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上海中小学仍用教材配套磁带 引发众多家长吐槽
“为什么还配磁带？这年头，都用MP3这样又便宜又实用的新武器了！”日前，市民王女士在微博上吐槽自己遭遇的 “开学的烦恼”，立刻引起了众多家长的共鸣，跟帖者无数。记者调查发现，本市中小学新学期都会随教材下发配套的磁带，涉及英语、语文、数学、唱游和音乐等科目，最多时，学生带回家的磁带多达七八盘。为了将这些磁带派上用场，家长不得不在开学之初紧急采购复读机，甚至有人将磁带转成MP3格式。
“教材出版商为何不能将磁带内容制作成MP3文件提供给学生，又便利，又节约成本。”有家长呼吁。
在上海书城底楼的电子文具商店，记者遇到正在挑选复读机的吴女士：“儿子英语教材配套磁带要用到复读机。几年前买的一部现在坏了，只好来买一部新的。”吴女士的儿子在民办立达中学读初一，在儿子读小学一年级的时候，家里就为他买了第一部复读机，现如今坏了，也不知哪里可以修，反正价格也不贵，吴女士索性就专程赶来买一部新的。
“今天已经卖出了7部了，”销售员小姚说。记者注意到，小姚前面的玻璃柜台上，醒目地摆放着五六台复读机，价格从118元到328元不等，不管哪个厂商的复读机，都只能单一播放卡带。“每年学期中间，每天的销量也就是一两部。”而开学之初，中小学生配套教材下发的磁带，直接带旺了复读机的热销，黄金期基本上就是开学初的一周时间，“9月3日当天，我卖出了17部！购买者大多是小学一年级新生的家长。”
市教委基教处处长倪闽景说，5年前，他作为市人大代表曾提出过书面意见，建议取消中小学英语、语文等教材配套磁带。“现在很多学生从来不用随教材发放的配套磁带，有的磁带甚至没有拆过封，这造成了极大的浪费。而且随着MP3的普及，卡式磁带正在被逐步淘汰。现在许多家长需要为了听磁带而去买复读机。”
他表示，自己曾经粗略计算过，一名学生从小学到高中毕业要领到24盒磁带，每盒磁带的价格是6元至7元。现在每套英语教材平均价格20元左右，如除去磁带费用，价格可以大幅下降。目前中小学英语教学中，只有老师在课堂上经常使用磁带，近90%的学生从来不用配发的磁带，造成了极大的浪费。
他说，磁带被替代的过渡期可能需要5年时间，之前会有一个卡式磁带和MP3等其他介质的共存期。他透露，市教委正在研究利用“上海教育学习网”等网上平台，提供下载服务，学生可以自行下载，不用为了听英语磁带而特地购买卡式录音机。而出版社下发教材时，可以为教师同时下发与磁带内容相同的光盘，供学生复制。（徐斌忠 王婧）5S通话几秒或十几秒突然间对方声音就变成滋滋滋的声音就像磁带花带了一样,或者快进快退,完全无法继续通话_百度知道
5S通话几秒或十几秒突然间对方声音就变成滋滋滋的声音就像磁带花带了一样,或者快进快退,完全无法继续通话
.通话几秒或十几秒突然间对方声音就变成滋滋滋的声音,或者快进快退, 这个问题从昨天开始发现的, 之前一直没有问题,就像磁带花带了一样想问大家一下,只能挂掉再回过去. 刚开始还以为是对方的电话问题,后来接了几个电话发现发生几率还挺大的,完全无法继续通话
插稳一些就不会有了,是因为我的键盘是USB插口的,你看看你的键盘鼠标是不是USB插口的我家电脑也会这样
想问大家一下, 这个问题从昨天开始发现的, 之前一直没有问题. 刚开始还以为是对方的电话问题,后来接了几个电话发现发生几率还挺大的.通话几秒或十几秒突然间对方声音就变成滋滋滋的声音,就像磁带花带了一样,或者快进快退,完全无法继续通话,只能挂掉再回过去..5S手机
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920通话经常会出现磁带卡带一样的乱码声音
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920通话经常会出现磁带卡带一样的乱码声音
前些天刚买的920，买了张联通132的卡， 第一次打电话就出现不间断的刺耳乱码声音，之后偶尔没有&&大部分时间都会出现。以前没用过联通卡，到底是卡的问题还是电话问题。有遇到同样问题的吗？求大神帮忙
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求助求助！！！！这问题都不知道找谁去
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好不容易找到组织，也没人帮助下！！！
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我试了拨自己另外一个手机，听彩铃几分钟&&大概就要出现2到3次这样的情况。
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真的没人知道这个问题吗
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貌似联通信号问题，我同事其他手机也一样
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我手机也会出现这种情况。我是920CU但是用的是移动的卡剪的。不知道什么原因。
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通话简直没法用，几次想摔手机了！！！移动也出现这个问题应该不是联通信号问题吧
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求知道的大神，这么多年手机只用诺基亚的，现在碰上这问题实在是操蛋的很，电话的基本功能都出问题了咋用。
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我也有过 可能是信号问题
用S60也一样
[fly][/fly]
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大神帮忙了！！！！用了一辈子的诺记，忍受了这么久的塞班终于换了，现在基本通话功能用不了，怎么破
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注意看下手机信号 是不是不稳定
☆知音是最贴心的深交& & 知己是最贴心的默契☆
screen.width*0.7) {this.resized= this.width=screen.width*0.7; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onmouseover="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized= this.width=screen.width*0.7; this.style.cursor='hand'; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onclick="if(!this.resized) {} else {window.open(this.src);}" onmousewheel="return imgzoom(this);" alt="" />
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很响的话，可能是收音机开了。你打电话脸碰到屏幕收音机打开了
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回复 #12 T13690 的帖子
信号3到4格这样
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回复 #13 梦月寒星 的帖子
手机放桌上免提也是这样& &收音机也根本没装
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427.“读”占鳌头——让“好读书”与“读好书”伴学生左右---张甸小学
作为一名小学语文老师，我一直都觉得是一件幸运的事，因为新课程的语文教材蕴含着人类文化的美，与学生一起徜徉在文学的殿堂，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣，是一件让人感动的事。语文课堂，让学生在文学的享受中，营造着激情飞扬诗意流淌的境界。在教学中，我不断锤炼语言文字的深厚功力，并对学生阅读能力、语言表达能力进行扎实训练，让我品尝到了芳香四溢的“语文味”，为我的语文教学拨开了迷雾，让我豁然开朗，对小学语文教学有了新的感悟。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效地教学方法，既能把课堂交给学生，又起到事半功倍的效果，让课堂充满浓浓的语文味。
一、培养读书兴趣，成为“好读书”的学生。
低年级段的教材选取了许多适应儿童年龄特点、孩子们喜闻乐见的童话故事、新奇有趣的科学常识、生动有趣的诗歌等，教师如若能把握好教材的特点，创设情境，让情境来挖掘学生的想象力，触动学生想象的翅膀，让孩子在自由的想象的意境中去读，会起到事半功倍的效果。
学生学习语言应该是一个“循文——识象——明意——悟言”的过程。而在这些过程中，识象又是非常重要的。教师要善于引导学生根据文字描写，借助想象、联想去激活头脑中储存的表象，并主动地进行重新组合新的形象，把这些干瘪的，抽象的文字变成一幅幅鲜活的画面，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加深理解、感悟。
比如我在教学《家》这篇课文时，在教“树林是小鸟的家。”这一句话时，我先用多媒体出示一幅树林的图片，让学生观察后说出:树林就是有许许多多的树木。接着问学生，小鸟可以在树林里干什么呢？学生看着一片一片的树林，想象出了:小鸟在树林里睡觉。小鸟在树林里捉虫子吃。小鸟们在树林里捉迷藏。小鸟在树林里筑巢，生蛋，孵育幼鸟……在孩子们自由的想象之后，我接着问学生，你觉得小鸟在树林里生活的怎样呢？学生脱口而出：开心，高兴。最后我让学生带着刚才得想象再读“树林是小鸟的家。”这一句话时。个个读得声情并茂，手舞足蹈，人人脸上露出了开心的笑容。我眼前所展现的哪里是一群在读书孩子啊！分明就是一只只在树林里快活的小鸟。
兴趣是最好的老师，低年级的学生一开始对朗读兴趣可能不浓。往往会因为自己读得不够好而逐渐淡漠。这是教师要有意识的增加一些“故事会”、“做小广播员、小法官、小记者”等活动，并收听各地优秀小朋友的演讲、配乐朗读等来激发学生潜在的好胜心、好强感，以此调动学生的朗读兴趣，兴趣的产生有助于学生养成良好的读书习惯，形成落落大方、不怯场的性格。
在激发了学生的学习兴趣，让学生“好读书”的同时，我们还不忘教给学生读书的方式，以求学生真正的“读好书”
二、教给读书方法，成为“读好书”的学生。
1.课前听磁带，读正确。
课前读是指预习课文，预习课文是语文教学重要的前提。在“五严”规定的新背景下，低年级不留书面作业。我一般都会有让学生课前听课文磁带的作业，课文磁带是一个很好的教学资源，用得好，对孩子的普通话的发展有着至关重要的作用。学习课文的时候也能起到事半功倍的效果。教师要教给学生“听” 磁带的方法，先整体听一遍，把握课文的整体美，再一句一句的跟在磁带的后面练读，直到练正确了为止，最后可以和磁带一起读，跟上磁带的语速和停顿。长期坚持课前读，学生读书的兴趣会越来越高，自己的读书能力也会越来越强。
2.讲前跟老师读，读流利。
讲前读是教师讲读课文前为学生作示范读。针对低年级的学生在读课文时容易出现唱读这一现象，教师的课前示范读显得尤为重要。好的示范读对学生有着积极地影响，让学生有章可循；错误的读法也会将其引入歧途，造成恶性循环。在示范读的同时教师要注意教给孩子朗读的方法，要求学生在正确朗读的基础上再训练读得流利，有感情，让学生逐步认识句、段、标点。比如每天的早读课，教师可以在班上领读，每节课开始，教师也可以来个范读，学生的模仿能力较强，教师要把握良机，潜移默化的让学生接受熏陶，感染。
3.课上加强指导，读出体会。
这是学生在课堂教学中收获最大、受益最深的一个环节，字、词、句、篇的听、说、读、写训练大都在这其中完成。教师要技巧的引导学生细读、精读课文，抓住重点词句，用多种形式的朗读理解课文内容，做到以读督促讲。
如：在教《青蛙看海》这篇课文中的“不知不觉”这个词时。 我设计了一个游戏《听口令，跳一跳》。听老师口令：一级两级跳跳跳，三级四级跳跳跳，五级六级跳跳跳，七级八级往上跳。坚持坚持跳跳跳。跳完之后，然后引读：小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，累了
，接着跟着松鼠一级一级的往上跳，累了
……不知不觉，他们终于来到了山顶。
这样，一步一步的引读，学生在不知不觉中读懂了“不知不觉”， 学生也明白，青蛙登山就是一个跳跳歇歇的一个过程，学生“入境悟词”受到了很好的效果。
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲。”一篇文章内涵的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。以此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫。长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中说”的美妙境界。
4.讲后读，余音绕梁。
进入熟读阶段，教师带领学生全篇朗读。采取分角色读、配乐读、分组读、齐读等形式，使学生闻其声如见其人，听其言如临其境，要读出抑扬顿挫，将朗读提到一个新的台阶。
著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”一篇扣人心弦的文章应在学生的心田留下情感的涟漪，达到“课尽而情未了”的效果，是学生对朗读产生新的欲望。因而朗读绝不能局限在课堂所呈现的文本上，必须延伸到课外学习以及生活领域。比如我在教学《学棋》这篇课文的时候创设情境：“同时远近闻名的棋手秋的门下弟子，一位成为一名出色的棋手，另一名没有多大进步，10年之后他们又一次相逢了。请问他们见面会说些什么呢？让学生分角色表演。”这样的分角色表演：10后两人的会面这个环节，比起简单的一个问题：你们今后在学习中应该如何去做了，有什么打算？说句实话，二年级的孩子让他们谈人生打算，有点牵强，学生也会说上一堆得空话，套话，而创设了故事情境，有了具体人物的形象，再让学生分角色表演，学生在别人的身上或多或少的能够找准自己的位置；再加上师生共同的点评和总结，不光能提高学生的口语表达能力，也更加强化了学生的学习态度观。
都说“书读百遍，其义自见”。总之，朗读能把无声的文字变成有声的语言，在教学中不仅可以帮助学生加深理解课文内容，发展语言，还可以激发学生的学习兴趣，既可以牢固、扎实地掌握所学的知识，又学会了学习方法。总之，我们的语文课堂要充满朗朗的读书声，语文教学应以“读”为主，“读”领风骚！