如何用一次函数解一元一次不等式的解法

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-02 07:18 标签： 解一元一次不等式组
北师大八年级数学下册第二单元 一元一次不等式与一次函数教案2_百度文库
北师大八年级数学下册第二单元 一元一次不等式与一次函数教案2
一元一次不等式与一次函数
教学知识点：
1、一元一次不等式与一次函数的关系．
2、会根据题意列出函数关系式，画出函数图象，并利用不等关系进行比较． 能力训练要求：
1、通过一元一次不等式与一次函数的图象之间的结合，培养学生的数形结合意识．
2、训练大家能利用数学知识去解决实际问题的能力．
情感与价值观要求：
体验数、图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用．
教学重难点
了教学重点：解一元一次不等式与一次函数之间的关系．
教学难点：自己根据题意列函数关系式，并能把函数关系式与一元一次不等式联系起来作答．
一、创设问题情境，引入新课
［师］上节课我们学习了一元一次不等式的解法，那么，是不是不等式的知识是孤立的呢？本节课我们来研究不等式的有关应用．
二、新课讲授
1、一元一次不等式与一次函数之间的关系．
［师］大家还记得一次函数吗？请举例给出它的一般形式．
［生］如y=2x－5为一次函数．
［师］在一次函数y=2x－5中，
当y=0时，有方程2x－5=0；
当y＞0时，有不等式2x－5＞0；
当y＜0时，有不等式2x－5＜0．
由此可见，一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间有密切关系，当函数值等于0时即为方程，当函数值大于或小于0时即为不等式．
下面我们来探讨一下一元一次不等式与一次函数的图象之间的关系．
2、做一做．
贡献者：bzaxing如何利用一次函数图象解一元一次不等式_百度知道《一次函数与一元一次不等式》公开课说课稿-教学参考
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《一次函数与一元一次不等式》公开课说课稿
《一次函数与一元一次不等式》公开课说课稿　　　　教材分析　　　　1、地位和作用　　　　这一节内容是初中数学新教材八年级上册第十一章第三节的内容。它是在学生学习了前面一节一次函数后，回过头重新认识已经学习过的一些其他数学概念，即通过讨论一次函数与一元一次不等式的关系，从运动变化的角度，用函数的观点加深对已经学习过的不等式的认识，构建和发展相互联系的知识体系。它不是简单的回顾复习，而是居高临下的进行动态分析。　　　　2、活动目标　　　　①理解一次函数与一元一次不等式的关系。会根据一次函数图像解决一元一次不等式解决问题。　　　　②学习用函数的观点看待不等式的方法，初步形成用全面的观点处理局部问题。　　　　③经历不等式与函数问题的探讨过程，学习用联系的观点看待数学问题的辨证思想。　　　　④增强学生学数学，用数学，探索数学奥妙的愿望，体验成功的感觉，品尝成功的喜悦。　　　　总的来讲，希望达到张孝达对我们教育工作者的要求：给我们所有的学生，一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的大脑。　　　　二、学情分析　　　　八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。　　　　三、学法分析　　　　1、学生自主探索，思考问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。　　　　2、学生在小组合作学习中体验学习的快乐。合作交流的友好氛围，让学生更有机会体验自己与他人的想法，从而掌握知识，发展技能，获得愉快的心理体验。　　　　四、教法分析　　　　由于任何一个一元一次不等式都能写成ax+b&0（或&0）的形式，而此式的左边与一次函数y=ax+b的右边一致，所以从变化与对应的观点考虑问题，解一元一次不等式也可以归结为两种认识：　　　　⑴从函数值的角度看，就是寻求使一次函数y=ax+b的值大于（或小于0）的自变量x的取值范围。　　　　⑵从函数图像的角度看，就是确定直线y=ax+b在x轴上（或下）方部分所有的点的横坐标所构成的集合。　　　　教学过程中，主要从以上两个角度探讨一元一次不等式与一次函数的关系。　　　　1、“动”DDD学生动口说，动脑想，动手做，亲身经历知识发生发展的过程。　　　　2、“探”DDD引导学生动手画图，合作讨论。通过探究学习激发强烈的探索欲望。　　　　3、“乐”DDD本节课的设计力求做到与学生的生活实际联系紧一点，直观多一点，动手多一点，使学生兴趣高一点，自信心强一点，使学生乐于学习，乐于思考。　　　　4、“渗”DDD在整个教学过程中，渗透用联系的观点看待数学问题的辨证思想。　　　　五、教学过程设计　　　　一、复习回顾　　　　1．一次函数的定义。　　　　2．一次函数的图象。　　　　3．直线y=kx+b与方程的联系。　　　　那么一元一次不等式与一次函数是怎样的关系呢？本节课研究一元一次不等式与一次函数的关系。　　　　教师活动：引导学生回顾一次函数相关概念以及一次函数与方程的关系。　　　　设计意图：回顾所学知识作好新知识的衔接。　　　　二、导探激励　　　　问题1：作出函数y=2x-5的图象，观察图象回答下列问题：　　　　（1）x取何值时，2x-5=0？　　　　（2）x取哪些值时,2x-5&0？　　　　（3）x取哪些值时,2x-5&0?　　　　（4）x取哪些值时,2x-5&3?　　　　教师活动：展示问题1，适当时间后请学生解答并说明理由，教师借助课件作结论性评判。　　　　设计意图：问题1可以直接解不等式（或方程）求解，但这里意图是让学生通过直接图象得到。引导学生体会既可以运用函数图象解不等式，也可以运用解不等式帮助研究函数问题，二者互相渗透，互相作用。　　　　学生可以用不同方法解答，教师意图是尽量用图象求解。　　　　问题2：用画函数图象的方法解不等式：－2x＋3&3x－7.　　　　分析：　　　　由一次函数与一元一次不等式的关系可先将其化为一般形式，　　　　再画图求解；也可以将－2x＋3与3x－7看作是两个　　　　关于x的一次函数，即y1=－2x＋3，y2=3x－7。　　　　于是不等式的解集即对应着y1&y2时自变量的取值.　　　　解法1：　　　　原不等式化为5x－10&0，画出直线y=5x－10如图所示，　　　　可以看出x&2时这条直线上的点在x轴上方，　　　　即这时y=5x－10&0，所以不等式的解集为x&2.　　　　解法2：　　　　将原不等式的两边分别看作是两个一次函数，　　　　画出直线l1Uy=－2x＋3，y2=3x－7，如图所示，　　　　可以看出它们的交点的横坐标为2，当x&2时，　　　　对于同一个x，直线y=－2x＋3上的点在直线y=3x－7上相应的点的下方，这时－2x＋3&3x－7，所以不等式的解集为x&2.　　　　三、达测深化　　　　做一做：　　　　兄弟俩赛跑，哥哥先让弟弟跑9m，然后自己才开始跑。已知弟弟每秒跑3m，哥哥每秒跑4m。列出函数关系式，作出函数图象，观察图象回答下列问题：　　　　（1）何时哥哥追上弟弟？　　　　（2）何时弟弟跑在哥哥前面？　　　　（3）何时哥哥跑在弟弟前面？　　　　（4）谁先跑过20m？谁先跑过100m？　　　　（5）你是怎样求解的？与同伴交流。　　　　教师活动：展示做一做，鼓励学生从多角度思考问题。请部分学生展示其解法。教师借助课件对学生解答作出评判。展示练习，在学生思考后，用课件展示图象以便学生识图。　　　　设计意图：函数、方程、不等式都是刻画现实世界中量与量之间变化规律的重要模型，通过具体例子渗透三者之间的内在联系，帮助学生从整体上认识不等式，感受函数、方程、不等式的作用。　　　　四、小结　　　　通过本节课的学习，你有哪些收获？　　　　五、作业P19读一读P20习题1.6
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