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解方程怎么验算
塔吊基础抗倾翻稳定性如何验算_百度作业帮
塔吊基础抗倾翻稳定性如何验算
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不是桩基础的.则对基础底面最外一个点进行抗倾翻稳定性的验算,抗倾翻稳定安全系数=抗倾力矩/倾翻力矩如是桩基础.则对最外一个最不利桩中心作为倾翻点时行验算,同样,抗倾翻稳定安全系数=抗倾力矩/倾翻力矩小数怎么验算?_百度作业帮
小数怎么验算?
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加法:加数A+加数B=和C验算:用和减去一个加数,必须等于另一个加数,否则计算错误.C-A=B C-B=A减法:被减数A-减数B=差C验算:用被减数减差,必须等于减数,即A-C=B用减数加上差,和必须等于被减数,即B+C=A乘法验算有两种形式,1交换因数位置,2用所得积除以其中的一个因数看是否等于另一个因数.乘法怎么验算
5乘43等于215,这个算式验算怎么写?
09-11-02 &匿名提问 发布
乘法要用除法验算,你用215除以任意一个乘数,看结果是不是等于另一个乘数,要是相等,就是对的,否则就算错了
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=(0.8×12.5)×(0.25×0.24)=10×(0.25×4×0.06)=10×(1×0.06)=10×0.06、0.6除法的验算-免费教案
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除法的验算
除法的验算
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除法的验算
教科书第45~46页上的例6、例7.
教学目的
1.通过观察、计算、验证,使学生明确“商和除数相乘等于被除数”,理解除法验算的算理,掌握除法验算的方法.
2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知,提高迁移类推的能力.
3.培养学生验算的好习惯.
教学重点
使学生理解利用乘法进行除法验算的道理,掌握除法的验算方法.
教学难点
有余数除法的验算方法.
教学过程
一、观察算式,揭示规律
1.列三组题.
42 ÷ 6=&&&&&&&& 72 ÷ 8=&&&&&&&&&& 72 ÷ 4=
7 × 6 =&&&&&&&& 8 × 9 =&&&&&&&&&& 18 × 4=
自己任选一组进行解答.
问:通过做题你能发现什么?
学生汇报:商和除数相乘等于被除数.
板书:
2.设疑引出课题:
师:通过同学们的认真观察,我们发现:商和除数相乘,结果等于被除数.
利用这一规律我们可以做什么?(用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对.)
这节课我们来学习除法的验算.(板书课题)
二、计算应用,内化新知
1. 出示例6:441÷7=
请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确.
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果.
师问:为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢?(小组讨论)
用等分除说明:因为441÷7=63,是把441平均分成7份,每份是63.每份是63,7份就是63×7,所以用商乘除数的积等于被除数.
用包含除说明:441÷7=63是441里面有63个7,63个7就是7×63正好等于441,所以用商乘除数的积等于被除数.
2.教师反馈,小结.
验算时,先在竖式的右边写上“验算:”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式.在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算.
3.初步练习:
148÷2 &&&&&656÷4&&& &&2232÷6
做完后让学生汇报验算的方法.
4.小组合作,学习例7.
出示例7: 2463÷5=
(1)小组合作,计算例7,有问题或有什么新发现可以提出.
(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况.
(3)问:观察、比较两种验算方法,哪一种正确?
(4)问:第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数?结果不等于被除数,能说明计算正确吗?要想使结果等于被除数,应该怎样办?(小组讨论)
(5)问:为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数?(小组讨论)
明确:因为例7中2469里面不是正好有493个5,而是比493个5多4,所以493个5多4就是5×493+4,结果就是2469,等于被除数.
(6)问:有余数的除法该如何进行验算?
(7)教师小结:验算有余数的除法,要把商和除数相乘,再加上余数.
5.提高练习.
计算下面各题,并且验算.
42÷8&&&& 209÷3&&&&& 856÷7
三、练习与质疑
1.计算下面的除法,并且验算.
& &&&&&
学生独立完成,指名进行板演,集体订正.
2.根据左边的算式,直接写出右题的得数.
(1)126×7=882&&&&&&& 882÷7=()
(2)4&&&&&& 784×9=()
让学生快速说出得数,并说出是怎样想的?
3.游戏:鸽子送信.(出示“鸽子送信”)
四、看书质疑,全课小结.
五、课堂作业
1.用乘法检验下面各题的得数,把不对的改正过来.
354÷6=59 9
2.46÷2&&&&&& 552÷3&&&&&& 2017÷3
68÷4&& &&&&138÷6&&&&&& 3411÷9
板书设计
首先通过三组口算题使学生初步感知乘除法之间的关系,复习沟通,建立与新知识间的联系,引出课题。当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后,放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探索、交流、汇报、质疑,明白有余数除法的验算方法,教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。
练习的设计,注意与生活实际相结合,培养学生应用新知识解决实际问题的能力。
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