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0.50元等于0.5元，也就是5角。
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据魔方格专家权威分析，试题“0.50元等于0.5元，也就是5角。[]-四年级数学-魔方格”主要考查你对&&生活中的小数&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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生活中的小数
生活中的小数：草莓的单价是每千克5．70元；&小丁丁的身高是1．42米；这棵花菜重0．617千克；马拉松比赛全长42．195千米； 2004年雅典奥运会男子110米栏决赛，刘翔夺冠的成绩是12．91秒；今天的最高气温达到38．3℃；这盒牛奶的容量是0．981……&低级单位与高级单位的数间的互化规律:如果把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率，小数点向左移动相应的位置，如果把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘以进率，小数点向右移动相应的位数。
发现相似题
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87379520396968253947339658484【图文】小数的性质(修改)_百度文库
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小数的性质(修改)
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小数的意义和性质
(&甘肃平凉四期静宁小学数学一班 )
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人教版课标小学数学四年级四年级下册小数的意义和性质
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
小数的性质和小数的大小比较
教学内容，教科书第55—56页例1一例4，练习十三的第1—6题。 教学目标：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数；加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。 教学重点：使学生初步理解小数的性质。 教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。 教具准备：&&&& ①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片， ②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板； ③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。 ④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。 教学过程； 一、复习铺垫&&&& (１)在(&&)里填上适当的数。 &&&&1分米＝(&&)厘米＝(&&)毫米　　　&1元＝(&&)角＝(&&)分 &&&&3米＝(&&)分米＝(&&)厘米&&&&　　　5元＝(&&)角＝(&&)分 &&(2)比较下面每组中两个数量的大小 &&&&0.5米○0.6米&&&&0.4米○0.2米 &&&&0.21元○0.09元&&&&0.5元○0.38元 &&二、学习新知&&&& &&教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。 &&教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2.50元(教师在黑板上板书2.50元)，这条毛巾的标价是3.00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2.50元、3.00元表示的是什么意思?&&&& &&指名让学生回答。&&教师：那么，为什么可以这样写呢?(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。我们来看下面的例子。 &&1．学习例1。 &&教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。 &&教师：这段米尺的长度是多少? &&&&1分米用米作单位是几分之几米? &&&&&十分之一米写成小数是多少?& &&根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。 &&教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示? &&10厘米用米作单位是几个几分之一米? &根据学生的回答教师板书。 教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示? &&&&100毫米用米作单位是几个几分之一米? &&&教师：观察这幅图，说一说你发现了什么?同桌的同学可以先讨论一下。 &&&&让同桌的两位同学讨论一会儿，然后教师指名让几个学生说自己的发现。 &&&&&&&2．教学例2。 &&&&教师：我们再来看一个例子。 &&&&教师出示画有例2图的投影片(或小黑板)。 &&&&让学生拿出课前准备的画有两个正方形的纸。 &&&&教师：这里有两个正方形，我们用涂颜色的方法，在左边的正方形中表示出0.30。 &&&&教师让全体学生在自己的纸上试做，请一位学生到前面在投影片上试做。全体做完之后，教师提问：0.30表示几个几分之－？ &&&&左边的正方形平均分成了多少份? &&&&在这个正方形里要用多少份来表示30个百分之一? &&集体订正，同桌同学交换作业，看看在左边的正方形里表示0.30是否做得对，并指名让学生说一说做时是怎样想的。 从上面的例题，你能发现什么规律吗?谁能用一句完整的话把这个规律说出来? &&&&教师先让同桌的同学讨论一会儿，然后指名让学生说一说规律，在学生发言的基础上，教师总结概括出：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。 教师：这一结论叫做小数的性质。由于小数有这样的性质，所以， 0.1＝0.10＝0.100　　 &&3．课堂练习。&&&& &&&&①教师用小黑板出示练习十三的第1题。指名让学生判断所给的小数中哪些“0”可以去掉，哪些“０”不能去掉。说根据是什么，集体订正。 &&&&②教师让学生打开教科书第67页做练习十三的第2题，做完后集体订正。 &&&&4．教学例3。 &&&&教师：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。&&& &&&&教师板书例3。然后指名让学生化简0.70和105.0900，集体订正。 &&&&教师出示教科书第65页“做一做”的第1题。让学生独立完成。做完后，集体订正。 &&&&教师强调：以后在进行小数计算时，遇到小数末尾有0，通常可以进行小数化简。 &&&&5．教学例4。 &&&&教师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；例如2．5元可以写成2．50元；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。例如3元可以写成3.00元。&&&& &&&&教师出示例4，指名让学生读题。&&&& &&&&教师提问：这道题的要求是什么?(不改变数的大小，把小数改写成小数部分是三位) &&&&学生理解题意后，请三位学生在黑板上做，其他学生独立做。做完以后，根据题意订正黑板上的三道题。&&&& &&&&教师出示教科书第65页“做一做”的第2题。让学生独立完成。做完后，集体订正。 &&&&三、巩固练习&&&& &&&&完成练习十三的第3题。订正时，让学生说一说思考过程。 &&&&四、小结 &&&&教师：今天我们学习了小数的性质，也就是：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，通常可以去掉“0”，把小数化简；还可以根据需要在小数的末尾添“0”，整数也可以写成小数的形式。 &&&&五、课外作业 &&&&练习十三的第4—6题。
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人教版-数学-四年级下-第四章-小数的意义和性质-第3节-小数的性质和大小比较-习题与答案
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于《小数的性质》课件的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：一、知识回顾1、读出下列各数。0.420.2、写出下列各数。七点四三十二点八一零三百零四点零零二零点零三六3、0.09里面有个0.01。0.86里面有个0.01。0.860里面有个0.001。答案:1、零点四二零点四二零零点八一零点八一零2、7.43
860二、新课导入在商店里,商品的标价经常写成这样:这里的2.50和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?品名:中性笔单价:2.5元品名:笔袋单价:8.00一件2.50元的商品,我们给售货员2.5元;一件8.00元的商品,我们给售货员8元。也就意味着2.502.5,8.008。==归纳总结小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小是不变的。应用小数的性质,可以根据需要改写小数。三、例题讲解例一:比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。因为1dm=10cm=100mm所以0.1m0.10m0.100m==0.1m是,也就是1dm110mm0.10m是10个,也就是10dm0.100m是100个,也就是100dm例二:比较0.3和0.30的大小。0.30.30想一想:0.3是3个;0.30是30个,也就是3个。所以说:0.30.03=例三:化简下面小数。0.70=0.7
105.0900=________105.09想一想:小数里的其他0可以去掉吗?答:不可以。因为这样做,其余的数所在数位都变了,所以小数大小也就变了。例四:不改变数的大小,把下面的各数写成三位小数。0.2=0.200
4.08=________
3=_______4.想一想:下面标下划线的部分,可不可以去掉0或者增加0,大小会不会改变。(1)0.70(2)4.08(3)0.31_答案:(1)可以,大小不变。(2)不可以,大小改变。(3)可以,大小不变1、化简下面各数。0.40
12.0002、不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。0.9
14答案:1、0.4
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一、知识回顾1、读出下列各数。0.420.2、写出下列各数。七点四三十二点八一零三百零四点零零二零点零三六3、0.09里面有个0.01。0.86里面有个0.01。0.860里面有个0.001。答案:1、零点四二零点四二零零点八一零点八一零2、7.43
860二、新课导入在商店里,商...
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