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猜你感兴趣藏区学生汉语、藏语学习心理对比分析--《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014年02期
藏区学生汉语、藏语学习心理对比分析
【摘要】：为了少数民族地区双语教学工作的进一步发展,采用问卷调查方式,在西部藏区31所学校的2260名学生中展开调查,对学生学习汉语、藏语的学习态度、兴趣、信心、动机、习惯、压力、自我评价等心理因素进行对比分析和研究,并得出相关的研究结论,以供借鉴和参考。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：H193【正文快照】：
目前,少数民族的双语教学实践已经形成一定规模,藏区的双语教学也取得了很大的发展。为了更好地服务教学,提高教学质量,对学生学习心理问题的关注和研究是很重要的方面。本研究采用问卷调查方式,在藏区31所学校的2260名学生中展开调查,对学生学习汉语、藏语的态度、兴趣、信心
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藏区小学汉语文教学问题浅谈
2014年4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　随着中国改革开放的成功和综合国力的提高，汉语在中国乃至于在全世界已成为重要的信息交流工具，在经济全球化，中国市场经济逐步一体化，各民族经济文化交流加快的时期，较低的汉语文水平对藏区长期经济社会发展不利，因此应采取有效措施加强藏区双语教育背景下的小学汉语文教学。 中国论文网 /1/view-6273792.htm　　一、加强藏区小学汉语文教学的重要意义 　　加强藏小学汉语文教学，这对提高学生的汉语文水平，提高学生社交、升学、就业能力，培养良好的思想道德素质，提高藏区的人力资本和社会资本水平，促进个人收入增加和藏区经济发展，提高物质资本水平，促进各民族多元文化的交流，促进社会和谐发展等都具有重要意义。 　　（一）有利于提高藏区的人力资本水平 　　首先，良好的汉语文水平有利于学好藏文类科目。因此，学生掌握了良好的汉语文有助于顺利学好这些课程，同时，良好的汉语水平对学习计算机知识和技能也有较大的帮助。其次，良好的汉语文水平有利于学生较好掌握职业教育的知识和技能。目前藏区开始大力发展适合本地区本民族的职业教育，如四川藏区已开始推行“9+3”免费教育计划，即通过9年免费小学和初中的基础知识学习后，把藏族学生，主要是农牧区的学生集中到本地或内地职业学校进行免费的3年职业教育，快速培养藏区发展人才。因此，对这些学生来说，没有良好的汉语水平很难较好地接受目前还主要以汉语文授课为主的职业教育。第三，良好的汉语文水平可促进藏区农牧区劳动力的转移。对藏区农牧区的学生来说，掌握了较好的职业技能，尤其是非农技能后，有较好的汉语文水平，就能顺利向非农产业转移，向城镇转移或到内地工作，降低藏区的二元结构矛盾。较好的汉语文水平有助于藏文专业就读的大学生较好与人沟通，获得不同民族的文化和知识，进一步提高自己的汉语水平，毕业后可在全国各地就业，即使回到藏区工作，有良好双语水平，也能较好就业，并能在也有其他民族杂居的藏区胜任各项管理和技术工作。 　　（二）有利于提高藏区的社会资本水平 　　加强藏区农牧区学生汉语文水平的提高，有助于他们通过各种形式同其他地区、其他民族联系，延伸目前的社区交往范围，能在较大的社会网络平台中获得更多友谊、理解、合作和帮助，能把自己的人力资本和物质资本更好利地用起来，影响并带动本地区形成外向扩散性的社会网络，整体促进社区与多元文化，尤其是汉文化的交流，促进思想进步，经济发展。因此，应积极采取有效措施，加强中学汉语文教学。 　　二、加强藏区小学汉语文教学的对策建议 　　加强汉语文教学，提高学生汉语文水平具有重要的意义。因此，应通过合理定位汉语文教学，推广并完善专门教材，培养专业教师，创新教学方法等来促进汉语文教学水平的提高。 　　（一）合理定位汉语文教学 　　汉语文教学要达到“民汉兼通”，汉语文作为第二语言，如何进行定位呢？根据国家小学汉语文教学大纲精神和藏区教育的具体特征，应将其定位为基础性、工具性、思想性和人文性课程。小学汉语文课是基础课程，它的任务不是培养专业人才，而是为学生以后进一步学习打下必需的基础。有些学校从小学四年级开始学汉语文，启蒙迟，影响以后的学习。因此，应从小学一年级正式开始学习汉语文，在有条件的地方可从幼儿园开始启蒙汉语文教学。 　　（二）全面推行并完善专门教材 　　目前主要是在推广藏区双语教育下的汉语文教材。汉语文教材应体现这些特性：一是基础性和工具性。汉语文教材在小学阶段进行基本的字词句训练，进行简单的听力、对话和短小的课文阅读训练。教材最好配有朗读、知识讲析磁带或光盘，并建立相关网站，教师、学生可上网查找相关资料，在网络的辅导下教师提高备课质量，有条件的学生也能自学。 　　（三）创新有效教学方法 　　教学中可通过对话练习、讨论或讲故事来提高学生的听、说能力；通过小作文、写周记或日记的方法提高学生的写作能力；课堂阅读或指定课外读物，并让学生在上课时讲解分析，可提高学生的阅读能力；在小学阶段，教师可以灵活地安排，适当参与到和学生共同欣赏、分析文学作品，联系实际谈感受或把作品编排为短剧表演，使学生从中获得思想和人文素质的熏陶。有条件的地方可使用多媒体教学，把声音、图片、视频立体呈现给学生，用各种感官刺激学生，提高教学效果。此外，应鼓励学生课后多用普通话进行交流，多组织学生同其它模式的学生进行汉语交流，到汉文化相对集中的地方进行社会实践。针对藏族学生在汉语文方面个体兴趣和特长的差异，可举办兴趣小组等作为汉语文的延伸课程，因材施教地培养学生的汉语文演讲，写作、书法等特长，机动灵活地培养学生的文学和影视作品的欣赏能力，从而更好地提高学生的汉语文水平和人文素质。 　　此外，应积极推行寄宿制教育，通过集中规模办学，提高教学水平，提高汉语文的教学质量。在小学通过科学合理的统考制度，检验学生掌握汉语文的情况，督促教师提高教学质量。民族汉语文考试应突出考查学生汉语文基础知识和基本技能。通过该考试制度来明确汉语文教学的具体目标，检验学生汉语文水平掌握程度，促进汉语文教学水平全面提高。
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浅谈藏区汉语教学中师生的沟通
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沟通就是人与人之间相互了解的过程。在教学过程中，师生间的沟通也必不可少。正确而有效的沟通能产生良好的师生关系，师生感情融洽，学生才能“亲其师，信其道”，近而“乐其道，学其道”，尤其是在使用多种语言交流的藏族地区，如何与学生进行沟通显得尤为重要。 1课外沟通的纽带——班主任、班干部。 众所周知，班主任是一个班级的组织者和领导者，他们对自己班级以及学生的情况可以说了如自掌。作为班级的认课老师应该经常与班主任进行交流，积极了解学生的生活和学习情况，了解他们的共性以及个体差异和生活习惯。只有这样，老师在教学过程中才能有的放矢。在西藏地区，藏语是学生进行交流的主要工具，所以，要跟学生交流首先要跟班主任、班干部交流，这样才能起到提纲牵领的作用。 如果说与班主任交流能够更好地了解学生，那么与班干部交流则能更好地亲近学生。班干部是班级纪律的执行者和监督者，同时他们也是一个班级树立的榜样。所以，老师应该经常与班干部谈话，了解本班学生学习动态这样才能在与学生面对面的交流中做到心中有数。 2课内沟通的桥梁——形象的语言。 课外的沟通是为了能够更好的课内沟通，授课的过程就是师生之间相互了解和沟通的过程。所谓的感官指的也就是感性认识，如何把语言这种抽象的符号形象化使之附着于学生的感官是语言学习中很重要的一个环节。而针对西藏地区基础
普及相对较低、生活环境相对闭塞的实际情况，我认为汉语老师在讲课时要注意以下几点： 2.1适当引用肢体语言。肢体语言，是用以同外界交流感情的全身或部分身体的反射性或非反射性动作,表达人的感情和态度的无声语言。汉语教学中，肢体语言可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。 （1）肢体语言能促进教师和学生的双向情感交流,使教学信息得以顺利传授。心 理学 研究表明,学生智力潜能的开发与发挥,受其学习过程中情绪状态的影响。教师积极的体态语会促进学生的智力活动,使学生产生一种轻松愉快、 自然 明朗的情感。积极的情绪和愉悦的心境有利于教学信息的传授、加工和储藏,并能激发学生的学习动机。教师一个信任的目光,一个赞赏的微笑都会给学生带来巨大的精神力量。教师和谐有度的教态必然会赢得学生的信任和尊敬,使其保持学习兴趣,发挥思维潜力,因而形成活跃的气氛。活跃的气氛无疑对整个教学信息传授起着非常重要的作用。 （2）肢体语言能吸引学生注意力,有利于组织、优化教学。教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦,难以持久。教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。在教学过程中,教师肢体语言对于集中学生注意力,往往比语言提示更为有效。 2.2使用实物、模具等是语言更加形象、直观。实物指我们肉眼能看到的东西。如各种物体、标本、实验、参观等。模具指各种图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等。把实物、模具引入课堂可以使抽象的语言具体化。俗话说：百闻不如一见，汉语教学中对某些词语的讲解就可以通过相对应的实物加以展现。而对于教学中的难点如：文章结构、人物关系等等则可以用图表的形式描绘出来，那么这些难点也会不攻自破。当然，有条件的地方还可以同幻灯片、电视等媒介来提高语言的学习效率。需要指出的是，任何的实物、模具都离不开老师的讲解，只要只要学生才能获得更全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。 3师生间沟通的——情感交流。
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无论是课外的沟通还是课内的沟通，师生间沟通的是情感交流。我们都知道，教学活动是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快、更强烈，也更重要。
教育 是人影响人，生命感化生命的过程。这种感化完全可以超越语言、民族的界限。在汉语语言交流有一定障碍的教学中，师生间的情感交流无疑是一种无形胜有形的沟通工具。教师要把自己的爱心、理解与关心通过一言一行传递给学生；要把书中有限的知识以无限的情感力量来感生；教师要为学生创造一种和谐、民主、平等的课堂学习氛围。课下的耐心辅导，课前的精心备课，课上的认真讲解，一个会心的微笑，一个信任的眼神，对优等生的严格要求，对中等生的鼓励，对差等声的耐心等这都是师生间情感交流的重要体现。 有了沟通才能了解，有了了解才有可能信任，有了信任才会有动机和兴趣，有了动机和兴趣才会有努力的方向，所以，师生之间有效的沟通是汉语教学能够顺利进行的保证，也是提高学习效率的关键。 lwlm
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