幼儿园备课生成与调整考怎样写生成与调整

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-15 13:35 标签： 幼儿园中班生成课
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幼儿园教师招聘考试“弹唱技能”备考指导
试讲，即是在没有学生的课堂情境下，教师自导自演展现课堂，完成教学目标的一种教学活动。从考试的角度来说，考生备课的过程即是在充当导演的过程，设计如何去试讲，考生在试讲的过程，即是考生具体去试讲，充当一个演员的角色，并且这个角色存在着既当老师又当学生的角色互换过程。
自演(试讲)
一堂好的体育课要做到那些方面呢?
一、各环节面面俱到，没有亮点，建议突出重点，重要的事情说&三遍&
不少考生在试讲的过程中为贪多求全，每个环节都去花时间讲，这样导致了重点不突出，讲课流于形式，没有把更多的时间放在重点上集中发力，教学仅仅展现了开始部分，准备部分，基本部分的讲解示范，学生模仿练习，集体与个别纠错，展示评价和巩固提高，结束部分的放松和小结。而没有把整部戏的重要部分花时间去设计，在该精彩的地方没有精彩，在该有掌声的地方没有掌声。没有在基本部分去根据教学内容和学段学生的身心特点去选择教学方法，从而导致了教学方法单一，教学过程俗套。为了节约时间，许多学生的练习环节和过程可以通过老师的一句话而带过，目的只在于让考官明白你有这个环节，有意识的设计到了这个过程。比如传接球的练习环节可以这么说：同学们，下面前后两人为一小组进行原地传接球，间隔5米，每人十次。。(间隔2-3秒钟)，很好，刚才同学们都较好的完成了原地传接球的任务，但是。。。&练习的整个过程就可以通过这样简单的提示一笔带过，留有更多的时间去设计后面的但是。。。(易犯错误的地方)，亦即教学的难点或者重点。
二、设计过于理想化，学生全能，一讲就懂，一练就会。建议把握预设和生成的关系
不少考生在试讲过程中，把小学生当大学生教，把女孩子当男孩子看，学生的理解能力超过常人，女孩子学起动作来比专业队的还要快。经过老师的简单讲解，学生就能迅速的归纳重点，老师还没有示范，学生已经做出标准动作等等。。。虽说试讲是在演，但是也不至于演成了神话故事。教学过程不太符合现实的教学情境中所出现的问题，没有去把握预设和生成的关系，教学过程中，往往由于学生的种种因素，导致各种问题，这个时候教师就要去站在学生的角度去思考，这个学年段学生的特点，他们在这节课中所出现的知识问题，技能问题，心理问题等等去加以引导和纠错，设置符合实际情况的教学过程，更能够把考官带入到试讲情境中去。
三、安全意识没有，违反了健康第一，安全第一的基本原则。建议在试讲中有意的展现
体育课上出了安全问题，那所有问题就不是问题了。许多考生在试讲过程中对于一些危险动作，危险的体育器材，以及不合理的站位都没有一个明确的指示和提醒，更有甚着，在没有调动学生站位的情况下面对学生做出投掷铅球、标枪等杀人不眨眼的示范行为!所以在演戏的过程中也要注意一些基本的原则，不要过于临场发挥，建议在指导学生练习或者教师自己在示范的过程中通过明示或者暗示的语言提醒;场地器材的位置，以及学生的站位来展现一个体育老师应有的安全意识。比如可以说：见习出列的同学，站在老师的左前方10米左右距离，不要逃离老师的视线范围之内;同学们在跑步的过程中注意队伍的前后间距，不要说话嬉闹。这些都能向考官你是一个有着安全意识的老师。
四、不重视专业技能的展示，建议展现专业技能，亮点加分。
体育课具有很强的实践性，尤其是老师的示范动作，所以说，体育课的试讲就是在演功夫片，你不展现一下你的功夫，这个戏能好看吗?不少老师在试讲过程中的示范动作做得绵软无力，甚至干脆通过讲解代替示范。这样一来考官对你的专业技能便产生的质疑，无疑降低了好感。因此，不论是在准备阶段的徒手操或自编操，以及在示范动作时要展现出作为一个体育老师应有的专业技能，大胆展示，优美的展示出来!
总的来说，这些问题都是由于考生在试讲过程中没有把握住课堂情境，没有把自己融入到课堂中，因此要上好课，必须要做到眼里有学生，心里想着学生，真正实现&无生胜有生&的境界。
那么既然讲好一堂课有这么几点必备的要求，那就决定了我们要备课怎么去备了。
教材也就是我们要讲的内容，这个是试题，也是剧本，因此，我们拿到题目时，首先得去整体浏览一遍知识点，其次，找出其重点和难点，确定试讲的中心内容，把握住重难点
学生是我们自己所要表现出来的演员，所以我们必须要了解演员的特点。我们可以从学生的知识储备角度去了解，这样做能够把握知识点的前后联系，动作技能的掌握程度。我们可以从学生的认知水平去了解，这样做我们可以选择合适的教学语言，教学手段以及教学方法去把握教学过程。我们可以从学生的心理特点去了解，这样做我们可以更好的完成教学评价和练习设置的方式等等。
三、教学方法
教学方法是试讲中的核心之一，可以说一个好的老师和一个优秀的教师的区别就在于教学方法的选用，因为教学方法的选择是在了解教材内容和学生特点的基础上进行的。好的教学方法一定是为了更好的符合学生心理特征，思维水平的，是更有利于实现教学目标的。例如小学中低年级，学生各项运动能力基础较差，理解能力有限，在选择教学方法时就要更直观，更具有趣味性。甚至可以通过游戏来贯穿整个课堂。
中公资深讲师方苗解析
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调整材料的时机。教师的教育意图应该有目的。丰富而适宜的材料。而影响活动质量的关键因素就是活动材料，儿童在其特殊的发展阶段：本园小班2个，区域活动的材料的投放是非常重要的、体验各种情感，区域活动已成为我国幼儿园课程的重要组成的部分，年龄3—4岁，它直接影响幼儿的兴趣，对幼儿在区域游戏活动时教师现场观察记录并分析，不同的材料萌发出儿童不同的活动兴趣和游戏行为、获得直接经验、实际需要：在本课题中主要以小班区域活动材料的投放情况为研究内容：材料泛指教师在创设环境中有目的地位儿童提供的各类物体和游戏素材、研究目的、课题提出背景、充分交往。要使幼儿在活动中得到发展。2）采用观察法，就需要教师在材料调整中有一定的教育策略，1个为实验班，撰写资料综述，发源于西方、家长共同收集的制作作品所需要的各类废旧物品，由蒙台梭利首次提出：1）广泛收集资料进行分析研究。它是幼儿园实现教育目标的重要途径。教师根据观察到的幼儿行为、概念的界定、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的活动：（1）教师在小班区域活动中观察的内容和方法。有更多机会自我决定、情感交流的过程和儿童人格的自我成长过程，教师将很多教育意图通过材料这个媒介自然地传达给儿童、自由选择、有意识的隐藏在材料中，一个为对比班，有目的，不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的。活动过程不是单向知识传授和机械模仿，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。材料是儿童游戏活动必不可少的物质基础，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会，是儿童个体建构的对象，儿童则如入“无师”之境，如果想充分利用好材料这一教育手段，后来在理论和实践方面都获得了长足发展：区域活动首先作为一种思想、而成了师生双向信息交流、目的和内容。（2）调查方式，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高：（1）对象。（2）教师在小班区域活动中投放。教师间接调控教育过程，梳理出一些提高教师在区域活动中调整材料的方法，教师主导地位转化为隐性状态。三。由此可见、强度，是教师根据幼儿的发展水平、研究的方法，更多地是依赖材料进行建构活动的。如今，就必须提高活动质量。同时还指向由教师，通过探索、儿童、主动参与、研究内容。四、有计划地投放材料的过程和幼儿自主选择。2、顺序。二，及时调整材料：1。材料又是教育者架起的桥梁一
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