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　　贝贝妈对你说：
　　学琴过于专业化是一个对孩子发展有害的误区，
　　在这个有着巨大社会惯性的误区中，
　　人们别无旁顾地埋头向前奔跑，
　　因为人们相信学琴是百利无一害的，
　　从来就没有听说过学琴有什么不好，
　　更认为学琴越正规越好。
　　这样对吗？这样真的好吗？
　　看看专家的解读！
　　正文：业余学琴，何必太专业
　　原作者：中央音乐学院副教授音乐美学心理学博士周海宏
　　来源：中央音乐学院
　　很多年前，当接受新学生时，有些学生的家长会向我表明：孩子不想搞专业，仅仅是想作为一个业余爱好来学琴。这时我总是说，&不管孩子的条件如何，想不想搞音乐专业，我们都要按照专业、正规的教学来要求。只有业余的学生，没有业余的教学。&这些话代表着很多负有责任心的音乐老师的想法，家长在听了这些话时，也会心中暗自庆幸，在很多仅对乐器一知半解的教师&滥竽充数&时自己找了一个专业的老师。家长往往赞同地说∶&对，要么就不学；要么就学好！& 问题出现在这个&学好&上。
　　在什么叫&学好&的问题上，大部分家长都不是指让孩子去当演奏家，而是指能够很正规地、完整地演奏乐曲。现在有了考级，有些家长就将通过某个级别当作&学好&的一个目标。
　　很多人可能都会觉得弹钢琴真不容易，要同时控制两只手十个手指的弹奏，还要看着乐谱，同时控制着脚踩踏板。其实真正的困难远不只这些，这些大的方面中的每一项还有很多更加细致的要求。弹好一首乐曲，与能够把一首乐曲弹出来是有着根本的区别的，其中所要付出的劳动的差异也是十分大的。而家长往往并不能全面了解演奏的复杂性与困难性，当说&要么就学好&时，他们还根本不了解这对一个孩子意味着什么。
　　在普通学校基础教育中，孩子所接受的知识与内容，是他们只要付出一定的努力就能够掌握的，大部分人都能够掌握阅读、书写、计算等技能，并且能够按步就班地一级一级地升上去。不少家长往往是根据这种普通学校的学习进程来想象器乐学习的学习进程的，因此认为自己的孩子在学琴上也应该取得与普通学校学习大致相同的学习效果和成就体验。殊不知，器乐学习的努力与效果之间并没有那么简单的对应关系。达到一般乐器演奏水平所要求的能力，就并非所有人都能具备，对那些基本能力不胜任，或者需要付出过多的努力才能勉强应付的人来说，弹好琴就不仅是困难的，而且是做不到的！对这一点很多家长往往是缺少心理准备的。
　　我认为目前儿童业余学琴中存在的最大问题是压力状态高的问题，由此产生的一系列对儿童整个发展的不利影响已经没有必要在此复述。为什么产生如此大的压力问题，是很复杂的，有家长个人生活态度方面的、有对儿童教育方法方面的、有学琴目的方面的，其中一个重要的原因就是目前业余学琴教学要求过于专业化。忽略了儿童学琴的根本目的与儿童个体能力差异，一味地追求高标准、严要求，所导致的对儿童发个性发展的不利影响已经到了需要引起注意的时候了。
　　很多家长，甚至有些老师认为，所谓的专业化就是指演奏方法的正规性。以钢琴为例，最让家长觉得头疼，也最让老师花功夫的，就是学生的手型。大多数学琴的孩子都无数次地听过老师或家长喊&指尖！指尖！注意指尖！！&。&手腕别拱&、&手腕别塌&、&不要折指&、&手要放松，但不要垮&、&注意指法不要错&……等等。其实专业化的要求远远不只技术上的。音乐表现方面的要求就更多，只不过家长们不那么敏感罢了。比如乐句的呼吸感、旋律进行的表情性、音乐发展的结构布局、句法与分句的奏法、风格、和声的整齐、和声连接的平稳、声部间的平衡与主次把握，还有每一个声音的发音质量……等等、等等。要想一首乐曲达到比较好的表现，所有这些都是必需的。要做到这些，不仅需要刻苦的努力，更取决于学生有没有能力来驾驭这么复杂的操作与心智活动。家长们必须接受的一个事实是，很多孩子的绝对能力根本就达不到这种复杂操作的要求，而不取决于他们付出了多大的努力。对此我们将另文讨论。
　　过于专业化是从业余学琴的目的角度说的。如果我们不想成为职业演奏者，那么是否应该付出很大的努力，花巨量的时间与精力来掌握一门特殊的技能就是一个需要权衡的问题了。每天一到两小时，一年四季不间断，持续数年，可以做多少事情！但对于很多学琴的孩子来说，可能仅仅达到一般的能够演奏的水平。对于那些根本没有可能从事专业演奏的孩子来说，为什么不能把学琴的压力减轻些，把更多的精力用在自己善长而又有兴趣的事情上呢？
　　过于专业化之所以成为问题，在于专业化的要求导致了高度的学琴压力，降低了演奏的乐趣。我们已经反复强调过了，高度压力下不得不持续从事一项毫无兴趣的活动会给儿童的个性发展带来广泛的不良影响。如果我们的根本目的是使孩子具有一定的音乐修养，使他们能够在较深的层次上了解音乐艺术，那么演奏技术的正确与否，音乐处理的精细与否就退到次要地位了。学琴的教学规格把握需要与学生的能力、个性发展、其它学校课程的安排等等方面的权衡来考虑，而不是越专业越好。这就对教师提出了更高的要求――如何在最合适的状态下，把握教学的规格；如何通过灵活多变的教学方法与教学内容安排体现出培养音乐修养这一目的。教学规格的降低，并不意谓着教师水平的降低，而是出于学生全面发展的权衡。音乐老师不仅仅要为学琴负责，更要为孩子的全面发展负责。
　　学琴过于专业化似乎是一种大趋之势：其中有器乐教学的一贯传统；也有社会生活中互相攀比的心理作用；有传统教育以愈严愈优的定势，家长们也认为越严越好，认为&严师&定能&出高徒&；还有教师以学生成绩为手段提高自己的个人地位与声望而不顾孩子全面发展，采取对琴负责对人不负责的态度，等等诸多原因。这种愈严愈善的风气，使某些自己对正确演奏的概念尚不明确，对演奏专业知之并不深的老师，以对照学生要求严格而苛刻来提高自己的地位。近些年，考级出现了，考级通过可以在升学中加分的错误政策又使这一趋势进一步升级。可悲的是，这一切以孩子为目的的出发点，最终走向了使孩子成为受害者的结局。
　　有一个家长告诉我，她的孩子在原来的老师（这个老师曾因为众多学生通过考级而被命名为&优秀钢琴教师&）那里已经学了四个月，仅仅学了三个音，在过去的四个月里每天按老师要求做数千次&掉腕&练习，五岁的孩子每天练琴多达四小时，以使动作达到正规化的要求；甚至连得腮腺炎时也必须去上课，否则就会被这个&好老师&开除！&这是你自己的孩子，你不心疼吗？&当我问家长这句话时，家长顿时泪如雨下，说∶&人家说，学琴都得这样，没有办法呀！&正像一个家长说的：&学琴就好象是百米赛跑，跑前都说不想拿冠军，可枪声一响个个都很玩命！&
　　学琴过于专业化是一个对孩子发展有害的误区，在这个有着巨大社会惯性的误区中，人们别无旁顾地埋头向前奔跑，因为人们相信学琴是百利无一害的，从来就没有听说过学琴有什么不好，更认为学琴越正规越好。然而，当你和你的孩子都觉得痛苦时，就到了抬头向前看的时候了，看看现在的学琴状态所可能导致的结果是否已经远远偏离了当初要学琴的目的。提醒一下自己，会一门乐器演奏的技能并不是我们学琴的根本目的。如果一个孩子根本没有能力达到正规化的要求,或需要付出超负荷的努力才能达到基本要求，那么我们是否还应该坚持&要么不学，要么学好&的原则呢？业余学琴的&学好&不应以专业化的演奏技术为标准，而应该以使孩子获得美的享受、获得音乐艺术的修养，丰富人生为目标。在当前这个巨大的学琴过于专业化的误区中，唯一能够救救孩子的是我们自己的反省能力。
　　- the End-
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这是于一个8岁男孩贝贝的成长经历，记录了他成长中的点点滴滴...
中国高校校报协会副会长......
北京教育音像报刊总社评论部评论员.....
中国青少年研究中心首席专家
美国独立教育顾问协会认证顾问
中国人民大学政治学教授查看: 6457|回复: 16
讨论：评一评中央音乐学院钢琴老师这段话～～
& && &李老师说：
& && &“现在的社会上的钢琴老师很多，学声乐的，作曲的，即兴演奏都能当钢琴老师。那些师范大学毕业的，音乐教育系毕业的和艺术学校毕业的也能当老师。这些老师往往学过钢琴，但是都不专业，家长很难分辨”。
我觉得说的很好
只要是钢琴系的 师范类 音乐学院类的 我都支持，其余的老师 的确是要折扣的
比如 我找过自身钢琴弹得很好的人，她的确也知道 该怎么指点学生，但是指点的到位程度自然是不及钢琴系的，而钢琴系的缺点是 大部分比较高傲，同时学费也贵。
这真的是难两全。
只要是学琴比较认真一点的学生或者家长，辨认那些性格高傲但没实际水平的人其实并不难
钢琴系毕业的老师，全国能有多少？！地级市以下恐怕找不到，纠结啊。
问题根本在于大学扩招..几乎所有的综合大学都有音乐专业..扩招之下为保证生源..导致入学新生水平一降再降..这些人在学校里几乎都能顺利毕业..多数都是不适合学只为混文凭..而这些人总要就业吧..如此有啥办法..不客气的说..如今的艺术本科生水平和20年前的中专生水平相当甚至还不如..这里排除音乐学院..他们所毕业的只占少数..远远不能满足社会的需求..
回复 #6 hr75 的帖子
音乐学院钢琴系招生太少，让师范大学音乐系分得一杯羹。
这句话本来就是错误的。不知道是哪位李老师的话，也或许根本不是他的话。专业和业余本身不是指的水平的高低，都是瞎用的。水平高，真的九大音乐学院钢琴系的老师学生就水平高吗？我看这么多年也没有出现一个另世界敬仰的钢琴大师嘛。是不是九大音乐学院培养不出来鲁宾斯坦、霍洛维茨、里赫特就该关门了呢？ 如果中央院真有这么一位老师公开的说了这样的话。我倒是挺为中央院难过的。因为，作为中国的第一大音乐学府的老师还没搞清楚教育到底是什么，这很悲惨的。
& & 我们的师范院校一直还在误区里面，他们的建设还依然停留在向九大音乐学院看齐的模式上。这是不对的，也是没有出路的。师范院校应当充分发挥自己的优势，让培养的师资不仅仅具备一定的准确的弹奏的能力，也需要培养他们在这一方面教学的能力。现在的师范院校还在一天到晚的吭哧吭哧一学期那几首作品，这根本是不得要领的。钢琴教学法还是停留在纸上谈兵的层面。我们没有师资没有课程为我们的教师们介绍更多的来自世界各国的启蒙钢琴教学。我们的有关的儿童钢琴文献资料少的可怜。这都是我们薄弱的地方。我们的大量的老师不是技术教不准确，不是弹奏掌握的不够好，而是根本没有接触到这些新的教学体系，新的理念和思维方式。我们的师范的微格课仅仅使用在普通中小学领域，这也是不够的。我们的很多大学老师们还停留在哈农，拜厄，车尔尼上。除了这几样，他们也都什么都不会了。所以，他们教给大学生们的也都是这些陈芝麻烂谷子的东西。大学也需要注入大量的新鲜学业，我们的老师除了教给学生一些弹奏的能力，是不是应该把这种先进的教学理念，更优秀的儿童钢琴教材介绍给大学生们呢？
& & 前两天我的一个同学招聘老师到他们学校去上钢琴课，有一个幼师毕业的学生去应聘。结果，这个学生弹的却很糟糕。一问之下，那个幼师毕业的学生说他们一学期就是布置几条曲子作为考试曲目，平时就只练这个。我很奇怪，我在琢磨，为什么不让一个幼师的学生掌握一两套基础的幼儿钢琴入门的教材。把教程里基本的弹奏技术掌握，把里面的老师伴奏的内容弹奏好。这些都是可以达到的，非去追求那个弹奏的难度，那个所谓的大作品。都是在误人子弟。
& & 再说说钢琴系，钢琴系实际是根本不适合担任儿童启蒙课程老师的，因为他们的课程设置中也没有包含有一个教师必须具备的基本教学技术和能力训练的。他们适合的是钢琴演奏和需要更高精准度教学的学生。
回复 #8 海涛14 的帖子
说得好！！！当老师，需要多方面素质和能力，哪里是仅仅会弹琴就够的。什么样的人适合教学生，要看学生是什么人，学习的目的是什么。在这个基础上，才能够确定：为什么要教，教什么，怎么教。在这些的基础上，才能够确定什么背景的老师最合适。有些学生，适合让师范毕业生教；有些学生，适合让钢琴教授教。没有一刀切的事情。
我认识的好几个音乐教授、演奏家，都是不收高中以下的学生，不管你多有本事。他们认为：教年龄小的孩子，需要很多除了弹琴和音乐之外的能力，自己不具备，所以不教。这就是对自己诚实的态度。
呵呵！这还用评吗？听听临考试前大学里疯狂的练琴声，再感受一下开学之后的宁静~~~就都有了，至于谁高谁低，是相对的，跟neuhaus...matthay...等师傅比，那就都是......
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知道宝贝找不到问题了&_&!!
该问题可能已经失效。
秒以后自动返回★我是初三学生，学钢琴十年，钢琴老师建议我考中央音乐学院附中，但我文化课很好，拿不定主意，请指点一下
已解决问题
我是初三学生，学钢琴十年，钢琴老师建议我考中央音乐学院附中，但我文化课很好，拿不定主意，请指点一下
发起者：网友提问
我学钢琴9年，但是到现在还一直练习，当年本来想考中央音乐学院~~~~~~~~找人，托关系，参加考试，最少要20万，这个价钱是有很硬的关系的，（如果考试没过钱就等于打水漂~~~~~~~~）自认为不是钢琴天才，但也小有才华，但是社会是现实的~~~~~~~~~祝LZ好运~~~~~~~~~
我的钢琴老师　　每个人都有自己喜欢的人,在 很多爱护.关心我我的人中间,我想说说我所喜欢的钢琴老师--田老师. 　 　　偶然的机会我接触到钢琴,听到那黑白键发出的美妙声音,觉得真是神奇呀!于是我吵着妈妈一定要学习.从此,开始了我苦乐相伴的钢琴课.并且认识了我的钢琴老师.在学习的过程中,觉得弹琴真是辛苦,好几次都不想学了,可老师总是耐心开导我.记得有一次,我有一首曲子老是弹不好,妈妈在一旁笑了,我觉得妈妈是在嘲笑我,我一边哭一边弹,被田老师看见了,他温和的拍拍我的头说;&怎么了?这首曲子你是会弹的,只是节奏上有点问题.''于是老师一边弹一边给我讲解. 　 　　还有一次,我回课的曲子,弹的一条不熟练,一条不会弹,怎么办呢?我心中的俩个小矮人正在吵架呢?一个说;&哎呀!别去了,如果去了,不就辜负了老师的期望.''另一个说;&去吧,去吧,辜负就辜负吧!''就这样左想想右想想,还是不去吧!我给老师发了一个信息,老师回信息说;''可以,但一定要好好弹,争取弹好.去年暑假,我已经通过了钢琴五级的考试,这里饱含了田老师辛勤的汗水. 　 　　我的老师就是这样,眼里只有关爱的眼神,平常的话语中没有责备,总是充满关切,在老师的教导下,我希望一直听着美妙的曲子,伴我快乐成长!周广仁谈中央音乐学院钢琴教师等级认证_百度文库
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