82324事理说明-短文两篇-活板（沈括）
《活板》课堂学习活动单（第1课时）
【教学设想】
【内容感知】
【学法指导】1．辨别一词多义的要求：(1)顾及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配对象。
&&&&&&&&&&&&2．文言文语句的断读可遵循以下三条规律：①按主谓断，即将句中的主语和谓语断开②按句子层次断读，有的句子有两个动作可在两个动作之间断开③按词组断开。
反复诵读课文，把握文章主要内容，体会文章的写法。具体要求：
（1）能够围绕文章的主旨，体会文章一段或一句的作用。（2）能够掌握段落或句子在文章结构和内容上的作用。（3）掌握对比、重点词句在文章中的作用。
【学习目标】1．&&反复诵读课文，了解时间（工作程序）逻辑相结合的说明顺序。
2．学习文章抓住事物特点，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
3．了解活板“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
【课前预习】
活动1：查一查，知人论世，了解文体。(组内试讲→自主参与全班交流)
沈括，北宋科学家、改革家。晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。一位非常博学多才、成就显著的科学家，我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。《梦溪笔谈》是北宋的沈括所著的笔记体著作，大约成书于1086年－1093年，收录了沈括一生的所见所闻和见解。被西方学者称为中国古代的百科全书，本书已有多种外语译本，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
活动2：了解文体
1．请以我国四在发明的任一种发明为题材，对出下面对联的下联。
上联：活字印刷彪炳千秋&&造纸技术福泽万代）
2．在文言文中，“四则运算”具有自身的独特性，与现代汉语差异很大。请指出下列各句所使用的四则运算类型（加减乘除），在括号内标出来。
（1）奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。&&&&（&&加&&）
（2）与吾居十二年者，今其室十无四五焉。&&&&（&&减&&）
（3）盖余之所至，比好游者尚不能十一。&&&&&&&（&&除&&）
（4）谨公回头看时，乃是一个女子，年约二八。（&乘&&）
活动3：读一读，读准字音，看清字形。(在（）内给下列加点的字注音)
皆为（w&i）板本&又为（w&i）活板&薄（b&o）如钱唇（ｃｈ&ｎ）&松脂（zhī）、蜡和（hu&）纸灰之类冒之&&&则以一铁范置（zh&）铁板上&持就火炀（y&ng）之&字平如砥（dǐ）&更（gēng）互用之&&&木格贮（zh&）之&有奇（jī）字素无备者&兼与药相粘（zhān）&不若燔（f&n）土&&&用讫（q&）再火令药熔&以手拂（f&）之&其印为（w&i）予（ｙ&）群从（z&ng）所得
昇ｓｈēｎｇ砥ｄǐ更ｇēｎｇ瞬ｓｈ&ｎ帖ｔｉē韵ｙ&ｎ贮ｚｈ&沾ｚｈāｎ旋ｘｕ&ｎ。
活动4：【多音字】
活动5：【形近字】
&&&&&&&&&&&&&&
活动6：【理一理，古文现象，特殊用法】
1.一词多义
【火】①火烧令坚（名词作状语，用火）②用讫再火令药熔，以手拂之（名词作动词，用火烤）③持就火炀之&&
【印】①五代时始印五经（用雕板印刷，谓语，动词）②此印者才毕（印刷）③每一字皆有数印（印模。&宾语，名词）④其印自落；密布字印（&印模。&主语，名词）
【为】①唐人尚未盛为之（使用、采用，&动词）②满铁范为一板（成为，&动词）（③其印为予群从所得（&被。介词）（④若止印三二本，未为简易（算是、认为是，动词）⑤若印数十百千本，则极为神速（算是）⑥已后典籍皆为板本（动词，是）⑦每字为一印（动词，制成，刻）⑧又为活板（发明，动词）⑨不以木为之者；⑩每字为一印；&&&&&&&&&&&&&&
【自】①&一板印刷，一板已自布字（另外）②其印自落，殊不沾污（自然、自动）③同志们自己动手（本人，己身）④自动机器（不用人力而用机械装置直接操作的）⑤自非亭午夜分（如果）
【以】①不以木为之者（“以”和后面的“木”，构成介词短语，用来修饰动词“为”，“以”，介词，用。）②以备一板内重复者（上文是“……每字有二十余印”，两句是目的关系，“以”是表示目的的连词，解为“来、用来”。）
【就】①瞬息可就（&完成，&动词）②持就火炀之（&靠近，&动词）
【帖】①则以纸帖之（动词，用标签标出）②每韵为一帖（名词标签）
【若】①不若燔土（如、像）②若止印三二本（如果）
【之】①唐人尚未盛为之（代词，代雕版印刷）②持就火炀之（代词代铁板）③木格贮之（代词，代它们，即字印）④鸣之而不能通其意（音节助词，无实义）⑤马之千里者（助词，定语后置的标记）⑥无丝竹之乱耳（助词，主谓之间取消句子独立性，无实义）⑦何陋之有（宾语前置的标志）⑧如“之”“也”等字（名词）⑨不以木为之者⑩更互用之11.旋刻之
【其】①其法：用胶泥刻字（代词，代活版印刷的）②其印为予群从所得（代词，代他的，指毕昇的）③其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（代词，代它的，反映铁板）④则以一平板按其面；&
【板】①已后典籍皆为板本（用雕版印刷的）②先设一铁板（此处指较硬的物体）③第二板已具（用“版”作印刷用的底板）
总结：这题可以看出辨别一词多义需：(1)顾及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配对象。
2.古今异义
（1）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（冒：古义：蒙、盖；今义：冒出）
（2）药稍熔（药：古义：文中指“松脂、蜡和纸灰”；今义：治病的药品）
（3）有布衣毕昇（布衣：古义：平民；今义：衣服的一种）
（4）则以一铁范置铁板上（范：古义：框子；今义：用作名词如规范等）
（5）薄如钱唇（唇：古义：边缘；今义：人或某些动物中的周围的肌肉组织，通称嘴唇）
3.词语活用：
（1）板印书籍（&板：名词作状语，用雕版）
（2）以纸帖之&（帖：名词作动词，用标签标出）
（3）木格贮之（木格：名词作状语，用木格）
（4）火烧令坚（火：名词作状语，用火）
（5）火令药熔，以手拂之（名词作动词，用火烤）
4.特殊句式
（1）其印为予群从所得（“为……所“表被动）
（2）火烧令坚（省略宾语，火烧令（之）坚）
（1）活板（“板”通“版”）
（2）已后典籍皆为板本（“已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间，以后。）
（3）若止印三二本（“止”，通“只”）
活动7：诵读文章。
(1)&一读知停顿。在老师范读时用笔圈画出句读停顿，然后自主大声朗读三遍，读准停顿。（读圈画→自主朗读）
(2)二读要流畅。（主朗读&→组内展示比谁最流畅）
(3)三读有深情。将自己多次朗读后感受到的作者的心境融入到文章之中，深情朗读。（内交流朗读注意点→&组内进行朗读比赛&→&组间进行挑战赛）
诵一诵，读出节奏，读出情感。（用/给下列句子划分节奏停顿）
（1）已后典籍/皆为板本
（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
（3）持/就火炀之
（4）则以一平板/按其面
（5）以备/一板内有重复者
活动8：.看一看，结合语境，解释词语。（在【&&】内给下列加点的字解释）
活动9：试一试，翻译句子，(补留调删)
此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。）这一块刚印完，那一块已经排好了版，两块交替使用，很短时间就可以印完（一本书）
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。活字不用时，就贴上纸签标明，并按照字的韵部分开，分别存放在木格子内。
不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。字印所以不用木料来刻，是因为木料的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版时不易拿下。
活动4：把握大意。
(1)&自主翻译（自读课文，尝试用自己的话翻译→划出自己无法解决的疑难字词→准备交流。）
(2)&组内互助。（将个人无法解决的字词句进行组内商讨。）
(3)&全班竞赛。（各组挑选10个常出错的词语→小组长推磨监考→小组共同批阅→在小黑板上公布小组平均分）
活动10：谈一谈,&知人论世,体会感情
活动11：想一想，理解课文，回答问题。
活动12：学习心得
活动13：板书设计：
&&&&&&&&&一（1）雕版印刷情况略）雕版印刷——“死”
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&活版作者&&发明（时间、人）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&印模制作&&制字（刻字——烧模）
&&&&&&&&&&&&&&&&&活版制作&活板印刷&&&&制作&&&制版（铺底）
活&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&活版用法&排版（布字——炀药——按面）&
&&&&&&&&&&&二（2）活版印刷&&&&制作程序
情况（详）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&活版功效&印刷特点，提效&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&印模用法
板&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&印模优点
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&活版成就
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&补充说明选材的原因及拆版
&&&&&&&三（3）活版印具下落（略）
教学目标：1、活板的制作过程及“活”的特点。（重点）
&&&&&&&&&&2、了解说明顺序。（难点）
&&&&&&&&&&3、感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。（难点）
一．导入课文：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“中”“国”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“&我是中国人……”，文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。&&&这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生回答，教师补充。）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
二．疏通课文
1．范读课文，注意文章的节奏与字音准确。
2．学生自由朗读课文。
3．引导学生借助工具书，归纳文中的重点字、词、句的含义，如（重点实词、古今词义不同，词类的活用等等）。
（1）学习课文第1段。
　　疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。
总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。
分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。
　归纳段意：简述我国雕板印刷发展状况。（加黑字板书）
　　（2）疏通第2段文意。
　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。
　A．学习第一层。
　　为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。
提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？
　　归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；提问：这一句十二个字，介绍了什么？
归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。
B.疏通第二层文意。
(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。
(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。
(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。
译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。
(4)止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。
译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。
归纳：　以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。
C.疏通第三层文意。
这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。
(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）
(2)第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。
(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。
(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。
（3）学习第3段。为，介词，被；予，我。
　　学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。
六、朗读、背诵。
同学齐读全文。背诵第二段，教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。
1.根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。
2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。
3.反复朗读全文，争取能够背诵。
1．《活板》的说明对象是活板印刷，作者为什么要先介绍雕版印刷术的历史？
明确：在介绍活版印刷之前，先简述雕版印刷的历史，即表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
2．“活板”的“活”具体表现在哪些方面？
（1）字是活的——&每字为一印&&&
（2）排版是活的&——密布字印&&&
（3）字印数目是活的&——每字皆有数印&&&
（4）做法是活的——&有奇字素无备者，旋刻之&&&
（5）印刷是活的——&更互用之&&&
（6）拆法是活的——以手拂之，其印自落
3．本文采用了怎样的说明顺序，是怎样抓住特征进行说明的？这样安排有何好处？
明确：按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。说明时紧扣“活”这一特征，通过与雕版印刷的比较，体现活版印刷的优越性。
作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
4．本文件着重说明了“活板”的制作，、印刷过程后，还补充说明了哪些内容？为什么要补充这些内容？
明确：本文补充说明了活版使用中应注意的事项，如一字多印，分类贮存，历史档案了旋刻等。文章还特意比较胶泥字印和木质字印的不同效果，并连带说明拆版的程序。补充这些内容是为了突出活版式印刷的优越性。
5．本文写了什么？反映了什么？对我们有什么启发？
归结：本文介绍了宋代发明家毕曻创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。
启发我们：（1）中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
（2）学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的）,但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……
6．本文在写作上有什么特点？
　　归纳：(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
　(2)主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：
A、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片）、制字&制版&排版&(印刷)&（拆版）布字&火炀&按平
B、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：功效：印数越多越好，极为神速；措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存
(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。&
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如还有疑问请联系新浪客服：致电[转载]《活板》导学案二
盐阜中学初二年级语文学科导学案
&&&&&&&&审核人&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2011年4月&&&&
短文两篇——《活板》
反复诵读课文，了解时间（工作程序）逻辑相结合的说明顺序。
2．学习文章抓住事物特点，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。
3．了解活板“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
反复诵读课文，把握文章主要内容，体会文章的写法。
具体要求：（1）能够围绕文章的主旨，体会文章一段或一句的作用。（2）能够掌握段落或句子在文章结构和内容上的作用。（3）掌握对比、重点词句在文章中的作用。
一（1）雕版印刷情况略）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&活版作者
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
印模制作& 活版制作
活&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二（2）活版印刷&&&
情况（详）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
板&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&印模优点
&&&&&&&&&&
三（3）活版印具下落（略）
1．根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。
2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。
（1）《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）活板》中揭示制作字模的句子是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。&&&&&&&&&&&
4．反复朗读全文，争取能够背诵。
1．《活板》的说明对象是活板印刷，作者为什么要先介绍雕版印刷术的历史？
明确：在介绍活版印刷之前，先简述雕版印刷的历史，即表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。
2．“活板”的“活”具体表现在哪些方面？
明确：（1）字是活的——&每字为一印&&&
（2）排版是活的&——密布字印&&&
（3）字印数目是活的&——每字皆有数印&&&
（4）做法是活的——&有奇字素无备者，旋刻之&&&
（5）印刷是活的——&更互用之&&&
（6）拆法是活的——以手拂之，其印自落
3．本文采用了怎样的说明顺序，是怎样抓住特征进行说明的？这样安排有何好处？
明确：按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。说明时紧扣“活”这一特征，通过与雕版印刷的比较，体现活版印刷的优越性。
作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。
4．本文件着重说明了“活板”的制作，、印刷过程后，还补充说明了哪些内容？为什么要补充这些内容？
明确：本文补充说明了活版使用中应注意的事项，如一字多印，分类贮存，历史档案了旋刻等。文章还特意比较胶泥字印和木质字印的不同效果，并连带说明拆版的程序。补充这些内容是为了突出活版式印刷的优越性。
5．本文写了什么？反映了什么？对我们有什么启发？
归结：本文介绍了宋代发明家毕曻创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。
启发我们：（1）中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
（2）学习了《活板》，使我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，也为毕升的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普极，印刷业有了更新的发展（计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色色彩……这些都是活版所做不到的）,但还有更新的课题,需要我们去研究,去创造,希望我们努力做21世纪的毕升、张衡、祖冲之……
6．本文在写作上有什么特点？
　　归纳：(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
　(2)主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的：
A、介绍活版的制作（用胶泥刻字——则字平如砥）是用时间顺序（工作程序）说明的（展示投影片）、制字 制版
排版 (印刷) （拆版）布字 火炀 按平
B、介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的：功效：印数越多越好，极为神速；措施：常作二铁板，更互用之，瞬息可就一字数印，分类贮存
(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。&
1．指出下列句子所用的说明方法，填入括号内，并简析它们的表达作用。
（1）用胶泥刻字，薄如钱唇。(
&&&&&&&&&　)
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
（2）以一平板按其面，则字平如砥。(
　　作用：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
（3）若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。(　&&&
　　作用：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
（4）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。(
　　作用：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
（5）每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 (　&
　　作用：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
示例：（1） 打比方，形象地说明了刻字的深度。
（2）打比方，形象的说明了活板字面平整的程度。
（3） 列数字、作比较，突出了活板能提高印刷速度的优点，印得越多越快。
（4）作比较，突出了胶泥所制印模的优越性。
（5）举事例、列数字，具体说明了字印数目是活的，突出了活板的“活”。
2．在介绍完活版的制作方法后，作者还介绍了活版的特点及提高工效的两条措施，活版的特点可用文中的
&&&&&&&&词语来概括？（神速）提高工效的具体方法有哪两条，请你用原文中的两句话回答。（1、常作二板
2、每字皆有数印）
3．《活板》要说明的对象是&&&&&&&&&&
（活板印刷）的特点是&&&&&&&
(活）。&&&
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《燧人钻木取火》　　遂明国①不识四时昼夜，有火树名遂木，屈盘万顷②。后世有圣人，游日月之外，至於③其国，息此树下。有鸟若鴞④，啄树则灿然火出。圣人感焉，因用小枝钻火，号燧⑤人。
①遂明国：传说中的国家名。②屈盘万顷：屈盘起来，占的面积有一万顷。③於：同“于”。④鸹：鸱鴞(ch xi
o)，鸟类的一科，头大，嘴短而弯曲，吃鼠、兔、昆虫等小动物，对农业有益。⑤燧：读作su 。
1．给下面加点字注音并解释。
①遂明国不识四时昼夜　　　　音（&&&&&
）义：&&&&&&&&&&&&&&
②默而识之&&
　　&&&&&&&&&
&&音（&&&&&
）义：&&&&&&&&
2．翻译下列句子。
①遂明国不识四时昼夜
译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
②圣人感焉，因用小枝钻火
译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.大自然是最好的老师，它教给我们许多生存的本领，故事中的圣人就是被“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这一自然现象所启发，悟出了钻木取火的道理。
4.古今中外，依据自然现象或生活现象而发明创造的事例不胜枚举，请试举两例。
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【1．①sh& 　 知道，懂得　　②zh&
　记住2．①遂明国的人从来不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了钻木取火的道理，回去就试用小树枝来钻火(果然钻出火来)。　3．“有鸟若鸮，啄树则灿然火出”　4．牛顿思索苹果落地发现了万有引力定律；瓦特看到壶中的蒸气顶开盖子而发明了蒸气机等。
译文：遂明国全是一片黑暗混沌，那里的人从来不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。国里有棵名叫遂木的火树，屈盘起来，占的面积有一万顷地那么大。后世有一个圣人，漫游到了日月所照以外的远方，来到此国，休息在这棵大树下。(忽然看见)许多象鸮样的鸟，(在大树的枝叶间)用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光发出。圣人于是感悟到了钻木生火的道理，就试用小树枝来钻火，果然钻出火来。于是后人就称为他为燧人。】
格言警句：知识有两种，其一是我们自己精通的问题；其二是我们知道在哪里找到关于某问题的知识。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
——约翰生
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