让学生变被动接受为主动学习--《湖北教育(教学版)》1999年10期
让学生变被动接受为主动学习
【摘要】：正 正值世纪之交,中共中央国务院召开了第三次全国教育工作会议,号召全党全社会深入教育改革,全面推进素质教育,并提出“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”作为教育的重要组成部分,学校教育责无旁贷要全面推进素质教育。而学校教育的主要任务是教育教学工作。用什么样的教育观念指导教育教学工作,关系到培养什么人的问题,关系到教育的成败。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
正值世纪之交,中共中通过学生操作学具,了解新知,但不论是农村还是城央国务院召开了第三次全国市,是平原还是山区,都是用“黄花、红花、比多比少’,教育工作会议,号召全党全用“盘子和苹果来理解平均分”;二是东施效擎,在评优社会深入教育改革,全面推质课中产生了许多优秀的
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京公网安备74号自主学习有什么好处？？一、自主学习能培养学生主动发展的能力　　在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。_百度作业帮
自主学习有什么好处？？一、自主学习能培养学生主动发展的能力　　在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。
自主学习有什么好处？？一、自主学习能培养学生主动发展的能力　　在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。　　二、自主学习能使学生形成良好的学习品质　　自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷
一、自主学习能培养学生主动发展的能力　　在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。　　二、自主学习能使学生形成良好的学习品质　　自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。　　三、自主学习能培养学生充分的自信心自信是一个人成功的关键。一个自信的人，总是会精神饱满地去迎接挑战、战胜困难的。德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，会情不自禁地投入学习之中。自主学习可以使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。自由的学习环境、良好的学习氛围,正确地引导，适当地点拨，使学生能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，增强了自信。在整个自主学习地过程中，教师重视每一个学生的观点和问题，课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的气氛。教师及时对好的方面予以肯定和表扬，对出错者予以耐心指导和鼓励。关注学生的学习过程，学生得到了充分重视，体验到了成功的乐趣，自信心增强了，学习的兴趣也就更大了。四、自主学习能培养学生的创造意志力创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。现代教育的最高目标是培养学生的创造力。学生主动探究乐趣无穷；学习书本和老师的思考，目的是产生自己的思考，个性张扬使自己得到发展，自身价值得到肯定，好奇心和求知欲被激发，会迸发出创造力。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。五、自主学习能保护并激发学生的好奇心　　好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。　　在课堂教学中，教师要利用较奇特的实验现象、悬念式提问、新奇的故事、不同于惯常结果的实验方法等等，使学生情绪处于亢奋之中，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，形成“我要学”的氛围，达到提高学生自主学习的意识，从而发挥自主教学的优势。受教育者 - 定义
在过程中以学为职责的人被称为受教育者。是在各种教育活动中接受影响、从事学习的人。&&广义的教育中，所有为提高自身而处于学习状态的人都是受教育者；在狭义的教育中，受教育者特指教师“教”的对象--。随着世界范围内（lifelong education）和全民教育（education for all）的实行，教育对象的范围已经扩展到一个人从生命形成（）到死亡的整个一生和全社会不分、、、和阶级的所有人。其中里的学生是受教育者的和代表。
受教育者 - 概述
受教育者是的对象。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的素之中。受教育者是教育的对象，其一是说在教育过程中，受教育者首先是一个求知的个体。他们从无知到有知，从知之不多到知之较多，需要教师的传授和扩展。在教师的引导下，他们可以逐渐认识客观自然和人类自己，可以逐渐使他们的认识由个体的认识水平过渡到人类总体的认识水平。其二，受教育者也是一个不成熟的个体。在教师的教育下，受教育者逐渐获得品德的完善和行为的养成，逐渐由个体的生物人向本质上的社会人的转变。其三，受教育者也是一个缺乏技能的个体。只有在教师的培养训练下，受教育者才能逐渐掌握各种生产和生活的技能，实现由消费的个体向生产的社会成员转变。 受教育者也是学习的主体。说，主体是人，客体是自然。受教育者作为人类中的一个特殊群体，他们当然具有主体的性质。换言之，在教育过程中，他们也是作为一个活生生的个体，作为一个有血、有肉、有感情的人存在的。
受教育者 - 主体地位
集中体现在： A受教育者作为一个独立的的人，他们有自己的主动性、选择性、需要性和意志性，他们可以依靠自己的独立思考主导自己的行为； B受教育者在学习人类优秀的同时，除了继承、吸取以外，还有重组、创新、开拓的能力； C受教育者在过程中，不但受智力因素的制约，也受非智力因素的影响。这两种因素都制约着受教育者教育活动的进行速度、效益和质量。
受教育者 - 表现
在中，后代是父母长辈的对象，自然成为受教育者。父母及长辈通过、口耳相传或创造某种情境及生活氛围对子女进行教育，子女在这种环境下接受教育，是受教育者。 在社会生活、中，若某人受到某种教育影响，那他就是受教育者。 在中，受教育者专指学生(包括、成教生)，是以学习为专门任务的人。
受教育者 - 性质
受教育者接受并不完全是被动的。“受教育者”中的“受”是从教育对象意义上来考虑的，并不是说受教育者就是完全被动地接受教育。受教育者具有主观能动性，具体表现在能对教育活动作出参与或回避的选择，能对教育影响进行评价，然后作出符合自身需要的取舍；受教育者有自己的需要、与追求，受教育者在获得判断能力后，他对教育影响的挑选也就越来越明显；受教育者能对自身所处的教育环境进行适应或改造。但这种能动性的水平、所能起到的作用都是与其身心发展的程度相关的，我们不能过分夸大它在受教育者身上的作用，也就是说，他的能动性是有限的。因为，第一，是一种社会现象，代表着一定的社会对学生进行教育，学生是在教师引导下使自己成为社会需要的人；第二，学生的身心发展水平不高，认识和改造自我与环境的能力还不强，为了提高自身的认识和改造世界的能力，他们必须接受培养和改造；第三，教育活动中的目的、计划的制订及活动的组织都是教师，学生只是这些目的、计划的承受者，活动的参与者。在这种意义上，学生是被规划、被设计的，是对象；第四，学生的各个方面的发展是教育活动的目的，他们不可能从一开始就能完成培养自己的任务，一开始就进行自我教育，对自我施加教育影响，他们必须先受到的教育，然后才能进行。
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保存二维码可印刷到宣传品2012年河南教师招聘考试真题及答案
来源：网络 &&&发布时间： 14:03:25&&&点击量：
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中公网校整理，教师招聘考试各阶段复习资料及考试技巧供考生参考，本文为2012年河南教师招聘考试真题及答案。
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　　一、单项选择题
　　1.&要尽量多地要求一个人，也要尽量多地尊重一个人&是下列哪位教育家提出的( )
　　A.赞可夫
　　B.马卡连柯
　　C.苏霍姆林斯基
　　D.加里宁
　　2.少年期学生所处的年龄阶段是( )
　　A.6~11
　　B.7~12岁
　　C.11、12~14、15岁
　　D.12、13~15岁
　　3.学生是人，是教育的对象，因而他们( )
　　A.消极被动地接受教育
　　B.对外界的教育影响有选择性
　　C.毫无顾忌地接受教育
　　D.能动地接受教育
　　4.教师角色态度动态发展的关键因素是( )
　　A.学生的表现、要求和反馈
　　B.领导批评
　　C.家长意见
　　D.社会舆论
　　5.教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识从事一定的工作或操作，将书本知识用于实践这种方法是指( )
　　A.试验法
　　B.实习作业法
　　C.参观法
　　D.实践活动法
　　6.下列哪一项不属于社会教育的途径( )
　　A.社区
　　B.校外机构
　　C.大众传媒
　　D.课外兴趣小组
　　7.通过介绍学习内容要点和有关背景材料，说明学习的意义，从而使学生产生学习情趣，进入学习情境的教学行为方式是( )
　　A.尝试导入
　　B.演示导入
　　C.序言导入
　　D.故事导入
　　8.学校管理的目标和尺度是( )
　　A.经济收入
　　B.良好的公共关系
　　C.学校绩效
　　D.政治影响
　　9.说课是一种科研活动，它的本质是( )
　　A.就是实际意义上的上课
　　B.是一种上课模拟训练
　　C.将自己的教学设计告知听者
　　D.向别人呈现自己的教学形象
　　10.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( )
　　A.情景记忆
　　B.语义记忆
　　C.程序性记忆
　　D.陈述性记忆
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（责任编辑：李明）