关于童年的儿童诗
关于童年的儿童诗精选篇一《写童年的现代诗歌》爱之歌
（德国）黑塞
我是一头鹿，你就是那小鹿， 小鸟是你，我就是那树， 太阳是你，我就是那白雪， 白天是你，我就是那梦。 夜晚，从我入睡的嘴飞出， 一只黄金鸟，飞向你， 歌声嘹亮，翅膀斑斓， 它对你唱一支爱之歌， 它唱着我给你的歌。
二、《童年的水墨画》儿童诗
关于童年的儿童诗精选篇二《童年诗歌》但童年在每个人的眼里都是不一样的。
有的人眼里童年是有趣的，
有的人眼里童年是美好的，
有的人眼里童年是灿烂的，
在有的人眼里童年则是烦恼的。
但是在我的眼里童年则是枯燥乏味的。
你知道我为什么会这么说吗？
因为在我的童年中发生了许许多多的事。
童年就像过家家，
一转眼就过去了。
我非常怀念我的童年，
可惜时间一去不复返了。
关于童年的儿童诗精选篇三《儿童诗童年》像一把钥匙， 可以打开快乐的大门。 童年像一首歌， 歌里有我们的快乐。 童年像一颗糖， 糖里有我们甜蜜的生活。 童年像一只小鸟， 在空中自由飞翔。 童年像一本书， 书里有无尽的知识。
关于童年的儿童诗精选篇四《童年的诗歌》光下，
听小鸟欢快的歌唱，
大树也随着音乐慢慢摆动。
小孩甜美的歌声，
在天空中飞翔。
在树林里，
有啄木鸟医生在治病，
蒲公英带着梦想起飞。
欢聚在一起的小伙伴，
朗朗的笑神穿过树林。
在小河边，
放着一堆衣服，
哗的一声，
只见水中钻出几只“水鸭子”
溅起一阵水花，
又钻进小河里。
干什么呢？
关于童年的儿童诗精选篇五《我 爱 写 童 诗》是-----o 童年是像小鸟一样在空中自由飞翔 o 童年是一本书，记载了我们的喜怒哀乐 o 童年是一条船，带走了悲伤，只留下欢乐 （韩晴 宁） o o 童年是和朋友打打闹闹 o 传来笑声 o 好像没有烦恼 （叶佳美）
童年是-----o 见文档
儿童诗的特点
o o o o o 饱含着作者的情感，不作无病呻吟； 丰富的想象和联想，由此及彼； 语言凝练而形象、生动； 具有鲜明的节奏、和谐的音韵； 语句一般分行排列，注重结构形式的美观。
品悟音乐美
o o o o o o o o o o 一首好的儿童诗，它一般有匀整的节奏，这样会产生听觉美感， 增强作品的艺术感染力。比如看这首儿童诗《分糖》： 小熊/分糖， 大大/方方， 一人/一颗， 分得/光光。 小猴/分糖， 抓住/不放， 一颗/不给， 客人/走光。 你们看，这首诗很简短，一共才两个小节，每节四句。但每句两 音步，两节对称，音步完全统一，犹如运动员进行曲，听起来简洁利 落……
儿童诗的写法（1）
o 暗喻法——表现丰富的联想 妈妈 花因阳光而开， 叶为风儿摇摆, 如果我们给妈妈的爱是小溪， 那么妈妈给我的爱就是大海。
儿童诗的写法（2）
o 明喻法——描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。 《云》 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家 《猴子》 猴子像个顽皮的小丑 整天在树上荡来荡去 一会儿拉拉榕树公公的胡子 一会拔掉桃树阿姨的装饰品
儿童诗的写法（3）
o 拟人法——活泼可爱、有趣 斜 阳 斜阳在那口大鱼缸边/趴着 趴着/看见一只火 斜阳在那口大鱼缸边 趴着 看见一只火 红的鱼/吞一粒灰色的小石子 嚼了一下/又吐 吞一粒灰色的小石子/嚼了一下 红的鱼 吞一粒灰色的小石子 嚼了一下 又吐 一连串透明的泡泡/。 出/一连串透明的泡泡 。” 一连串透明的泡泡
关于童年的儿童诗精选篇六《童年的诗歌》天的烦恼都是那样简简单单，每天的快乐，都是那样轻而易举。
曾几何时，蓦然回首，开始怀念那段童真的年华。那时的青草地上，还蹦跶着幼时扑捉过得蚱蜢，书上还鸣叫着的夏蝉。透过树叶看昔日的年华，那段悠闲的岁月，是人生中属于自己的童话世界。
一、《忆童年》
还忆少儿烂漫时，
窗前知了共吟诗。
放学路上追蝶戏，
手把蜻蜓细品思。
掏蛋树枝惊鸟唤，
溪中垂钓也归迟。
童心未泯真情在，
谁解平头鬓染丝。
二、《童年》
夕阳映照下，
绿茵上天真烂漫的欢笑；
雪花漫舞里，
狂欢中纯洁无瑕的牵手；
桂花嬉戏时，
尘香里单纯捧手的追逐，
溪水翩然中，
飘洒着清澈透明的笑语。
关于童年的儿童诗精选篇七《童诗童年是什么九》长大
每个人都有难忘的童年生活，或喜或悲， 那你的童年是什么样的呢？请你来说一说。
童年是什么
我问爷爷： 童年是什么？ 爷爷说： 童年就是和小朋友们一起玩耍， 嬉戏的时光。 我问奶奶： 童年是什么 奶奶说： 童年时永远补不回来的时光。 我想： 童年就像一根冰糖葫芦， 刚吃时 酸 酸的 后来 甜甜的。
童年是什么
童年是什么？童年是那么熟悉又是那么陌 生，童年的记忆，有的化为泡影，有的则入 木三分。 童年是什么？ 童年是春天花园中美丽的笑脸， 童年是夏天草地里戏耍的皮球， 童年是冬天果园中摘果的乐趣， 童年是冬天雪地里洁白的雪花。
童年像远方的太阳，热情似火，光芒无限。 童年像一杯浓咖啡，苦涩纯朴，香浓四射。 童年像一汪泉水， 清澈透明，纯洁无暇。 童年好像一阵清风，不经意间从你身边飞过。 童年好像一条小溪，缓缓地从你的脚下流过。 童年像遥不可及的太阳，又像触手可得的月 亮。
在童年成为记忆时，
你才感觉到童年的珍
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆 虫、一场争执、一次发现 ……都饱含了我们的快乐、梦想、 和追求。
知了知了， 你真了不起， 大树请你去（ 夏天请你去 （ 我真羡慕你! 不像我整天（
胖嘟嘟的丝瓜 一直躺在棚架上睡觉 叶子擔心它會著涼 忍不住隨風挨近它 丝瓜睡得太熟了 叶子根本碰不醒它 小瓢虫帶著小蚂蚁 來它身上远足 它也不会觉得很痒
童诗的方法 一：想像、联想等。 二：把事物拟人化。 三：童诗中要有图画，当别人看到你 的诗后，脑海中就浮现了一幅画一般。 四：童诗最好能把做人做事的道理隐 含在其中。
诗在哪里 一：在我们每天做的事情里。 二：日常生活中遇到的人和事。（听、 想、看、闻等）
童诗的写作格式 一：一句一行，多用简单的分句，可以不分 段也可以分段。 二：可用标点符号也可不用。 三：童诗只要读起来朗朗上口就可以，不需 要押韵等。
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儿童诗的创作范例
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篇一：儿童诗范文 篇一：介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点： 儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是： （1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。 （2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。 （3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。 （4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。 接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？ 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家 2暗喻法 儿童诗大全妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床 妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭 3阅兵法――表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风 风儿
微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还 神不神气 6摹声法 儿童诗大全风 风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了 7假设法 儿童诗大全如果我变成风 如果我变成风就到妈妈工作的地方 替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干 8夸张法 儿童诗大全交通 世界上力气最大的人就是交通警察 因为他有“气功”只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了9疑问法 儿童诗大全皱纹 老人的脸上 有一条一条的皱纹 大海的脸上 也有一波一波的皱纹 大海是不是也老了呢？ 10重叠法 儿童诗大全飞 飞 飞 飞，飞牛背上，歇歇脚 飞 飞 飞，飞到田野上，泡泡水 飞 飞 飞，飞到稻草边，捉迷藏 11故事法 儿童诗大全狐狸吃葡萄 葡萄架，高又高 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄，大又圆 个顶个儿，香又甜 狐狸看见往上跳 跳了半天够不到够不到，心不甘 不说自己笨 倒说葡萄酸 12呼告法 儿童诗大全换新装 花园更换了 彩色鲜美的春装 树木也换了 淡绿色的新衣裳 远山脱去灰色的外套 穿上浅绿色的衬衫 小草也穿着新绿裙子 在春风里摆动着呢 13 对话法 儿童诗大全游戏 小弟弟 我们来游戏 姐姐当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做 我看―― 让当当校长算了 山1 山要找鸟儿玩， 鸟儿拒绝他。 山要找风而聊天， 风而溜走了。 只留下 山愣愣的站在那里。
山2 山静静的站着， 云在他的头上玩捉迷藏，远山过来和他拉拉手， 风儿为他唱唱歌， 他虽静， 但是不寂寞。
山！ 是一个不会长大的孩子。 山！ 是一个爱穿绿衣裳的姑娘。 山！ 是我向往的地方。
山4 白天想找太阳玩， 晚上想邀月亮游戏， 却长不高， 只好白天看太阳， 晚上看月亮。
山 永远长不大 一年到头 都穿着绿衣服 静静地站在那里 任风吹，任与打 他都不怕 合欢山 冬天到了 雪山是个大刨冰 白白的雪花 堆的好高 大人小孩老远跑来 看这堆刨冰 儿童短诗-山延伸阅读――教儿童学古诗的方法 在教学实践中，许多教师对古诗的教学方法作了创造性的探索，并取得了较好的效果。 一、看图学诗 人们常说“诗情画意”，诗情与画意有相同之处，借助画面让幼儿理解诗意，幼儿是易于接受的。因此，在教幼儿学古诗时，只要善于引导幼儿观察、观赏画面，展开想象，有条不紊地介绍、解释诗句，效果也是很好的。所用图画，教师可自行设计绘图，也可放大复制儿童古诗读物中的插图。 二、画图学诗 此法与看图学诗法相同，可使诗情画意交融渗入于幼儿语言、绘画教育中，来巩固、加深幼儿对已学古诗的理解。三、观赏自然景物学诗 这可说是直观的一种教学方法了，在学习这些古诗时，让幼儿去亲自体验，不但会提高幼儿的学习兴趣，还能在老师的启发讲解下掌握诗意，学起来也就快了。 四、讲故事学诗 为了让幼儿更好地理解古诗内容，把古诗的内容变成故事讲给幼儿听来启发幼儿想象与思考，也是教幼儿学古诗的一种方法。 五、情景表演学诗 教师结合诗歌内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解，进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎。 教幼儿学古诗，比学习现代诗歌难，但只要针对幼儿的年龄、心理特点，以真挚饱满的感情、生动形象 的语言，结合恰当的教法，就可以使幼儿对古诗产生兴趣，并达到教学目的。 《如果我是一片雪花》
金波 如果我是一片雪花，
我飘落什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏? 飘到广场上， 去堆雪人，
望着你笑眯眯？ 亲亲她， 然后就快乐地融化。 ?? 《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车， 它使我想起，美丽的森林。
爸爸的鼾声，
总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？ 《致老鼠》 我喜欢你们――
一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵 。
虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国， 一定要你们， 洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教会你们，自己劳动，
做事不要偷偷摸摸。我还要给你们，
介绍个朋友――
它的名字叫猫。
《 其实我是??》 其实我是一朵云，
当我在天空， 自由的飘动时， 我想这样告诉你。 其实我是一只蝴蝶，当我在花尖飞舞着， 看见了很多昆虫，
我想这样告诉你。
其实我是一片黄叶， 当我从树上飘落了， 把大地染成金色时，
我想这样告诉你。 《坐火车》 爸爸带我坐火车，
火车开动的时候， 窗外的东西就动了起来；
山开始往后退，
树也往后退，
房子也往后退?? 哇！什么东西都往后退，
好怪好快啊，
我们都不用走路，
一下子就到了台北。
《秋姑姑》 我们
想起秋姑姑
就想起收获 我没有见过秋姑姑 但我猜秋姑姑的脸儿
圆圆的 胖乎乎的 我没有看见过秋姑姑
但我猜秋姑姑
是一个画家
秋姑姑一来
就给果树和庄稼
抹上了金黄的
火红的颜色
忙着呢 ――她给所有的
箩筐和麻袋
饱满的粒子
沉甸甸的果子
果子爱嘟着嘴巴
提个意见说：
罗筐太小 装不下！
她真好 她给我们送来了
一阵阵凉风
使得那 给村里看场院的
小弟弟、老奶奶们
把手上的蒲扇
一把，一把收起来
披着露珠来到
悄悄地走了
她给我们留下了
又一个丰收的喜悦
《捉月亮的网 》希尔沃斯坦（美） 我做了一个捉月亮的网，
今晚就要外出捕猎。
我要飞跑着把它抛向天空， 一定要套住那轮巨大的明月。 第二天，假如天上不见了月亮， 你完全可以这样想：
我已捕到了我的猎物，
把它装进了捉月亮的网。
万一月亮还在发光，
不妨瞧瞧下面，你会看清， 我正在天空自在地打着秋千， 网里的猎物却是个星星。
当我学着写“小绵羊”，
一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切，
就都弯卷起来，像羊毛一样。 当我拿笔把“河流”，
写上我的小练习本，
我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。
当我的笔写好了“草地”，
我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 两只蝴蝶旋舞着，
我挥手就能把它们全兜进网中。 要是我写上“我的爸爸”，
我立刻就想唱唱歌儿蹦几下， 我个儿最高，身体最棒，
什麽事我全能干得顶呱呱。 《我的风筝》 把我带去吧，我的风筝，
快快把我带上蓝天！
我要在天上飞行，
我要在天上盘旋， 我要像鸟儿那样飞呀飞，
飞过大海哟 ，飞过大洋。
把我带去吧，我的风筝，
快快把我带上蓝天！
在天空看看世界有多棒， 去看全世界的小朋友有多好， 我要同他们手拉手，
我要同他们一起欢笑。
把我带去吧，我的风筝，
快快把我带上蓝天！
《善良》 要是苹果只有一个，
它准装不满大家的提篮。
要是苹果树只有一个，
挂苹果的树杈也准覆不满一园。 然而一个人，要是他把
心灵的善良分给大家，
那就到处都会有明丽的光， 就像甜甜的果儿挂满了果园 《妈妈 》 我一定要说出来，
说出你给我的
一片感激之情。 你给我这麽多我喜欢的树， 你给我这麽多我喜欢的鸟， 你给我这麽多张开花瓣的星星， 你给我这麽多写诗作歌用的词语， 你给我这麽多向我敞开的心灵， 你给我这麽多歌喉甜润的少女， 你给我这麽多供我紧握的亲善的手， 还给了我这颗童稚的心―― 它对生活无所企求，
就只希望有一阵阵风，
把我理想的风筝送上蓝天。绿原（中）：介绍见新诗库。 《小时候》 小时候 我不认识字， 妈妈就是图书馆。 我读着妈妈―― 有一天， 这世界太平了： 人会飞?? 小麦从雪地里出来?? 钱都没有用?? 金子用来做房屋的砖， 钞票用来糊纸鹞， 银币用来飘水纹?? 我要做一个流浪的少年， 带着一只镀金的苹果， 一只银发的蜡烛 和一只从埃及国飞来的红鹤， 旅行童话王国， 去向糖果城的公主求婚?? 但是，妈妈说： “你现在必须工作。” 《
蜗牛》杨唤我驮着我的小房子走路， 我驮着我的小房子爬树， 慢慢地，慢慢地， 不急也不慌 我驮着我的小房子旅行， 到处去拜访，拜访那和花朵和小草们亲嘴的太阳 我要问问他： 为什么他不来照一照 我们的那样又湿又脏的鬼地方？篇二：我想 (儿童诗) 儿童诗歌（我想） 我想（1） 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠― 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美饿营养， 长啊，长― 长成一座绿色的蓬帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望啊，望― 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。 成为柳和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞，飞― 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的0地方， 要和爸爸妈妈商量商量篇三：作文(儿童诗) 名师堂学校秋季班讲义 第六讲
儿童诗 写作训练 儿童诗的特征 儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。 （一）饱满的儿童情感
（二）儿童式的丰富想象 （三）新颖巧妙的构思
（四）天真而精粹的语言 （五）童稚而优美的意境 儿童诗的写法《树》 春天的树， 是花儿们选美的舞台。 夏天的树， 是蝉儿们唱歌的教室。 秋天的树， 是水果们睡觉的摇篮。 冬天的树， 是风儿们赛跑的运动场。我要使人类只会笑不会哭， 因为 每一个人笑起来都很可笑。美文欣赏 秋天的雨 秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地唱着歌。 秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉的温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，她把黄颜色给了银杏??黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树??红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、苹果、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢!还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里点头。秋天的雨，有非篇二：儿童诗创作 一、复习导入 １、师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：我知道了从古至今诗人辈出……我学到了很多诗歌，知道了许多名句的出处.. ，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事…. 我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法） ２、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起.。其实，我们的生活中处处有诗歌.，这节课，让我们继续与诗歌同行,去走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。（点击课件“与诗歌同行”） 【情境导入】 1、师：春天是一个生长童话的季节，每一根雨丝的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫――《线条的梦》。 2、（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。） 3、同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。有一个孩子，他也用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：（多媒体呈现诗句）生轻声读。 4、想想看接下来发生什么事了？生答 5、师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！ 【引出概念】 1、师：看到这个“○”，你会想到什么？ 生答 2、你能用眼睛说一句话吗？ 3、有没有想过，什么是天空的眼睛？ 4、什么是大地的眼睛？ 5、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？ 6、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？ 你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？ 7、把我们刚才说的连起来：《眼睛》（点击课件）师轻声读――星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。 8、刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）你发现儿童诗最大的特点是什么吗？ （板书：想象）想象是儿童诗动力十足的火车头，有了想象才能喷发出一首首精彩万分的儿童诗来。 【引导阅读】 1、再和你们分享一首儿童诗。多媒体出示儿童诗《湖》。指名读. 2、在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？生答 3小结:鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托。依托些什么呢？（通常是依托比喻、拟人、排比、夸张等艺术手法。 4请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？（出示儿童诗范例，指名朗读品味，说出所依托的是哪种艺术手法）。 5有了这样一些依托,想像才有了传神的诗意,.想象的翅膀才能够飞得更高更远, 6过渡：同学们，神奇的想象可以让花儿会笑、草儿会舞、虫儿会写信?? 【感受童趣】 1.瞧，这里就一封虫儿写的信。多媒体出示儿童诗《信》。指名读 2.猜猜练练。自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？ 生答…… 3、笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？（板书：充满童趣）是的，有童趣是儿童诗的第二个秘密。 4、小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果能做个有心人，针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。 【品味真情】1.再来分享一首你们同龄人写的诗。媒体出示儿童诗《梦中》，生诵读。 2.你从诗从体会到了怎样的情感？（板书：真情）真情便是儿童诗的第三个秘密。 3.小结：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用稚嫩的小手，写出了温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽的爱。 【仿写训练】1.冰心奶奶的梦又是怎样的呢？齐读：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 2.我也想读读我的梦。教师诵读自己的梦。《梦》――梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。 3让我们再来看看他们的梦：花儿的梦是红的，/____的梦是绿的，/露珠的梦是____，/娃娃的梦是____ 4 .你的梦又是怎样的呢？在小组内尽情地说说吧，并试着用“我的梦――”说一句话。全班交流 【即兴创作】 1、让我们张开想象的翅膀，以“梦”为主题，创作一首小诗。写完后，可以读给自己在小组的同学听听，同组的小伙伴互相评评，提提修改意见，并推荐优秀的诗作待会读给全班同学听。 2、哪个小.展示自己小组的佳作？交流评价。（点名朗诵诗歌） 师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
：诗人圣野这样说：诗是带翅膀的种子，它飞到哪里，理想就从哪里生根。老师期待你们，在你们的心田里种下诗的种子，然后让理想生根发芽！ 【一棵树的独白】 1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。这是一棵（ ）树？ 2、让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！（生把手中的树叶贴在树枝上。） 3、现在谁来说说看：此时，这是一棵（）树。 4、总结：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个寒冷的时节里，我们梦里是春天，梦外也是春天。
生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。 生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。 生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。 生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。 生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。
生：这是一棵五彩缤纷的树。 生：这是一棵美丽的树。 生：这是一棵挂满诗句的作文树。 生：这是一棵载着童年梦想的树。
这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。 1针对儿童诗的上述特点，我在选择教学内容时，进行了一番选择和斟酌。一、所选内容必须是和学生的生活实际练习比较密切，能引起儿童的共鸣；二是所选内容是必须新鲜有趣，能够让学生觉得有意思 2在教学中，我有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。 3 这节课，我没有过多地去品味去感受外在的形式特点，淡化了形式，然后从内容入手，引导学生体会儿童诗的特点，引导孩子们从生活的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样让学生对写诗更有了信心，增强了创作诗歌的欲望。
4重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。
、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法。 A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法； B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法； C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法 D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干 依托了（假设）的艺术手法
第六单元的主题是《轻叩诗歌的大门》，活动二是《与诗同行》，我设计的这一节课是《自己动手写诗》。这节课的设计，旨在引导学生运用积累，创新实践，从而提升他们的语文素养，并由课内延伸到课外，让课堂走入生活，拓展了学习资源，拓宽了学习渠道，提高了运用语言的能力。 （一）、学习范例，激发兴趣。在这节课中，我一开始便出示优秀的儿童诗，让学生感受一下儿童诗形式的特别和语言的韵味，并通过循循善诱、循序篇三：儿童诗的欣赏与创作 儿童诗的欣赏与创作（二） 落叶 教学目标： 1. 让学生觉得写诗并不难。 2. 初步了解写诗要有新奇的想象。 3. 合作试写以落叶为材料的小诗。 教学准备：诗歌几首 教学过程： 谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？ （引出落叶
板书落叶） 你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？ 学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。 学生回答时，挑选好答案写在黑板上。 （估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千） 引导连成一小诗： 落叶： 秋天 树叶落了 一片一片 摇摇摆摆 打着圈儿 荡着秋千 秋天 树叶落了 一片一片 赏析比较 1、 出示两首小诗 茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底 苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜 反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。 茶叶――小鱼 苹果――太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。 2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书） 4. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6. 帮助修改几首小诗。 课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。 儿童诗的欣赏与创作（二） 教学目标： 1. 明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。 2. 初步了解什么是联想，联想的常见种类。 3. 欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。 4. 以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。 教学准备：诗几首
教学过程： 一、 谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。 二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。 相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机 接近联想：由S昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。 对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。 三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。 出现： 白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。 你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？ 元宵节]到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。 同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）
四、欣赏五首小诗。 山1
山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里 山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是 不寂寞 山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/
是我向往的地方 山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/
只好白天看太阳/
晚上看月亮 山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打 /他都不怕 读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗? 五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根 据老师提供的材料，产生大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就 是一首好诗。 六、指导完成《小河的水》创作，学有余力的孩子再写写《风》。 七、课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够，学生感到枯燥无味，要多准备经典范例。另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。
儿童诗的欣赏和创作（三） 教学目标 通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。 教学流程： 教学过程： 一、出示雪野有关树的诗（如下）。 为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/（树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵
）《树叶》雪野） 1. 先让学生续尾。 2. 出示雪野的诗句，让学生学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。 3. 反复诵读，感受诗作的哲理。 4. 诵读比赛。 二、出示王宜振的《树的烦恼》 一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的/树着听着流泪了//树也是一只鸟/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（《树的苦恼》王宜振） 1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。 2. 小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。情感。 3. 诵读作品。 4. 诵读比赛。 三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。 我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到――远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟――/我的追求和愿望。 1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。 2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。 3.诵读。 四、反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？ 五、小结：同样写树，但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振 的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树，而是写精神树。正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。通过对 “树”的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。 六、布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。 儿童诗的欣赏与创作（四） 教学目标：1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡，提高学生的创新能力。 2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个 主题仿写或者自己创作一首或者几首儿童 诗。 教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板 教学过程 一、 强迫联想(扑克牌法)： 联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创意愈佳. 1、做强力联想,对儿童提出问题: 「书包除了装书,还能做什N? 一张报纸除了拿来阅读,还能做什 N? 如果没有日光灯,你要用什N照明? 鲸鱼和航空母舰有什N相似? 海浪和大灰熊有什N相似? 房子和车子有什N相似? 路桥和巨龙有什N相似?
二、给学生赏析范诗 1. 蜜蜂 蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水,
文字,莲雾,污染,鼻子成语句 如下:
「乌贼是作家,喷出墨水来写字」
「莲雾是好大的鼻子」
「我们是花,
花园是我家,
飞来的蜜蜂是来访的客人」篇四：诗歌创作范例 篇一：诗歌创作 青松赞 寒冬腊月仍青葱， 飘雪积压更挺胸。 待到来年雪化时， 挺身依旧迎春风。 雪梅 忽然一夜大雪来， 百花凋谢齐衰败。 金秋离去冬风至， 枝枝腊梅吐纯白。 春兰 桃红柳绿兰花绽， 枝枝花朵色不艳。 虽在深山遮蔽处， 早逸幽香天地间。 咏竹 春至新笋拔石上， 夏日引得百鸟赏。 秋风疾过未曾伤， 冬雪飞来节节长。 傲梅 狂风明枝劲， 怒雪晓梅香。 傲骨寒中笑， 清气逸四方。 红梅赞 暴雪压退万物葱， 唯有梅花立枝头。 凌寒吐艳展丰姿， 白茫之中一点红。 1 白梅 看似白雪又非雪， 乾坤之中散纯白。 天寒地冻浑不怕， 唯有清香袭面来。 菊花赞 金风送爽菊花绽， 姹紫嫣红齐争艳。 风过花儿轻轻舞， 满地金黄炫人眼。 桂赞 八月桂花伴菊开， 阵阵芳香迎面来。 吴刚捧来桂花酒， 醉得人人乐开怀。 青松 一年四季仍如春， 百日长青与花分。 骄阳大雪无奈何， 唯它枝干穿贵衮。 赞竹 破土而出直冲霄， 一节更比一节高。 四季常青终不败， 苍翠挺拔亦窈窕。 柔荷 荷花池边微风起， 亭亭玉立弄娇姿。 不与桃李混融开， 洁白无暇颜如玉。 咏荷 风煞碧荷郁， 骄阳照花艳。 花绽引蝶来， 污泥纵难染。卜算子?咏梅 深秋快离去，寒冬早来到。 动物已经过冬了，
仍有花枝俏。 忽然大雪飘，大地披白袄。 凌寒腊梅绽花苞，
风姿更妖娆。 送友 今日送友心起澜， 与君依依惜别难。 天山阔海隔不断， 拳拳之心永相连。 兰花 本在深山中， 寂寞吐幽香。 偶遇他人赏， 移栽至高堂。 翠竹赞 立足挺立风雨中， 微风乍起舞姿弄。 世人连夸剑叶葱， 却留身躯供人用。 赏荷 漫步河池朵朵绽， 细闻清气绕花间。 引入蜂蝶花叶笑， 犹如霞光红半边。 吟梅 寒冬腊月数枝开， 白花凋谢它不败。 朵朵百花吐幽香， 只是不引彩蝶来。 渔歌子?梅赞 寒冬腊月大雪飞， 腊梅飘雪共相陪。 大雪衣，黄梅立， 幽香闻过不想回。 初露尖角 小小稚童个不高， 胆大妄为写诗闹。 却看今日课堂上， 小荷已露尖尖角。 恋友 落意秋风雁难留， 眷情不舍知己走。 今昔一别万里愁， 何日与君故地游？ 赠友 形影不离是彼此， 不论天涯海角里。 相聚约定勿遗忘， 心中永把知友思。约友 雁来之时处处忧， 今日离友筹。 待到来年花初绽， 何否相聚谈时旧？ 今日送别
今朝送友愁， 明日望南忧。 一时送知己， 百年忆别友。 思友 流水隔不断， 藕断丝仍连。 今别何时会， 有缘必相见。 忆友 今日离去明日忧， 一心只思儿时旧。 友谊相传天地久， 不愁前路无知友。 2 惜友 清风明月酸我心， 离别之泪溢满襟。 今昔之后各天涯， 心中永存念友情。 思念
日暮西山远， 炊烟任弥漫。 今日送友离， 藕断丝永连。 忆少时 风吹六月送君忧， 深秋落叶仍思友。 心系少时多欢意， 可悔当初未尽游！。 清明雨 微风拂面清明到， 乌云密布天气糟。 蒙蒙细雨空中舞， 人人依旧把墓扫。 四季 微风习习细雨飘， 烈日炎炎似火烧。 硕果累累清气爽， 北风呼呼冬已到。 秋 树叶上 挂着红叶一片 如一扇窗帘 里面睡着秋天 田里 一片金灿灿 低头的稻穗下 藏着偷乐的秋天 树林里 金黄色的树叶如彩蝶飞舞与秋天嬉戏 秋 大地上 落满了红红的秋叶 如同一张大大的红地毯 秋天刚刚走过 春 小溪里 游动着一群鱼儿 如同一个个活泼的孩子 在到处寻找着春天
夏 湖水中 一片片莲叶 如一级一级石阶 迎接着夏天的到来 这是鸟儿们回来的日子 这是鸟儿们回来的日子――
零零落落――一只或两只――
仿佛是依依不舍。 这是天空重新明亮的日子――
似乎六月的魔术未曾离去――
荡漾着蓝色和金色。 你的诡诈不可能瞒过蜜蜂――
但你这逼真的障眼法
几乎让我深信不疑。 甚至那些种子都在为你作证――
趁着暖意，温柔地送出
一片怯生生的叶子。 啊，繁华夏日的美丽庆典，
啊，秋日雾霭里的最后圣餐――
请牵住一个孩子的手。 让她分享你神圣的符号――
让她领受你神圣的面包
和你永生的葡萄酒！ 3星光 一个怡人的晚上， 天空中闪烁着星光。 它们总是露着笑脸， 让我心欢情畅。 雨在天际流淌， 带来了美好的希望。 北斗七星环拱， 象征着团结和力量。 那淡淡的星光， 使我沉醉于幻想。 那淡淡的星光， 令我无限神往！ 渔歌子?春景 青山绿水好风景， 鸟语花香入梦亭。 绿的树，红的花， 醉入春天不知醒。
春姑娘 春姑娘是个顽皮的孩子 总爱在大地上奔跑 她跑红了花 跑绿了草 吵醒了鸭子嘎嘎叫 春姑娘是个爱跳舞的孩子 穿着绿衣裙 戴着五彩缤纷的发卡 伴着鸟儿欢快的交响曲 在人们的心头上轻盈地舞蹈4篇二：诗词扩写范例 诗词扩写范例 诗歌扩写：要抓住“还原情境”“构设画境”“表现意境”三个步骤。 例将“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》中的一句）扩写成100字左右的短文。要求不改变原词意境。 （《雨霖铃 》原词：寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇.都门帐饮无绪,方留恋处,兰舟摧发.执手相看泪眼,竟无语凝噎.念去去千里烟波,暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节.今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月.此去经年,应是良辰好景虚设.便纵有千种风情,更与何人 ） 分析： 1．还原情境 弄清该情境包含的三项内容：时间、地点、人物，然后就可以确定解题的切入点，根据自身的爱好和特长扩写了。 在还原情境后可得出如下结果： 时间――深秋清晨；地点――某个泊船的渡口；人物――离别情人的“愁人”。 此外，还原情境还可以避免张冠李戴、自相矛盾的错误出现。比如，有的同学把“杨柳岸”扩写得春光旖旎、春意盎然，如果在还原情境时，想到词中写的是深秋清晨的景物，就能避免这样的失误了。 2．构设画境 古诗词中的很多名句，如“明月松间照，清泉石上流”“日暮苍山远，天寒白屋贫”等都具有强烈的画面感。“杨柳岸，晓风残月”虽仅七字，但七字中包含一近一远两个画面，极有层次，且符合情理。作者由近及远，先描摹岸边“杨柳”，后绘写天际“残月”，完全符合人视物的顺序及习惯。 扩写时，应充分尊重作者的构设，将画面一个个有序展开，突出景物描写的顺序感、方位感、画面感。依据作者思路来布设写景的顺序和画面。 3. 表现意境 古诗词非常强调意境。要使诗歌有意境，就要在诗中的景物描写中融入或明或暗、或隐或显的感情。首先要体会原诗所蕴涵的感情，然后将这种感情融入扩写中。原诗感情为悲；扩写文字感情即定调为悲；原诗感情为喜，扩写即定调为喜，二者绝对不能冲突、矛盾。 对例题，同学们应该细心体会“残”字所蕴涵的丰富情感，挖掘出作者借此表达的情愫，并在扩写中表现出来。 扩写参考： 秋日清晨的寒意，唤醒了因畅饮离情而酩酊的词人。渡口已不是昨日的渡口，情人的身影也早已不见。杨柳依旧是昨日的杨柳，只是少了被柳枝牵萦的裙裾。飘零的衰黄柳叶，带着如泪的清露，沾上词人的衣襟，也沾上词人的心魂。晓风微起，似纤纤玉手分开密密的柳烟，一弓残月映入词人的眼帘。那是离人苍白的面容和孤寂的眼？篇三：古诗歌鉴赏经典范例 范例1: 和晋陵陆丞早春游望(唐)杜审言 独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑气催黄鸟，晴光转绿O。忽闻歌古调，归思欲沾襟。 【赏析】这是一首和诗，诗人因物感兴，即景生情，写自己宦游他乡，春光满地不能归省的伤情。诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意。在这“独有”“偏惊”的强调语气中，生动表现出诗人宦游江南的矛盾心情。中间二联具体写“惊新”的感受：清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头开放，这春意由江南渐渐移到江北，杨柳也已经吐出了新芽。清新和暖的空气撩逗得黄莺儿婉啭鸣叫，晴日的阳光把O草映照得变成了绿色。这四句细腻地写出了朝霞、梅柳、黄鸟、绿O等景物在早春里的变化，生动地展现了江南新春的美丽景色，也寓含着心中怀念中原故乡之情，与首联的矛盾心情正相一贯，同时也自然地转到尾联，道出自己伤春的本意――怀念中原故土，点明思归的主题。全诗采用拟人手法，写江南早春之景，历历如画。 范例2： 度大庾岭(唐)宋之问 度岭方辞国，停轺一望家。魂随南翥鸟，泪尽北枝花。 山雨初含霁，江云欲变霞。但令归有日，不敢恨长沙。 【赏析】这首诗表达了作者对被贬边远之地的不满情绪以及盼望有朝一日得以赦免回京的心情。起句扣题直叙，诗人来到“华夷”分界的梅岭，将要辞别故国了，对句“停轺一望家”，诗人停下驿车，驻足远望家乡。颔联“魂随南翥鸟，泪尽北枝花”，紧承首联中的“望”字而来，诗人遥望乡关，只见鸟儿飞翔，花儿开放。但在诗人眼中鸟儿是“南翥”的，花儿是“北枝”的，因此触动了北人南迁的情思，使他黯然神伤。这联诗写得情景交融。颈联上句写山雨欲停未停，天空已放出些许晴光，下句描绘江中云影即将变作彩霞的刹那间，将山的空明、水的澄澈同时生动地表现了出来。在这样美好的山水景色中，诗人的心潮逐渐趋于平静，开始振作起来面对现实考虑自己的出路。他希望勤奋修职，争取早日赦归，于是不禁发出了“但令归有日，不敢恨长沙”的感慨，表示他只希望有回去的那一天，就心满意足了，对自己受贬不敢有所怨恨，以直抒胸臆作结。全诗音韵谐婉，属对精密，词藻华美，尤其突出的是诗人巧妙地将写景与抒情紧密地结合在一起，既表现出景致优美，又表现出诗人对自己赦免返京的前途充满信心。 范例3： 初发扬子寄元大校书(唐)韦应物 凄凄去亲爱，泛泛入烟雾。归棹洛阳人，残钟广陵树。 今朝为此别，何处还相遇。世事波上舟，沿洄安得住。 【赏析】作者离开扬州从长江回洛阳，路上写了这首诗寄给一位姓元的朋友(校书是官名)，表达依依惜别的深情。首联中的“凄凄”突出了长江烟波浩渺的景象，以一叶小舟泛于浩渺之长江，更令人凄怆。颔(转 载于: 书业网:儿童诗的创作范例)联表示了作者对扬州依依不舍的浓情，虽在归去之途，但扬州那听惯了的钟声，却又依稀传来；那看惯了的花草树林，又历历出现在眼前，一种离开与不舍的矛盾心情交织在一起，写出了他对扬州的一往情深。诗人没有说动情的话，而是通过形象来抒情，并且让形象的魅力感染了读者。颈联再写对朋友的恋恋不舍，从分手就想到聚首，足见其对朋友的深情。最后一联富有哲理，指出了人生的遇合，人生的命运是难以预测的，正像漩涡里的船，不是被水带走，就是在水里打旋，是不由自己作主的。诗人借对扬州景物的留恋，表现对扬州的感情，借“世事波上舟”的比喻，形象地揭示了人生无常的规律。语言朴实自然，这是此诗的特点。 访城西友人别墅 (唐)雍陶 澧水桥西小路斜，日高犹未到君家。 村园门巷多相似，处处春风枳壳花。 【赏析】这首小诗，写的是春郊访友的感受。诗的起笔，就将读者带到了城外的郊野。通过对“桥西小路”的描绘，告诉我们，诗人已经出了城，过了桥，缓步走在向西曲折延伸的乡间小路上。“日高犹未到君家”，紧承上句，表现他访友途中的心情。“日高”两个字，写出旅人的体会，表现了诗人的奔波和焦急。接着又用了“犹未”二字，更把他会友急切的心情突出地刻画了出来。最后两句：“村园门巷多相似，处处春风枳壳花”，依然没有提到“君家”，而是一味地表现进入友人居住的村庄后，一边寻访，一边张望的所见、所感。从“多相似”的感叹声中，可以想象出作者穿村走巷、东张西望的模样，和找不到友人别墅时焦急与迷惘的神情。虽然由于寻友心切，首先注意的是“门巷”，可是张望之中，一个新的发现又吸引了他的视线：真美啊！家家户户的篱边屋畔，到处都种植着城里罕见的枳树，洁白而清香的枳树花正在春风的吹拂下，盛开怒放！这首诗巧妙地运用以境的烘托手法。在这首诗里，被访的友人压根儿没有露面，他的别墅是什么样子也没有直接描写，诗人写到踏进友人村庄寻访就戛然而止，然而，就从这个自然而优美的村野风光中，也能想象到这位友人的风采。这种写法清新别致，更耐人寻味。 范例5： 卜算子?送鲍浩然之浙东 (宋)王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 【赏析】这是一首送别词。词中以轻松活泼的笔调、巧妙别致的比喻、风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。词的上片着重写人，起首两句，把景语变成情语。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波；而一路上团簇纠结的山峦，也似乎是她们蹙损的眉峰了。三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。下片抒发词人的情怀。过片两句，正面点明送别。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。结末两句，是词人对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。 范例6： 捣练子(南唐)李煜 深院静，小庭空，断续寒砧断续风。无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。 【赏析】这首词是写寒夜闻砧声的。自古以来，砧上捣衣或捣练的声音一直成为夫妇或情人彼此相思回忆的诗料，因之常与离愁别恨相联系，这首诗就是反映这种情感的。开始二句写人所处的环境。院在深处寂静无声，庭又小巧空而无物，前句写静，后句写空的原因。环境描写不仅写出了庭院的寂静，而且也把人物寂寞而无侣的心境衬托出来，并为砧声的传来铺叙了环境。接着写阵阵寒风送来阵阵砧声。“寒”字既表明天气初寒是裁制衣服之时，又以此状砧声，有砧声使人心寒之意。两用“断续”既将砧声之远，需借风力才能送至这深宅小院之中准确地表述出来，又将人物随砧声的断续而心潮起伏，愁思难平的情态描绘出来。最后两句，以景写情，景物凄凉，离情难堪。“无奈”言不堪其苦，以下逐层交代出所以不堪其苦：“夜长”愁也长；“人不寐”愁难排遣；“数声”砧声不止，愁思难平；“月到帘栊”月色朦胧人更凄苦。情和景高度和谐统一。通篇无点题之笔，但处处写离情，情包含在景中，从景中透露出感情，极为含蓄。 点绛唇(宋)林逋 金谷年年，乱生春色谁为主？余花落处。满地和烟雨。又是离歌，一阕长亭暮。王孙去，萋萋无数，南北东西路。 【赏析】此词是一首咏物词，全词借吟咏春草抒写离愁别绪。整首词咏物与熔于一炉，在凄迷柔美的物象中寄寓惆怅伤春之情，渲染出绵绵不尽的离愁。前两句用典，写人去园空、草木无情、年年逢春而生的情景。“乱生”二字，显出荒芜之状。“谁为主”的叹问，点明园的荒凉无主，蕴含着词人对人世沧桑的慨叹。三、四句渲染衬托，描写无主荒园在细雨中的