吉林毓文中学的现任校长_百度知道
吉林毓文中学的现任校长
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2002年10月至2009年8月任吉林市实验中学校长。1996年8月至1997年9月任吉林市第十一中学教学副校长.baidu、青年教师导师.hiphotos。2009年8月起任吉林毓文中学校长、市优秀教师://b，市优秀党员领导干部等荣誉称号.com/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=b8e77fefa706f3aa0dd4ea/4a36acaf2edda3cc0d298dc106e5.baidu、教研组长。<img class="ikqb_img" src="http。曾获得省、教务主任，现任市政协委员.com/zhidao/pic/item/4a36acaf2edda3cc0d298dc106e5。1982年7月毕业于吉林师范大学中文系，女、年级组长，市“青年突击手”标兵.hiphotos://b，研究生学历，历任班主任
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出门在外也不愁中学校长被举报强奸已婚女教师 保持关系三年_新浪吉林_新浪网
发帖者说
举报信系女老师所写
据当代生活报报道，28日中午，记者在金湖路附近见到了发帖的男网友“守护净土2015”，他承认帖子确实是他发的。
“守护净土2015”说，他是网帖提及的女老师老公的亲戚，这名女老师的老公在2014年11月发现了妻子与校长之间的情况，为此还曾经向相关部门举报过，但无果。
6月26日，“守护净土2015”决定上网发帖，并进行实名举报。
随后，“守护净土2015”拿出手机，给记者看了他寄给相关部门的实名举报的快递照片。
该网友说，女老师的老公是通过看其妻子的手机，掌握到了相关证据，网上贴出的按有手印的举报信是女老师自己写的。
这名女老师目前在家休息，不方便接受采访，事情传出来后，她的情绪波动很大。
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吉林市第一中学
吉林市第一中学（Jilin City No.1 High School）座落于吉林市畔，是吉林省首批办好的重点高中、吉林省首批素质教育示范性普通高中。学校创建于公元1907年（清光绪33年），始名吉林中学堂，历经吉林省立第一中学校、吉林省立吉林两级中学校、吉林省立第三商科国民高等学校、吉林省立吉林第一高级中学、吉林省立吉林联合高级中学、吉林省吉林高级中学校、吉林市第一高级中学校等校名，1959年，正式定名为吉林市第一中学，1978年，被吉林省政府确定为首批办好的重点中学，2003年，被确定为省首批素质教育示范性普通高中。截至2014年4月，该校校园占地面积28.5万平方米，建筑面积13.6万平方米，有教学班92个，在校学生4996人，教职工404人。[1]
吉林市第一中学学校概况
吉林市第一中学校是一所具有百年办学历史的传统名校，始建于1907年（清·光绪33年），初名为吉林中学堂，1959年定名为吉林市第一中学校，1978年被确定为省首批办好的重点中学，2003年被评为省首批素质教育示范性高中。[2]
学校坐落于畔（南路1号），曾迁址六次，现校区占地面积28.5万㎡，建筑面积13.6万㎡。学校现有91个教学班，在校生5千余人，教职工390人，其中特级教师11人，首席教师7人，高级教师120人，国家级优秀教师8人，国家级学科带头人5人，省级各类优秀教师52人，市级各类优秀教师115人。全校具有国家、省、市各类荣誉称号的教师占教师总数的60%以上。[2]
吉林市第一中学办学特色
自2006年来，学校在校长夏军的带领下，确立了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念和全面建设精致化、精良化、精品化、特色化、现代化、国际化的省内著名、国内闻名、国际知名的可持续发展的素质教育学校的办学目标，确定了“独立学习、自主发展、志存高远、追求卓越的能够理解幸福、创造幸福、体验幸福、奉献幸福的高素质人才”的培养目标，实施了“幸福教育工程”。在省、市领导的关怀下，认真贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，全面实施素质教育，依法办学、科研兴校，办学水平和教育质量不断提高，形成了以高效课堂为核心，以德育·美育·心理健康教育为特征的幸福教育办学特色，收到了显著成效。
吉林市第一中学学校设施
吉林市第一中学校有3个教学楼，一个实验楼，一个综合教学楼，一个图书馆，两个学生公寓，一个体育馆，一个羽毛球馆，一个报告厅楼，一个艺术中心，一个三层的餐饮中心（校内超市在餐饮中心一层）和一个行政办公楼。 教学楼、实验楼、综合教学楼、图书馆、报告厅楼之间可以在楼内直接穿行。[2]
吉林市第一中学教学楼
所有教学楼的所有楼层两侧都设有至少两个厕所，每个走廊都设置了火灾报警开关和烟雾探测器。每层楼的固定位置都挂着消防疏散图。设置“阶梯教室”，通常用来进行公开课、进行选修课或满足其他活动需要。普通教室都配备了计算机、，可以进行多媒体授课，同时，每间教室还都设有一整块固定黑板和半块固定白板。[2]
吉林市第一中学实验楼
吉林市第一中学校重视学生的动手能力，为学生准备了完备的实验设施。实验楼中具备高中的化学、生物和物理实验所需要的所有仪器、药品，并且实验楼内有不止一个各科的实验室，例如物理普通实验室之外，还有物理创新实验室等实验室。所有的仪器由教师课前为学生准备、调试好。物理实验室内配备了和根据实际课程需要的仪器。化学实验室配备各种课程需要的试剂、仪器，每两个操作台共用一个水槽。生物实验室配备一管日光灯便于学生使用显微镜时更易观察。所有的实验室都有可升降的黑板。[2]
吉林市第一中学综合楼
楼内设有微机室、美术教室、音乐教室、心理课活动室、航模活动室、奥赛教室、模拟联合国活动室和普通教室。普通的教室通常用来让学生上选修课。[2]
吉林市第一中学体育馆
体育馆共有三层，设有两个篮球场（其中一个带有观众席）、一个排球场、一个乒乓球室和一个健美操室。观众席可容纳3000余人。同时还设有火灾报警开关和等。
吉林市第一中学羽毛球馆
羽毛球馆中设有十二块羽毛球场地，还设有男女浴室供教职员工使用。
吉林市第一中学艺术中心
我市中小学艺术中心全面竣工，它坐落于吉林一中校园内，占地面积近一万平方米，整体建设投入四千多万元，规模仅次于市人民大剧院。
近年来，国家非常重视学校艺术教育工作，我市也在软硬件上不断加强对艺术教育工作的推进和落实，该中心的落成促进了我市学校艺术教育的整体发展。市教育信息中心信息技术科科长张树微：
【同期声】走进市中小学艺术中心，第一感受就是空间宽敞。该中心为一个两层建筑，包括舞台区、一层观众区及二层观众区；台口到观众区最后 场距为28米，观众区中心宽度为34米，舞台深17米，台口宽19米，有1200个席位。
张树微介绍，中心的音响采用世界一线品牌。全场设置5个音响，标准的剧场设计，保证入耳声音清晰、悦耳，满足演出、会议等基本功能。灯光配备采用国内顶级品牌，三十多束摇头光束及无极变色灯光会使舞台更加绚丽。舞台大屏幕由一块大屏和四个小屏组成，把六块大屏连在一起使用很少见，属先进水平。
【同期声】有了以上的硬件支撑，新落成的市中小学艺术中心不仅为我们的艺术教育活动提供了场所，并且还满足艺术教育多方面、多层次、多样化的需求。日后，它将为我市的校园艺术节，文艺汇演，以及美术、书画、艺术作品展等提供场地，还可以满足大型会议的举办，再过一个月，艺术影院也将配备到位，届时，又将满足电影放映的需求。
工程建设期间，市教育局领导给予很大关注，在市教育信息中心、市第一中学等相关部门的共同努力下，进展顺利，提前峻工。相信未来在市委市政府和我市教育主管部门的引领下，将续写学校艺术教育的新篇章！
吉林市第一中学办学成绩
为引进国外优质教育资源，培养具有国际视野的人才，同时为那些想把子女送到国外读大学和就业的家长提供正规、安全的渠道，2009年，经和加拿大新思科舍省教育部批准，吉林市第一中学校与加拿大（NOVA 1978年国家恢复高考制度以来，学校高考成绩连年居全省前列，90年代以来学校共有千余人在与国际奥赛接轨的五个学科竞赛中获奖。
学校连续多年包揽吉林地区高考理科前十名。前后培养出了马骏（北京市委组织部长、革命烈士）、祝铭山（国家最高人民法院副院长、首任一级大法官）、范士合（航天工业部总工程师、“长征运载火箭”副总设计师）、马宗晋（中国中科院院士、国家地质构造学和地震预报著名科学家）、周廉（中国工程院院士、国家超导专家）、（中国工程院院士）、(澳大利亚工程院院士）等几十位革命领袖、国家领导人、学部委员、中科院院士和一大批国家建设事业的高精尖人才，造就了王军（1978年高考吉林省理科总分第一名）、岳奕（1980年高考吉林省理科总分第一名）、（1989年高考吉林省理科总分第一名）、肖萧（2003年高考吉林省文科总分第一名）、（2003年高考吉林省理科总分第一名）、博（2006年高考吉林省理科总分第一名）等吉林省高考状元。吉林2010年高考成绩公布，该校、同学以702分总成绩并列夺得全省理科高考状元。2013年，王星艺同学以702分的高分成为全省理科状元。2015年，倪宝华同学以708分（包括5分物理竞赛加分）的高分并列成为全省理科状元。1987年邓颖超同志曾亲笔为吉林一中题词：“承前启后，继往开来”，作为吉林省最好学校之一，吉林一中一直引领着吉林市基础教育的旗帜，在吉林市，每一所中学，每一个家庭乃至每一位学生，都以能考入吉林一中为骄傲和自豪，吉林一中是人民希望的摇篮，是一所实力雄厚、发展迅速、业绩卓著的重点中学。在吉林省内享有极高的知名度和美誉度。优异的办学成果得到了社会各界的一致认同，多次在该校召开省级现场会，并先后荣获了全国精神文明先进单位、全国教育系统先进集体、全国群体工作先进单位、全国教育教学管理示范校、全国学校艺术教育先进单位、省未成年人思想道德建设先进单位、国家级体育传统项目（田径）学校、国家级青少年体育俱乐部学校、吉林省学校卫生安全工作先进集体、吉林省绿色学校、吉林省依法治校示范校等各类荣誉百余项。正如校友周廉院士所说：“吉林一中已成为吉林市值得骄傲的一张名片！”
吉林市第一中学校徽
吉林一中校徽
吉林市第一中学校的整体结构为圆形，象征和谐校园和和谐的校园生活。校徽上半部为红色，意为初生的太阳，象征蒸蒸日上和辉煌未来。下半部为蓝色，象征吉林一中海纳百川、博采众长的宽广胸怀。中间白色图案是汉字“一”和“中”的剪影叠合，如同雄展翅，寓意吉林一中和其所培养的莘莘学子积极向上、搏击长空的雄姿，表达了吉林一中人的志存高远的理想和抱负。下半部以蓝色为底色，白色的“1907”代表吉林一中创始年份，寓意学校历史悠久，象征吉林一中承前启后，彰显“为每一位学生的终身幸福奠基”的办学理念，同时也为学校未来可持续发展奠定了宽广厚重的根基。 “吉林市第一中学校”分别用中英文表示，表明吉林一中是一所倡导开放办学、走国际化道路的学校。 吉林一中校徽的“鹰”给人以一种积极向上、向前飞行的动势，静中有动、稳中求胜，体现吉林一中既务实稳健又锐意进取的工作、学习作风。[2]
吉林市第一中学校风校训
吉林市第一中学校训
敦品励行，热心向学
一、“敦品励行，热心向学”是学校光荣传统的再现[3]
早在建校之初的1907年（光绪三十三年）七月，兼任吉林中学堂和满蒙两科监督的顾德宝就制订了《中学堂创办章程》，规定了学校管理规范，确定了“敦品励行，热心向学”的校训。秉承这一校训，吉林中学堂从创办之初就固守“端正趋向，造就通才”，“智育体育而外尤宜注重德育”的信条，注重在师生中敦进品德、激励作为，树立风气，培植传统。学堂开学仅四个月，“教职各员各能尽其职司，相助为理，而学生等亦复循循规矩，争自磨砺，略无嚣张之习”。这种严谨治学风尚，使得学校从诞生之日就处于很高的起点，为日后发展奠定了良好的基础。[3]
建校百年来，历届学子们以救国图强为己任，胸怀兴国之志而发奋学习。辛亥革命时期，面对当局丧权辱国的行径，百余名热血青年拍案而起，积极参加护路斗争；“五四”运动时期，正在天津领导学生运动的马骏等人串联吉林各学校组织了学生联合会，酝酿并发动了大规模的反帝爱国运动；“五卅”运动时期，学生们高呼“打倒帝国主义”的口号，走向街头，与反动当局展开了艰苦卓绝的斗争；日伪统治时期，学生们传看进步书籍，传唱进步歌曲，以各种方法与奴化教育相抗争；国民党统治时期，他们同仇敌忾，联合举行反饥饿、反内战的示威游行┄┄[3]
一中的学子们历来都把自己的命运同民族解放联系在一起，他们为国而忧，为民族的复兴而呐喊，在革命斗争的洗礼中磨砺爱国之心、报国之志。在百年的办学历史中，造就了马骏、姚新一、曹国安、王以哲、周建华、李光汉、张方责等一大批革命家、革命先烈。新中国成立后，一批又一批的一中学子为了祖国繁荣昌盛而刻苦读书，涌现了怀抱“中国何日富强”忧思的矿产学家岳希心、不忘“病夫之耻”的地质学家马宗晋、认定“没有强大的国防，就没有自己国门”的军事科研专家王泽山、在科学海洋中不断开拓超越的超导材料专家周廉等一大批四化建设的中流砥柱。在改革开放的今天，张蕊、刘振宁、王军、岳奕、周锐、肖潇、李春晓、薛鹏博等热心向学的学子们，以优异的成绩独占鳌头，成为中华民族伟大复兴的接班人。[3]
二、“敦品励行，热心向学”是素质教育对学生的必然要求[3]
《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都必须有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰巨奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”。这种“四有、两爱、两精神”即是现阶段我国教育的最终追求。[3]
我们正进行着前所未有的素质教育。根据素质教育的目的与素质的基本分类，素质教育显然负担着三大基本任务：
第一，培养学生的身体素质。这是素质教育的基础。[3]
第二，培养学生的心理素质。心理素质是素质整体结构的核心，每个学生都是通过自己的心理活动接受各种素质教育的，心理活动越积极，就越会主动地去接受教育，从而收到良好的教育效果。[3]
心理素质教育的任务是：发展智力和培养能力；培养非智力因素；讲究心理卫生，保持心理健康；掌握心理系统的初步知识，具有自我调控能力；具备建立良好人际关系的能力。[3]
第三，培养学生的社会素质。社会素质是以身体素质为基础，以心理素质为中介获得的。它包括政治、思想、道德、业务、审美、劳动技术等多方面素质。学生社会素质教育的任务，就是培养学生具有正确的政治认识、政治观念与政治理想；养成正确的思想认识、思想观点、思想情感和思想方法；培养高尚的道德品质、道德情操，养成正确的道德行为；掌握基础知识与基本技能，并具有广博的一般文化修养和专门的知识、技能；养成正确的审美意识、审美情趣与美感，培养认识美、欣赏美和创造美的能力；具备一定的劳动知识和技能，热爱劳动并形成劳动人民的思想情感。[3]
概括起来说，学生身体素质、心理素质与社会素质都属于“品”的范畴。“敦品”就是要求学生在身体素质、心理素质和社会素质方面勉励自我、敦促自我、开发自我、完善自我。“励行”是指激励和约束自己的行为。要求学生一方面通过实践来获取正确的思想认识，发展自身素质，另一方面要注重把自己的认识落实到实践中去，从而完成理论与实践、认识与行动的完美结合。[3]
学生的主要任务是学习。“热心向学”四个字，高度概括了素质教育对学生学习的基本要求。当代教学改革的一个突出特点，是在教学观念上将学生作为教学的真正主体，即：强调“以人为本，以学生的发展为本”。在这一理论的指导下的学习活动，对学生的非智力因素提出了较高的要求。一是要求学生要有正确的学习动机、学习目的。二是要具有浓厚的学习兴趣。三是要有坚毅的学习毅力。四是要有勤奋、勇敢、自信、谦虚、谨慎、细致、乐观等学习性格。这些基本的个性品质直接影响着学生的学习水平、学习质量。而“热心向学”正是要求学生，从“心”入手培养自己良好的个性化的学习心理因素，以适应教育改革的需要和个人发展的需要。[3]
三、“敦品励行，热心向学”是精品化人才成长的必然选择[3]
吉林一中以新校区建设整体竣工为标志，已经进入了一个新的发展时期。在这个新的历史时期到来的时候，我们又不失时机地提出了“全面建设精致化、精良化、精品化、特色化、现代化、国际化的省内著名、国内闻名、国际知名可持续发展的素质教育学校”的内涵发展目标，其核心任务是坚持科学发展观，坚持教育创新，坚持走内涵发展、特色发展和教育国际化道路，塑造走向世界的精品化人才。而这一办学目标的实现，除了以精致化的管理为基础，以精良化教师队伍为保障，以现代化的教育设施、教育思想、教育手段为依托之外，还必须充分发挥学生的教育主体地位。充分调动学生的内在动力。教育学生“敦品励行”，真正成为具有“四有、两爱、两精神”的人，是学生走向成功的基础，而教育学生“热心向学”，使其具有正确的学习目的、坚强的学习毅力、浓厚的学习兴趣和与人合作的学习态度，又是学生成才的必然条件，二者决不可偏废。[3]
总之，“敦品励行、热心向学”是我们创办优质化学校必须着力开发的学生动力因素，是成功人才成长的必然选择。它不仅在历史上对于一中学子起到了巨大的激励作用，而且在素质教育的今天，对于学生的个性化发展仍然具有深远的现实意义，是学生终身可以受用的座右铭。[3]
吉林市第一中学校风
相助为理、争自磨砺
一、“相助为理，争自磨砺”反映了吉林一中百年历史传统，是学校的百年文化积淀[4]
“相助为理，争自磨砺”出自光绪三十四年（1908年）中学堂（吉林一中前身）监督兼教务长顾德保的呈文。原文为：“堂内职务教务员各尽其职司相助为理，而学生等亦复循循规矩争自磨砺。”
“相助”，是互相帮助之意。“为理”，是作为或成为，“理”是道理，规范、准则， “相助为理”是说把人与人之间的帮助与合作，作为办学的规范、准则、风尚，“争自”是自觉地争取。“磨砺”，砥砺磨练的意思。“争自磨砺”是说学生都能自觉地投身到各种教育活动中去，磨练自己的品德，增长自身才干，使自己成为有用的人。“相助为理，争自磨砺”八个字高度概括了吉林一中自创建以来各种人物所表现出来的态度和趋向，构成一种学校特有的教育心理环境，成为影响学校生活和学校发展的重要因素。[4]
一中的教师是一个优秀的群体，“相助为理”是一中教师的行为风范。百年来，他们同舟共济、荣辱与共，执着追求，无私奉献。从晚清中学堂到改革开放的今天，虽然校址几度变化，虽然人员多次更迭，但他们对教育事业的执着追求没有变，对学校兴旺发展的热切期待没有变，对事业恪尽职守无私奉献的高尚精神没有变，他们是一群具有专业幸福的教师，富有创造精神和能力的教师，是一个追求专业持续发展和自我超越的群体。20年代的文理通才谢中老师，50年代全国模范教师王正绪、吴素贞，80年代特级教师贾万里、陈启超、张太平，新时期特级教师刘增才、汪杰等就是这个群体的代表。他们不仅以“严谨治学”，“教书育人”而颇负盛名，而且以自身的学识和人格的魅力打造并自身融入了一个虚怀若谷宁静致远、相互启迪，共同发展的群体当中。[4]
从满清中学堂的81名学生，到今天吉林一中的5000多名学子，学校的发展靠的是这支优秀的教师群体，而优秀群体的壮大与发展，靠的是“相助为理”的群体风尚和行为习惯。建校之初，学校就开始重视师资队伍建设，曾要求教师参加省市各种教学研究活动，学校教职员均为“教学研究会”会员。学校还利用寒暑假集中对教师进行业务培训。新中国成立以后，学校采取多种措施提高教师素质，从而培养了一批学有专长、富有丰富教学经验的学科带头人，成为教师队伍的中坚力量。[4]
进入21世纪以来，学校以“名师工程”为重点，带动“名校工程”。学校领导班子坚持“终生学习”的时代理念，为每一位教师创造学习机会和学习条件。这期间组织教师参加了各种学习活动，创办了教师发展学校，实行了“首席教师聘任制”等等，充分利用校内外资源，引领和培训教师向研究型、学者型、专家型方向发展。[4]
“吉林一中青年教师协会”创办与发展，是对“相助为理”校风的最好诠释。 在这个青年教师成长的大家庭中，老教师言传身教，青年教师虚心学习，极大地优化了教师队伍。至2007年止，全校教师中具有国家、省市级荣誉称号的教师占60%以上。其中特级教师11人，首席教师7人，高级教师132人，国家级优秀教师8人，省级各类优秀教师49人，市级各类优秀教师105人。[4]
在新的历史时期，“相助为理”不仅是教师的个体行为，而且发展成为校际间的行为风尚。80年代与东北师范大学附属中学、省实验中学等建立了校际间协作关系，90年代与东北三省12所学校建立了科研协作体，又牵头成立了吉林市美育联合体。进入新世纪以后，学校又进一步打开校门，与新西兰、澳大利亚等国合作办学。在“相助”过程中，学校不仅汲取自我发展的营养，而且为普通教育的健康发展提供了宝贵的经验，投入了大量的人力、物力和财力。[4]
“争自磨砺”是历代一中学生的行为准则。从吉林中学堂创办之日的“端正趋向，造就通才”，到省立一中时期的集训练、管理、人文教化的“三位一体”，直至改革开放后“以人为本”、“为每一位学生的终生幸福奠基”，学校历来注重学生思想品德教育，把德育放在一切教育工作的首位。一代又一代的学生怀抱爱国之心、兴国之志发奋学习，励练自己的思想和意志。辛亥革命时期，他们“割指血书”，高唱《国事悲》，《英雄泪》，呼唤民众对革命支持同情。“五·卅”运动时期，他们高呼“打倒帝国主义”的口号，走向街头，与反动当局开展了艰苦卓绝的斗争。日伪统治时期，学生们传看进步书籍，传唱进步歌曲，采取各种方法与奴化教育相抗争。国民党统治时期，学生们同仇敌忾，联合举行了反饥饿、反内战的示威游行。革命斗争磨砺了学子们的爱国之心、报国之志。学校中地下党员组织不断发展壮大，并造就了马俊、姚新一、曹国安、王以哲、周建华、李光汉、张方责等革命家、革命先烈。新中国成立以后，一中的学子们为了祖国的繁荣强大而刻苦学习。矿产学家岳希心怀抱“中国何日富强”的忧思，栉风浴雨孜孜以求，地质学家马宗晋不忘“病夫之耻”，求知若渴。军事科研专家王泽山认定“没有强大的国防，就没有自己的国门”，因而在科学的道路上执着追求。超导材料开拓者周廉深感“科学就像没有航标的大海，许多未知的领域，只有大胆地探索前进，才能领略其中的奥秘”，促使他不断成功，不断超越。在改革开放的今天，以王军、岳奕、周锐、肖潇、李春晓、薛鹏博等高考状元为代表的新时代学子挑战应试，矢志不渝，成为中华民族伟大复兴的接班人。他们充分诠释了一中学子“争自磨砺”的行为准则。[4]
二、“相助为理，争自磨砺”顺应了构建和谐社会的需要，是学校文化建设的核心[4]
合作是学校组织产生的基础，也是教育发展的重要机制。美国管理学家巴纳德指出，共同的目标，协作的愿望信息和沟通是构成组织的三大基本要素。其中，共同的目标是组织存在的核心。因为没有共同的目标，就不会产生相互协作的愿望，没有相互协作的意愿，就没有进行信息沟通的需要，因此，目标是组织的基本要素。一个恰当明确的办学目标具有明确的指向性，它指明了学校发展的方向，具有激励作用，能够鼓舞全校教职工的士气，激励他们共同为办学目标的实现而努力，同时具有衡量评价作用，它是评价学校工作成效，考核成员工作绩效的重要依据。[4]
吉林一中顺应教育改革的潮流，抓住跨越式发展的机遇，坚持科学发展观，确定了新时期学校发展目标，即：全面建设精致化、精良化、精品化、特色化、现代化、国际化的省内著名、国内闻名、国际知名的可持续发展的素质教育学校。[4]
这个独树一帜、鼓舞人心、切实可行的奋斗目标，反映了学校领导独特的教育思想，体现出远大的教育追求，具有鲜明的个性色彩。而这一目标的实现，又必须有和谐高效的组织机构作保证。管理学家卡尔森指出，高效的组织机构应当具备以下特征：直接的，明确的权利和职责路线；顺利而连续的工作流程以及全部管理活动的自然结合；每一职能部门能最有效地发挥作用；便于协调和传递信息；定期对每一职能部门的工作进行评价；组织中的每一个人都有良好的士气和高度的工作的满足感。[4]
按照这一理论，学校首先从管理入手，努力构造学校合作，高效，创新型组织机构。一是确定工作流程。明确达到办学目标应该由哪些方面或环节组成，进而设计出工作任务衔接，岗位衔接，时间衔接的工作流程。二是定岗定编建立职能部门和成员的岗位责任制，实行奖优罚劣。三是鼓励部门合作，教师以老带新，充分发挥骨干教师作用。[4]
在加强学校管理的同时，注重了学校团队文化建设。在新的历史时期创造性地提出了“为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，从而为学校组织树立了一面旗帜，吹响了新时期工作的号角。依照这一理念，学校又精心策划了各项教育工作，提出了“幸福工程”的美好蓝图。学校办学理念的提出和实施，体现了组织成员共同的理想信念、道德情操、工作态度、行为取向，并将这一群体意识渗透到组织成员的心灵中，附着在组织成员的行为上。在这一理念引领下，努力倡导团队精神，培养合作意识。首先，学校领导以身作则，率先垂范，用组织精神约束自己的言行。其次，善于发现师生员工中的先进人物，把他们树立为全校学习的榜样，用他们的先进事迹教育和鼓励全体教师，使组织精神为更多的人们了解、所接受。努力构造学习型学校，鼓励教师间相互学习，共同提高。坚持了十多年并不断发展壮大“青年教师协会”是学校一代又一代青年教师向有经验的老教师学习教育思想，教育方法，锻炼提高自己的最好课堂，促进了他们向“学者型”“专家型”的方向发展。新时期创建的教师发展学校，实行了骨干教师研修制，立足校本培训，为骨干教师的再提高增添了动力，提供了平台。在全市首推的“首席教师聘任制”，充分发挥名优教师的示范作用和骨干作用，给他们出题目，加担子，让他们在培训队伍方面发挥传、帮、带的作用。[4]
从上个世纪“校以人名，人以校名”的提出，到新时期“为每一位学生的终生幸福奠基”，从建校之初的“相助为理”，到改革开放的“和谐学校”，“学习型学校”，吉林一中百余年来精心培养着团结、协作、高效的组织精神，唯有这种精神学校才能从无到有，从小到大，不断发展不断提高，唯有这种精神，我们才能培养出一批又一批时代精英，创造出一个又一个业绩，唯有这种精神，我们才能更好地完成教育改革与发展的历史使命。[4]
三、“相助为理，争自磨砺”体现了素质教育的要求，是学生成长的重要途径[4]
学校组织的核心任务是培养人。随着素质教育的深入发展，人们对学生的传统被动地位进行了深刻的反思。主体性教育则是以弘扬学生的个体性为宗旨，以构建能够体现学生主体地位的新型教育结构为途径，以造就自主性发展的人为直接目标，并通过培养学生的进取意志和创造精神，积极促进社会发展与进步。主体性教育旨在开启和培养学生的主体意识、参与意识，塑造和弘扬学生的主体人格，从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体。“争自磨砺”，就是在承认学生主体性的基础上，使学生成为一个自主发展的人，在各种教育活动中鼓励学生去参与，去体验，去磨练，去创造。[4]
吉林一中百年办学历史培养了一大批优秀学生，他们身上有着一个共同的特点，那就是有着清醒的自我认识，有着积极进取的自我形象，有着远大而明确的努力目标，有着光明和务实的愿景，有着自我成长的渴望，有着“争自磨砺”坚忍不拔的意志和动力。[4]
学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。一方面，通过活动不断地将人类文化知识据为己有，另一方面通过活动使学生受到体验，得到磨练。在教育承载着培养“四有”新人光荣任务的今天，自我管理的问题日益成为人们共同面临而又必须解决的一个重要的理论和实践课题。自然生态环境的不断失衡，自然资源和能源的不断耗竭，人口的急剧膨胀，热战和冷战的持续不断，这一切都迫切要求人类学会自己管理自己；市场经济的激烈竞争，学习工作压力的不断增大，心里的失控和身体的失调，这一切都迫切要求我们每个人都要加强自我管理；知识经济的到来，终身教育的产生，管理工作方式的不断分散化，个人自主性的增强，这一切都要求人们实施自我管理。[4]
自我管理是指处在一定社会关系的人，为实现个人目标有效地调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训练和发展自己的思维，完善和调解自己心理活力的自我认识，自我评价，自我开发，自我教育和自我控制的活动过程。说的通俗一点，就是自我“磨砺”的过程。它的立足点和归宿是师生的自主教育，真正还原了教育中“人”的主体地位，从而唤醒、塑造、完善人的生命意识，尊重生命，珍惜生命，热爱生命，发展生命。[4]
在“为每一位学生的终生幸福奠基”的今天，我们呼唤“争自磨砺”，就是要强调创新教育中的自我管理，强调了学生对自己的思想行为进行自我完善，自我监督，自我控制，自我评价的过程，强调了学生要通过各种富有教育意义的活动（包括学习活动）修养自己的身心，发展自己的能力，磨砺自己的意志，完善自己的人格，让学生自主成长。“争自磨砺”自主管理，使“以人为本”的口号成为具体的行动，是学校工作的升华。[4]
吉林市第一中学教风学风
吉林市第一中学教风
严谨、负责、精深、创新[5]
吉林市第一中学学风
勤奋、自勉、敏捷、实效[5]
吉林市第一中学吉林一中加拿大高中班
经吉林省教育厅和加拿大新斯科舍省教育部批准，吉林一中与加拿大新斯科舍省（NOVA SCOTIA）北新教育中心（高中）合作开办了“加拿大高中班”。“加拿大高中班”学制三年，学生注册加拿大新斯科舍省教育部学籍，采用加拿大原版教材，学习加拿大高中课程，由经加拿大新斯科舍省教育部认证的师资进行全英语小班额授课。学生修满学分后获得加拿大高中毕业证书，可以申请所有英语国家大学，申请加拿大多所排名前列的大学还可免托福、雅思考试。
吉林一中加拿大高中班办学6年，升学率100%，毕业生都已顺利赴海外求学。三届毕业生共41人收到154份海外大学录取通知书，其中来自世界排名前百的加拿大多伦多、麦吉尔、英属哥伦比亚、阿尔伯塔等加拿大大学的录取通知书31份，加拿大医博类前十的女王大学、麦克马斯特大学、渥太华大学、西安大略大学的录取通知书19份，美国加州大学伯克利分校等美国大学的录取通知书14份，澳洲国立等澳洲大学录取通知书2份，瑞士大学录取通知书2份。41人次获得国外大学入学奖学金，最高为1.8万美元，三届毕业生获国外大学奖学金总额折合人民币112万元。
根据三届毕业生的国外大学申请情况，加拿大高中班可以将中考540分以上的学生送进世界大学排名比清华、北大还靠前的海外名校，将中考500分以上的学生送到相当于吉林大学的海外大学。
吉林市第一中学模拟联合国协会
吉林市第一中学校于2007年建立了社团，该社团是吉林市学校中第一个成立的模拟联合国社团。社团发展至今，先后参加了中学生模拟联合国大会、爱梦模拟联合国、UMUNC模拟联合国、蔚蓝模拟联合国（WEMUN）等诸多全国与地区级别的会议。社团于每年9月初招新，并于第二年寒假期间在校内召开会议。值得注意的是，该校于2013年1月举办了第一届吉林市模拟联合国大会，带动了吉林地区多个学校建立了模联，并于2014年2月与爱梦模拟联合国合作举办了东北地区的会议，加强了与东北地区各校间的交流，也将模拟联合国活动中的“危机联动”体系引入了东北地区。
．吉林市第一中学[引用日期]
．维基百科[引用日期]
．吉林市第一中学校．[引用日期]
．吉林市第一中学校．[引用日期]
．吉林市第一中学[引用日期]
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