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关于进一步推动小学、初中学校发展共同体工作的实施意见
孝教字〔2013〕27号
各中心校、乡镇初中、九年制学校，市直及民办各初中、小学：
为进一步推动小学、初中学校发展共同体建设，促进我市教育的均衡优质特色发展。根据工作实际情况，特提出如下意见：
一、实施目标
通过在学校发展共同体内部开展形式多样、内容丰富的教学教研和特色学校建设等活动，切实发挥优质学校带头辐射作用，带动所有学校快速提升办学品质，推进全市教育均衡优质特色发展。
二、实施途径
1、发展共同体要建立定期沟通制度，打破各学校闭门办学的格局，通过举办校长、副校长、教导主任、政教主任等不同层次的座谈会或实地观摩活动，探讨并努力破解学校发展过程中存在的各种难题。
2、发展共同体要建立多形式的教研教学互通机制，定期组织教师进行集体备课、教材分析、同课异构、公开课观摩、统一考试、共同培训等多形式活动，为教师成长搭建广阔平台。
3、发展共同体要紧紧围绕特色学校创建这一中心工作，对特色建设展开专题讨论研究，组织人员进行共同体内部的观摩交流，群策群力，共同为每个学校的特色建设出点子，想办法，特别是对没有纳入到北师大项目实验基地校的学校，更要给予支持与帮助，争取让共同体内部的每一所学校都各具特色。
4、发展共同体要根据市局安排切实做好送教下乡、回城跟师等工作，在此基础上，提倡发展共同体内部开展多形式的校长、中层干部和教师挂职交流。
5、发展共同体要创新性的开展共同体内部的学生交流活动，积极组织共同体内学生运动会、艺术节、科技周、读书活动、社会实践等活动，让城乡学生有机会在一起交流沟通，促进学生的全面发展。
6、发展共同体要注意反思总结推进过程中的经验得失，要对过程性资料进行归档整理，要在市局提出的实施途径之外敢行敢试，大胆试行一切有利于发展共同体发展的新方法、新路子，争取创造出典型经验。
三、工作职责
共同体内的牵头学校要自觉承担发展共同体的组织领导职能，要牵头制定、讨论、完善发展共同体的学年度工作计划，要定期召集、组织成员校开展各种活动，发挥自身在教学教研、优质师资、学校管理、特色建设、学生活动等方面的优势作用，主动积极地承担引领、帮助、指导其他学校发展的责任。
成员学校要自觉按时参加共同体内各项活动，积极为共同体发展建言献策，主动完成共同体内部的各项工作任务。
学校发展共同体领导组下设办公室，办公室设在局基教科，办公室主任由张贵勤同志兼任。办公室负责制定学校发展共同体的工作方案、考核细则，负责指导、组织协调发展共同体各项工作，负责对发展共同体工作进行监督和评估考核。
四、实施保障
1、统一思想，强化领导。各学校要高度认识发展共同体是实现我市教育均衡优质特色发展的重要举措，要将此项工作纳入到年度重要工作日程中，积极制定具体可行的发展共同体工作计划，将学校的各项工作与发展共同体的实施结合起来。
2、精心实施，务求实效。各发展共同体要认真调查研究，分析各校实际情况，大胆创新，认真制定学期工作计划，逐月安排工作，明确分工，责任到人。同时要注重各种过程性资料的搜集保存，对实施过程中好的做法及时总结，并利用新闻媒体予以宣传报道，争取创造出全省乃至全国的典型经验。
3、强化措施，严格考核。为更好实施共同体工作，市局将组织相关科室对各共同体学年度工作进行严格考核。对于工作突出，表现优异的共同体和学校，将予以专项表彰；对于在全市考核中名次靠后的共同体和学校将予以惩戒。
附：1、2012&2013学年度学校发展共同体考核办法
2、2012&2013学年度学校发展共同体牵头学校考核细则
3、2012&2013学年度学校发展共同体成员学校考核细则
孝义市教育局&&&& &&&
2013年4月2日&& &&&&
报送：刘旺珠副主任，杜红涛副市长，苏文清副主席
& 抄送：市政府教育督导室
孝义市教育局办公室&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&2013年4月2日印发
2012&2013学年度学校发展共同体
为贯彻落实《关于组建小学、初中学校发展共同体的实施方案》（孝教字〔2012〕118号）文件精神，真正促进我市义务教育均衡、优质、特色发展，经研究决定对小学、初中学校发展共同体2012&2013学年度重点工作进行考核，考核内容及办法如下：
一、考核内容
1、教学教研，重点考查共同体内教材研究、交流研讨、集体备课。
2、城乡教师交流，重点考查共同体&送教下乡&和&回城跟师&。
3、共同体管理常规，重点考查共同体内管理层面交流。
4、共同体内各学校特色建设。重点考查学校特色方向相关的办学理念、三风一训、实施途径、措施及效果。
二、考核办法
1、考核成员校的计分办法
该项满分100分。其中教学教研计40分，由教研室考核；&送教下乡&和&回城跟师&计25分，由进修校考核；学校管理计15分，由基教科考核；学校特色建设20分，由进修校和政教科考核。（具体考核办法见附件3）
2、考核牵头校的计分办法
该分值由三项相加而成。
分值 = A&60% ＋ B&30% ＋ C &10
A：指对牵头校从共同体内活动的角度考核得分。该项满分100分。教学教研方面40分，由教研室考核；&送教下乡&和&回城跟师&计25分，由进修校考核；共同体内学校管理计15分，由基教科考核；共同体内各学校特色建设计20分，由进修校和政教科考核。（具体考核办法见附件2）
B：指该牵头校所属共同体中，所有成员校参与共同体内活动得分的平均值。
C：共同体内各校在年度办学水平评估中所得名次增减计分的平均值（后一年比前一年名次增加几名加正几分，减少几名加负几分，名次不变为0分），本项由基教科考核。
2012&2013学年度学校发展共同体牵头学校
一、教学教研活动（40分）
1、每学期初，在集体研究的基础上，写出共同体教研工作计划及活动安排并下发至各成员校。计5分
2、教研活动的过程性资料（活动安排、参与活动签到表、研究交流情况记录、教学设计通案等）及活动效果。计25分
3、学期末写出所属学校的教研情况总结。计10分
二、&送教下乡&、&回城跟师&活动（25分）
根据孝义市教育局《关于年度城区优秀教师&送教下乡&、农村青年教师&回城跟师&活动安排》（孝教字【2012】113号）执行。
（一） 送教下乡（13分）
1、能够根据市局安排有组织、积极开展&送教下乡&活动。
2、双方学校能从实际出发，协调配合工作，活动有序进行。
3、整体活动有计划、有措施、有落实、有总结。
计分办法：有活动计划、方案计2分，完成率计2分，过程性资料计3分，活动效果计6分。
（二） 回城跟师（12分）
1、能够根据市局安排有组织、积极开展&回城跟师&活动。
2、双方学校能从实际出发，协调配合工作，活动有序进行。
3、整体活动有计划、有措施、有落实、有总结。
计分办法：有活动计划、方案计2分，完成率计2分，过程性资料计3分，活动效果计5分
三、学校管理（15分）
1、牵头学校组织制定并落实发展共同体管理常规、学期工作计划，加强所属成员校各项工作参与度的管理，计5分。
⑴档案资料情况计2分。
⑵落实发展共同体管理工作计划计3分。
2、牵头校组织参与发展共同体内部针对学校管理、减轻学生课业负担等开展座谈交流、互相观摩学校等活动，推动学校全面发展，计10分。
⑴每组织（参与）一次活动计1&3分。
⑵牵头学校提供场地、设施、生活服务计1&2分。
四、学校特色建设（20分）
依据我市《中小学特色学校建设实施意见》和评估标准考核。
2012&2013学年度学校发展共同体成员学校
一、教学教研活动（40分）
1、每学期各成员校根据共同体计划积极参与各项活动，有可查的过程性资料（活动安排、教师参与情况、研究交流情况记录、教学设计通案等）。计10分
2、活动效果（活动后反思、体会，优秀教学案例等）。计20分
3、对收集资料不真实、有网上下载或抄袭等情形的，要酌情扣分。计10分
二、&送教下乡&、&回城跟师&活动（25分）
根据孝义市教育局《关于年度城区优秀教师&送教下乡&、农村青年教师&回城跟师&活动安排》（孝教字【2012】113号）执行。
（一） 送教下乡（13分）
1、能够根据市局安排有组织、积极开展&送教下乡&活动。
2、双方学校能从实际出发，协调配合工作，活动有序进行。
3、整体活动有计划、有措施、有落实、有总结。
计分办法：有活动计划、方案计2分，完成率计2分，过程性资料计3分，活动效果计6分。
（二） 回城跟师（12分）
1、能够根据市局安排有组织、积极开展&回城跟师&活动。
2、双方学校能从实际出发，协调配合工作，活动有序进行。
3、整体活动有计划、有措施、有落实、有总结。
计分办法：有活动计划、方案计2分，完成率计2分，过程性资料计3分，活动效果计5分
三、学校管理（15分）
1、成员校参与制定并落实发展共同体管理常规、学期工作计划，计5分。
⑴档案资料情况计2分。
⑵落实共同体管理工作计划计3分。
2、成员校组织参与发展共同体内部针对学校管理、减轻学生课业负担等开展座谈交流、互相观摩学校等活动，推动学校全面发展，计10分。
⑴每组织（参与）一次活动计1&3分。
⑵成员校提供场地、设施、生活服务计1&2分。
四、学校特色建设（20分）
依据我市《中小学特色学校建设实施意见》和评估标准考核。
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市南中小学结成六大“共同体” 实现招生培养等六个统筹
昨天，市南区东三学区理事会在青岛57中成立，这是市区首个学区理事会。下一步，市南区其余5个学区的理事会也将陆续成立。据了解，为推进义务教育均衡发展，解决小初衔接难题，市南区划分了6个学区，一个学区内小学初中可共享图书馆、功能教室和操场等资源，实现统筹招生培养、统筹教师资源、统筹课程建设、统筹教学研究、统筹教育资源、统筹家长资源等六个统筹。
四所小学初中进一学区
市南教体局工作人员告诉记者，市南区东三学区包括青岛57中、南京路小学、福林小学、新世纪学校4所学校。学区理事会是学区工作的最高决策机构，负责制定理事会工作章程。理事会由学区内小学、初中学校校长、教师代表、家长委员会代表、专家顾问及驻区办事处领导等代表性人士组成。学区理事会负责学区业务协调工作，依据章程进行管理，将进一步保障学区各项工作有序，科学发展。
青岛57中校长吴秀伟介绍说，3所小学和1所初中形成一个学区，有利于形成九年一贯的教学体系。前期，该校已经和3所小学对接，研究小初衔接问题，并组织老师一同研发相关课程。&足球是南京路小学的特色，为了能让孩子们顺利过渡，我们也组建了学校足球队，南京路小学的学生，升入我们学校后，一样可以发挥自己的特长。 &吴秀伟说，该校还组织相关老师统筹备课，以便彼此了解小学和初中阶段的教学难点。共同体成员之间，已经实现了图书馆、功能教室和操场等资源的共享。&我们学校的孩子，可以到57中图书馆去借阅图书。 &南京路小学校长薛清说。
学区制将引入高中学校
市南区教体局局长赵辉表示，设立学区的目的是为提高教育质量，为学区内适龄儿童少年提供优质的教育，学区内将实现六个统筹：统筹招生培养、统筹教师资源、统筹课程建设、统筹教学研究、统筹教育资源、统筹家长资源，积极在学生培养模式、教师素养提升、课程建设、教学研究、德育体系建设、社会教育资源开发、家长委员会建设等方面，搭建合作平台，交流办学成果，实现优质资源共享。 &目前只是小学和初中，下一步我们计划将高中学校引入共同体，实现小初高无缝衔接。 &赵辉说。
实现优质教育共建共享
据了解，义务教育学区制建设是推进基础教育综合改革，谋求教育体制机制创新，提高教育均衡发展水平的重要举措。市南区教体局将区内的中小学划分成了六大学区，以初中为引领，统筹构建学区管理共同体，遵循学生身心成长的特点和规律，立足小班化以人为本的教育理念，稳步推进学区制建设。
市南区教体局教育科徐菲科长表示，学区制建设最大的好处是可以实现优质教育的共建共享，可以探索小学、初中纵向衔接、横向协作的办学模式。 &小学阶段没有专业的科学老师，但初中有，师资共享后初中老师就可以到小学给学生上课。 &南京路小学校长薛清说。
市南学区制六大划片
1.西片学区：两个公办初中（24中、48中），一个民办初中（智荣中学），7所公办小学（北京路小学、莘县路小学、朝城路小学、定陶路小学、市南区第二实验小学、贵州路小学、八大峡小学）。学区内的公办初中面向小学单校划片对口直升，民办学校依规自主招生。
2.中片学区：两所公办初中（26中、7中），6所公办小学（文登路小学、太平路小学、市实验小学、大学路小学、莱芜一路小学、德县路小学），一所民办小学（青岛榉园学校）。学区内的初中面向小学多校划片电脑随机派位招生，民办小学依规自主招生。
3.东一学区：一所公办初中（59中），3所公办小学（镇江路小学、市南区实验小学、嘉峪关学校）。
4.东二学区：一所公办初中（51中），5所公办小学（新昌路小学、宁夏路小学、宁夏路第二小学、天山小学、香港路小学）。
5.东三学区：一所公办初中（57中），一所民办初中（青大附中），2所公办小学（南京路小学、福林小学），一所民办小学（新世纪学校）。
6.东四学区：一所初中（5中），3所公办小学（基隆路小学、燕儿岛路小学、金门路小学），一所民办九年一贯制学校（银海学校）。 青岛晚报/掌上青岛/青网 记者 徐美中
责任编辑：丁升
文章来源：/6899.shtml大学与中小学伙伴协作共同体的构建--《教师教育学报》2014年01期
大学与中小学伙伴协作共同体的构建
【摘要】：我国当代基础教育新课程改革带动了教育领域内全方位、深层次的变革,使大学与中小学之间的伙伴协作关系有了长足的发展。大学与中小学的伙伴协作关系是一种旨在促进教师的专业发展,进而推动学校变革的学习共同体。广西师范大学通过"广西21世纪园丁工程"项目实施、"基础教育课程与教学研究及其人才培养创新团队"建设,进行了"大学-中小学"伙伴协作构建学习共同体的有益探索。下一个10年,广西师范大学还将以职后特级教师工作坊为主体反哺教师职前教育,以教育联盟学校为基地提升职前职后一体化研究品质,以此拓展"大学-中小学"的伙伴协作关系,实现合作共赢。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G639.2【正文快照】：
当代在我国兴起的基础教育新课程改革的基本理念可表述为两个“为了”:“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。”新课程改革贯穿了一条非常清晰的逻辑脉络,即:教育改革的核心环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂改革;课堂改革的核心环节是教师的专业发展[1]。作为构
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拉萨26所中小学组建7个盟校共同体
原标题：拉萨26所中小学组建7个盟校共同体
　　核心提示　　“面对辖区‘择校’家长渐多的实际情况，为了推进教育均衡发展，教育资源共享，缩短各校间的差别，我局在城关区26所义务教育阶段推行集团化办学模式，组建盟校共同体。盟校共同体采取城乡结合、校际结对1+N模式，以1所骨干学校为龙头，联合2至3所学校组建盟校共同体，以充分发挥优质教育资源的影响、辐射示范和带动作用，努力缩小城乡和校际差距，满足群众日益增长的优质化、均衡化教育需求，实现从学有所教到学有优教的转变。以创新办学体制和管理体制为动力，科学整合、合理放大优质教育资源。”城关区教育局(体育局)副局长刘兆睿告诉记者。　　初中阶段，以市一中为 龙头学校，联合二中、四中、江苏中学3所学校组成第一盟校共同体。第二盟校共同体以市八中为龙头学校，联合三中、六中、七中3所学校组建而成。小学阶段第一盟校共同体以市一小为龙头学校，联合海淀小学、夺底小学、海萨小学3所学校组成；第二盟校共同共体以实验小学为龙头学校，联合吉崩岗小学、娘热小学、白定小学组成；第三盟校共同体以二小为龙头学校，联合雪小学、当巴小学、北京小学3所学校组成；第四盟校共同体以三小为龙头学校，联合拉鲁小学、藏热小学组成；第五盟校共同体以海城小学为龙头学校，联合纳金小学、广西友谊小学2所学校组成。　　在实验小学门口，一位家长告诉记者：以前总是担心学校的教育质量，所以一直想给孩子找一个教学质量好的学校，但是教学质量好的学校不是进不去就是离家太远，我认为不管自己多么辛苦，也要保证孩子享受到优质的教育资源。”记者在林廓东路市一中、海城小学等3所学校周边观察到，放学期间骑车、开车来接孩子的家长特别多，致使放学期间学校门口的交通略显拥堵。　　“这也是没办法，离家近的学校教学质量不好，费尽力气才将孩子放到这里，但是又离家远，所以只能上下学接送，自己辛苦一点也没关系，只要孩子努力学习就好。”一位家长说。　　我市某学校有关负责人表示，此前，城关区各学校学生生源、师资配备及教育资源不尽相同，校际差距是几十年逐步形成的，要解决此问题自然需要一个过程，不可能一蹴而就。各校在教育教研方面缺乏交流与合作，影响了义务教育的均衡发展。提及合理分配教育资源与扶持薄弱学校，我们大多停留在补充硬件设施的阶段。经过多年整合，目前，拉萨市教育资源薄弱学校的情况有所改观，但校际差距仍然不小。既有硬件设施的差异，更有师资力量与教育环境的差异。如果说硬件设施重要的话，衡量一所学校好坏的标准主要还是看师资力量与学校教育氛围。大多学校对优质师资采取保护措施，造成师资流动困难，这也是合理配置教育资源的一大壁垒。由于城关区各中小学校的校际差异，优质师资难以向薄弱学校倾斜，形成了“薄弱学校缺生源，优质学校人人想进”的局面。　　近日，在市八中开展的优质课评选暨盟校共同体校际交流活动中，经市三中、六中、七中盟校带队领导和教研员点评，市八中七(3)班的邓鸿老师以93.3分的成绩获优质课一等奖。此次校际交流活动，只是我们盟校共同体教研活动的一个环节，旨在搭建学校间、教师间相互学习交流的平台，在教师中营造争评优质课的氛围，有益于实现盟校共赢。”市八中教研室主任龚朝川告诉记者。　　刘兆睿说：组建盟校共同体，不是削峰填谷而是填谷造峰，是为了打破校际壁垒，促进相互交流与学习，形成互帮互助的共同体，达到整体提升的办学目的。我们的目标是通过采取集约型、协作型、交流型的集团化办学模式，形成人员共用、师资共育、管理共建、信息共享、教研共举和资源共享的发展联盟，努力培育优质教育资源均衡覆盖体系。”一位在市一中附近接孩子的家长表示：我住在五岔路口附近，离二中比较近，如果盟校共同体的发展，的确能够起到辐射、示范和带动作用，我的孩子就没必要到一中就读了。” 按照有关规定，义务教育阶段学校不得招收择校生，但在拉萨市区范围内，择校现象却并不新鲜，家长们对就近入学并不买账，他们不惜动用所有亲友的力量、削尖脑袋为孩子择校。有人认为，家长择校更多的是出于对教育资源配置不合理，孩子难以享受公平教育资源的现实焦虑。择校问题，说到底，还是教育资源配置不合理造成的。　　学校布局、就近入学范围与公众就学期望值不一致，优质教育成为“稀缺资源”，当这种资源不能满足家长需要时，在望子成龙之心的驱使下，谁能阻挡得了众多家长对公平教育的期盼呢？ 为了打破校际壁垒，促进学校间相互交流与学习，形成互帮互助的共同体，达到整体提升的办学目的，满足群众日益增长的优质化、均衡化教育需求，城关区教育局(体育局)决定在辖区26所中小学中推行集团化办学模式，组建盟校共同体。（记者 齐永昌）
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