很抱歉，该文档已经被删除了...先到其它地方遛一圈吧！
您可以在豆丁搜索您要找的内容
您可能感兴趣的文档
&2008- Inc. All Rights Reserved 豆丁网
扫描下载APP
扫描关注豆丁网
微信号：doudingwang
随时赢取精美礼品2015新人教版五年级数学下册第九单元总复习教案(五课时全)下载|新课标人教版|小学五年级免费下载
按教材浏览：
当前位置：>>>>>2015新人教版五年级数学下册第九单元总复习教案(五课时全)详细
2015新人教版五年级数学下册第九单元总复习教案(五课时全)
2015新人教版五年级数学下册第九单元总复习教案(五课时全)
教案|教学设计
小学五年级
新课标人教版
☆☆☆☆☆
独山县第一小学集体备课记录表
（学年度第二学期）
第九单元 第一课时 总复习&&因数与倍数
教材第115页~117的内容及第118~119页练习二十八第第l~4 题。X& k B& 1 . c& o m
知识与技能
1.通过整理与复习，使学生巩固因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。
2.掌握2 、3 、5 的倍数的特征，掌握求因数、倍数、最大公因数和最小公倍数的方法，逐步培养学生的抽象思维能力。
过程与方法
经历整理因数与倍数有关知识的过程，使学生巩固因数、倍数、质数、合数等概念。
情感态度与价值观
在学习活动中，体验数学知识逻辑趣味。激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力。
重点：能自主梳理知识，形成自己的认知结构，辨析和理解知识间的区别和联系。
难点：能灵活运用所学知识，解决实际问题。
创设情境、引导探究。
操作实践、思考交流。http://ww w.xkb1 .com
教学过程调整及建议
一、引入课题
1.整理本册所学内容
师：本册教材中新知识我们己经学完了，同学们，这个学期你有什么收获？你们准备怎样整理这学期所学的知识？
先让学生独立回忆片刻，再进行小组讨论。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。
2.整理所学的方法。
师：在本册教材的学习过程中，你主要采用了哪些学习方法？在学习中最有收获的事情是什么？你能举例说明吗？（指名回答）
3.自我评价
师：你认为自己在学习过程中表现如何？在学习中有什么成功做法或存在什么问题？（指名回答）
4.揭示课题
教师简述本次期末总复习的课时安排、复习内容、复习目的和复习要求后．指出：这节课我们来复习有关因数与倍数的知识。
二、指导复习
1.梳理基本概念．
出示教材第116页第l 题，让学生按题意要求进行思考并解决问题。
学生独立思考，小组合作交流。
指导汇报，根据学生的汇报，教师出示以下知识结构图：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 倍数&&& 公倍数&&&& 最小公倍数
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 公因数&&&&& 最大公因数
&&&&&&&&&&&&&& 因数&&&
因数和倍数&&&&&&&&&&&&& 质数和合数
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 奇数
2、3、5的倍数的特征
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 偶数
2.解析疑难点。
师：这部分内容概念众多，在概念的理解上，你还有什么疑难问题？
让学生畅所欲言，教师根据学生提出的疑难问题进行解答。
三、巩固练习
指导学生完成教材第118页&练习二十八&第l~4 题。
1.第1 题：先让学生按题意要求与同伴说一说，再组织全班交流。交流时，教师要让学生说一说是怎样判断的。
2.第2 题：在学生经过独立思考作出判断后，教师还可以让学生说一说对或错的理由，以加深认识。
3.第3 题：先让学生独立完成，再组织交流，交流时，让学生以其中一组为例说一说是怎么找的。
学生说完后，教师强调以下两点：X|k& B| 1 .& |O& |m
（1）两个数如果只有公因数1 ，它们的最大公因数是1 ，最小公倍数是它们的乘积。
（2）两个数如果成倍数关系，较小的数是这两个数的最大公因数，较大的数是这两个数的最小公倍数。
4.第4 题：本题是两个数公倍数的实际应用。练习时，先让学生独立解决，再组织交流。
四、课堂小结
因数与倍数
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 倍数&&& 公倍数&&&& 最小公倍数
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 公因数&&&&& 最大公因数
&&&&&&&&&&&&&& 因数&&&
因数和倍数&&&&&&&&&&&&& 质数和合数
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&奇数
2、3、5的倍数的特征
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 偶数
本站所有资源永久免费下载,不用注册!点击顶部的教材,可以浏览相应教材的最新资源.点击上面"进入下载地址列表"链接,进入下载地址
本站课件、试题、教案等免费下载。大多是rar压缩包，解压缩后是ppt、doc、swf、exe等五年级的数学书下册的37页的第9题怎么写?
信誉92225藤铺
分析：重叠部分不涂漆.涂红漆的部分是三个上面和四个左右面,四个左右面合在一起就相当于中间长方体的左右两个面.涂黄漆部分是三个长方体的前后两个面.涂红漆面积：40×40×3+65×40×2=10000（cm2）
涂黄漆面积：40×40×2+40×65×2+40（65-10）×2=12800（cm2）
为您推荐：
其他类似问题
请把题目打出来，因为数学书有很多版本的
扫描下载二维码日期：;2（ ）1.82 0.52 （ ）2.5
5.6&2（ ）5.6＋5.6 52（ ）5＋5 2.5&2.5（ ）2.5+2.5
12、一条公路，已经修了4天，每天修a米，还剩b米没有修。
①4a表示（　 ）。
②4a+b表示（ 　 ）。
13、一个长方形的周长C米，长5米，宽是（ ）米。
二、判断。对的打&&&，错的打&&&。
1、用字母表示数，可以把数量关系简明的表示出来。 （ ）
2、&6&a&这个式子中的a可以表示任何数。 （ ）
3、a2一定大于2 a。（ ）
...①4a表示的相关内容日期：上海市教委表示：0－3岁婴幼儿的早期大脑开发至关重要 如今年轻的爸爸妈妈不会再为0D3岁的宝贝囡囡如何变聪明而头痛。日前，记者从上海市教委有关部门获悉，“加强0D3岁儿童早期发展”已被确立为重要课题。到时，爸爸妈妈可在双休节假日...日期：发烧就表示生病了吗 手摸量体温的误差很大，时常会误判。怀疑宝宝发烧时，首先要确定测量宝宝的体温是否准确？人类的体温是依赖大脑内的体温调节中枢来控制的，婴幼儿由于此调节中枢尚未稳定成熟，所以体温高低相差较大，而且常会受到环境温度的影响。 正常人的体温并非恒定日期：小学教辅铺天盖地 市教委表示幼儿教育不该学科化 打着“二期课改”、“名师”旗号推出的各类小学教辅全都未曾“正名”。针对市面上教辅材料日益升温，且呈现低龄化趋势的现象，市教委昨明确...日期：幼儿园“进驻”居民楼居民表示不胜烦扰 近日，合肥市高新区兴园小区石先生向本报反映：他家楼上有人开了一家幼儿园，楼上楼下的居民对此不胜烦扰。他提出质疑：居民楼内开办幼儿园合法吗？据石先生介绍，他...日期：宝宝发烧就表示生病了吗 手摸量体温的误差很大，时常会误判。怀疑宝宝发烧时，首先要确定测量宝宝的体温是否准确？人类的体温是依赖大脑内的体温调节中枢来控制的，婴幼儿由于此调节中枢...日期：教育部长周济表示：评价学生将不再只看考分 教育部部长周济在日前召开的全国人大常委会会议上，作关于普及义务教育和实施素质教育的工作报告时表示，要努力探索和建立...日期：发烧就表示生病了吗 手摸量体温的误差很大，时常会误判。怀疑宝宝发烧时，首先要确定测量宝宝的体温是否准确？人类的体温是依赖大脑内的体温调节中枢来控制的，婴幼儿由...
&最新内容- - - - - - - - - - - -
&&热点推荐
精品专题- 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　-
英语学习- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　-
数学学习- 　- - -
　- - - - - - - -小课题《五年级数学下册第五章异分母分数加、减法第一课时课堂有效的情境创设策略研究》开题报告
《五年级数学下册第五章异分母分数加、减法第一课时课堂有效的情境创设策略研究》开题报告
我研究的《五年级数学下册第五章异分母分数加、减法第一课时课堂有效的情境创设策略研究》课题，贯彻落实唐山市教育局2013年关于高效课堂重点工作的安排，经单位批准，从即日起正式开题，现将有关情况汇报如下：
一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
（一）课题研究的背景
传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义
福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：“德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。
面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据
1、建构主义理论
建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。
2、有效教育理论
有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中。轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。
二、课题研究的目标、内容、创新之处。
1、研究目标：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。
2、研究内容
（1）通过对学生认知结构层次及现状的调查，制定出能够以学生为主体教师为主导的有效课堂教学情境模式；
（2）有效课堂教学情境的创设与教学内容相统一；
（3）有效课堂教学情境的创设在课堂时间中的合理分配
（4）研究有效数学课堂情境创设的类型与形式
（5）影响课堂情境创设效果的因素。
（6）创造性地使用课本中的情境。如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。
3、创新之处：
（1）、创设有效课堂教学情境的策略的研究报告
（2）、探索和形成“有效课堂教学情境的策略”的课堂优化组合模式。
（3）、依据实验研究的经验或困惑，撰写课堂教学实录、做好案例分析、完成研究论文等。
三、课题研究条件和可能存在的问题（重点难点）
1、研究措施：
（1）、选择不同的教学内容创设不同的教学情境，并对各种不同的情境达成的效果进行分析，总结出创设情境的不同策略。
（2）、尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计符合学生年龄特点的教学情境提高学生课堂学习的兴趣和效果。
（3）、记录教师在情境创设中的语言、形态，分析这些因素对情境创设效果的影响，。
（4）、研究情境创设在课堂教学过程中时间的分配问题，总结创设情境在一堂课中所花费的时间，总结挖掘时间效益，追求教学实效的途径和方法。
四、课题研究的方法、进程和预期成果
（一）研究方法。1、行动研究法。通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。
2、观察法。在数学课堂里意识地观察不同层次学生的各种表现，并做相应记录。
3、文献资料法。通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内外相关领域的研究现状和趋势，进一步明确本课题的研究方向。
4、经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的第一手材料，归纳总结出小学课堂创设有效情境的策略。
（二）研究进程：三年，即2013年9月至2013年10月。
第一阶段：准备阶段（2010年3月—2010年8月）
（1）成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。
（2）召开课题开题大会。
（3）学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
第二阶段：实施阶段（2013年11月—2013年12月）
（1）按方案制订实验工作计划，发现问题和典型，开展研究。
本课题的最终成果：《五年级数学下册第五章异分母分数加、减法第一课时课堂有效的情境创设策略研究》（研究报告）
（2）定期开展课题研究研讨活动，比如观摩实验课、公开课和论文、教学安全研讨，以及其它研究交流活动等。注意实验课后的调查测试，定期进行检测和阶段性小结。
（3）定期进行阶段总结，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，继续深入开展实验。
第三阶段：总结验收阶段（2014年1月——2014年1月底）
主要工作内容：整理课题研究资料，进行数据分析处理，总结结论和撰写研究报告，成果的汇总，并进行反思，以备以后继续深入研究。
（三）研究预期成果（含阶段性成果）。
本课题的阶段成果：
1、设有效课堂教学情境的策略》（论文集）
2、教学典型案例。
3、公开课、教案、课件等。
本课题的最终成果：《五年级数学下册第五章异分母分数加、减法第一课时课堂有效的情境创设策略研究》（研究报告）完成时间：2013.10
各位领导，各位专家，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。