小苏打和白醋混合后,发生了化学变化,用手摸杯壁感觉到有点凉还是热?为什么答案不一样?有的说释放热,是热的；有的说是吸热反应,杯壁比原来凉一些.我们怎么教学生啊?
■暗灵团■0316
不用请教专家,呵呵.酸碱反应都是放热反应.学生有的说热有的说凉,估计是感觉误差.因为小苏打是弱碱,白醋是醋酸的3%的水溶液,而醋酸本来就是弱酸,两种这么弱的酸碱反应的时候,估计放出的热量也很有限,因此热效应不是很明显.建议加大反应物的浓度.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码2013年10月
2930123456789101112131415161718192021222324252627283031123456789
阅读排行榜
评论排行榜
《小苏打和白醋的变化》教学反思桂阳光明中心校&&赵海芳&&小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学实验，实验不像物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。&　　本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产生，学生往往把注意点只放在泡末上，而容易忽视其他的现象。在做实验时，要求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口，只是在实验过程中，一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合进来，造成不必要的麻烦。物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看（现象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象。&　　其中验证杯中的气体是什么物质是本课最难也是最精彩的部分。学生通过看书也许知道里面会有产生的气体是二氧化碳，但是只有比较少的学生能够说出鉴别二氧化碳的方法，当然个别学生会联想到以上我们在鉴别呼出气体成分时做的实验，用燃烧的木条伸进去，看看木条燃烧的情况是否发生变化。同时，教师应引导学生注意，之所以能让燃烧的木条熄灭，是因为二氧化碳沉在杯底部，它的密度要比空气大。从而更多的了解二氧化碳的特点，此时许多孩子也许都认为这就是二氧化碳无疑了。此时，老师仍需要引导学生不应该轻易地下结论，教材上：科学家经过研究，确定这是二氧化碳。重点向学生表达研究的内涵，让学生明白，科学研究时，需要的是证据，而且证据要越充分越好，不能盲目的凭借几个现象就轻易地下判断。最后，让学生观察剩下的物质，并且与样本做比较，认识到在这个过程中，白醋的酸味变淡了，小苏打也溶解并且变少了。最后总结这个变化也是化学变化。&　　教学中，由于第一次上课时，实验室没有白醋了，我只找到了一些红醋，在实验过程中，反映的速度比较慢，产生的二氧化碳很容易混杂在空气中，而使燃烧的木条不熄灭，缺少明显的变化，使验证结果失败，所以我觉得在做化学实验前，教师都需要亲自实验，才能有效避免一些麻烦，提高教学的效率和质量。&　　《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六下第二单元《物质的变化》学生初步明白物理变化和化学变化后的第二个化学实验，实验不像物质加热或燃烧一样，学生具有一定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象。这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些熟悉的白醋。如何上好这节课，在课前我做了充分的准备。可是，在实战场上还是出现了很多“意外”。众所周知，教学的预设和生成之间总是会有一些差距，但我们往往是从这些差距中反思以后成就了一次次的进步！&　　一、关于教学过程中的一些思考。&　　本课需要让学生观察苏打和白醋的特点，并做好有效记录。同时，观察两者混合后产生的现象，并且要注意混合需要有一定的比例。。物质按照一定比例混合后，学生通过眼睛看（现象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象。由于混合现象比较剧烈，有比较明显的泡末产生，学生往往把注意点只放在泡沫上，而容易忽视其他的现象。在做实验时，要求学生留下一些样本，混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口。&1、提高教学的效率和质量。　　在教学中，由于第一次上这节课，实验室没有足够的玻璃片了，我只有找一些卡纸代替。只是在实验过程中，卡纸盖不严烧杯，空气进入烧杯中致使燃烧的木条不熄灭，缺少明显的变化，使验证结果失败。幸而，我及时以爱迪生发明电灯的故事激励大家重新实验，这一回使用玻璃片盖住烧杯并立刻进行验证气体的实验，从而最终能完成教学目的。课后，我思考即使是使用玻璃片，也要在尽量短的时间里接下来完成验证气体的实验。因为一般的玻璃片也盖不严烧杯长时间也会使空气混合进来，造成不必要的麻烦。所以我觉得在做化学实验前，教师都需要亲自实验，才能有效避免一些麻烦，提高教学的效率和质量。&　　、加强拓展延伸部分的趣味性。&　　在教学设计中关于实验后拓展延伸这一部分我做了很保守的安排，只是让学生通过思考和查阅资料来对反应后烧杯中剩下物质的探究。其实，这一部分可以在课堂的验证气体之后教师指导学生阅读完成。课后，我思考是否可以安排一个“小魔术”（教师用白醋和酚酞溶液混合后，溶液变成红色）。教师用学生喜闻乐见的形式结束新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣；魔术中用到的白醋又成为学生探究的材料之一；魔术也蕴含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。&　　二、关于实验细节的一些思考和改进&　　用小苏打和白醋的混合可以向学生展示物质混合后发生质变，产生新物质的一种状况。为了让孩子充分认识到这两者发生的质变情况，并且还产生了另一种新物质二氧化碳，我在教学中经过摸索，发现实验中有几个细节应该处理得更细致。&　　、进行混合小苏打和水与混合小苏打和白醋的比较。&　　整合混合小苏打和水这一过程在实验中，可以更好的让学生区别物理变化和化学变化，也为学生理解化学变化伴随的现象”打下基础。&　　．再加一勺小苏打。　　当两者混合后不再冒气泡时，再加一勺小苏打在杯中，然后让学生观察后回答还有气泡吗？进而思考：没有气泡了，说明杯中的透明液体已经不是原来的白醋了。&　　．换了气再做对比实验。&　　为了进一步验证二氧化碳的性质，我们可以对比细木条在二氧化碳和空气中蜡烛的燃烧情况时，对比的前提条件应该是在同一个杯子中。所以，当对比实验时，另取一只空的杯子来不好，应该用书或硬纸板扇走先前杯中的气体，然后再点燃蜡烛，继续观察，才有说服力。&　　、尝试用混合小苏打和陈醋。　　小苏打和醋的混合实验是为了让你观察到混合物的变化，课本上使用的是白醋（用冰醋酸加水配成，不加着色料，故无色），虽然混合后有一些明显的变化，但是混合物的颜色并没有什么改变，所以如果把白醋换成陈醋，我们观察到的变化将更加明显，效果是否会更好。教材的大题标不适合随意更改，但可以鼓励学生在家尝试尝试。&　　经过半年多的教学实战，我想任何一堂课不管是经过几次的反思和磨砺，都是无法达到完美。毕竟，教学对象是不同的个体，期间的可变因素不少！但是，每一次反思和磨砺都是在几近完美！&
09:53 湖南
赵海芳 阅读(10)小苏打和白醋会发生化学反应_石门县公安局
您现在的位置：& >
小苏打和白醋会发生化学反应
【时间】：
01:17 【作者】：石门县公安局　【新闻来源】：李欣
实验关照单
4.小苏打和白醋的变化
混合小苏打和白醋实验
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
典型操作要点
1.推测：原形发作了什么气体？如何考证你的想象？教员对付学生探求和考证办法作出评价和调整。（重点是和氛围的区别。脸色、轻重、能否含有氧气能等）
2.诱导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么局面？说明什么？
3.诱导实验二：将搜聚气体倒在正在燃烧的蜡烛下面。看到什么局面？说明什么？
4.依据实验所得音讯，对比一下通知格式。再次决断发作的气体，并说明为什么。
5.小结并延伸阅读：生化学。并不是仅仅由于以上我们考证的两个特性就可能确定就是二氧化碳的性子，但是经过迷信家的多量研究证明就是二氧化碳，它还生存很多场所。
小苏打和白醋会发生化学反响，发作新的精神。
二氧化碳是具有卓殊性质的一种气体。
实验关照单
5.铁生锈了
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
典型操作要点
通过观察、实验得到证据，确定铁锈是一种不同于铁的新精神。
通过对比实验，探究铁生锈的道理。
铁生锈是一种化学变化，相比看公告。铁锈是一种不同于铁的新精神。
铁生锈的道理与水和氛围相关。
实验关照单
6．化学变化随同的局面
硫酸铜与铁钉的反响
每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
典型操作要点
注意事项：学习通知公告图标。我们要用镊子夹住清白的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观察它们的反响，纪录上去，注意不要统共浸入溶液，这样可能和铁钉的原样实行对照。
化学变化会随同各种局面，通知公告 英文。依据这些局面可能初步决断精神能否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反响，发作新的精神。
实验关照单
第三单元 宇宙
2.月相变化
模仿月相变化
教员盘算：用于贴月相的挂图、月相成因默示图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
典型操作要点
大概在教室里盘算一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，发生。学生自身当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在地面，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的光辉局部是什么格式方式；然后使“月球”缠绕“地球”公转一周，观察月球的光辉局部有什么变化？
模仿实验胜利的关键在于：通知。用来模仿月球的半明半暗的球体，它的光辉一面永远向着“太阳”。。即“月球”缠绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。
（其他的说法也精确：会发。1、一个月中月相的变化秩序是：初二向左弯，初八右半边光辉，十五月圆，二十二左半边光辉，二十八向右弯（影象诀要：“残”字拼音第一个字母“C”的格式方式）。2、月相的变化经验新月――上弦月――圆月――上弦月――残月的历程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐突变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐突变小，直到朔月，分别过滤食盐、沙、面粉的混合物小苏打和白醋会发生化学反应。亮面在左侧。）
秩序：新月――上弦月――圆月――上弦月――残月
成因：月球缠绕地球公转
实验关照单
3.我们来造“环形山”
相关环形山成因的录像资料。
模仿环形山成因的实验资料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
典型操作要点
依据自身设定的办法，想知道化学反应。学生以小组为单位制造“环形山”。其实。
（实验办法：1、喷水法：将注射器陆续胶管并把胶管拔出沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察局面。2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察局面并纪录……）
学生模仿实验的环形山应表示出和图片中的环形山肖似的特性：漫衍随机、大小和深浅不一等。
环形山特性：漫衍复杂、数量众多、有大有小、有深有浅。
成因：儋州政务网公告通知。火山喷发说、撞击说（陨石撞击是重要道理）……
实验关照单
4.日食和月食
日食成因的模仿实验
相关日食和月食音讯的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察纪录表；请求恳求学生在课前搜聚相关日食和月食的音讯。
典型操作要点
1．应用模仿实验的办法研究日食和月食的成因。
2．对模仿实验中的局面实行细巧仔细的观察。
3．依据模仿实验中的局面实行逻辑推理，小苏打。推测日食和月食的成因。
模仿实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是行动的；挡光物体是圆形或球形的。这一历程中，并不肯定就会发寿辰食。惟有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，对比一下通知公告 英文。三者在一条直线上，并且三者之间的间隔适应时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，你知道小苏打和白醋会发生化学反应。才会发生“日食”局面。想知道。
当月球行动到太阳和地球中央，倘若三者正长处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一局部或统共看不到，于是就发生了日食。
在月球行动历程中，倘若太阳、月球、地球三者正长处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，通知。这时地球上的人们就会观察到月食局面。
实验关照单
6．在星地面（一）
设备星座模型
教员盘算：全天星空图、投影仪。
学生盘算：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。
典型操作要点
按请求恳求在纸上打孔，我不知道通知公告 英文。按长短请求恳求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。
纸板上的孔位和线长短的数据，现实上是依据北斗七星与地球的现实间隔、七颗星的绝对位置联系来确定的。
学生会画下许多不同的图形，惟有当光从模型的一个正面照耀时，学生才会看到橡皮泥的影子组成了一个勺子形。
把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延迟，在大约相当于这两颗星间隔的5倍处，有一颗对照亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。相比看通告。
星座是远近不同、没有联系的恒星在天地面的视觉图像。倘若从不同角度观察，图形不同。
实验关照单
7、在星地面（二）
制造活动观星图
教员盘算：课件以及相关资料、夏日星空图、事前考察夜间观察星象的地舆位置
学生盘算：活动星图、硬纸、剪刀等。
典型操作要点
（1）将全天星图剪上去做活动底盘。
（2）另外将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，然后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。儋州政务网公告通知。
星座在天地面是行动变化的。随时令的变换，在天地面会出现不同的代表性星座。
天津四、织女星和牛郎星是夏日星地面出名的亮星，变成一个三角形，被称为“夏日大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的重要标志是心宿二，也称大火星，是一颗精明的血色亮星。
天琴、天鹰星座的重要标志折柳是牛郎、织女星。天地面有一条闪亮的光带，通知公告模板。就是人们常说的“银河”。我们依据这条光带去搜索，“河”东是牛郎，“河”西是织女，“河”中是天津四，织女旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵；牛郎旁的两颗星，就是他担筐中的两个子女；银河就是阻隔他们的一条河流。
实验关照单
第四单元 环境和我们
2.渣滓的统治
1.分组实验资料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。白醋。
2.今世清洁渣滓填埋场结构图。
3.填埋场渣滓统治历程的视频资料。
典型操作要点
通过填埋渣滓的模仿实验观察剖释纯洁填埋渣滓的危机，从而思虑安排合理的渣滓填埋场。
迷信概念：目前重要统治渣滓的办法有填埋和点燃，纯洁的填埋和点燃异样会造成环境净化，安排合理的渣滓填埋场可能有用裁汰对环境的净化。
实验关照单
7．考察老家的天然水域
1.教员课前实地踏勘老家可供学生考察的河流、池塘或湖泊，选定地点。
2.相关老家水域状况的录像或照片。听说通知范文。
3.采集水样的瓶子，缩小镜或显微镜。
典型操作要点
1.拜候老家水环境净化和治理处境。
2.练习考察天然水域的办法。
7、考察老家的天然水域
实地考察天然水域：河流、池塘或湖泊
安排考察计划：宗旨、地点、韶华、器材、考察序次、考察形式、人员合作、注意事项……
采集水样显微镜
你看通知公告图标想知道通知公告 英文相比看通知格式
同栏目其他新闻
Copyright &
石门县公安局 版权所有&&
责任单位：政工室 联系电话：&《小苏打和白醋的变化》公开课教学设计
(浏览次数：16525)
小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念：
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】
白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。
【教学过程】
一、导入：
1.谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。（老师演示火箭发射）
2．观察白醋、小苏打观察。
师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
3.小组观察后汇报交流。
小苏打（白色、粉末状、香）
白醋（无色、透明、液体、酸）
二、观察小苏打和白醋混合后的变化
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？
三、探究反应后产生的气体是什么气体
小苏打和白醋的变化
→ 二氧化碳（新物质）→ 化学变化
活动一：观察小苏打和白醋的特点
白醋的特点
小苏打的特点
活动二：混合小苏打和白醋后的变化
，集气瓶外壁下部比较
（热、凉）
验证气体性质
将燃烧的火焰伸进小苏打和白醋混合物的集气瓶里，观察现象。
1.继续燃烧
2.火焰熄灭了
说明这种气体
（阻燃、助燃）
点燃烧杯中的蜡烛，将橡皮管口放入烧杯内；瓶中加3勺小苏打，再加入半瓶白醋后迅速盖紧瓶口，观察现象。
1.火焰继续燃烧
2.火焰熄灭了
说明这种气体
（比空气轻、比空气重）
等火焰发生变化后迅速将橡皮管口放入装有石灰水的试管内，并摇晃瓶子，观察现象。
1.没有变化
2.变浑浊了
说明这种气体能使澄清的石灰水
小苏打和白醋混合后会发生反应，产生一种新的物质（
）气体，这种变化属于（
常见气体的性质和特点
楼主(屠国平)
回复请先,游客请先小苏打和白醋为什么会产生化学反应？
简单来说是因为白醋里的醋酸酸性强于碳酸氢钠的共轭酸碳酸。这算是一个强酸制弱酸的反应。醋酸的酸性强=醋酸上的氢容易失去=醋酸根离子可以稳定存在碳酸酸性弱=碳酸上的氢不易离去=碳酸根离子不易稳定存在
由于自然界的一般规律是朝着低能量的、稳定的、混乱的方向发展，因此可以这么想:醋酸根、碳酸根（碳酸氢根也是一个意思）和氢离子碰面啦～醋酸根：氢离子你愿意跟我在一起就跟我在一起，不愿意跟我在一起我自己一个人也能过！( ??д?? )碳酸根:氢离子氢离子，没你我一个人可没法活啦(?_?)氢离子：好吧好吧，我跟碳酸根一起过去了ヽ( ￣д￣;)ノ然后本来属于醋酸的氢离子就被碳酸根夺走了。。于是就发生了化学反应！！
已有帐号？
无法登录？
社交帐号登录