《天马》说课稿_百度文库
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《天马》说课稿
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你可能喜欢五年级课文《天马》有关资料和作者资料O(∩_∩)O谢谢！！_百度知道天马课文的问题要有答案 天马分别是从那三个方面写了天马什么的特点
血刺过去涩
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北师大版五年级语文上《天马》教学实录
　　设计理念：
　　语文教学是在特定时间由师生双方在特定场合进行的以培养学生的言语交流能力为宗旨的交际活动。本课的教学正是遵循了交际语境的原则，从六个方面，分两课时进行了合理的安排，巧妙的设计，充分体现交际语境的基本特征。
　　教材分析：
　　《天马》是北师大版小学语文教材五年级上第一单元的第一篇精读课文。这是一篇说明文，作者从&天马&的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了&天马&这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及&天马&震撼人心的艺术价值。
　　学情分析：
　　《新语文课程标准》5-6年级阅读板块提到&阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。&《天马》是五年级上册的第一篇课文，也足以可见说明文对高段孩子的重要性。天马是东汉时期的一件青铜雕塑工艺品，学生对于像天马这样的文物见识得不多，在造型、艺术价值、现实意义等诸多方面的认识上肯定存在着一定的难度，因此课前资料的收集显得尤为重要。
　　教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义。
　　2.继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。
　　3.理解&标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇&等词语在课文中的意思。让学生了解说明文的写作特点，体会课文用词的准确和周密。
　　4.学习写简单的提纲。
　　5.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
　　教学重点：
　　1.继续写摘录笔记，独立识字学词练句。认字5个，写字11个。
　　2.学习写简单的提纲。
　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义。
　　教学难点：
　　1.让学生了解说明文的写作特点，体会课文用词的准确和周密，体会词语的表达效果。
　　2.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
　　课时安排：
　　二课时
　　学前准备：
　　教师引导学生搜集有关天马名称、冶炼铸造技术等方面的资料；教师进一步搜集有关马的艺术品（绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等），为后面的&初显身手&做好准备。
　　教学流程：
　　第一课时
　　一、依据课题，语境猜度
　　师：同学们，马因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。今天我们一起学习《天马》，齐读课题。
　　师：读了课题，你想知道什么？
　　生1：我想知道天马是一匹什么马？难道真的是天上的马吗？
　　生2：我想知道天马是什么样的？
　　生3：我也想知道天马有什么特征？
　　师：你们真是一群爱动脑筋的孩子。带着这些问题，我们先来看一副图片吧！
　　从课题入手，通过读课题展开联想的方法，激发学生的学习兴趣。这是一篇说明文，激发学生的学习兴趣显得非常重要。
　　二、背景辅助，语境嵌入
　　（出示天马的图片）
　　师：同学们，这就是天马。（学生一片哗然，几秒钟有小手举了起来）
　　生1：老师，天马是一件物品啊？我还以为&&（孩子不好意思地摸了摸自己的脑袋）
　　生2：老师，我昨天晚上去查了&天马&相关的资料，我来给大家介绍介绍。天马在很多古代书籍中都有所记载，张衡的《东京赋》&铜雀蟠蜒，天马半汉&；还有《汉书》记载，&天马&足踩浮云，身可腾空飞驰。天马的历史很悠久了。
　　生3：老师，我也做了收集了天马的冶炼铸造技术呢，等学课文时，再为大家介绍吧！
　　师：查找资料，了解背景是我们学习语文的一大法宝，对我们理解课文有大的帮助，我们也应该向刚才的两位同学那样多去查找有用的资料。
　　收集查找并筛选相关的背景资料是小学语文高段学生应具备的一种学习能力。这个环节的设计可以拓展学生的知识面，加深对天马的认识。
　　三、初读感知，语境假设
　　（一）快速浏览全文，捕捉主要信息
　　师：同学们，欣赏了天马的图片，你想看看作者是怎样为我们描述天马的呢？请翻开书第1页，快速浏览全文，想想：从文章中你读到了什么？（学生自学1分钟）
　　生1：我读到了是东汉时期的一件青铜雕塑工艺品，1969年在甘肃武威出土。
　　生2：我读到了这件工艺品的体态轻盈，神形兼备，昂首扬尾，四蹄腾空。作者将图片上的天马的形象表达出来了。
　　生3：我还看到了马的一只后足，正踏在一只龙雀的背上。
　　生4：我接着补充生3的信息，正因为它踏在了一只龙雀背上，所以以前这件工艺品叫着&马踏飞燕&。
　　生5：我来补充生4，查找的资料上说，天马的名称，长期以来有多种说法：青铜奔马、马踏龙雀、飞燕骝、天驷等。
　　师：你们真会读书，捕捉到文中那么多重要信息。我们一起再读读题目。
　　（二）抓住体裁，猜测内容
　　师：再读题目时，你知道了什么？
　　生1：我知道这篇文章是一篇说明文。
　　师：非常好，我们在以前也学习过一些说明文，如《沙漠之舟》、《手上的皮肤》、《太阳》等。我们一起再来回顾一下什么是说明文呢。
　　师：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁 。它通过对实体事物科学的解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
　　师：《沙漠之舟》一文，作者为大家介绍了骆驼的外形、生活习性等；《太阳》也抓住了太阳远、大、热的特点，以及太阳与人类的关系等方面做了详细介绍。请同学们猜一猜：《天马》这篇文章，作者会从哪些方面来介绍这件珍贵文物呢？
　　生1：我猜作者会抓住天马的外形特点来写。
　　生2：我觉得作者会抓住天马是怎样铸造的这方面来写。
　　师：孩子们真有想法，敢于大胆猜测。老师觉得如果让你们来写，也一定会把天马这件工艺品描绘得栩栩如生的。
　　（三）又读课文，语境梳理
　　师：我们一起再走进课文，看看作者抓住天马的哪些方面来介绍呢？
　　（学生自学、小组交流、全班汇报）
　　小组汇报学习情况。
　　中心发言人：各位同学，我们组经过讨论，文章的脉络汇报如下。（实物投影仪显示该组的讨论成果）
　　第1自然段介绍了&天马&被我国旅游局确定为中国旅游的图形标记。
　　第2自然段主要介绍了&天马&的出土。
　　第3自然段写&天马&的体态。
　　第4自然段写天马&高超&的设计构思。
　　第5自然段写天马细微的艺术处理。
　　第6自然段介绍了&天马&的名称。
　　第7自然段，照应开头，天马作为中国旅游的图形标志的现实意义。
　　师：同学们，马上看一下课文后面的金钥匙，&先想想各部分写的是什么，写出来，然后想想作者是按照什么顺序写的。&就像第一小组汇报的成果这样，这就是写提纲，因为读第一句话。
　　生齐读：阅读时写提纲可以帮助我们把握课文的主要内容，了解大体思路。
　　师：学习了这个金钥匙，老师希望同学们在阅读其他文章时，也列列提纲。
　　四、自读自悟，语境质疑
　　师：同学们，我们继续回到文中，再读读课文，还有哪些地方你不明白？ （学生自学，对文章内容质疑）
　　生1：为什么以&天马&作为中国旅游的图形标志呢？
　　生2：我也不明白，为什么用&天马&来命名呢？
　　生3：&天马&一出土，为什么全国震惊？
　　（老师将问题梳理在旁边，此时，下课铃声响了。）
　　师：同学们，这节课我们就学到这儿，请大家试着用学过的方法来解决我们刚才提出来的问题吧！
　　此环节主要是第一课时教学的主要过程。从整体感知内容、文章体裁、结构脉络、质疑等方面围绕语境进行教学。
　　第二课时
　　一、语境探究，研读感受
　　师：同学们，这节课我们继续学习《天马》。请大家回忆一下，上节课我们留下了几个问题？（生交流）
　　（一）师：首先，我们来看看第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？请看大屏幕上的学习要求。
　　1.请同学们仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。并用笔进行相应的勾画和批注。
　　2.小组交流。
　　3.全班汇报。
　　小组1：我们组讨论的结果是：因为天马历史悠久，所以可以成为中国旅游的图形标志。汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。
　　小组2:我们组抓住了第三自然段中的&神型兼备&这个词带动全段的理解，感受到了天马优美的形态，所以也能作为中国旅游的图形标志。
　　师抓住时机追问：&神形兼备&是什么意思？从哪里感受到天马的神形兼备？
　　（全班很多同学举起了手，争先恐后来回答）
　　生1:神形兼备的意思是用语言、书法、绘画来描述、表现东西的时候，样子很像真的，神情、姿态等等都很像真实的。
　　生2：我从&轻盈&联想到天马在天空飞翔的样子，轻飘飘的，很优雅；
　　生3：我也抓住了&健美&、&昂首&这两个词，看出天马很健壮、走起路来昂首阔步，形态非常优美。
　　生4：我还从&自由奔放&感受到了天马所展现出来的精神的自由。
　　小组3：我们小组还认为&这个飞行的瞬间形象无比神奇&，同学们看看插图，图中的天马仿佛在天空腾飞一般，这种&凌空&状态的平衡多么神奇啊！
　　生2：我再来补充一点，第5自然段开头提到的&细微的艺术处理&也为天马成为图形标志投上了一票。
　　师：刚才二、三小组从3&5自然段中，抓住了一些关键的词语来为我们进行了一个详细的剖析，3&5自然段讲述了天马的艺术价值，正是因为天马高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格，所以成为了中国旅游的图形标志。
　　师：其他小组还有补充吗？
　　小组4：我们组还有补充。我们是从最后一自然段中天马的&象征意义：历史悠久的文化古国&&中国，正在腾空飞速前进。&可以看出，凌空的天马代表的是腾飞的中国，现实意义很强，所以这个图形标志非&天马&莫属。
　　（二）师：通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字&&&马踏飞燕&，后来为什么改成了&天马&？请同学们认真读一读第6自然段。
　　生1：我找到了这句话&龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，真是匹天马了。&
　　生2：哦，天马踏的是&飞廉&，而不是&飞燕&啊，原来是这个原因啊！我想，用&马踏飞燕&这个名字肯定就不恰当了。
　　师：是啊，是我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。同学们，看看这句话。
　　出示投影
　　1.我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
　　2.汉明帝迎取的就是这件工艺品，可以说，这种题材的工艺品就是非常珍贵的。
　　师：请大家读读这两个句子，说说哪个句子表达的效果更好？你从加点的部分体会到了什么？
　　生1：我认为第一个句子好，因为多加了一个&不敢肯定&、&在当时&等词语。皇帝迎娶的工艺品，一定是很珍贵的，而这件事发生在汉朝，&在当时&强调了两千多年前的汉朝，应经有了&飞廉并铜马&这样珍贵的工艺品。
　　师：说的很好，&龙雀&的说法，与古书所载&明帝至长安，迎取飞廉并铜马&相合，更说明这件工艺品的珍贵。但因为史料不充分，所以课文注明&我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品。&
　　师小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以语言表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
　　师：同学们，通读全文，找找还有哪些句子表达也很严密呢？请勾划出来，体会语言表达的准确、严谨。
　　以主要问题&为什么以天马为中国旅游的图形标记？&入手，以问题激活学生的思维，促把握住了文章的重点，突破了难点。
　　二、语境回归，总结全文
　　师：通过本文的学习你有哪些收获？
　　生1：用词要生动、准确、写作态度要细致负责。
　　生2：感受到了&天马&是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因。
　　生3：学习了用&列提纲&的方式帮助我们把我课文主要内容，了解大体思路的方法。
　　学生学完了这一课，从内容、说明手法、说明结构等方面进行概括和梳理，由知识逐渐内化为能力。
　　三、语境启迪，拓展延伸
　　师：同学们，作者陈树青细致入微的观察，用严谨、准确的语言，从来历、艺术价值、明朝的由来等多方面为我们介绍了珍贵的工艺品&天马&，以及它作为中国旅游的图形标志的现实意义。
　　师：像&天马&这样的艺术瑰宝还有很多，请大家查查资料，看看还有哪些？尽可能多做了解。
　　师：请你也认真观察一件熟悉的工艺品，抓住它的显著特征，用准确、严谨的语言将其描绘出来。
　　《天马》不管是从内容还是体裁上来说都只是一个载体，通过本环节的合理拓展，以学制用，达到举一反三的目的。
　　板书设计：
　　历史悠久
　　轻盈的体态
　　天马 艺术价值 高超的设计构思
　　中国旅游的图形标志
　　细微的艺术处理
　　现实意义
《北师大版五年级语文上“天马”教学实录》摘要：特征。 教材分析： 《天马》是北师大版小学语文教材五年级上第一单元的第一篇精读课文。这是一篇说明文，作者从天马的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了天马这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民...： ◇
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电话：010-必修作业 >北师大版课标小学语文五年级北师大版小学五年级语文（上册）马天马
天马（小学语文五年级）
(&甘肃嘉峪关二期小学语文二班 )
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北师大版课标小学语文五年级北师大版小学五年级语文（上册）马天马
&& 《天马》教学设计
　　[所在班级情况，学生特点分析]我校一贯倡导学生多读书、读好书，这对积淀学生的文化底蕴及提高学生的语文素养都有很大帮助。但鉴于我班学生构成较为特殊，学生的来源铁路子女和流动人口子女各占一半，学生的知识水平及文化基础参差不齐。部分铁路学生博览群书，涉猎各种不同的信息和知识，打工子女的学生，除了现用的教科书及老师提供的必读书籍和必背古诗之外，几乎没有能力和时间再去读其他的书籍，这也就造成课外知识越来越出现两极分化的情况。课外知识是课内知识的铺垫和拓展，如果不注意积累课外知识，对理解课本的知识就会感觉困难。针对这些现状我在班级推行“预习导学”，来帮助学生搜集、整理相关信息，有目的、有计划的预习课文。[
[教学内容分析] 全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。 全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
　　[教学目标]
　　(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
　　(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
　　(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
　　(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
　　[教学重点、难点分析]
　　　1．体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
　　　2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
　　　3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
　　[教具准备]挂图、课件
　　[课时安排]2课时
　　[教学过程]
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、导入。
　　同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
　　（板书：天马）齐读课题
　　二、检查预习
　　1. 出示生字词：
　　　[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
　　　　　你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
　　　[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
　　2. 指名朗读课文
　　　　你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?&
　　　（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
　　三、学习课文
　　　　同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
　　　1、自读第一节
　　　　你从这一段中知道了什么？
　　　　朗读。
　　　2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
　　　3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
　　　　[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
　　　　[2]天马是什么样子？特别在哪里？
　　　　小组讨论、交流：
　　　　（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
　　　　　　朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
　　　　（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
　　　　　　这节写了什么？（板书：奔跑）
　　　　　　讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
　　　　小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
　　　　出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
　　　　体会句子中加点词语的作用。
　　　　（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
　　　　自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
　　　　朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
　　　4、小结：
　　五、学习第七节，总结全文。　　　　　　　　　　　　　
　　　1、齐读
　　　2、体会中心
　　　　本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
　　　　　　
[课堂作业]
　　1．“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。
　　2．熟读课文，做到有感情的朗诵。
　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习
　　1．听写生字、词。
　　2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？
　　3．全班齐读课文。
二、重温课文内容，体会"天马"所体现的奇特艺术想象力
　　　1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
　　　2．出示
　　　　这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
　　　　⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
　　　　⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
　　　3.理解“激发人们的想象力”。
　　　　自由朗读思考：
　　　[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
　　　[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
　　[课堂练笔]
　　1．你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？
　　2．通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）
　　3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。
[作业安排]
　　1．《语文伴你成长》相关内容。
　　2．读语文天地《马背小学》
　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 板书设计：
　　历史悠久
　　天马　　　　体态轻盈　神形兼备　　　　　　　　　　　严谨
　　旅游标记　艺术品杰作　生动、力量、联想　细致
　　含义深刻　令人叫绝、中国特色和风格　　　负责
名称的由来
参考资料：1、《小学语文五年级教师用书》
&&&&&&&&& 2、《小学语文五年级教案设计》
&&&&&&&&& 3、《小学语文资源网》
&&&&&&&&& 4、《基础教育教材网》
[自我问答]
在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂
1、给学生一个“情感的课堂”。
虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
2、给学生一个“交流的课堂”。
实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。
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