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量变和质变的辩证关系是A．量变是质变的必要准备B．质变是量变的必要准备C．质变是量变的必然结果D．
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量变和质变的辩证关系是A．量变是质变的必要准备B．质变是量变的必要准备C．质变是量变的必然结果D．量变和质变的相互渗透此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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1体现量变和质变的辩证关系的是A．千里之行，始于足下B．不积跬步，无以至千里C．防微杜渐D．远大理想和脚踏实地、循序渐进的结合2事物发展过程中的量变的重要意义是A．量变是质变的前提和基础B．没有量变就没有质变C．量变决定质变的性质和方向D．有了量变就会引起质变
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量变与质变的关系
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范文一：量变与质变教案
贺州市中学
识记：量变和质变的含义；量变和质变的辩证关系；
理解： 量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
（1）观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导
学生分析比较量变和质变。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。
（2）辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证 地思考问题的能力。
觉悟方面 识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
任何事物的变化都是量变和质变的统一。
事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
多媒体展示：欣赏歌曲《众人划桨开大船》
问：歌曲说明了什么哲学道理？
第三节 事物发展的状态
一、量变与质变
多媒体展示
《荀子·劝学》中的片断。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。” —— 《荀子·劝学》
思考： 这里的跬步、小流与千里江海相比有什么不同?
事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?
(学生回答后，教师归纳。)
1．量变、质变的含义
(l)什么是量变
事物的运动变化总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
(2)什么是质变
事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
问：量变和质变有什么区别？
变化状态变化结果
逐渐不显著性质没变
剧烈显著性质改变
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。 展示：液态水、水蒸气图片
(学生阅读后，教师讲解。)
液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
思考：为什么会发生量变质变？（多媒体展示）
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。事物不是它自身，变成了另一事物。事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
过度：实际上，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2．任何事物的变化都是量变和质变的统一
这一问题是本课重点之一，因为这是唯物辩证法基本内容之一，占有重要地位；同时，准确掌握运用这一原理，对做好各项工作有重大意义。
量变与质变的辩证关系。量变是事物在数量和程度上的变化，质变是事物根本性质的变化；在量变过程中事物呈现相对静止的状态，在质变过程中事物则呈现显著变动的状态。可见量变和质变有着明显的区别。那么；二者之间又有什么联系呢?下面我们继续学习量变和质变的关系。
多媒体展示： 神舟飞船1号~4号
神州5号~7号
想一想：神舟1-4号飞船与神舟5-7号飞船之间的关系怎样？我们从中能悟出什么道理？
(l)量变是质变的前提和必要准备
一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备就不会有质变发生。
思考：量变怎样引起质变？（量变的两种形式）
①数量上的增减引起质变
多媒体展示：
笨人吃饼的故事
提问：这个人的可笑之处在哪里？违背什么哲学道理？
（学生回答 教师归纳）
没看到一切事物的变化发展，都是从量变开始的，没有量变做准备就没有质变的发生。量变是质变的前提和必要准备。
想一想：请大家列举一些成语或俗语，说明事物发展是由量变到质变的？ 多媒体展示：
项目量变质变变化指向数量程度根本性质
冰冻三尺，非一日之寒
骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土
千里之堤，溃于蚁穴；千里之行，始于足下
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
不过，事物的量变能够引起质变，是不是仅仅表现在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化上呢?在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢?这就涉及事物量变的另一种形式。
多媒体展示：
田忌赛马的故事 （可适当让学生操作电脑体验赛马）
“田忌赛马”说的是战国时齐威王与大臣田忌赛马，两入各出上、中、下三匹马，上马与上马赛，中马与中马赛，下马与下马赛，结果田忌三战三败。后来，军事家孙膑给田忌出了个主意，以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马，比赛结果，一败二胜，反操胜券。
思考：这个故事告诉我们什么？
（学生回答、教师归纳）
由败到胜，是一个质变，但这一质变并不是由增加马的数量来实现的，而是由上、中、下三匹马排列组合方式的不同造成的。
②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变
课本列举了很多事例，说明了事物量变的另一种形式；即事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
多媒体展示
再补充几个事例：
金刚石和石墨的比较图片
字母ODG不同组合：狗和上帝
材料1：不可随处大小便
大小处不可随便
材料2：女人没有了男人将会一无所有
材料3：我们屡战屡败
我们屡败屡战
材料4：情有可原，罪不可赦
罪不可赦，情有可原
农村经济结构战略性的调整（耕地、气候等生产要素不变，但结构优化，也发生质变）。
企业生产中，生产要素不变，只要结构合理，就可以提高劳动效率（质变） 各种体育大赛中，组员优化组合，也能出奇制胜
学习过程中对学习时间的优化安排，会提高学习效率。
过度：量变是质变的前提和必要准备，一切事物的变化发展都是首先从量变开始的。那么，事物的发展能不能永远停留在量变的水平上?
(启发学生思考，回答后，教师讲解。)
(2)质变是量变的必然结果
①量变达到一定程度时必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的。
量变是质变的前提，没有量变就没有质变。但是，量变毕竟不等于质变。而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡，一句话，就没有事物的发展。所以，事物的量变达到一定程度时必然引起事物的质变。
辨析：发展一定是质变，质变不一定是发展
②量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。
多媒体展示
视频：水的三态变化~~~
关于赌博的量变与质变
二勇打赌的故事
这个一定程度是指什么程度？
“一定的程度”、“一定的范围和限度”，就是度。所谓度，就是一定事物保持自己质的量的限度，或者叫关节点、临界点。
思考：人造地球卫星保持自己质的量的限度是什么？展示图片
（学生思考 教师归纳）
过度：事物的变化、发展先从量变开始 ，一次量变到质变的过程是不是等于事物变化发展的终结？
3、事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。
多媒体展示
如：经过几年的高考备考，经过长期的努力准备，高考前就要排除杂念，充满信心，争取通过高考实现人生的飞跃。
贫穷~~~温饱~~~小康~~~中等富裕~~~发达国家水平
冰~~~水~~~气~~~氧、氢~~~二氧化铁
原始社会~~~奴隶社会~~~封建社会~~~资本主义社会~~~社会主义社会
小结：（展示课件）
总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，就会引起质变。并且，事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。
练习：（略）多媒体展示
范文二：第八课第二课时：量变和质变
指导教师：孙霞
实习教师：徐辉
知识逻辑结构
1、 事物是普遍发展的，我们要用发展的观点看问题——量变和质变是事物发展过程中两种状态
2、 量变和质变的含义介绍：
量变：指事物数量上的增减、场所的变更，以及排列结构的改变，是一种渐进的、不显著的变化。
质变：指事物的根本性质发生的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
（*注意点：并非所有的质变都是发展，只有事物的性质发生了向上的变化，才是质变）
3、 量变与质变的辩证关系
（1）、量变是质变的前提和准备
（2）、质变是量变的必然结果
（*量变只有达到一定的积累程度才能引起质变；*量变引起质变包括数量的增减和结构次序的变化两种情况）
4、在量变和质变的关系中，要注意形而上学的两种表现形式。一种是只承认质变否认量变，否认量变是质变的必要准备——“激变论”。另外一种就是否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃，自然科学和哲学中的庸俗进化论为代表。
5、把握事物是由“量变—质变—新的量变—新的质变”循环往复，永不停息地向前发展。（略讲）
6、要求：（1）从一点一滴的小事做起，脚踏实地，埋头苦干，积极做好量的准
（2）量变积累到一定程度的时候，抓住机遇，促成质变，达到事物的
重点：量变质变的含义理解，任何事物的变化都是量变和质变的统一 难点：量变和质变的辩证关系
教学过程：
首先我想请大家先看三张图片，看完之后思考一下，这三张图片说明了事物发展过程中的什么道理。（图片内容：水滴——小溪——长江大河） 学：、、、
师：这位同学说的很好。这三幅图连在一起，就可以看出事物细小的变化积累到
一定程度是可以引起根本性质的变化。这是一种从量变到质变的关系。
1、量变与质变的含义：
师：那么什么是量变和质变？？他们之间有什么样的辩证关系？进入今天我们的第一个知识点：量变与质变的含义。大家先浏览下课本上65页的量变和质变的含义。
师：首先我们要知道，量变和质变都是事物在发展过程中的一种状态。量变它是指事物数量上的增减和场所的变更，以及事物结构和排列次序的变化。是一种渐进的、不显著的变化。
而质变则是事物由一种质态像另外一种质态的变化，是一种根本的显著的变化。
好的，下面我们来进行一个比较理解：（量变质变的表格）
下他们到底是量变还是质变呢？？
1、吹气球，使气球不断膨胀变大（量变），，气球一直吹的话会爆裂开来（质变）。
2、一滴滴的水流汇聚在一起（量变），千万条的小流汇聚成长江大河（质变） 注意点：是不是所有的质变都是事物的一种发展呢？？（举例，嘉陵江的污染）
质变不一定就是发展，质变只是事物的性质发生改变，可能是前进上升的，也可能是后退下降的，只有向上前进的质变才是发展。这点呢，希望大家能够正确把握。
2、量变与质变的辩证关系
师：明白了什么是质变，什么是量变。我们接着来看本课的第二个重点问题：量变质变的辩证关系。先看一个例子：（从水液态水的温度不断上升（量的变化），最终导致其物理性质的变化，让学生谈谈对这个例子中量变到质变过程的认识）
学：、、、
（量变是前提准备）
师：很好，我们可以看出：因为水的温度不断的上升这样一种量的积累在先，才有了最后液态水转化为气态水，导致其性质的一种变化。没有前者的积累，会不会有后者这种巨变？？
学：、、、
师：在这个变化过程中，有了前者量的准备才有了后者性质上的改变。那么这种量的变化是会引起事物最终性质的改变。那么我们再来看一个例子
Act---cat,,,,,,god—dog
师：、、、同学，，你觉得为什么这个同样字母构成的单词意思不一样？？ 学：、、、
师：好的，同样的字母构成，但是由于不同的组合方式，结果意思大不相同。，事物排列结构的变化也是一种量变，这种量变一样会引起质变。所以，我们要注意量变引起质变的两种不同情况。
（质变是必然结果）
师：看了前面两个例子，我们可以看出，量变是质变的前提和必要准备。那么是不是事物的发展永远都停留在量变的阶段呢？？？
学：、、、
师：如果不是，量变的必然结果是什么？质变是量变的必然结果，事物的量积累到一定程度的时候必然会发生质变，举一个例子说：沸水再加热的话水就必然会蒸发。
师：、、、同学，是不是说只要有了量变就一定会引起质变呢？
学：、、、
师：刚才我们说质变是量变的必然结果，但一定要注意量的积累要达到一定程度的话才会产生质变的结果。（注意点）（就像对水进行加热一样，必须要加热到它的沸点，它才会沸腾，才会变成气态水）
现在我们来总结一下两者的辩证关系：量变是质变的前提和准备条件，质变是量变的必然结果，任何事物的变化发展都是从量变开始，量变积累到一定程度，必然会产生质变。
掌握了量变与质变的辩证关系后，在这里要反对形而上学的两种表现形式：①只承认质变，否认量变的必要准备（我们称之为激变论）。②还有一种就是只承认量的渐进，否认质的飞跃的庸俗进化论。
看完了量变与质变的辩证关系之后，那么又有一个问题摆在我们面前，事物的一次量变到质变的过程是不是事物变化发展的终结呢？
学：、、、
师：事物的发展是从量变——质变——新的量变——新的质变。（以同学们，自身学习的过程进行举例说明）。
4、要求：①从小事做起，勿以善小而不为，脚踏实地，做好量的积累
②在量变积累到一定程度的时候，要抓住机遇，促成事物的质变，实现事物的飞跃和发展。
范文三：难点四
量变与质变的关系
1．量变与质变的辩证关系原理
唯物辩证法认为世界上任何事物的变化都是量变与质变的统一，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。在新质变的基础上，又会开始新的量变，不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复，由简单到复杂，永不停息地变化发展。
量变与质变的区别和联系
2．准确理解量变和质变
(1)量变引起质变有两种情形
不仅事物数量的增减达到一定程度能够引起质变，而且事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化也能引起质变。
量变的趋势和方向有两种：一种是积极的、向上的、进步的；另一种则是消极的、向下的、退步的。对于前者我们要重视量的积累，使其达到一定程度，不失时机地促成飞跃，获得发展；对于后者，我们要注意防微杜渐，把消极因素消灭在萌芽状态。
(2)准确理解“质变是量变的必然结果”
一是“必然结果”不是可发生、可不发生的，而是必然要发生的，即量变达到一定程度时，一定会引起事物性质的变化。二是并非有量变就一定有质变，只有当量的积累达到一定程度，突破一定的范围和限度时，才会发生事物性质的变化。
(3)准确理解“量变与质变的循环往复”
一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结。量变达到一定程度引起质变，在新的质变的基础上又开始新的量变。质变是旧的量变的终结，又是新的量变的开端，事物就是这样不断地经过量变——质变——新的量变——新的质变，这两种状态循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展，这就是量变质变规律。这里需注意：一是“循环往复”并非只简单重复；二是这种变化永不停息，是一个无限的过程；三是这种变化呈现出发展的趋势，是一个由低级到高级、由简单到复杂的“往复”过程。
(4)量变引起质变的第二种情形同部分构成整体的三种情形的关系
前者是指事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结
构和排列次序上发生了变化，引起质变。这种质变实质上就是后者的三种情形：即第一，当许多部分按照有序性构成有机整体时，就会产生部分所没有的新的整体功能；第二，当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和；第三，当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能就得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。
【调研1】在我国经济快速增长的同时，产能过剩在钢铁、水泥等行业显现。推动这些行业的调整和优化升级，控制新增产能，支持优势企业，淘汰落后生产能力，是当前转变经济增长方式、提高经济增长质量的重要任务。产能过剩行业的调整可以提高经济增长质量。这说明
①要善于透过现象把握事物的本质
②具体问题具体分析是解决问题的关键
③要注重量的变化，学会优化结构
④搞好局部可以使整体功能得到最大发挥
D．②③④ 解析
本题应选D。行业结构调整可以提高经济增长质量，其哲学依据主要有两个，一是局部对整体的影响，二是量变引起质变的第二种情形，故③④入选。在行业结构调整过程中，支持优势企业，淘汰落后生产能力，体现了具体问题具体分析的原则，故②入选。①在材料中没有体现。
转变经济增长方式，主要是指经济增长由粗放型向集约型、由外延增长向内涵增长转变。所谓粗放型经济增长方式，其基本特征是依靠增加生产要素量的投入来扩大生产规模，实现经济增
长。以这种方式实现经济增长，消耗较高，成本较高，产品质量难以提高，经济效益较低。所谓集约型经济增长方式，其基本特征是依靠提高生产要素的质量和利用效率，来实现经济增长。以这种方式实现经济增长，消耗较低，成本较低，产品质量能不断提高，经济效益较高。
【调研2】如今的大学毕业生就业形势谁都说紧张，但紧张的背后，却是毕业生的愿望、能力与用人单位的需求的相悖。一些用人单位抱怨，部分大学生眼高手低，大事做不来，小事不愿做，真的没法用。从哲学角度看，“做小事”和“做大事”的关系是
A．质变是量变的结果，能做大事小事自然做得好
B．量变是质变的基础，做好小事才能做大事
C．量变必然引起质变，小事做得多自然能做好大事
D．事物发展是量变和质变的统一，大事小事应花同样的力气做 解析
本题考查量变与质变的辩证关系。量变是质变的基础，只有量变达到一定程度才会发生质变，故B正确。质变是量变的结果，但量变不等于质变，质变并不是量变的简单相加，AC观点均不科学。大事小事不应当平均用力，应分为主次矛盾来抓，D错误。
以社会现实为素材考查考生的思维能力，这是政治试题常用的手段。这要求考生要多关注社会现实，并与课本有关知识进行衔接，即运用课堂上学到的知识加以理解和分析。本题是以大学毕业生就业形势为背景，分析“做小事”和“做大事”所包含的哲理，经过分析本题正确答案为B。
【调研3】党的十六届五中全会指出了“十一五”时期经济社会发展的目标，并指出“十一五”时期要实现国民经济持续、快速、协调、健康发展和社会全面进步，取得全面建设小康社会的重要阶段性
请运用量变和质变的辩证关系原理，分析说明“十一五”时期经济社会发展目标的实现与全面建设小康社会的关系。
注意题目的限制性要求，即运用量变和质变的辩证关系原理分析说明材料内容。首先，要准确再现量变和质变的辩证关系的原理。其次，“十一五”时期经济社会发展目标实现与全面建设小康社会的关系，体现了量变和质变的辩证关系。
（1）量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。要全面建设小康社会，必须要有量的积累和准备，只有量的积累达到一定程度，这个目标才能实现。而实现“十一五”时期经济社会社会发展的目标就属于量的积累过程。实现了这个目标，就为全面建设小康社会打下了坚实的基础。
（2）经过几个这样阶段性的量的积累，我国社会就会发生质的飞跃，就能由低水平的小康生活发展到高水平的小康社会。
限制性设问是近年来高考主观题的一个亮点。此类问答题限定材料，限定回答所用的知识范围，注重考查考生的分析演绎能力和集中思维能力。考生不仅要了解这部分知识的内容，还需要结合具体材料有条有理、全面地组织答案。
1．老子说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”这句话主要说明
A．一切事物的变化发展都是首先从量变开始的
B．质变是量变的必然结果
C．量的积累必然会引起质的变化
D．事物的变化发展都是量变和质变的统一
2．俗话说，众人拾柴火焰高；一根稻草易折，一股草绳难断。这启示我们
A．必须具体问题具体分析
B．必须重视量的积累
C．要坚持适度原则
D．要不失时机地促进飞跃
3．长期以来，江苏无锡的产业结构偏重，对资源、环境影响较大。无锡有优越的自然环境，但是生态环境敏感脆弱。目前，无锡正在大力调整产业结构，一方面加紧关闭、搬迁和集中一批企业；另一方面大力发展软件、服务外包、动漫、集成电路、光伏等知识密集型、技术密集型产业。这样做的哲学依据是
A．规律具有客观性，必须遵循客观规律
B．正确意识对事物的发展具有积极的促进作用
C．矛盾的普遍性与特殊性相互联结、不可分割
D．构成事物的成分在结构、排列次序的变化会引起质变
4．最新研究成果显示：碘摄入量维持在尿碘中位数每升100至200微克这一安全范围内，才能既有效防治碘缺乏病，又避免碘过量的副作用。这一结论证明了
A．坚持适度原则是正确解决矛盾的关键
B．将量变控制在一定的限度内才能保持事物性质的稳定
C．事物是变化发展的
D．量变必然引起质变
5．由于全球变暖、过度放牧、人口增加和人类活动频繁等原因，藏西北高寒牧区草场退化面积正以每年3%至5%的速度扩大，草原生态呈恶化趋势。上述事实蕴涵的哲理是
A．外因对事物的发展具有阻碍作用
B．量变达到一定程度，必然引起事物的质变
C．事物的联系是普遍的、无条件的
D．物质是运动的主体，运动是物质的运动
6．日，中共新疆生产建设兵团第六次代表大会指出，兵团将加快经济结构调整，三次产业结构争取由2007年的37：29：34调整为2020年前后的16：44：40，推动兵团经济更好更快地发展。加快经济结构调整的哲学依据是
A．整体功能大于部分功能之和
B．内因是事物变化发展的根据
C．事物排列次序的变化可以引起质变
D．量的积累达到一定程度必然引起质变
7．一位青年担心食堂卫生有问题而长期服用抗生素，以致产生严重的抗药性，后来因患感冒使用抗生素无效，不治而亡。有关专家指出，正确使用抗生素，关键要走出抗生素滥用的三大误区，即抗生素越“洋、新、贵”越好、使用抗生素多多益善、抗生素就是消炎药。这一事例启示我们办事情必须
①树立科学意识
②按客观规律办事
③坚持适度原则，避免过分和不及
④集中主要力量解决主要矛盾
D.①②③④
8．材料一：在连续四年10%经济增长后，2007年，我国宏观调控呈现“稳政策、调结构”的新特点，在保持宏观经济政策总体稳定的同时，把更大的力气用于结构调整，以实现国民经济“又好又快”发展。
材料二：有关专家指出，宏观调控中经济增长速度、汇率、利率、国债投入额度、土地的投放量,甚至是住房的大小,,,,无不有一个
“度”的拿捏,失之毫厘差之千里,这正考验着调控艺术的成熟与否。
（1）运用辩证法相关知识，说明国家的宏观调控为什么要把握好“度”。
（2）2007年我国宏观调控的新特点体现了哪些哲学道理？
【参考答案】
1．A。材料着重强调量的变化。BCD阐明的是量变与质变的辩证关系，与题意不符合。
2．B。材料强调的是量的积累。A与题意无关。CD不符合题意，不选。
3．D。调整结构强调了通过结构、次序重排实现国民经济增长方式的转变，体现了结构次序变化引起质变的道理。
4．B。A观点错误，正确解决矛盾的关键是准确把握矛盾的特殊性，坚持具体问题具体分析。CD与题目无关。
5．B。外因是事物变化发展的重要原因，但并不是说外因都起阻碍作用；事物的联系都有条件的，所以AC表述错误。D不符合题意。
6．C。AB与题干无关。调整经济结构并不意味着量的增减，故D不选。
7．A。认为抗生素使用越“洋、新、贵”越好，使用抗生素多多益善的观点，违背了适度原则，超过了一定的度，引发了抗生素失效。既然是误区，说明违反了规律、是非科学意识。④与材料无关。
本题以热点材料为背景，突出对综合能力的考查。回答第（1）问要从“度”寻找所对应的原理就是量变与质变辩证关系的原理。回答第（2）问要全面考虑材料所包含的哲理，即运动、矛盾的普遍性与特殊性的关系、整体和部分的联系、量变与质变辩证关
（1）①事物的变化发展是量变与质变的统一。量变只有达到一定的程度，才会引起质变的发生；当量变保持在一定的范围之内，事物的性质相对稳定。②宏观调控达不到一定的“度”，会导致我们希望发生的质变无法发生；超过一定的“度”，会导致我们不希望发生的质变发生。宏观调控中的“过”与“不及”都无法实现促进经济健康发展的目的。所以，宏观调控过程中必须重视“度”的把握，坚持适度原则。
（2）①政策保持总体稳定，反映了事物的相对静止，呈现新特点则体现了运动的绝对性。“稳政策，调结构”的新特点体现了事物的存在和发展是绝对运动和相对静止的统一。②2007年宏观政策总体稳定，说明经济发展具有与往年共性的问题，而呈现新特点，说明经济发展不同阶段的矛盾特殊性，体现了矛盾的普遍性与特殊性相互联结、不可分割。③我国政府强调通过结构调整，实现经济“又好又快”发展，体现了整体和部分相互影响，构成事物成分排列的结构、次序的变化，会引起质变的发生。
范文四：　
备 课 参 考　
口 吴 国 荣　
【 学 时 间］ １ 时 。 教 课 　 【 学 过程］ 教 　
【 教学 目标］ 通过 教学 ， 使学 生懂得 量 变 和质变　
的 含 义 ，掌 握 量 变 和 质 变 是 事 物 变 化 发 展 的 两 种 状 　 态 ， 界 上任何事 物 的变 化都 是量变 和 质变 的统一 ， 世 　 以及量 变和 质变的辩 证关 系原理　
ｆ 学重 点］ 事物 的发 展是量 变和 质变的 统一 。 教 　 而 引起 的质变 ； 　
导入新课　
屏 幕 显 示 ： 一 钱 斩 吏 ”的 故 事　 “
《 林 玉 露 》中 有 个 《 钱 斩 吏 》 故 事 ， 崇　 鹤 一 的 说 【 学 难 点 ］ 事 物 在 结 构 和 排 列 次 序 上 的 变 化 　 阳有一 县令 ， 教 见一 管仓库 的 小官从 库 内 出来 时 ， 中　 手 总有 一 个 钱 ， 要 杀 库 吏 ， 吏 不认 错 ， 气 地 说 ： 便 库 生 　 【 学 方 法 ］ 谈 话 法 ， 纳 法 ， 发 式 与 讨 论 式　 “ 一 个 钱 算 什 么 ！ 能 打 我 ， 能 杀 我 ！ 县 令 拿 过　 教 归 启 拿 你 不 ” 笔 在 判 决 书 上 写 道 ：“ 日一 钱 ， 日 一 千 ； 锯 木　 一 千 绳 断 ； 滴 石 穿 。 ”于 是 杀 了 这 个 库 吏 。 应 该 怎 样 认 识 　 水 【 学 手 段 ］ 多媒 体 辅 助 教 学 ： 教 　
相结 合 ： 　
解 现 实 问 题 ，较 高 层 次 的 是 运 用　 个方 面人 手 ，使学 生 认 清学 习 矛　 题 ， 们 都 应 该 冷 静 地 、 性 地 分 　 我 理 所 学 知 识 去 分 析 和 解 答 现 实 生 活　 盾 主 次 方 面 及 其 相 互 关 系 原 理 的　 析 自己 的 优 劣 ，运 用 矛 盾 主 次 方 　 中 的 热 点 或 焦 点 问 题 ，这 样 可 以　 意 义 。 　
完 善 自 己 在 认 识 问 题 方 面 的 不 足　
面转 化原 理 ，力 争 使 自己取得 更　
１ 利 于 我 们 正 确 认 清 形 势 。 大 程 度 上 的成 功 。 ． 有 　 　
和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能　 就 我 们 当 前 的 经 济 形 势 而 言 ， 　 根 ３ ．有 利 于我 们 正 确 处 理 人 与　 力： 　 据 看 问 题 要 分 清 主 流 和 支 流 这 一　 人 之 间 的 关 系 。 每 个 人 身 上 都 有　 四 、 清 学 习意 义　 认
道 理 ， 们 看 问 题 就 比较 全 面 。因　 长 处 和 短 处 ，我 们 在 评 价 他 人 审 　 我
知识 经济 时 代 ，人们 越 来 越　 为 它 使 我 们 懂 得 ：既 要 看 到 经 济　 视 自 己 的 时 候 ， 要 全 面 地 看 待 ， 都 　
意 识 到 知 识 的 重 要 性 ，知 识 已 日 增 长 速 度 ７３ 　 ．％的 好 形 势 ， 同 时 也 　 这 样 才 能 正 确 摆 正 各 自的 位 置 ， 　
益 成 为 人 们 终 身 追 求 的 目标 。 但　 要 看 到 在 经 济 发 展 过
程 中 面 临 的　 处 理 好 人 与 人 之 间 的 关 系 。 　 在 我 们 一 些 学 生 的 心 目 中 ，还 存 　 挑 战 ， 如 国 内 需 求 增 长 乏 力 ， 比 国　 综 上 所述 ，我们 在 政 治课 教　 在 着 学 习 目的 不 明 确 的 问 题 ， 总　 内 就 业 压 力 增 大 ，农 民 增 收 难 度 　 学 中， 达 到理 想 的 目标 ， 要 我们 就　 是 认 为 学 习 本 身 是 没 什 么 意 义　 更 大 等 问 题 。我 们 懂 得 了 要 善 于 　 必 须 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 突　
的 ，之所 以要学 习 仅 仅是 为 了将　 分 清 主 流 和 支 流 的 道 理 ， 就 能 够 　 出学 习 的 重 点 与 难 点 ， 明 确 学 以　 来能 谋 个好 职 业 。对 于这 种 思想 正 确认 识到 当前 的经 济形 势 总体　 致 用 的 方 向 ，重 视 对 学 生 能 力 的　
倾 向 ，我 们 应 在 学 习 的 意 义 方 面　 是 好 的 。 　
培 养 。这 样 经 过 师 生 的 共 同 努 力 ， 　
多作 引 导 ，使学 生 对学 习 的 意义　
２有 利 于 我 们 正 确 估 计 成 绩 。 遵 循 教 学 规 律 ，我 们 就 可 以 上 好 　 ． 　
上 升 到 科 学 的 理 性 的 觉 悟 。 这 样　 任何 时候 ，成绩 与 不足 总 是 同时　 每 一 堂 政 治 课 ， 学 生 、 自 己 都　 使 使
既 端 正 了 学 生 的 思 想 ，又 发 挥 了　 存 在 并 可 以 相 互 转 化 的 ， 所 以 我　 有 更 大 的 收 获 。 　 我 们 政 治 课 思 想 教 育 的 优 势 。 针　 们 要 做 到 胜 不骄 、 不 馁 。对 于 学　 败 对 本 框 内 容 ，笔 者 主 要 从 以 下 三　 习 、工 作 和 生 活 中 的 任 何 一 个 问　
政 治课 教学 ２０ ０ ２年 ８月 １日 第 ８ 　 期
（ 者 单 位 ： 江 省 象 山 中 学　 作 浙
３５０　 １ ７ ０１ 　
’ 真ｆ －　 ，
县 令 和 库 吏 的 思 想 方 法 呢 ？ 学 习 了量 变 和 质 变 的 道 　 语 。 （ ） 略 　 理 ， 能得 出满意 的答案 。 就 　
屏幕显 示 课题 ： 变 和质变　 量
二 、 授 新课　 讲
以 上 同 学 们 列 举 了 很 多 成 语 、 语 ， 明 事 物 的　 俗 说 变 化 发 展 都 是 有 一 个 从 量 变 到 质 变 的 过 程 ，没 有 量　 变 就没有 质变 。 　
１ 变 、 变的含 义 （ 幕显示 ） ． 量 质 屏 　 （ ） 幕 显 示 以下 材 料 　 １屏 材料一　 ①小 树一 天天长 高　 材 料 二　 ① 大树被砍 伐 ， 为木材　 成
下 面请 同学 们欣 赏两首 哲理 诗 ： 　
① 《 力 》： 论 做 功 课 还 是 做 游 戏 ， 天 我 都 尽　 努 不 每 到最大努力； 如果 我 一 贯 努 力 ， 不 必 为考 试 忧 虑 。 就 　
② 《 日诗 》： 日复 今 日， 日何其少 。今 日
又　 今 今 今
不 为 ， 事 何 其 了 ？ 人 生 百 年 几 今 日 ， 日不 为 真 可　 此 今
②十 月怀 胎 ， 胎儿逐 渐长 大　 ②胎 儿 出生　 ③头 发一 根一根 脱落　 ④河 堤有 了蚁穴 鼠洞　
③满 头黑发 变秃 头　 ④河 堤崩溃　
惜 ！ 言姑待 明朝 至 ， 若 明朝 又有 明朝事 。 君聊 赋 《 为 今　
日诗 》， 力 请 从 今 日始 。 努 　
（ 问并 讨 论 ） 两首诗包 含什 么哲理 ？对我 们　 提 这
有 何启示 ？ 　
（ 对 比分析 以上材料 ， 考并 讨论 以下 问题 ： ２） 思 　 化 ， 现 了什么哲 学思想 ？ 体 　
② 材料一 、 料二 中事物 的变化 有何特 点？ 材 　 （ 归纳得 出 ， 幕 显示 ： ３） 屏 　
变化 。 　
学 生讨 论后 ，教 师小结 ：这 两首 诗包 含 的哲 理　
程度 时 ， 会 产生质 变 。 才 　
① 材 料 一 、材 料 二 中事 物 的 变 化 是 什 么 样 的 变　 是 ， 量变是 质 变的必 要 准备 ， 有量 的积 累达到 一 定　 只
对 我 们 的启 示 是 ： 视量 的积 累 ， 点 滴 做起 ， 重 从 　
努 力做 好 每 一件 事 ， 好 每 天 的事 ， 做 日积 月 累 ， 然　 必
量 变 ： 物 在 数 量 和 程 度 上 的 逐 渐 的 、 显 著 的　 取 得 好 成 绩 。 事 不 　
刚才， 同学 们列 举 了大量 的例 子 ， 明事物 的 变　 说
化 发 展 是 由量 变 到 质 变 的 ， 这 些 例 子 中 ， 变 是 怎　 在 量 样 引 起 质 变 的 ？ 它 们 有 没 有 共 同点 ？ （ 论 ） 讨 　
质变 ： 物显 著的 、 本 性质 的变化 。 事 根 　
（ 让学 生列举 量变 、 ４） 质变 的实 例 。 （ ） 略 　 根 据含 义及 实例 ， 出量 变与 质变 的不 同点 、 指 相　
幕 显示 ： 　
（ 纳 ） 同点 ： 归 共 都是 由 于事 物 在 数 量上 的增　
从 而引起 质变 。 　
同 点 。 让 学 生 比 较 、 师 记 要 点 ， 后 形 成 图表 。 　 减 ， 事 物 在 大 小 、 度 、 度 和 规 模 等 方 面 的 变 化 ， 先 教 然 屏 即 速 程 　 （ 结 ） 数量 增减 ， 小 ① 引起 质 变 。 （ 幕 显 示 ） 屏 　
根 本 性 质 未 变　 不 同点 　 显 著 的 变 化 　 不
根本 性质 的变化　 显著 的变化　
（ 渡 ） 果数 量 不 变 ， 物 能 否引 起 质 变 呢？ 过 如 事 　
（ 出新 的内容 ） 引 　
矛 盾双方 相互 依存　
矛盾 双方相 互转化　
课 件展 示 ： 《田忌赛 马 》 　 田忌参赛 的 马未变 （ 仍然 是原来 的上 中下 三 匹　
事 物 处 于 相 对 静 止 状 态 　一 事 物 变 为他 事 物 　
， 引起 质　 相 同点 　都 是 由事 物 的 内 部 矛 盾 引 起 的 ，都 是 事 物　 马 ） 但 由 于马 出场 比赛 的顺 序 发生 了变化
， 变（ 转败 为胜 ） 。可 见 ， 事物 在总体 上数 量不 变 ， 由于　 运 动 变 化 发 展 的 状 态　
构成 事 物 的成 分 在结 构 和排 列 次序 上 发 生 了变 化 ， 　
（ 渡 ） 过 量变 和质 变是 事 物变 化 发 展 的 两种 状　 也 能 引 起 质 变 。 　
态 。那 么 ， 变 和 质 变 的 关 系 怎 样 呢 ？ 量 　 ２量 变 和 质 变 的 辩 证 关 系 （ 幕 显 示 ） ． 屏 　
恩 格斯 说 ，化学 可 以称 为研 究物 体 由 于量 的构　
成 的 变 化 而 发 生 的质 变 的 科 学 。（《 克 思 恩 格 斯 选　 马
任 何 事 物 的 质 变 都 不 是 偶 然 的 ，一 切 事 物 的 变　 集 》 ３卷 ， ４ ７页。） 第 第 ８ 请化 学课代 表说一 说 “ 同素　 化 都 是 首 先 从 量 变 开 始 的 ， 有 量 变 就 不 会 有 质 变 。 异 形体 ”中 ， 构排 列次序 变化 ， 没 　 结 引起 质变 的道 理。 　
所 以 ， 变是质 变 的前提 和必 要准 备 ， 是量 变和质　 量 这
变辩 证 关 系 的第 一 个 方 面 。 　 （１ 量 变 是 质 变 的 前 提 和 准 备 。 （ 幕 显 示 ） ） 屏 　
课件 展示 ： 　
金 刚石　 石 墨　
请 同学们 列举 有关 事物 的发展 是 由量 变到 质变　
的一 些成语 、 语 。 俗 　
元 素 构 成 相 同　 都 由 同 一 种 元 素 构 成 （ ） Ｃ　 结 构 不 同　 性 质 不 同　 骨 架 形 结 构　 坚 硬 无 比　 层状 结构　 比 较 松 软　
（ 纳 ） 归 屏幕 显 示 ： 量变 引起 质 变 的 成语 、 由 俗　
政 治课 教学 ２０ ０ ２年 ８月 １日第 ８期　
备 课 参 考　
但 如 （ 归纳 ） ②构 成事 物 成分 的排 列组合 不 同 ， 引起　 变不 等于 发展 ， 发 展必 须通 过质 变来 实现 ， 果 只　 有 量变 ， 有 质变 ， 事物 无 法 代替 旧事物 ， 展 无　 没 新 发 质 变 。 （ 幕显 示 ） 屏 　
　 大 家知道 十一 届 三 中全会 后 ，我 国农 村实 行 的　 法 实 现 。 所 以 ： ①事 物 的 发展最 终 是 通过 质 变来 实现 的 。 （ 屏　 家 庭联 产承包 责任 制 ， 没 有 明显 改变 劳动 力 、 地　 并 土
　 和生产 工具 的数量 ， 只改 变 了劳动 组织形 式 、 体分　 幕 显 示 ） 具 配 形 式 和 经 营 管 理 方 式 ，实 现 了 我 国 农 村 的 巨 大 飞 　 着 新一 轮的改 革 ， 即农 村 的 产业 结 构 的 调 整 ， 力 发 　 大 （ 问 ） 物 的 发 展 要 通 过 质 变 来 实 现 。那 么 ， 提 事 　 课件 展示 ： 宇宙 速度 示意 图 》 《 　 才 　 跃 和 发 展 。 今 天 ， 新 的 历 史 时 期 ， 国农 村 又 面 临　 在 什 么 情 况 下 ， 能 实 现 质 变 呢 ？ 在 我
展农 村 的二 、 产业 ； 村的 就业 结 构 调
整 ， 移农　 三 农 转
村剩 余劳 动 力 ； 业 的 产品 结构 、 质结 构 的 调 整 ， 农 品 　 扩 大优 质产 品的种 植 ， 挥 品质优 势 ， 及 农业 区域　 发 以 布 局 的 调 整 ， 展 区 域 特 色 优 势 农 业 ， 挥 区 域 比较 　 发 发
ｖ＞７．　ｋ ｓ ｋｒＺ 　 ９ ｎ￣ ＜ ｐｓ
优势： 只有大 力进 行农村 的结构 调 整 ， 才能使农 民增　
收 ， 村经 济更 上一个 新 台阶。 农 　
（ 问 ） 量变 引起 质变 的角 度 ， 提 从 谈谈 农村 为什　
么要进行 结构 调整 ？ （ 论 ） 讨 　 态 ， 物 的结 构 变 化 也 可 以 引 起 事 物 的 质 变 ， 行 农 　 事 进 村 的产业 结 构 、 业 结构 、 品结 构 的调 整 ． 及农　 就 产 以
① 第 一宇宙 速度
②第 二宇 宙速 度　
（归 纳 ） 只 有 量 变 达 到 一 定 程 度 才 能 引 起 质　 ② （ 结 ） 界上 任 何 事物 都 是 量 变和 质 变 的统　 小 世
（ 结 ） 变 和 质变 是 事物 变 化 发展 的 两 种状　 变 。 （ 幕显 示 ） 小 量 屏 　 切 事物 的变化 发 展 ， 是首 先从量 变 开始 的 。 都 　
村区域 布局 的调整 ， 是 在现有 的 生产要 素下 ， 就 在现　 量 变 是 质 变 的 前 提 和 必 要 准 备 ， 当 量 变 达 到 一 定 程 　 有资 源的条件 下 ， 过优 化组 合 ， 通 实现 这些 生 产要素　 度时 ， 必然 会引 起 质变 。质 变是量 变 的必 然结果 。 又 　
和 资 源 的 最 优 化 结 合 ， 而 达 到 农 民 增 收 ， 村 经 济 　 那 么 ， 不 是 经 过 一 次 量 变 到 质 变 ， 物 的 变 化 发 展　 从 农 是 事
上新 台阶的 质变 。这是符 合 构成 事物 的成分 在 排列　 就 终 结 了 呢 ？ （ 论 ） 讨 　 组 合次 序上发 生变 化 ， 引起 质变的哲 学道 理 。 　
不 同 引起 质 变 的道 理 ， 对我 们 学 习 、 作 有 何 启 示 ？ Ｔ ＿ 　 （ 纳 ） 用 这一 原理 ， 们在 学 习上 就要科 学　 归 运 我 量 变 一 质 变 一 新 的 量 变 一 新 的 质 变 … …　
课 件展示 ： 人类社 会 形态 的变化示 意 图 》 《 　
奴 隶社会　 封 建 社 会 … …　
（ 问 并 讨 论 ） 得 了构 成 事 物 成 分 的 排 列 组 合 　 原 始 社 会 　 提 懂
的运筹 时 间 ， 理 安 排 ； 种 知识 要融 会 贯 通 ， 合 各 实现　
（ 归纳 ） ． ３事物 由 “ 变一 质 变一新 的量 变一 新　 量
知 识结 构 的优 化 组合 ； 、 、 各 个 方面 要 全 面发　 的 质 变 ” 环 往 复 ， 不 停 息 地 向 前 发 展 。 （ 幕 显　 德 智 体 循 永 屏
　 展 ； 习 、 作 、 活 要 合 理 安 排 。 只有 这 样 ， 们 才　 示 ） 学 工 生 我
能 实 现 自己 的 更 大 发 展 。 　
变 的水平 上呢 ？ 　
堂 小 结 ） 示 全 课 知 识 提 纲 ， 学 生 阐 述 知　 课 展 让
（ 问 ） 物 的 变 化 发 展 会 不 会 永 远 停 留 在 量　 识 间 的 内 在 联 系 。 （ ） 提 事 略 　 （ 应 开 头 ） 习 了量变 和质 变 的辩证 关 系后 ， 照 学 　 （ 析 ） 会 的 。由于 事物 内部 的矛 盾运 动 ， 分 不 当　 运 用 这 一 原 理 分 析 库 吏 和 县 令 的 思 想 方 法 （ 论 ）　 讨 ， 库 吏 ， 懂 得 量 变 会 引 起 质 变 ， 认 为 自 己 每 次　 不 他
有办 法 。 　
矛 盾 双 方 在 力 量 上 的 变 化 达 到 一 定 程 度 时 ，必 然 会　 在 学生 分析 的基础 上 ， 师 归纳 （ 教 屏幕 显 示 ）　 ： 引 起 矛 盾 双 方 地 位 的 变 化 ， 而 事 物 的 性 质 就 会 发 生　 根 本 的 变 化 ，这 就 是 说 ，事 物 的 量 变 达 到 一 定 程 度 　 从 库 内 拿 了 一 个 钱 ， 不 了 什 么 ？ 认 为 上 司 拿 他 没 　 算 还
时， 就会 引起质 变 ， 质变是 量变 的必然 结果 。 　 （ 质变 是量 变的必 然结果 。 （ ２） 屏幕 显示 ） 　
质 变才 能发展 ？ 　
县令 ， 识到 量变 会 引起质 变 ， 他仅 凭主 观分　 认 但 懂得量 变 只有达 到一定 程度 （ 限 ） 会 引起质 变 。 界 才 　
三 、 固练 习 （ ） 巩 略 　
（ 问 ） 么 叫 质 变 ？什 么 叫 发 展 ？为 什 么 只有 　 析 ， 有 调查 库 吏 到底 拿 了 多少 钱 ， 提 什 没 就判 处 死 刑 ， 不　
（ 归纳 ） 质变 是事物性 质 的根 本变化 。 展是新　 发
事 物 代 替 旧 事 物 ， 事 物 由低 级 到 高 级 向 前 发 展 。 　 是 质
（ 者 单位 ： 江省 磐安 中学 作 浙
３２０ 　 ２ ３０）
政治 课 教学 ２ ０ ０ ２年 ８月 １日第 ８期　
　　记得当年宝来初次进入中国市场之时，人们就争论过到底是1.8L还是1.6L更符合中国家庭用车的需求。如今，人们的选择更加多样，即使把目光集中在自然吸气发动机上也并不仅仅是选择1.6L就好的事。1.6L无疑偏重节俭，偏向运动的2.0L会吸引更多年轻人，夹在中间的1.8L让选择变得有些复杂了。虽然厂家不约而同地卖力宣传“2.0L的动力和1.6L的油耗”，但我实在不喜欢这样太过正能量的粉饰。我们何不客观一些？ 　　如果精心选择比较对象，1.8L车型的确可能胜出某些1.6L车型的油耗，也可能战胜另外某些2.0L车型的动力，但故意的例外不能说明什么问题，况且纸面数据本身也不如实际驾驶感受来得有意义。 　　所以我更倾向把夹在中间的1.8L理解为左右摇摆而非优点兼具，不过，这摇摆却可能正适合立场本不坚定的你，这才是它存在的真正意义。这么理解，复杂的问题不也就又简单了么？ 　　双离合之利 　　1.6L新款福克斯的动力表现是有些出乎人们意料的，其中很大功劳要归功于它双离合变速器的优势。从发动机输出功率看，92kW的数据也不算最突出的，但实际加速时，不论是动力的爆发性，还是双离合的换挡衔接都做得非常不错，让它的加速感受还真有那么点2.0L车型的架势。这也更让我纳闷为什么新蒙迪欧却在此时放弃了双离合，降低成本？避避风头？或者准备后发制人？ 　　1.8L朗动要胜出1.6L车型，需要采取的策略是在保住动力优势的基础上，在油耗方面尽可能争取更多优势。可是，偏巧它遇到了发动机调校出色并搭配双离合的福克斯，让朗动在两个方面都没能占到什么便宜。 　　朗动的1.8L发动机数据几乎和起亚的K3一模一样，二者只是车重稍有不同，但它的油耗还是比不上在这方面也非常突出的福克斯。其实，如果换个对手，朗动真有可能就胜出了，毕竟在1.6L车型里官方的综合油耗数据超过7.0L/100km的大有车在。 　　在动力感受上也是如此，朗动还没有去开始撬动2.0L编队的墙角，这边已经被1.6L的福克斯占了点上风。全力加速的初段，采用双离合变速器的福克斯对动力传递更直接，感觉更有活力，即使朗动关闭ECO节油模式也不占什么优势；好在到了加速后段，排量上的小小差距会反映到加速感上来，朗动才会重新获取优势。 　　结果：1.8L的优秀代表并没有占到便宜 　　1.6L和1.8L发动机在油耗和动力上的界限本就比较模糊，不同的变速器技术造成的差别要远远盖过发动机本身的差距。比如福克斯和朗动，排量更小的1.6L福克斯凭借不按常理出牌的双离合变速器，在油耗和动力上都没有处于明显的下风。 　　2.0L动力优势明显 　　朗动107kW的最大输出功率在账面上几乎是1.8L里最突出的了（除了更神的科鲁兹），但从后面的数据对比上可以看出，即使如此它也没有能够盖过任何一款2.0L发动机，即使是账面数据最低的PSA系列。 　　凑巧的是，朗动今天2.0L的直接对手就是发动机账面数据几乎最低的标致408。别看账面数据不出色，却也算是PSA老当益壮的当家产品，在自然吸气发动机领域也算小有名气。 　　这款有些年头的发动机在升级了比如连续可变正时技术到CVTS2后，依然有着活跃的表现。在实际的驾乘感受上，排量上大概0.2L的差别反映在加速感上却远比排量上的差别明显，完全是质的区别。 　　其实，这种更强的加速感也有些来自于PSA不太传统的调校。以往，法系车的调校都更注重高速时的中段加速，而低速时的加速还是很保守的。在大众越来越讲求低速稳扎稳打的时候，好像有点找不到自己定位的PSA像没头的苍蝇病急乱投医，不论外形还是动力感受都有点走日系路线了。动力调校更是如此，PSA的调校已经在向日系典型的低速敏感型靠拢。这辆408起步时稍碰油门就会猛窜出去，更让排量本就小些的朗动显得有些羸弱，只不过我却不太喜欢这样的风格。要知道，法系车的潜在消费者应该是更了解法系车的，他们会喜欢这样不太法式的风格么？ 　　朗动的油耗优势也不能赢来惊喜 　　它们在油耗上有着明显的差别，标致408本身在综合油耗方面就不突出，我们实际得到的10.6L/100km数据与很重视节油的朗动的9.9L/100km放在一起就显得有些拿不出手了。不过，朗动官方的综合油耗却是远低很多的7.0L/100km，408的官方数字是8.2L/100km。 　　但朗动要挑战的是应该是动力而远非油耗。况且，略高的油耗也不并算是408的什么缺憾，选择2.0L车型的车主自然更看重动力，其他2.0L车型的油耗也并没低出太多，除了有些特殊的采用了双离合的2.0L新福克斯外。在408“大方”地为2.0L车型装配了爱信的6AT自动变速器后，除了油耗的改善外，它的加速连贯性和高速行驶的体验都有了明显改善，这也让它的吸引力比之前提升了很多。 　　不妨再注意一下1.8L车型的最低油耗，从后面给出的数据表格里可以发现，日系丰田、本田、日产三款车型以一模一样的综合油耗并列油耗冠军，不知道这是巧合呢还是巧合呢？ 　　1.8L的挑战依然不算成功 　　1.8L车型绝难在动力上压倒2.0L车型，因为2.0L车型本就为运动而来，1.8L发动机却有着很多的顾虑而不太可能执着于这一个方面。动力的区别也基本就表现了油耗的区别，这组不平等比拼的结果就是：不同排量车型各得其所，各安其位。 　　回到排量之争上来。2.0L其实本不该属于黄金排量的候选，因为如果真的投票，它会是毫无悬念最先被排除出去的。但一旦你习惯了2.0L的动力，你可能就不太愿意选择1.8L的车了，也就更难接受1.6L的车了。由俭入奢易，由奢入俭，可见运动的名义也是不可忽视的力量，2.0L也是很难忽视的选择。 　　2.0L动力优势明显 　　朗动107kW的最大输出功率在账面上几乎是1.8L里最突出的了（除了更神的科鲁兹），但从后面的数据对比上可以看出，即使如此它也没有能够盖过任何一款2.0L发动机，即使是账面数据最低的PSA系列。
　　凑巧的是，朗动今天2.0L的直接对手就是发动机账面数据几乎最低的标致408。别看账面数据不出色，却也算是PSA老当益壮的当家产品，在自然吸气发动机领域也算小有名气。 　　这款有些年头的发动机在升级了比如连续可变正时技术到CVTS2后，依然有着活跃的表现。在实际的驾乘感受上，排量上大概0.2L的差别反映在加速感上却远比排量上的差别明显，完全是质的区别。 　　其实，这种更强的加速感也有些来自于PSA不太传统的调校。以往，法系车的调校都更注重高速时的中段加速，而低速时的加速还是很保守的。在大众越来越讲求低速稳扎稳打的时候，好像有点找不到自己定位的PSA像没头的苍蝇病急乱投医，不论外形还是动力感受都有点走日系路线了。动力调校更是如此，PSA的调校已经在向日系典型的低速敏感型靠拢。这辆408起步时稍碰油门就会猛窜出去，更让排量本就小些的朗动显得有些羸弱，只不过我却不太喜欢这样的风格。要知道，法系车的潜在消费者应该是更了解法系车的，他们会喜欢这样不太法式的风格么？ 　　朗动的油耗优势也不能赢来惊喜 　　它们在油耗上有着明显的差别，标致408本身在综合油耗方面就不突出，我们实际得到的10.6L/100km数据与很重视节油的朗动的9.9L/100km放在一起就显得有些拿不出手了。不过，朗动官方的综合油耗却是远低很多的7.0L/100km，408的官方数字是8.2L/100km。 　　但朗动要挑战的是应该是动力而远非油耗。况且，略高的油耗也不并算是408的什么缺憾，选择2.0L车型的车主自然更看重动力，其他2.0L车型的油耗也并没低出太多，除了有些特殊的采用了双离合的2.0L新福克斯外。在408“大方”地为2.0L车型装配了爱信的6AT自动变速器后，除了油耗的改善外，它的加速连贯性和高速行驶的体验都有了明显改善，这也让它的吸引力比之前提升了很多。 　　不妨再注意一下1.8L车型的最低油耗，从后面给出的数据表格里可以发现，日系丰田、本田、日产三款车型以一模一样的综合油耗并列油耗冠军，不知道这是巧合呢还是巧合呢？ 　　1.8L的挑战依然不算成功 　　1.8L车型绝难在动力上压倒2.0L车型，因为2.0L车型本就为运动而来，1.8L发动机却有着很多的顾虑而不太可能执着于这一个方面。动力的区别也基本就表现了油耗的区别，这组不平等比拼的结果就是：不同排量车型各得其所，各安其位。 　　回到排量之争上来。2.0L其实本不该属于黄金排量的候选，因为如果真的投票，它会是毫无悬念最先被排除出去的。但一旦你习惯了2.0L的动力，你可能就不太愿意选择1.8L的车了，也就更难接受1.6L的车了。由俭入奢易，由奢入俭，可见运动的名义也是不可忽视的力量，2.0L也是很难忽视的选择。 　　结语 　　萝卜白菜各有所爱，从个人角度看，适合自己的排量就是黄金排量；有更多丰富和个性的选择也是成熟市场本该有的。但我相信通过本文的比较和分析，可以更加明确不同排量车型的市场诉求，让我们的选择更有针对性。 　　当我们把视线局限在合资品牌的自然吸气车型时，我们不难发现更注重增压技术的宝马奔驰奥迪都没有出现，的确，它们已经在这个级别全面进入了增压时代。
范文六：一、教材分析：
1、在教材中的地位与作用
量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
2、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法：
（一）教法：
在课改新理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获得能力，提高觉悟。
（二）学法；
引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
三、教学过程：
（一）导入新课：
为了激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球” 比赛，让学生参与课堂的开讲导入。这样，不仅使课堂充满趣味性，而且使学生带着一种积极的求知欲和参与探究的热情进入新课的学习。
（二）新课导学：
1、量变和质变的含义
由刚才吹气球的过程讲解这两个概念，同时要求学生看课本P127第1段关于两个概念的表述，并思考一个问题“量变和质变有什么不一样？”启发学生思考并借助多媒体显示的表格要学生口头回答。
这一过程我注重的是教学过程中师生的交流，引导学生主动去探求知识，通过师生的共同合作来完成教与学的任务。
2、世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。
由于这一内容是本课的重点内容，所以为了让学生理解清楚透彻，我对不同的知识点设置了不同的教学方法。具体地讲，对于量变和质变关系的第一点。即
①量变是质变的前提和必要准备
对这一知识点，我主要采用老师讲解和学生讨论相结合的教学方法从正反两个方面说明。首先通过多媒体显示的水的三态变化的动画，从正面说明这一点；接着，我又从反面设置情景：“鸡蛋变小鸡这一过程，如果急于求成把21天的温度累积起来用一天孵，或把蛋壳直接敲碎，那么结果会如何？”学生的兴趣被调动起来，议论纷纷，我趁机引导学生讨论，让学生在探究知识的过程中构建和应用知识，得出结论：没有量变就没有质变，量变是质变的前提和必要准备，同时教导他们要重视量的积累。这样做，不仅让学生参与了知识形成的过程，而且还提高了学生认识问题和解决问题的能力。
接下来在讲量变引起质变的两种情形时，对于第一种情形：数量的增减引起质变，由于这个知识点比较简单。所以，我让学生自己看书（课本P128第1段小字内容的例子），并请学生举例说明，最后再概括总结。
对于第二种情形：构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变，由于这是一个难点，学生理解有一定的难度，所以我决定由浅入深地引导学生弄清这一知识点。首先通过再现众所周知的 “田忌赛马”的故事，让学生知道，数量不变，顺序变了也能引起质变。接着，我要求学生对这一知识点分组讨论并比赛列举事例说明。这就从较浅的层次上，使学生知道生活中广泛存在因结构和排列次序的变化引起质变的情形；同时，在能力培养方面，使学生学会合作学习，相互借鉴，并培养了学生的交往能力和团队精神。然后，我就这一内容设置两个问题以深化这一知识。第一个问题先联系学生实际，要求学生结合这一知识谈谈“对学习有什么启示”，通过讨论，启发、引导学生要合理、科学地安排学习时间，提高学习效率。第二个问题联系我国正在进行的政治和经济体制改革，要求学生谈谈“作为一个安溪人，你将怎样为家乡的发展出谋献策？”，通过学生讨论和多媒体展示的图片，使学生明白我县正在进行的产业结构调整和新一轮改革，目的都是为了引起质变，促进我县经济社会的全面、协调发展。同时也唤起学生热爱家乡的感情，达到既教书以育人的目的。
也就是说对这一难点的处理，我理论联系实际地设置情景，采取在教师的引导下让学生大胆
谈出自己的看法和观点，同时老师和同学对其观点进行相互评价。这样不仅使学生的才能得到充分的展示和发挥，而且师生共享探求知识的喜悦和乐趣，营造了一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。
对于量变和质变关系的第二个内容，即，
②质变是量变的必然结果
对这一内容的讲解，主要是让学生如何理解“度”的问题。这里我采用设问法，通过一系列问题的设置，引导学生在探索中找到答案。具体做法是这样：利用课本“议一议”，结合第三课所学的知识我设置了一系列问题，即 “事物性质的变化由什么决定的”，“矛盾主、次方面是什么关系”，“主、次方面是不是一成不变的”，“矛盾双方会怎样变化？变化结果如何？”对这些问题，我都采用先让学生思考，回答，再由多媒体把答案显示出来。这样，在教师的引导下，让学生主动探索知识的来龙去脉，体验到探求知识过程的快乐，并在探求中生成新知识和能力。此外，我还借助多媒体显示的宇宙速度示意图，直观形象地总结了“量变要达到一定程度才能引起质变”。同时也让学生明白了“量变必须在一定的范围内才能保持事物性质的稳定”。
最后，通过回忆第二课的知识“事物是不断变化发展的”，结合本课的知识，由学生归纳总结出最后一个知识点，即
3、事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。由于这一点学生理解起来不难，教材也没有展开，所以就点到为止。
（三）课堂总结
课堂总结我不是简单地再现板书，而是通过老师置疑，学生解疑的师生互动来完成的。我先提出本节课需要掌握的知识有两个“一”，两个“二”，要求学生先概括总结，再由教师总结出“一对关系，一个规律，两个含义，两种情形”并通过多媒体以板书的形式展示出来。这样，不仅清晰地再现本节的内容，并再次强调重点、难点内容，做到重点突出，难点突破。而且也锻炼了学生的归纳总结能力。
（四）课后思考
联系贪污腐败的现实问题，通过一组漫画，启发学生思考，巩固本节课的知识，而且通过这个思考题对学生进行良好品德的培养和健康人格的塑造，也有利于学生树立正确
范文七： 　　背后的大显示屏也够意思，看着够爽。而且回放的时候可以识别人脸，可以通过拨一下前拨轮放大到人脸处检查焦点，这个设置实在是太方便了，搞得我这几天用D3的时候老是去拨拨轮，唉！　　储存方面速度很快，缓存也够大，虽然不是双CF卡槽，一个CF加一个SD卡槽也不错，同样延续D3系列的储存选择，可以按次序存储，也可以双备份，也可以JPG和RAW分卡存储，可靠性还是值得信赖的，也胜出D700。　　画质飞跃考验镜头能力　　说了些操作方面的，就一定要讲讲像质了，这也是我拿到手之后最关心的。拍摄完在后背看回放就已经有感觉，在电脑上看的确是好，单张三色文件打开是100多兆，对付杂志的跨页印刷绰绰有余，这真是高像素的优势，不过也需要更大的存储卡，电脑也可以借机升升级，哈哈。整体感觉D800的宽容度好过D3不少，同样的设置拍出的片子D800的高光和暗部表现更好一些，毕竟技术在不断的进步嘛。并且D800的感光度终于从ISO 100起跳了，通过实际的拍摄来看，D800的低感像质相当的好，尤其是细节的表现很值得称道，确实有实质性的进步，很多拍风光的影友可以考虑入手此机了。当然，优秀的细节表现也离不开镜头，一些老款镜头虽然在D800上使用也有问题，但是画面素质上的不足被相机的高像素更明显地表现出来了，例如我手中的50mm1∶⒈4D标头，边缘成像的偏软很明显就看出来了，而在D3上就没这么明显。当然不是说所有老款头成像都不行，或不适合D800，同时对比的老款105 mm1∶2.8D微距就体现了优良的素质，光圈全开依然非常清晰。而新的85 mm1∶⒈4G头确实不负重望，从光圈全开就体现出优秀的素质，到F4和F8时成像更是扎实无比，焦外过渡柔和细腻，N镀膜的抗眩光能力再次得到证实，确实胜过原来的84F⒈4D，并且G头在色彩直出时，饱和度比D头高，但反差很合适，尼康这些年的镜头风格也在悄悄地产生着变化。　　Tips:　　高感成像不弱反强　　对于3600万像素的相机来讲，高感到多少可用确实要考虑，毕竟像素密度在那里摆着。曾有人说可能D800就是用两块D7000的CMOS做出来的，只不过是切割成全幅罢了，画质和高感就和D7000一个水平。这话在相机刚发布时听上去好像有点可能，等我实际拿到D800拍摄一阵以后就明了了，D7000我也用过一阵子，高感D800明显好过D7000，相信是技术的提升以及算法的改进。以我实际使用来看，D800高感放到100%看，和D3s等相机还是比不了，但它的像素高，很多输出用不到那么大，一缩图，到50%的时候，D800的画面显得干净了很多，同样的输出尺寸，D800高感画质我觉得绝不比D700差，这是出乎我意料的，后来再试了好多次，的确让我对D800的高感放下心来，可以大胆的使用了。如果后期在尼康的NX2里在调整，还会更进一步改善画质。　　有待改进　　虽然D800风头正劲，我在使用中不免还是有些许觉得不足的地方，就说显示屏吧，够大够亮，就是看着颜色有点偏，和手里的D3、D700比，有些偏绿，调整显示屏色彩设置也不理想。尽管我还是在电脑上看图，但机背屏幕确实和D3系列有点差异。　　徐阳：尼康双子座之最强者——D800E　　尼康在日正式推出数码单反相机D800和无低通滤镜效果版本D800E。这就像十二星座的双子座一样，而D800E无疑又是这对孪生兄弟里最强悍的一个。　　两台相机的基本规格指标在D800/D800E没上市前很久就已经成为“尼粉们”热议的对象。D800上市后参数指标大家也都了解得很透彻，D4许多强悍的功能下放给了D800/D800E，而最给力的还是135全画幅史无前例的3630万像素。不过参数再牛还是纸上谈兵，是骡子是马，还是需要拉出来遛一遛。D800由于上市时间更早，各种评测和样片大家耳熟能详了。这回我们着重针对D800E和他的哥哥D800来看看这个弟弟到底比哥哥强在哪儿？　　D800和D800E从外观、重量上一模一样，唯一区别就是机身正面右肩上的型号区别的一个小英文“E”。那下面我们就看看为这个小“E”多付出几千元是否值得。从两台相机参数看出，唯一区别就是在低通滤镜上。　　解除低通滤镜的效果直接可见　　尽管D800E不是第一款取消低通滤镜功能的数码相机，但D800/D800E却是首款基本指标完全相同而同时因为有无低通滤镜产生出不同版本。　　我们这次用D800和D800E配合尼康24－120mm1∶4VR镜头拍摄这组照片，从放大图看出D800E比D800记录了更多细节，给人感觉成像更锐利，这方面不用在电脑上观察，图片拍摄完后用相机的显示屏放大观看就能很容易分辨。同时，因为D800E图像传感器超高的解析力，对镜头素质的“挑剔”空前严格，一些未经过数码优化的老款镜头在它上面使用缺陷会进一步放大。我们也用D800E与老款的尼康24－120mm镜头拍摄了对比画面，差别是明显的，尤其是画面边缘部分。　　Tips:低通滤镜　　低通滤镜是用来减少图像处理会出现的摩尔条纹的一种技术，当所拍摄画面有重复性条纹时，而且这些条纹被投影到传感器上与传感器像素间条纹频率相近时，传感器会错读这些条纹信号而输出错误信号，摩尔条纹通常出现在拍摄重复出现非常丰富细节的画面，比如衣服上的布纹、建筑上的窗口或栅格等。　　而解决摩尔条纹的技术是利用一个低通滤镜把高于传感器分辨率的信号过滤掉，让低频信号通过，因而画面里面的这些条纹不会被传感器看到，换句话说就是把这些高分辨率信息丢掉，而最终结果很显然就是画面缺少细节而使影像模糊。尽管如此低通滤镜还是被广泛应用与数码相机上。　　这次实拍也拍摄了不同的物品，如丝绸、纱和棉布类等，这些有很多规则条纹的场景较容易出现干扰条纹，但大部分情形下干扰条纹都没有出现，可以看出干扰条纹并不是很容易出现，大家可以放心使用。即便出现也可以后期在软件中去除，或者在拍摄时也可以改变相机与主体之间的角度（如左右轻微倾斜一下）、改变焦点或拍摄距离，这样也就改变了画面条纹与相机传感器条纹之间的频率关系。其实在某些特定条件下，带有低通滤镜的相机也会出现干扰条纹，这并不是只D800E才有的。　　D800E并不是完全没有低通滤镜，只是“低通”滤镜没有起到低频通过功能，组成低通滤镜的三片玻璃里面其中第三块玻璃把过滤效果复原，这就相当于没有过滤。　　现在身边有很多朋友常常问我在D800和D800E之间如何选择，这是个容易而也很难回答的问题。从这次拍摄的样片比较来看，D800E的分辨率明显比D800高，这个从同一场景拍摄后的jpg文件产生的大小就能很容易看出来，但是如果使用RAW格式拍摄，文件大小基本相同。作为从事风光和产品拍摄的摄影师选择D800E更合适，而人像为主的摄影师D800已经很好了。
　　最近，民进党明日之星、台南市长赖清德结束热闹的访港行程，留下“美好的台南幸福小日子”想象给香港市民，也把他的两岸交流脚步向上推了一阶。民进党“天王”、精英们最近在两岸交流中拼得凶，自然每个人都有一番盘算，而其根源不外平时势所趋，人不可能逆风而行。 　　绿天王最近从谢长廷到党主席苏贞昌、前主席蔡英文，在两岸方面都有不小的动作，主要是外在形势变化太大了，个个都被推着走。民进党内今年将举行9场的“华山会议”，尽管从目前仅召开的两场还未见端倪，但可见此次民进党两岸路线调整和过去最大不同在于，过去有人主张封闭，有人主张开放，而今党内都对两岸开放与交流有共识，只是比较各种论述的可行性。不难想象，量变与质变正在民进党内互相激荡。 　　时至今日，主张“台独”的深绿在台湾已日渐边缘化，从陈水扁想方设法重返民进党困难重重即可看出。民进党内主流派系一方面担心，把阿扁迎回来，请神容易送神难，无穷的麻烦势必接踵而来。另一方面，民进党关于两岸政策层面，无疑会遭到阿扁的大力掣肘。所以阿扁回不来，“独派”就变成民进党边缘派系，一小撮人在玩，党内精英们表面上待之以礼，实则根本不甩。 　　精明无比的民进党精英们没有人会做螳臂挡车的事，至于在某个时间点的高低起浮，从历史纵深来看，其实影响不大。只要两岸关系大势不变，任何人都不可能自绝于主流民意，而且终究是早抓早赢。
质变与量变的辩证关系
事物的联系和发展都采取量变和质变两种状态和形式。质是一事物区别与其他事物的内在规定性。量是事物的规模、程度、速度等可以用数量关系表示的规定性。质变和量变的辩证关系是：量变是质变的必要准备；质变是量变的必然结果；量变和质变是相互渗透的。质变和量变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。
水从液态变为气态的过程是物理性质的变化。水从液态变为气态的原因是加热。加热是引起质变的外部条件，水分子的热运动是引起质变的根本原因。随着水温的升高，水分子的热运动渐趋激烈，水分子的扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，液态的水就变成了气态的水蒸气。内因是事物变化发展的根据，事物的量变及量变引起的质变都是由事物内部矛盾双方的斗争引起的，当事物内部矛盾双方在力量上处于逐渐的，不显著的变化态，矛盾双方的地位还没有根本变化时，事物还处于量变状态；当矛盾双方主次地发生根本变化时，事物的量变就引起了质变。事物的性质就发生了变化，一种性质的事物就变为另一种性质的事物。
量变是质变的必要准备，正所谓厚积薄发，当量积累到了一定的程度，才有可能引起质变，质变是量变的必然趋势和结果。阐释“沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！”“爆发”到“灭亡”这是一种质变。引起这种质变的就是沉默的量变。“其实世界上没有路，走的人多了，也便成了路。”“成了路”这是质变，在此之前，则是一个漫长的量变的过程。
事物的量和质是统一的，量和质的统一度中得到体现。度是保持事物质的稳定性的数量界限，即事物的限度、幅度和范围，度的两端叫关节点或临界点，超出度的范围，一物就转化为他物。度这一哲学范畴启示我们，在认识和处理问题时要掌握适度的原则。无论过，还是不及，事物都打不到最佳状态。譬如：做饭水放多了饭就太稀，放少了饭又太干甚至夹生。火候也是，太猛不行，太温也不行。水适度，火候适度，饭做出来才能恰到好处。儒家的中庸哲学讲究不偏不倚，其实就是在寻找事物的一个度。
量变是事物数量的增减和次序的变动，是保持事物的质的相对稳定的不显著变化，体现了事物渐进过程的连续性。质变是事物性质的根本变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物渐进过程和连续性的中断。
质变和量变的辩证关系是：第一，量变是质变的必要要求。任何事物的变化都有一个量变的累积过程，没有量变的累积，质变就不会发生。第二，质变是量变的必然结果。单纯的量变不会永远持续下去，量变达到一定程度必然引起质变。第三，量变和质变是相互渗透的。一方面，在总的变过程中有阶段性和局部性的部分质变；另一方面，在质变过程中也有旧质在量上的收缩和新质在量上的扩张。量变和质变是相互依存，相互贯通的，量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，形成事物质量互变的规律性。质量互变规律体现了事物发展的渐进性和飞跃性的统一。
范文十：4.3
量变与质变教学目标知识方面
①量变和质变的含义；
②量变和质变的辩证关系；
量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
⑴观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。 ⑵辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。
觉悟方面 认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。教学难点 事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。 教学方法“阅读——议论——讲授-”相结合。教学过程导入
(1)请同学背诵《荀子·劝学》。 (2)用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析导入
新课，引出概念。)
(背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第126页第3自然段。)
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”
—— 《荀子·劝学》请同学们思考：
①教材第126页第3自然段右下角老子的话说明了什么道理?
②事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?
(设计这两个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。)
(学生回答后，教师归纳。)
前面的事例都说明，事物的运动变化。总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
第三节 事物发展的状态
一、量变与质变
1．量变、质变的含义
(l)什么是量变 事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
(l)什么是质变 事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
提问：事物的性质是由什么决定的?
(学生回答后，教师讲解。)
前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。事物不是它自身，变成了另一事物。事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。请同学们阅读教材第127页第2自然段的事例。
(学生阅读后，教师讲解。)
液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
≥100?c实际上，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2．任何事物的变化都是量变和质变的统一
这一问题是本课重点之一，因为这是唯物辩证法基本内容之一，占有重要地位；同时，准确掌握运用这一原理，对做好各项工作有重大意义。 掌握量变与质变的辩证关系，首先要区别二者：量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化;质变是指事物显著的、根本性质的变化。可见，“不显著”是量变的特点，体现了事物的连续性。“显著”是质变的特点，体现了事物连续性的中断。 掌握量变与质变的辩证关系，还要弄清二者的紧密联系。二者的联系表现在： (1)量变是质变的前提和必要准备。任何事物的变化都是先从量变开始，只有量变达到一定程度时，才能发生质变，没有量变就没有质变。不过必须注意量变引起质变有两种情形:一是量的增加或减少达到一定程度时；引起质变;二是构成事物的成分在排列次序上的变化引起质变。 (2)质变是量变的必然结果。量变积累到一定程度一定要引起事物性质的变化。质变是旧质向新质转化的决定环节，是新旧交替的关节点。质变既是前阶段量变的结束，又是新阶段量变的开始。把握质变这一关节点，是正确理解量变和质变辩证关系的关键。
量变是事物在数量和程度上的变化，质变是事物根本性质的变化；在量变过程中事物呈现相对静止的状态，在质变过程中事物则呈现显著变动的状态。可见量变和质变有着明显的区别。那么；二者之间又有什么联系呢?下面我们继续学习量变和质变的关系。
(l)量变是质变的前提和必要准备①一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备就不会有质变发生。
请同学们阅读教材第127页第3自然段至第128页第1自然段。
教师提问：
1)水的物理性质的变化(由液态到气态)，是不是突如其来、凭空发生的?
2)如果没有原于序数即核电荷数的递增，会有元素化学性质的变化吗?(此时可出示元素周期表，加深同学印象。） (教师归纳、总结。)
液态的水变成水蒸气，是因为，由于水温升高，水分子的热运动渐趋激烈，扩散趋势增强，最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，从而引起了物理性质的根本变化。
从元素周期表上可以清楚地看到，元素化学性质的变化是直接依赖于原子核所带阳电荷单位数的变化的，并且随着原子核电荷数的依次递增，元素的化学性质发生着周期性的变化。
可见，无论是水，还是化学元素，任何质变的发生都是首先从量变开始的，决不是突如其来、无缘无故地发生的。没有量变做准备就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要准备。
不过，事物的量变能够引起质变，是不是仅仅表现在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化上呢?在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢?这就涉及事物量变的另一种形式。
请同学们阅读教材第128页第2自然段至第3自然段。看看教材列举了哪些事例来说明事物量变的另一种形式。这种形式是什么?同学们还能补充哪些事例进一步说明这种形式?
(学生阅读、发言后，教师归纳)
②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变(板书)教材上列举了很多事例，说明了事物量变的另一种形式；即事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
“田忌赛马”说的是战国时齐威王与大臣田忌赛马，两人各出上、中、下三匹马，上马与上马赛，中马与中马赛，下马与下马赛，结果田忌三战三败。后来，军事家孙膑给田忌出了个主意，以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马，比赛结果，一败二胜，反操胜券。由败到胜，是一个质变，但这一质变并不是由增加马的数量来实现的，而是由上、中、下三匹马排列组合方式的不同造成的。
下面再补充几个事例。(教师可酌情选用。)
人数和素质相同的军队，由于组成方式不同，会导致胜利或失败的不同质的结果；人数和素质相同的劳动力，由于组织和安排的不同，会引起生产结果的质的差异；我国现在正在进行的政治和经济体制的改革，所涉及的就是各种政治要素和经济要素构成方式的变化，一个僵化的经济活动的组成方式与一个有活力的组成方式，必然会造成不同质的经济效果。
只要我们善于观察，现实生活中这样的事例比比皆是。如音乐符号1、2、3、4、5、6、7，本身并不表达什么具体形象，但如同木头、砖头等经过人的劳动加工后就构成房屋一样，音符经过作曲家的创造，既能组成雄浑、美妙的旋律，也能组成使人意志消沉的靡靡之音。26个英文字母，由于不同的排列组合，可以构成不同的字、词，并且还能进一步构成宏篇巨著；流传千古。显然，这种质变决非仅仅由音符、字母的数量增减所决定，而是由排列组合的不同所引起的。
在学习上，运用这一道理，就可以科学地运筹时间，适当转换兴奋中心，合理地把读书与其他活动穿插起来，从而达到提高效率的目的。如在学校广为流传的“4十4＜8”和“8一i＞8”的“公式”，说的就是每天埋头苦读8小时效果并不好；每天学习7小时，抽出 l小时锻炼身体，参加课外活动，学习效率反而会比原来更高。有些学生读了不少书，但仅仅满足于死记硬背，不懂得把一点一滴的知识排列组合起来，做到融会贯通，就很难使自己的知识水平有质的飞跃。而有些同学则善于把已知的各种知识巧妙地结合、串联起来，应用于新知识的学习，指导自己的思想、工作和行动，就能获得突飞猛进的发展。 金刚石和石墨的比较提问；那么，事物的发展能不能永远停留在量变的水平上?
(启发学生思考，回答后，教师讲解。)
(2)质变是量变的必然结果 ①量变达到一定程度时必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的。 量变是质变的前提，没有量变就没有质变。但是，量变毕竟不等于质变。而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡，一句话，就没有事物的发展。所以，事物的量变达到一定程度时必然引起事物的质变。
②量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。 请同学阅读教材第129页第2自然段、第3自然段。
多媒体显示： 中国首位航天员杨利伟乘坐的“神舟”五号载人飞船，日上午9时整在酒泉卫星发射中心载人航天发射场成功发射升空。已经于日发射成功的“神舟”五号雄姿中国太空第一人杨利伟黑格尔在《小逻辑》一书中说：“例如，问一粒麦是否可以形成一堆麦，又如问从马尾上拔去一根毛，是否可以形成一秃的马尾?”“这种看起来好像不相干的增减也有其限度，只要最后一达到这极点，则继续再加一粒麦就可形成一堆麦，继续再拔一根毛，就可产生一秃的马尾。”教材上举的宇宙速度的事例和黑格尔的这段话都说明了，在“一定范围和限度之内”的量变并不影响事物的存在，不会改变事物的性质。量的变化只有超过一定的范围和限度，事物才会发生质变，由一事物变为他事物。
黑格尔那段话的后面，还有一段话，说明了同样的道理：“……据说有一个农人，当他看见他的驴子驮着东西愉快地行走时，他继续一两一两地不断增加它的负担，一直到后来，这驴子担负不起这重量而倒下了。” 请同学思考第129页“议一议”小栏目中的问题。
(学生回答后，教师归纳。)
“一定的程度”、“一定的范围和限度”，就是度。所谓度，就是一定事物保持自己质的量的限度，或者叫关节点、临界点。 课堂总结 总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，就会引起质变。并且，事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。 课堂练习 *
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