九电子烟17除以电阻6/17乘1/17用脱式算怎么做?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-28 22:00 标签： 增值税除以1.17
九点六乘一点零一这到计算题用脱式计算怎么做
9.6×1.1=10.569.6× 1.1————0.96+ 9.6————10.56
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《混合运算》（第1课时） 正文
《混合运算》（第1课时）
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《混合运算》（第1课时）海甸二年级数学陈丽内容：教材第47页中的例1及相关内容。教材分析：通过复习旧知，唤起学生已有的知识基础。让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，在交流、计算中明白在同级的混合运算中，应从左往右依次计算的道理，同时掌握脱式计算的书写格式。教学目标：1．借助解决问题的过程让学生明白在同级的混合运算中，应从左往右依次计算的道理。2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学方法：启发式教学教学准备：课件、直尺等。教学过程：一、复习旧知，做好铺垫课件出示下面题目：16＋9＋8＝32－10－6=25＋20－10＝ 48－8＋17＝先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。【设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。】二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息1．课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？3．要求阅览室里下午有多少人该怎样列算式？4．学生独立列式并进行计算。（二）交流中探究新知1．反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式
方法二：综合算式53－24=29（人）
53－24＋38=67（人）29＋38=67（人）（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？2．明确概念，揭示课题（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。（3）揭示课题。3．运用规定，脱式计算（1）课件出示：53－24＋38，（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：边讲解边说明：先在53－24的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？4．体会同级运算的运算顺序（1）课件出示：48－8＋17，15&3&5，指定说说每道综合算式的运算顺序。（2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（三）反思中加深理解1．比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？2．练一练：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。（1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？（2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：中午走了24人是多余的条件。3．探究例1的另一种解法。（1）现在我们知道这天阅览室共来了91人和中午走了24人，还可以怎样求阅览室里下午有多少人？列综合算式：53＋38－24。（2）学生独立计算。（3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】三、巩固练习、深化新知（一）计算（教材第47页做一做）23＋6－11
72&8&3= □○□
= □○□= □
= □1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。2．学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。（二）改错（教材第页第3题）34－17＋3
18&3&3= 34－20
= 18&9= 14
= 21．先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算？【设计意图：通过计算、改错的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、分析判断能力。】四、课堂小结、畅谈收获今天这节课你学会了什么？你有什么收获？五、课堂作业教材第50页的第1、2题。六、板书设计混合运算（1）总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。七、教学反思1.学生通过计算练习，掌握和运用只有乘法或除法和加法或减法两步计算的问题。并且学生还能从不同的角度去找到已完成计算过程中的问题。2.加强学生的书写要求，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真的要求，养成良好的书写习惯。同时关注学生的坐姿是否正确。3.本课强调混合运算的运算法则仍不够，应继续加强巩固，避免学生在今后的学习中发生运算错误。
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All Rights Reserved.【考点】．【专题】运算定律及简算．运用加法交律行计算；用乘法分配律进行简；可以时约也可以运用乘法交换交换和位置，然后按照从左右的顺进行算；【分析】根据运算顺序可以同时算除法和后算加法；根运算运算，先算小括的法，再算小括号里的加法，最算号外乘法．【解答】解：15÷+×8 （1+÷）×++ （1+×）×=5×+×8 =28=（+）×=393×（+）56×=1=7+=12=【点评】此题考查四则混合运算，意运算顺序运算则，灵运所学的算律简便计算．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：忘忧草老师　难度：0.58真题：1组卷：0
解析质量好中差
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＞＞＞脱式计算（1）54÷9+8=（2）72÷9÷2=（3）20÷4×6=（4）7×7-17=（5）46-（25+15..
（1）&54÷9+8=
（2）72÷9÷2=
（3）20÷4×6=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（4）7×7-17=
（5）46-（25+15）=
（6）3×8÷4=
题型：计算题难度：中档来源：专项题
（1）原式=6+8&&&&&&&&&&&&&&& =14
（2）原式=8÷2&&&&&&&&&&&&&&& =4
（3）原式=5×6&&&&&&&&&&&&&&& =30
（4）原式=49-17&&&&&&&&&&&&&&& =32
（5）原式=46-40&&&&&&&&&&&&&&& =6
（6）原式=24÷4&&&&&&&&&&&&&&& =6
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据魔方格专家权威分析，试题“脱式计算（1）54÷9+8=（2）72÷9÷2=（3）20÷4×6=（4）7×7-17=（5）46-（25+15..”主要考查你对&&整数的四则混合运算及应用题，整数的乘除混合计算及应用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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整数的四则混合运算及应用题整数的乘除混合计算及应用
加、减、乘、除四种运算统称四则运算。加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算叫做加法。减法的意义：已知两个加数的和与其中的一个加数求另一个加数的运算叫做减法。减法中，已知的两个加数的和叫做被减数，其中一个加数叫做减数，求出的另一个加数叫差。乘法的意义：一个数乘以整数，是求几个相同加数的和的简便运算，或是求这个数的几倍是多少。除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数的运算叫做除法。在除法中，已知的两个因数的积叫做被除数，其中一个因数叫做除数，求出的另一个因数叫商。四则运算分为二级，加减法叫做第一级运算，乘除法叫做第二级运算。方法点拨：运算的顺序：在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在有括号的算式里，要先算括号里的，再算括号外的。 学习目标：理解连乘，连除及混合运算应用题的数量关系，掌握解答方法，进一步掌握所学的运算顺序。方法点拨：乘除法是第二级运算，整数乘除混合计算的顺序是从左到右依次计算。
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