语言的存在形式就是言语,具体表现为两种：口语和书面语。
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3秒自动关闭窗口口语和书面语怎么区分?如果是口语,怎么改成书面语,求方法给个例子不是外语_百度作业帮
口语和书面语怎么区分?如果是口语,怎么改成书面语,求方法给个例子不是外语
口语和书面语怎么区分?如果是口语,怎么改成书面语,求方法给个例子不是外语
口语一般都是用于非正式的场合或者是日常的对话,语言的要求或什么都不是这么的严谨.既然是叫口语,那肯定就是人们说出来的.但是书面语一般都是写的或是印刷的.书面语是指人们在书写和阅读文章时所使用的语言.它是在口语的基础上发展来的,是在文字产生之后才出现的.并不是所有的民族都有书面语,因此也只有识字的人才认识书面语.对比:一、口语是第一性的,书面语是第二性的,先有口语再有书面语.二、由于使用条件不同,口语和书面语也会出现一些差异.口语是听和说的语言,所以要求快,讲求效率,用词范围相对较窄,句子比较短,结构比较简单,有重复、脱节、颠倒等现象,还会出现一些嗯、呃之类的废话；三、书面语是写和看的语言,这可以给人们足够的时间进行推敲和琢磨.人们只能听到同时代的人说话,听不到早一时期的人说话.可是人们不仅能看到同时代的书面语,也能看到早一时期的书面语,能够模仿一个时期的书面语写文章,因而口语中消失的词语和句式,往往在书面语里继续保留.当书面语的保守力量特别强时,往往就会发生书面语与口语的脱节.书面语完全脱离口语是违背语言发展规律的反常现象.书面语的改革是社会发展的需要.这应该不难区分吧.就像你说话时候说的是口语.但是像外交声明啊这种的肯定就是用的书面语啊
举个例好吗
先举一个口语，再把口语改成书面语
这样容易理解点
就比如“你这样做是不对的，你不能这样做”
换成书面语不就是“我强烈谴责你方的做法”引导学生把口语转化成书面语
引导学生把口语转化成书面语
叙师附小&&
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在作文教学过程中却发现学生用口语能把一件事说清楚，但用书面语很难表达清楚。这影响了学生的作文发展水平，更阻碍着学生语文素养的全面发展，因此，我认为作文教学中如何引导学生把口语转化成书面语是一个教学难点，在平常的教学中突破这一难点对作文教学有很大的帮助。
一、重视口语交际教学。为了促进儿童书面语能力的发展，需要多方面的动机源，调动学生感兴趣的练习形式。比如一年级上册教材就安排了六次口语交际，而且都配有图画，每个内容都是孩子们喜闻乐见的话题。教学时我们可以借助图画创设情境，激发孩子们的交流兴趣，引导孩子们联系生活实际扩展交流的话题，充实交流的内容。让孩子们有话可说。在这一过程中需要有效的交流形式，比如同桌互说，组内交流，班上比赛交流等调动多数学生，给学生充分的交流时间。要求学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。使儿童的书面语能力可以极早地被“唤醒”，从儿童入学的第一天起就应该着手培养他们的这种能力。最重要的是在交流中还必须强调使用普通话。《语文课程标准》对口语交际的阶段目标中都强调“学生要学讲普通话，能用普通话交谈，养成讲普通话的习惯。”在长期使用普通话交流的过程中能推动口语转化为书面语。交流过程中如果出现口语，教师、同学之间互相指出其中所用的口语可以换成哪个词或者哪句话应怎样说就更吸引人了，从口语交际的活动中注意引导学生口语向书面语的转化。
二、注重字，词，句的训练和积累。书面语不是把口语简单地转变为书写符号，而是用恰当的文字把看到的、想说的表达出来。要达到这个境界对小学生来说就没那么简单了。这需要我们在平常的字，词，句的训练中下功夫。比如把词语和平时的口语对比让学生感到书面语的好处。在连词成句的训练中提高学生的口语表达的能力，从而学生的表达更准确，清晰。在阅读课中把文章中的一些优美的词，句进行多读，背诵，注意积累，或者对于一句话中的重点词进行换词或找反义词积累词句。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高书面语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的书面语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、抓住契机，捕捉素材，训练书面表达能力。生活是作文的源泉。这就要求教师注重引导学生注意观察和感受生活，体验并及时抒发情感，善于抓住生活中的契机，激发学生的表达欲望，引导学生乐于书面表达。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，展现出他激情的一面。所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生表达。在一次语文课上,狂风乍起,天空骤然变得一片昏暗.伴随着轰隆隆的雷声,豆大的雨点冲刷而下,地面瞬间溅起无数带着尘土的雨花,窗外一片混沌的世界。学生们开始分神了,他们望着窗外，表情各异：有的好奇，有的惊讶，有的害怕，思路无法回到课文中。于是我索性让学生放下课本，仔细观察景物的变化，聆听大自然最宏伟的交响乐。其间，让学生随意交流、议论，谈各自的感受。雷雨过后，我让学生稍做准备，进行口头作文。开始学生能口语化地描绘雷阵雨的撼人景象，表达自己的心情感受、奇思妙想。然后引导学生用普通话交流，用上描写天气变化的四字词，象声词等，由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言流畅而富有个性。在这个过程中，描述、抒情、想象结合在一起，不同的表达方式都得到训练。事后让他们将其整理成的书面作文，学生普遍完成得很好。在这样的练笔过程中，学生由开始的语无伦次、杂乱无章之后，学生的书面语会逐步得到提高。
四、讲求美的教学语言。教师的言语是强大的教育手段。语文教师的语言表达是否具有美感，其教学效果是大不一样的。学生如果能长期受到优美教学语言的熏陶,必定会对语文逐渐产生浓厚的兴趣,进而掌握灵活运用语言的本领。在课堂教学过程中，用自己美的教学语言影响学生，对学生的口语转化有潜移默化的作用。课堂也是一个交流平台，教师应该积极参与到学生的交流中去，引导学生，并对交流的过程予以调控，引导学生能用书面语进行交流，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交流过程中充满童趣的精彩语言，并予以美得评价语言，使学生感受到交流的乐趣与成功的喜悦，体验到书面语表达的巧妙之处。教师要注意鼓励不善于言表的学生大胆地参与交流，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正。总之，在语文课堂上用美的教学语言引领学生的语言发展。
如何引导学生把口语转化成书面语，如何用恰当的文字表达，是作文教学的难点。需要我们在教学中不断思考，探索，总结出更有效的教学方法。
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书面语和口语是语言存在的两种不同的形式他们之间有什么区别呢
发表于 15:15:01
&&&&书面语和口语是语言存在的两种不同的形式。我们知道，人类在相当长的一段历史发展进程中，语言只有一种形式，即口语。随着社会的发展和文字的产生，才出现了用文字写下来的语言；这就是书面语。这两种语育形式最根本的区别是：一个是&写的语言&，或叫&目治的语言&，即它是拿笔来写（当然也包括印刷、打字等）和拿眼睛来看的，一个是&说的语言&，或叫&耳治的语言&，即它是用嘴来说和用耳朵来听的。这是它们存在环境的不同。其次，书面语和口语所存在的物质条件也不同，就是说它们需要不同的物质载体：书面语是写在纸上或留在其他坚实的物体上面（如刻石）的，而口语只是些看不见、摸不着的音波，是一发即逝的。&&&& 了解书面语和口语的区别很有必要。特别是对具有一定文化水平的人（例如教师）来说，常常是把功夫用在书面语上，写个便条、写封信、写个小结都要一板正经，反复推敲，但对于口语，总认为说完就过去了，什么也留不下，所以就不大重视。其实，人们每时每刻在工作、学习、生产、休息、交往、娱乐中，说的比写的不知要多多少倍，而教师，由于其职业特点，其比例更加悬殊。所以口语是非讲究不可的。那么，从以上书面语与口语的区别中，对于我们锻炼口语提供了哪些启示呢？&&&& 第一，运用书面语时，交际的对像不在眼前，而说话时是面对面的。所以书面语只能用文字及其他符号（如标点符号）、来表达，而口语除了用言语声音外，还有一些其他的表达手段，如表情、手示、动作等。这是口语的一个优势，锻炼口才时不可不注意。&&&& 第二，写出来的东西可以让人慢慢地、反复地阅读，而说的话转瞬即逝，再也追不回来。这就提禾我们：说的话必须让人一听就明白，否则，前面的话还没琢磨透，后面的话又跟上了，让人怎么听呢？&&&& 第三，书面语言通常是不面对读者而独自构思的，可以边写边修改，甚至可以把写过的全部作废，推倒重来。口语就不同了，所谓&一言既出，驷马难追&，即使个别的口误听者可以原谅，但假如一会儿一个&刚才说错了，重来&，这会极大地影响口语表达效果。&&&& 第四，正因为书面语不是当着读者的面写的，所以读者的接受能力、反应、理解程度等等，写者只能靠估计，这就具-有一定的被动性和盲目性。而口语在这方面的最大长处是它的灵活性；某处听者不太明白，可以再举个例，某处听者有疑刚，可以再加解释，某处听者已经知晓，可以略些，某处听者：寺感兴趣，可以稍加发挥。锻炼口才应该注意发挥口语的这个优势。&&&& 第五，由于听者对像、情景和环境的不同，口语具有极大的随机应变的调整能力，同样一个意思，对老太太讲和对小伙子讲，表达方法就不一样；同一个内容，在众人面前发表讲话和与几个人闲谈也不相同，如此等等，都是口语的突出特点。&&&& 第六，因为口语表现为声音，这就为发挥它的表现力创造了极为有禾的条件。这一点我们都有体会，即使是按照书面语一字不差地念，假如是一位口语表现能力较强的演员的话，那么听的效果不知比读的效果要好多少！这是因为书面语只表现为一个一个词的组合，再加上标点，最多不过是在某些词句下面加上重点号（黑圆点）。而口语就不同了，它的声音可强可弱、可长可短，可以有停顿、可以有延长，特别是可以赋予丰富的感情色彩，这些都是书面语所望尘莫及的。&&&& 第七，口语有许多自己历独具的特殊词汇、语法结构和表现手段，这都对提高它的表现力有利。我们听评书，常有这样的句子：&只听得哒哒哒哒一阵响，甩马鞭，一位将军来到了眼前&&&如果按照书面语的习惯，便常写作&只听得一阵马蹄声，一位将军出现在面前，他一甩马鞭&&&哪个更生动？又如爸爸闻孩子：&五加三等于几？&儿子一歪脑袋，脱口而出：&七。&爸爸提高声凋， 以怀疑的口气间：&七？&以上两个&七&，虽各自只是一个词，但都是独立句子，在口语中是人人都能理解的，生动而简炼。但如以书面形&&&&式写，就不同了：&&&& 父：&五加三等于几？&&&&& 子：&等于七。&&&&& 父：&怎么等于七呢？&&&&&书面语和口语的具体不同点，还可以列出很多，不再赘述。我们讲这些的目的，是为了提醒读者：要想锻炼口才，必须从口语的这些独特之处出发，充分发挥它的优势，以提高口语表现能力。．而决不能相反&&设法使口语向书面语靠拢。因为不少人有一个错觉，即认为书面语是&正规的&，而口语则比较低级，是&土&的，所以为了表现自己的文化素养，&出口成章&，竞采取了本末倒置的办法。这样锻炼，将会将本来是生动、灵活、感人的口语，越练越呆板、越凝固、越缺乏生气了。
发表于 16:48:46
书面语相比较口语更严谨更正式一些~
&&&上一页&&1&下一页&&&&共有记录数：1
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汉语口语书面语对比例子
要一百个对比例子。。领导要求。
帮帮忙咯。。
我有更好的答案
晕，什么领导啊，要这么多例子。随便举两个吧，希望你能举一反三。口语
书面语上厕所——更衣死——西去，长逝钱——阿堵物……
你妈的——你母亲的
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