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相聚泌阳城
海南省河南商会
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过往的岁月，如同西去的泌水一去不返；过往的情感，却如同泌水南岸的盘古山永驻心间。
前几年退休后，我多次来来往往，去泌阳回板桥，拜访老师，看望同学。去年，与建华、周岐相聚山庄，说张三道李四，议来议去，总觉得意犹未尽，不少同学还是音讯杳无，无缘相见。周岐索性将了我一军，说，你得支持一火，你树旗，我们召集，来个同学大聚会。
于是，我们找了一个赠书仪式为题目，以感恩为内容，邀请老师同学相聚泌阳城，徜徉铜山湖畔，攀登铜峰之巅，以了却盘桓心上的思念，成就一番快乐的情趣。
三月二十六日，报到的那一天，泌阳县盘古宾馆迎来了一拨拨（儿）同学和老师，热闹极了。
徐秋平徐老师当年是我们的班主任，我的恩师，他德高望重，最为受人尊崇，今年已是八十六高龄了，自然是我们去把他从家里接到会场。当徐老师出现在大家面前时，他收获了人世间最为感恩的掌声和问候。他站在那里望着天南地北赶来的学生，心满意足地笑着，好像一个辛勤耕耘的老农望着丰收的稻菽，双眼中充满深情和惬意。虽然，岁月苍桑，徐老师当年满头浓浓的黑发已经荡然无存，但他依然精神矍铄，思维依旧敏捷，走路也不让搀扶。
毕业回校当教师的贾天奇，生性诙趣，学习中学课文，“七根火柴”时，老师堂上读“鬼天气”，同学堂下喊他“鬼天奇”，大家哄堂大笑。几十年过去了，一见面大喊一声“鬼天气”，顿感亲切倍至。一群年过花甲的老汉喊着儿时的绰号，互相亲昵地拍一巴掌打一拳，那场景十分感人。这天，“鬼天奇”给徐老师出了个怪问题。“那年去唐河参加高考，临上考场徐老师划出的重点题一下子猜中了六十分，都说徐老师能掐会算，究竟咋回事，给我们说说吧！”徐老师稍事沉默后，隼利的眼光一闪，反问道，“你是党员吗？”“是”，天奇一下子老实了许多，乖乖地答道。“学政治就得知道党的想法，党的要求。明白了吗？”“明白了”。“鬼天奇”一扭头笑了笑，做了个怪脸。我们只是陪着笑，也许有的明白，也许有的没明白。
当年，一中的文科老师人才济济，出类拔萃。丁一人老师是个古语大师，文言文甚是了得。每天早读念起古文来，摇头晃脑，音扬顿挫，朗朗上口，好像唱歌一样。丁老师讲起课来，出口成章，生动活泼，那如醉如痴，全身心投入的形象，永远铭刻在我们的记忆中。可惜，如今丁老师年迈体弱，哮喘病一直在折磨着他，使他无缘这次聚会。让我们高兴的是，著名的现代语文教授、当年的优秀青年教师赵旭东老师莅临聚会，并且现场赋诗，情深意切，令人十分感动。
他站在会议桌前，就象当年站在课堂上，七十多岁的人了，真不愧识得四声的底子，读起诗来慷慨激昂，字正腔圆：&&&& 赠原泌阳一中诸弟子
分别近半个世纪，当年青春学子，如今多已白首，人生易老啊！望珍视友谊，保重身体，幸福愉快，健康长寿。
泌水西流又一春，&&&&& 师生相会话昔今；
难忘园丁敬业苦，&&&&& 长忆学子拼搏勤；
建功常有青胜蓝，&&&&& 立业总见杵成针；
莫道桑榆为霞晚，&&&&& 老骥伏枥怀壮心。
诗，读完了。赵老师把我们带进的意境，却仍然在我们的心田中缭绕不断，良久，良久，掌声又一次响起，…& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二
多少年了，你想我我想你，想来想去，今天终于见面了，然而面面相觑，我认不得你，你也认不得我，看了半天，突然谁大声喊了声你的小名，“哇！原来是你小子呀”，两个同班老友你一拳我一拳，多少年的友情一下子喷发在一起。宾馆的保安看着这一群白发老汉聊发少年狂的样子，摇摇头笑着说，“这群老汉，我还以为要打架哩！”
更为感人肺腑的一幕，是英语老师李发亭与易建正的久别重逢。
李发亭老师是一九六一年大学毕业分配到一中教英语的。他年轻气盛，血气方刚，才华横溢，一到任就以他那纯正的英语和独特的教学方法，打破了俄语的一统天下，开创了泌阳一中外语教学的新纪元。三年后，辛勤地耕耘赢得了硕果累累。一中学生中外语人才脱颖而出，频频高考中榜，成绩斐然。李老师和他的同事们当之无愧地捧起了成功的奖杯。
文革肆虐，美好和优秀惨遭打击破坏，李老师也在劫难逃。他被他的学生游街戴帽、批判斗争，拳打脚踢。文革过后处理打砸抢，官方找李老师举证，他以记忆不清为由将专案组打发了事。他说，“当时，他们是十几岁的孩子，上帝也会原谅他们的。”那年，易建正十五岁，阴差阳错地当了初中部群众组织的头头。明明一个老保的脑袋却手舞足蹈地造了一阵子反，一年香二年臭三年就挨斗，清查“三种人”自然脱不了干系。所幸，建正福大命大，得遇了英明。去年，当他在正县级领导岗位上平安着陆后，回顾往事，常常让他感恩戴德，越来越多地去思念那位手持教鞭，戴一幅深度近视眼镜，一丝不苟近乎苛刻地纠正你的发音的英语老师李发亭。当他听说李老师专程从北京回来参加聚会时，便风尘扑扑地直奔会场，拨开熙熙攘攘的人群冲着李老师就喊，“李老师，我是易建正，我来给你磕头来了！李老师……”只见李老师快步上前，一把抱住易建正，连忙捂住了建正的嘴，说，“傻孩子，啥都不说了”。建正住了住神，泪如泉涌，真的像孩子般竟自呜咽起来。李老师边走边说带他出了人群，说了些什么已无从听到，只见他们亲密无间的样子，真像久别重逢的父子兄弟。
相逢一笑泯恩仇。师生的重逢让人感慨，让人欣慰，让人思绪万端。于是，我想，粉碎四人帮后政治上的春天与和谐社会的到来，正是这些先行者的实际行动和呐喊吧。&&&& 李老师带给我们的是一首歌德的长诗，题目叫“漫游者之夜歌”。他像漫步山水的诗人那样低首行吟，又像博古通今的学者那样深沉多思，更像当年给我们讲课那样严肃认真。他的声音不大但很清晰，时而高亢，时而低沉，时而欢畅，时而悲凉。虽然，李老师读的是我们谁也听不懂的德语，但我们还是全神贯注地听他的声音变化，看他的神态意向，尽力地跟着他，走进一个美丽而又幽静的神秘王国。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三
解密，是这次聚会中十分惬意的事情。
人人都有秘密，不管是不是叫隐私，反正不让你知道。有些人还真奇怪，你越是瞒得厉害我越是想知道，千方百计地打听，偷偷摸摸地观察，然后传播一些云来雾去的消息，似是而非的绯闻，对待他人的行踪表现出异乎寻常的热情。尽管已经过去了几十年，大家依然会对一个班支书突然辍学所带来的团团迷雾，表现出极大的兴趣。特别是一对男生女生耳斯鬓磨地亲近了好几年，临毕业又劳燕分飞，其中秘密何在；另一对，三年相处，不露声色，视同路人，谁知走出校门后，立刻喜结连理，洞房花烛，这又是怎么回事？这样的问题，更是热门话题。
四十多年过去，都是爷爷奶奶的辈儿了，该解密了吧。
第一个受到“围攻”的是王文书。号称老先生，读书死用功，说话讲死理。好朋好友人缘好，学问做得也好，只是外语不过关，屈就了个副教授。有人冲着文书问，“说吧，那一年一0三宿舍是咋回事？”文书说，“不就是那个晚上谈得久了没走嘛”。“没走，睡哪儿了？”老同学穷追不舍。“床上啊”。话刚出唇又觉说走了嘴，忙解释，“我说的是在床上坐了一晚上”。一群人不依不饶，“哈，哈，老先生是提上裤子不认账，都上床了，还有啥说哩！”文书涨红了脸，无可奈何地苦笑着说，“随你们想吧，反正不是你们说的那个意思”。其实，谁都明白，凭着“老先生”的憨厚，甚至迂腐，给他一千个胆也不敢出轨，但在那个年代里，孤男寡女在一个房间坐一夜，也会闹得沸沸扬扬，成为一大事件。今天，有了“一夜谈话”的秘闻，作为笑料，已经够笑一阵子了。
建华提出一个严肃的问题：“你们还记得初中五五班有个班支书叫孙星峰吗？”建华是有名的学习尖子，科大毕业生，脑袋好使记忆好。他说的是灾害严重的一九六零年前后，那年月大锅饭吃不饱，常常饿肚子。农村同学自带了些干粮，也就是红薯，红著馍之类，自然十分金贵。有一天劳动回来，突然有人大叫丢了一个馍。班主任党老师高度重视，组织骨干进行调查，直到有一天我们发现班支书不再上学了，才隐约地听说是因为丢馍的事。事隔五十年了，建华叹了口气说，“一个馍毁了他一辈子，可怜他初中也没念完。都是我多事，真对不起他。找个时间我们去看看他，我给他道个歉”。我在当权者圈外，当然不明底细，听建华这么一说，顿时感到心里沉甸甸的，一阵酸楚。
有些秘密，时过境迁，多少年后一吐真情，让人醒悟，说者高兴听者也高兴，可谓皆大欢喜；有些秘密，言之凿凿，听之喏喏，少了些光明，多了些沉重。或许对事理有了新的感悟，对社会增加了新的责任。
解密，让我们有更多了解、交流和感悟。
粱盛才，在我们这一届学生中，学习成绩十分优秀，尤其作文，篇篇称优。他的一篇“读报有感”构思巧妙，写得优美动人，被老师印成范文，广为传诵。至今，老奶奶在煤油灯下缝补衣裳的意境，乃在我的脑海中浮动。可巧，那年高考作文题目也叫“读报有感”，只不过，题目要求的是针对试卷转印的报上短文而感。盛才脑袋一热，就按考前自己的原作一气呵成。结果，下笔千言离题万里，作文没考好，名落孙山后，北大中文系自然是泡汤了。第二年，他又重整旗鼓稳扎稳打地考上了河大外语系。后来，当上了副教授。
不过，盛才在这次聚会上，既不讲中文也不讲外语，他给大家讲的是养生之道。
梁盛才开宗明义地说，“我这个人专治大病，脑血管、心脏病、糖尿病、高血压，无一不通，无一不能。不知我者以为我吹牛，知我者称我‘梁半先（仙）’。同学们尽管按我说地做，我保证都活九十靠上”。&&& &哇，一鸣惊人！在座的同学中有几个学医的，毕业从医当了教授，听盛才一讲立刻兴奋了起来。起始，以为他调侃氛围，后来看他毫无玩笑的意思，大家便静下来听。他一会儿讲，食疗理疗；一会儿讲，单方秘方；一会儿又讲，经络按摩；后来又讲起了道德经。梁盛才又一次向我们展示了他的博闻强识，真的成了“半仙”了。同班的学习委员刘家福向我耳语道，怕是入“魔”了。我道，“魔”也好“道”也罢，没病没灾，快乐就好！
中医学院毕业的老中医杨德寿，笑眯眯的象个弥勒佛。他的补充发言虽然平谈却更为实用。同学们赞扬道，看着德寿慈眉善目，笑口常开的样子，身体就强壮了三分。
老警察李树成说得好，过去比学习比工作比职务，还有比车子比房子比位子，那叫扯淡，我看比啥都不如比身体，比健康，我提议，二十年后再相聚，比比谁的身体好，比比谁活得最快乐，比比谁再敢喝半斤！
人生是这样的短暂，转眼间一群生龙活虎的青年，已经步入了白发染鬓的晚年。泌水西去伴夕阳，最喜人间重晚晴。让我们扬起快乐的风帆，驶向灿烂美好的明天！
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专业发展就是做最好的自己
导读：敬畏教师的发展规律，其实质就是解放教师，很多老师都拥有了自己独特的“法”，6、要用正确的理念和方法指导教师的专业发展，我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，是老师送给学生的最好礼物，也就是从关注教到关注学的转变，教学不是教了什么而是发展了什么，让学生懂得了学习是发展思维的大道理，老师的本事就是把握知识的规律，尊重教师的职业特点，敬畏教师的发展规律，尊重教育的科学性，释放每位
尊重教师的职业特点，敬畏教师的发展规律，尊重教育的科学性，释放每位教师的内在积极性与创造性。其实质就是解放教师，追求个性，把每一位教师的优势发挥到极致。”文中几位教师的成长历程，无不渗透着这一理念，无不凝聚着勤奋的汗水。教研员、学校业务部门帮着一个个教师梳理、归纳、提升教学模式和方法，很多老师都拥有了自己独特的“法”，人民教育总编傅国亮先生说，开始看到该县农村的老师，土里土气，其貌不扬，但当与每个老师啦起他的教学法来，滔滔不绝、激情满怀。当这批农村老师“送教进城”时，那自豪感、成就感、幸福感油然而生。不是我们的教师没有特色，而是指导者缺乏发现、研究与培植，教研员和学校教科研部门一定要从选优走向培养特色教师的路子上来。
6、要用正确的理念和方法指导教师的专业发展。当前，在学习、研究和教学过程中，熟视无睹、人云亦云、不求甚解仍是一个通病，导致了一些不科学的理念较长时间影响着课堂改革的成效，譬如：把课堂还给学生，用教材教而不是教教材，好课越讲问题越多，等等，用这些不科学的理念来引领课堂改革，很难取得理想成效。把课堂还给学生？还是把学习的主动权、学习的责任还给学生？课堂既无需还给学生，也不能还给学生，因为从来没人抢占过学生的课堂，要还给学生的是学习的主动权，是学习的责任。教教材？用教材教？还是老师要带着学生走向教材？不管是教教材，还是
用教材教，教师都是站在教材一边，站到了学生的对立面上，把学生与教师间的次要矛盾升格为主要矛盾了，没有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，使教学偏离了主线。教教材、用教材教都是在解决课堂教学的次要矛盾，因此，只有老师带着学生一起走向教材战胜教材才是最恰当的选择。好课越讲问题越多？还是好课越教问题越多、越学问题越多？好问题不是讲出来的，而是启发诱导出来的，更是学出来的。要改变学生不提问题的习惯，中国教育是把有问题的学生教的没问题，美国的教育是把没问题的学生教的有问题，爱因斯坦说，提出一个问题等于解决问题的一半，经常把老师问倒的学生要精心培养。从以上三个理念可以看出，即使一字之差，就可能导致主体错位、关系错乱、主次矛盾混淆，因此，进行有效课堂研究要从掌握科学理念做起。
本次课程改革提出了知识导向向能力导向转变，我认为还没有到位，应该直接走到价值导向。现在越来越多的教师和家长都明白了这样一个道理，德是做人做事的根本，水平低可以慢慢提高，但德这个根基打不好，是走不远的。大智必须有大德做保障。75位诺贝尔奖获得者法国巴黎聚会时，记者问一位科学家“请问您在哪所大学或研究所学到了您认为最重要的东西？”这位科学家沉思片刻，平静地说“在幼儿园，我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前先洗手，做错事要表示
歉意”，这位科学家出人意料的回答，直接明了地说明了儿时养成良好行为习惯对人一生的重要意义。因此，育人要育心，心通了，一通百通。把学生培养成具有正确价值观、良好行为习惯、终身学习能力、追求真理无私奉献的人，是老师送给学生的最好礼物。
深化课堂改革要突出三个重点，一是实现讲授技能向管理技能的转变，也就是从关注教到关注学的转变，改变教师的教学方式是手段，目的是改变学生的学习方式，最终是改变学生的思维方式，思维是智力的核心，要为智慧而教，减负有数量、难度的问题，根本是转变学习方式，大家都知道大数学家高斯的老师出的一道经典题：1+2+3.. ..100=？其他同学都是按部就班的往下加，只有高斯在观察，当发现1+100=101,2+99=101.. ..共有50个，很快说出答案5050，思维方式使学习负担减轻了许多。教学不是教了什么而是发展了什么，教师在课堂上讲什么当然重要，但学生想什么千百倍重要，教学方法的战略转移是以学定教、问教于学。教育学概括为一句话：先弄清儿童知道了什么或不知道什么，因此，备课要了解清楚学情，上课要从以讲为主到注重引导、调控、释疑、矫正、评价、总结归纳与升华，过去讲的好是好老师，现在管的好是好老师，要想成为优秀教师必须提高课堂教学的管理引导技能。二是实现课堂教学能力向学科教学能力转变，课堂教学是将学科知识肢解成学科知识点，让
学生逐点学习与掌握，主要培养学生分析知识的能力。学科教学是学生将已经掌握的知识点综合为学科知识，这个过程既要培养学生分析知识的能力，又要培养学生综合知识的能力，培养学生的综合能力更重要一些。不管是在学期初、学期中还是学期末，教师要站在学科教学的高度，始终盯着让学生系统掌握知识的学科教学目标，在每堂课上努力帮助学生掌握知识点，才有可能避免学科教学赢得了知识点上的成功，却偏离了最终的学科教学目标的不足。课堂教学是“盯着脚下的路”，学科教学是 “盯着前方的路”，提高学科教学效率，既要“盯着脚下的路”，又要“盯着前方的路”。杨树滨老师备课用假期时间通读了高中的课标、教材和教参，他就注意了这个问题。优秀教师在时时刻刻学习课标、研究课标，杨树滨电脑包中一定有课标，我不知道在场的有多少老师包里有课标。三是实现大量训练向重点突破的转变，人民教育总编傅国亮先生说，他在北京四中上第一节数学课时，老师什么数学知识也没讲，只讲了个学习是得到金子还是学到点金术的问题，他认为这节课比多少节课都重要，让学生懂得了学习是发展思维的大道理。孙伟刚是这样做的，张思明叫张三道，重要内容训练不超过三道题。其实，老师的本事就是把握知识的规律，小学应用题主要有两大类，总量=数量相加；路程=速度×时间；初中三角是数学的主线，能够把代数和几何联系起来，三角的不变量是核心概
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