所需材料收集完整后按照登记号顺序整理。
3.教育部门复核：6月16日—7月6日期间教育行政主管部门会同公安、房管、防疫等部门对全区小学一年级新生就读资质进行复核审查。复核合格，幼儿园将原件退还家长，并开具登记凭证（该登记凭证为新生入学报名凭证）。修改小学集中登记问题时间：7月7、8日。
4.新生名单公布时间、地点：8月28、29日家长对照登记凭证上的登记号，登陆报名系统，查询分配情况或到东胜教育招生考试中心和各小学门口查看。8月29日到分配学校报名，报名时间一天。家长如有疑问请于8月29日到东胜教育招生考试中心咨询（地址：原鄂尔多斯市蒙古族中学北、现枫叶国际学校北40米）。
（二）初中一年级登记程序
1.家长网上登记：5月9日--5月18日期间在东胜区教育局网站上
/（或者登陆）点击2014年中小学新生入学网上登记，按要求如实填写各项内容。
2.学校按序收集整理资料：5月19日— 5月25日期间，家长携带网上登记、提交后打印的《中小学新生入学登记表》及各项资料的原件、复印件，交到现就读小学。欲在东胜区上初中一年级的非东胜毕业的应届小学毕业生在网上登记时选择东胜区第七小学，家长携带网上登记、提交后打印的《中小学新生入学登记表》及各项资料的原件、复印件交到东胜区第七小学。各学校务必将每位学生所需材料收集完整后按照登记号顺序整理。
3.教育部门复核：5月26日—6月11日期间教育行政主管部门会同公安、房管、防疫等部门对全区初中一年级新生就读资质进行复核审查。复核合格，小学负责将原件退还家长，并开具登记凭证（该登记凭证为新生入学报名凭证）。修改初中集中登记问题时间：6月12、13日。
4.新生公布时间、地点：初一年级新生于日到小学毕业学校领取入学通知书,8月28日到录取学校报名，报名时间一天。家长如有疑问请于8月28日到东胜区教育招生考试中心咨询（地址：原鄂尔多斯市蒙古族中学北、现枫叶国际学校北40米）。
八、网上登记填写说明
1.登记号：系统将自动生成14位数的登记号。登记号第1、2位数“14”代表年份“2014年”；第3、4位数“XX”代表小学、“CZ”代表初中；第4、6位数“02”是东胜的代码；第7、8、9、10位数是幼儿园或学校的代码；最后4位数（即第11、12、13、14位数）是流水号。幼儿园代码与学籍系统中幼儿园代码相同。 如第一幼儿园的第一个学生的登记号是14XX，第三小学的第一个学生的登记号是14CZ。
2.出生日期和身份证号要准确填写。
3.户籍所在地：按照户口簿中户头地址填写。
4.家庭住址：按现居住地址（即房产证、购房合同、租房合同、安置证明等相关证件地址登记）填写 “××街（路）××街坊××号”，若居住地址不清楚，到居住地派出所开居住证明，将证明附在登记表后，并选择选项中列出的登记凭证（房产证、购房合同、安置证明、居住证明）。农村小学毕业生填写学校所在乡镇。
5.就读学校学位顺序类型的选择：按照中小学新生学位类型设置要求，选择适龄儿童少年学位。
九、材料装订顺序
1.中小学新生登记表（有监护人确认签字，不允许其他人代签）；
2.户口簿复印件（户口本的户头、户主、小孩的相应页码复印在一页A4纸上）；
3.出生证明；
4.住房材料证明的复印件；
5.其他相关证件的复印件。
把装订好的材料与原件一一对应按登记号顺序放好，以备审核。
十、中小学新生补登时间、地点、范围、所需材料
（一）补登时间、地点
日至7月18日期间，在东胜区教育招生考试中心（地址：原鄂尔多斯市蒙古族中学北，现枫叶国际学校北40米）。
（二）补登范围
1.没有在规定时间内办理小学一年级入学登记的适龄儿童；
2.东胜区户籍在外借读的应届小学毕业生；
3.父母工作正常调动子女（包括务工人员）随父母就学的应届小学毕业生；
4.父母在东胜城区有自购房的非东胜户籍和学籍的应届小学毕业生。
（三）补登所需材料
与第五项中“中小学新生登记材料”一致，另外补登的初一新生还需提供小学毕业学校开具的全国中小学生学籍信息管理系统中的学籍证明。
十一、特别强调
凡是在教育局、房管局、公安局等部门复核过程中发现的假证件以及入户调查过程中与登记时所提供的材料不符的情况，一经查实，不按相对就近入学原则分配，不得再次提供住址材料，只将其安排至有空余学位的学校入学。
十二、其他
本方案最终解释权归东胜区教育局
范文八：如何在小学数学中
培养学生自主探索的能力
《国家数学课程标准》指出，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点，设计探索和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，因此，新世纪的数学教育，应注意学生自主探索能力的培养。
一．创设情景，激发自主探索的兴趣。
教师要根据探索内容精心创设教学情景，可采用实验、魔术、故事、以趣载乐，以此作为自主探索的起点。
例如：教学《年、月、日》先用电脑出示配有醒目标题和音乐的画面：春天的细雨蒙蒙，夏天的蝉耳鸣叫，秋天的硕果累累，冬天的白雪飘。使学生在优美的陶冶中，想象一年有多长，欣赏后，我讲了这样一个故事：同学们都盼望着过新年，有一个小孩可真逗，新年刚过，他就盼望着再过新年。于是，他问妈妈：明天还过新年吗？妈妈笑着说：还早呢！孩子又问：“早”是多长啊？妈妈回答说：还要等很长很长呢！孩子又追问：“很长很长”多长呢？妈妈想了想，终于想出一个好办法，她拿来一个装满小石子的袋子，递给孩子说：每过一天，就拿出一个小石子，当你把小石子都拿光时，新年就到了。于是这孩子盼望着、盼望着，可是，究竟拿出几个小石子才能过新年呢？
这样集欣赏性、趣味性、知识性于一体的导入，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生有了强烈自主探索的学习意向。
二．开放时空，保证自主探索的参与度
教师应创设各种有利于学生积极参与教学过程的环境，让他们有更多独立感知、观察、想象、思考的机会，只有学生广泛的参与索习，他们的主体地位才得以保证，他们的主体作用才得以发挥。
例如：教学《长方形、正方形的面积公式》时，教师先让学生各画几个周长是20厘米的长方形，然后，根据每人一些1平方厘米的小正方形，让他们想办法量出自己所画的长方形的面积，并填好如下记录表：
课堂上有的用1平方厘米的面积单位一个一个地摆；有的横着放几个，竖着放几个，然后乘出积；有的则直接量出他们的长和宽，算出面积。这样，解放了学生的时间和空间，让学生在独立操作自主探索的基础上，组织学生讨论，让学生互相交流，互相补充，既使学生学到了知识，又培养了学生的主动性探索精神。
范文九：作者：湖南塔厂杨总 | 来自：湖南塔厂杨总
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范文十：石河子大学
2011级新生适应情况
关于石河子大学2011级新生大学生活
适应的调研报告
本调查着手于对大一新生生活适应度状况而展开，从衣食住行学习与人际关系等几个方面调查大一新生对石河子大学的生活的适应性。通过对学生的随机个别抽样进行访谈与问卷调查，了解到不同地域，不同性别的大一新生从日常生活、人际交往、学习适应等几大方面表现出的差异性，反映出大学生素质的有待提高与学校教学住宿设备的不完善与弊端，以便为新生入校时的注意事项，学校的发展，与有关部门的改进提供参考与建议。
调查的背景和目的：
在的调查中已经对大学新生适应情况进行了一定的调查，但是我们认为在某些方面还是不够深入，因此我们小组在此基础上又进行了深入调查。本次调查从多个方面对大一新生的思想状况进行了系统的调查和分析，现就对精神面貌情况、学习状况、日常生活、对学校的满意度、人际交往情况、人生规划等方面就其现象和原因进行具体的分析，通过对现象的分析研究，找出解决问题的办法和途径。从而达到了解新生在角色转换中所遇到的问题，并给出合理化建议帮助他及早地适应大学生活。
调查对象：
石河子大学2011级新生
调查时间：
调查地点：
石河子大学校园
调查方案设计过程：
本次调查共分为三部分：
① 资料收集：整理材料，收集相关信息。
② 调查走访：问卷调查。
③ 资料的整理、分析研究、在分析思考研究的基础上成文
调查方法：
问卷调查法，采用不记名发放问卷的形式，以问卷为载体，采取随机抽样的方法，在上述地点展开。
调查内容：
分别对精神面貌情况、学习状况、日常生活、对学校的满意度、人际交往情况等方面设计了共20个问题对2011级新生进行调查。
调查结果：
一个月后 发放数 回收数 回收率 有效数 有效率 150 150 145 135 97% 90% 145 135 100% 100%
本次调查分为两个阶段，第一次是军训期间。第二次是入学一个月后。第一次共发放问卷150份回收145份回收率：97%，其中有效问卷145份无效问卷0份有效率100%。第二次共发放问卷150份回收135份回收率：90%，其中有效问卷135份无效问卷0份有效率100%。
调查结果与分析：
（一）精神面貌状况
在调查中可以发现，新生在两个调查阶段精神面貌有着比较大的差异。第一阶段，在军训期间，因为是刚刚结束了枯燥乏味的高中生活，刚刚从高考的压力下解放。他们对新的事物、新的面孔、新的环境有着更高的激情。对于初来乍到的新生，他们对新事物的好奇心较强。有很大一部分是来自内地，尽管在习惯和气候方面有诸多不适应，部分新生还表现得极为想家，但是大学的迎新工作让他们感受到了身在他乡的温暖。第二阶段，经过一个月的学习，新生的精神面貌有着比较大的转变。在备战高考过程中，学生视自由、轻松、浪漫的大学生活为自己的精神寄托，而进入大学之后却发现，现实与理想之间竟然存在如此巨大的反差——依然学着并不知道未来会有什么用途的知识，依然不知道自己现在做的事情能够为
未来做怎样的铺垫。理想的幻灭、情绪的落差、自我认知的偏差、对前途未来的茫然等诸多问题，一股脑儿地出现在他们面前，让他们不知所措。
（二）学习状况
问题7、你对所选的专业是否了解？ 选项 小计
B.比较了解
C.了解一点，但不多
D.完全不了解，但喜欢
21.4% 26 81 31
数据显示， 78.6%的新生在填报志愿时对自己的专业了解，21.4%的不了解。就大学跟高中的学习难易情况而言，77.9%的新生能很快的适应大学的学习，22.1%的认为专业知识很难。数据分析表明，大学较以前而言，很大的不同，就是学习由被动转变为主动，没有了父母和老师的监督，部分认为，高中时埋头苦读，把所有的时间都花在了学习上，现在好不容易进入了大学，当然得先好好享受一番。我国的大学是“严进宽出”模式，高中生对大学持有“60分万岁”的误解。认定“鲤鱼跳过龙门”就完全可以按照自我的目标自由发展。随着高校改革和加强对学生的管理，使部分学生进入大学之后发现学习的压力是很大的。最低标准是修满学分，能够拿到学士学位；同时为了提升自己未来就业的砝码，还要面临着保研和考研压力。对于那些学习方法落后、自我管理能力差的学生而言，连最低的标准都成了很难达成的一件事情。
对专业的了解，95.2%的大学生表示学生根本还没有意识到需要了解这些。在填报志愿时不了解大学专业的课程设置和未来就业情况，这是许多大学生学习不够主动的根本原因。这是造成许多大学生升入大学后满意度低的主要原因，误选专业使学生丧失了学习兴趣，甚至出现一些行为问题。
（三）日常生活
分析表示，在生活方面，由于学生来自全国各地，由于各地经济发展水平不
同，其生活水平、生活习惯也是千差万异，加上对大多数新生来讲，是第一次远离父母独立生活，在一定程度上受到整体经济发展水平、物价水平和自身的经济条件的限制，会出现一定时期内还不能完全适应的情况。大学一年级是个特殊的阶段，原来读高中大部分学生是走读，而现在读大学基本上是住校。对于环境上的变化，在此次调查中反应有许多学生反映刚刚开始时十分不适应，初次离开父母，大多不善于理财，自我管理及自我保护意识较为淡薄，往往容易成为“日光一族”。
（四）对学校满意度
大学是每一个高中毕业生都梦寐以求的地方，是他们理想的殿堂，然而由于缺乏对大学生活的理解，真正置身于现实的大学中，会出现一定的思想落差。初进大学的新鲜感，第一次远离家乡，只身在这样一个陌生的环境中，心中难免一番感触。68%的同学认为我校人文气息很好，文化底蕴深厚，学习氛围良好，校园里绿树成荫，配以石桌石凳隐现其中，是读书学习的好地方;有28.26%的同学认为我校与他们梦想的大学“差不多”;但还有23.15%的同学认为我校与他们梦想的大学“不一样。虽然石河子大学处在遥远的边疆地带，大部分对大学的印象比较满意。
（五）人际交往情况
五湖四海的莘莘学子齐聚于石河子大学，在短短的一个多月的相处后，虽然对他人还不是特别的了解，但是彼此之间已经建立了初步的友谊。调查结果显示：
能很好的融入班级体与同学友好的相处
能够与室友建立良好的友谊;
会积极的参加学校和社团举行的各类活动， 70.13%
大家来自五湖四海，同住一个宿舍，虽然习惯各有不同，但是大部分新生都能相处的融洽。
结论与建议:
在调查中可以发现，新生在两个调查阶段精神面貌有着比较大的差异。第一阶段，在军训期间，因为是刚刚结束了枯燥乏味的高中生活，刚刚从高考的压力下解放。他们对新的事物、新的面孔、新的环境有着更高的激情。第二阶段，经过一个月的学习，新生的精神面貌有着比较大的转变。在备战高考过程中，学生视自由、轻松、浪漫的大学生活为自己的精神寄托，而进入大学之后却发现，现实与理想之间竟然存在如此巨大的反差。
大学较以前而言，很大的不同，就是学习由被动转变为主动，没有了父母和老师的监督，部分认为，高中时埋头苦读，把所有的时间都花在了学习上，现在好不容易进入了大学，当然得先好好享受一番。而部分认为，大学是人生的另一个重要的阶段，是对学习的进一步的深造，因此，他们怀着虔诚的心进入大学。在生活方面，由于学生来自全国各地，其生活水平、生活习惯也是千差万异，加上对大多数新生来讲，是第一次远离父母独立生活，会出现一定时期内还不能完全适应的情况。
大学是每一个高中毕业生都梦寐以求的地方，是他们理想的殿堂，然而由于缺乏对大学生活的理解，真正置身于现实的大学中，会出现一定的思想落差。初进大学的新鲜感，第一次远离家乡，只身在这样一个陌生的环境中，心中难免一番感触。虽然石河子大学处在遥远的边疆地带，大部分对大学的印象比较满意。新生对新环境的适应有一定的困难，特别是对人际间的交往与沟通表现出明显的不适应。大家来自五湖四海，同住一个宿舍，虽然习惯各有不同，但是大部分新生都能相处的融洽。
1．建议学校安排心理老师下到各系，以学生提问老师解答的方式，帮助学生解答心理问题，融入学生中，使他们想找并且能够找到心理老师。
2．建议学校围绕怎样“学会自主学习”开展大规模的宣传教育活动，向新生传授一些实用的学习方法，明确大学仍以学为主，以发展个人兴趣爱好，锻炼能力为辅的教学理念。
3．建设开设主题班会，让同学们进行交流学生，并安排一批，有经验的心理老师、生活老师进行系统知识讲座，指导同学们安排好课余时间明确努力方向。
4．建议那些致力于学生工作的同学，在参加学生会和团委的招募之前，先明确自己的个性、优势，目标等等。选择社团也要考虑个人的特点，不要盲目地参加，使自己的个人时间、身体健康等背负很大的负担。如果在高中阶段能够参与一些社团，对社团的建构有所了解就使选择社团时有了参照。
5．可以考虑制作理财小知识手册或开设相关课程，引导学生正确理财。
当代大学生是中华民族实现伟大复兴进程中的关键的一代，他们朝气蓬勃，奋发有为。从总体上来看，大学生群体是好的，是值得养育他们的人民信任的，尽管他们还存在着这样那样的问题。大学生这个随着中国高教改革而日益壮大的青年群体依然保持着强烈的独特性，他们以其出色的知识背景和极具魅力的年龄优势吸引着人们的视线，他们也以其追求不同凡响的冲动和多梦的青春参与社会的脉动。
一切从大学开始，大学虽然是人生中不长的几年，但因其汇聚了人们青春最炽热的年华而影响深远，有人在这里立下一生的宏愿，也有人在这里走向了永远的迷失。大学生活，包含了青春的骄傲与沮丧，也充满青春的美好与苦恼，大学风景线，永远是人生中最动人的篇章。而大学生群体，永远是社会关注的焦点群体之一。
1、风笑天.现代社会调查方法[M].武汉:华中科技大学出版社.2005,3.
3、苏东小《管理心理学》复旦大学出版社
2005年7月第四版
3、李艳霞《大一新生心理问题分析及解决对策》
[J]魅力中国
2007年06期
4、期刊论文 大学新生入学适应问题及其社会工作处遇 - 北京科技大学学报（社会科学版） - )
石河子大学新生入学适应情况问卷调查
新生朋友们你们好！入学已有一段时间了，相信你们已经较好的适应了这个大学了吗？下面希望你们能很真实的反映出你们的想法。谢谢你们的合作！
学院专业性别
1、在大学已经生活了一段时间，您认为自己对大学的生活适应吗？
B.比较适应
D.不太适应
E.很不适应
2、您觉得自己能适应石河子的气候和饮食吗？
A.完全能适应
B.比较能适应
C.有点难适应
D.完全不能适应
3、您能否接受石河子的消费水平？
A.不能接受B.较难接收
C.较能接收
D.完全能够接受
4、你对大学迎新工作感觉怎么样？
5、您觉得自己与周围同学的关系何如？
D.相处得不是很好
E.难以相处
6、 对自己进入这所大学是否满意？
B.勉强接受这个结果
C.十分不满
D.不知道是否满意
7、你对所选的专业是否了解？
B.比较了解
C.了解一点，但不多
D.完全不了解，但喜欢
8、 你认为哪些内容对大学生是比较重要的？
A.专业知识的学习
B.为人处事的学习
C.思维方式的学习
D.社会经验的学习
9、 你认为哪些想法对大学生是比较重要的？
A.之前不独立也罢了，现在该自己一个人走了
B.比起考试，学会自学要重要得多
C.至少应该恋爱一次，无论成败
10、你有加入社团、学生会、团总支、科技联合会的打算吗？
C.没打算参加任何组织
石河子大学新生入学适应情况问卷调查
新生朋友们你们好！入学已有一段时间了，相信你们已经很好的适应了这个大学了吗？下面希望你们能很真实的反映出你们的想法。谢谢你们的合作！
学院专业性别
1、在大学已经生活了一段时间，您认为自己对大学的生活适应吗？
B.比较适应
D.不太适应 E.很不适应
2、您觉得自己能适应石河子的气候和饮食吗？
A.完全能适应B.比较能适应 C.有点难适应D.完全不能适应
3、您能否接受石河子的消费水平？
A.不能接受
B.较难接收
C.较能接收
D.完全能够接受
4、高中的学习与大学的学习存在一定的差异，入学一段时间了您是否觉得自己难以适应呢？
A.自己很快的就适应大学的学习
B.经过了一段的适应期，自己已经能够适应大学学习了
C.大学的学习与高中的学习存在很大的差异，较难去适应
D.自己完全不能适应大学的学习
5、听了一个月的大学课程，您对自己的专业是否感兴趣呢？
A.很感兴趣B.较感兴趣C.一般D.不太感兴趣
E.完全不感兴趣
6、您加入学生组织或是学生干部是想提高哪方面的能力呢？(可多选)
A.组织能力B.沟通能力C.领导才能D.人际交往能力E.演讲能力
7.、您认为自己因为加入了的社团或是学生干部，而使自己忙得不可开交吗？
A.自己能合理的安排时间，能够完成工作
B.一般，还能完成工作
C.社团工作较多，与自己的学习、休息时间有冲突
D.社团太过繁重，自己难以完成。
8、您觉得自己与周围同学的关系何如？
A.很融洽B.较好
D.相处得不是很好
E.难以相处
9、面对大学里面那么多的优秀同学，您的自信心如何？
A.很自信B.较自信C.没太大的信心
10、当您悲伤失落时，您能否很快地消除自己心中的负面情绪吗？
A.能很快的调试自己的情绪
B.经过一段时间，自己能够调整好自己的情绪
C.较难去消除自己的负面情绪
D.无法消除自己的负面情绪