王凯19周语文教案_百度文库
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王凯19周语文教案
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9、心理健康活动课设计方案——网络交友大家谈
设计思想&&&
网络的普及和发展使得现代人的生活发生了显著变化，尤其是信息技术的发展让人们的沟通跨越了旧有的限制，克服了距离上的障碍，中学生是这种变化的直接体验者，网上聊天、网络交友是很多中学生上网的主要活动内容。正视青春期渴求扩大人际交往的心理需求，让网络交友在中学生人际交往中发挥其积极的作用。
活动目标&&&
1、通过活动、小组讨论，使学生认识中学生网络聊天交友的心理原因，分析网络交友给生活带来的变化。
2、学会合理利用网络，处理好网络交友与现实生活中人际交往的相互关系，加强自我保护意识。
活动准备&&&
1、课前对学生的网络使用情况进行问卷调查，以使本课内容更有针对性。2、教室桌椅分小组摆放，便于学生讨论。3&
心理活动课设计
[设计理念]：一个人活在世上，就免不了被人误解和误解他人。误解对人心灵的创伤非常之重，在学习、生活中，我们也许会因此而失去一个要好的朋友、亲爱的老师，使同伴、亲友、师生之间关系遭到破坏。如何指导小学生正确面对误解，掌握被别人误解后的处理方法，在误解了别人之后能正确地处理同伴、亲友、师生间的关系，显得十分重要。本次活动，正是针对这一问题，从被别人误解、误解别人这两方面引导学生正确面对和处理学习、生活中的各种误解，保持良好的人际关系，促进愉悦的心情，使他们身心健康发展。
[活动目标]：
1、使学生认识到：在人的一生中，人与人之间的误解是难以避免的，关键在于积极寻求消除误解的良方。
2、学会正确面对别人的误解，误解了别人后学会正确处理。
3、能结合自身的亲身体验去体会，对待误解的不同做法会带来截然不同的结果。
[重点]：学会正确面对别人的误解，误解了别人后学会正确处理。
[难点]：面对一时难以说清的误解学会暂时忍让，培养学生的心理承受能力。
[活动时间]：1课时
[教学方式]：小品表演、小组讨论、游戏体验
[适应年级]：小学高段
[活动准备]：小品表演《迟到》、故事录音、投影片制作、录音机、磁带、绳子。
[活动过程]：
一、& 情景导入
情景：上课铃响后，老师走进课堂，学生起立问好，老师还礼，请大家坐下。突然，老师表情严肃，大声问：“谢刚，第19课怎么还没背出，傍晚留下来，到我办公室来背！”谢刚愕然一阵，刚想开口解释，老师便接着说：“不用说了，傍晚留下来！”谢刚不知所措。
老师面带笑容地说：谢刚，请你说说此时的感受。
谢刚谈感受（他19课明明背出了，老师却说自己没背出，觉得很委屈。）
同学们，在纷繁复杂的学习、生活中，可能很多同学都有过被人误解的经历，有时是自己辞不达意给别人造成某种错觉；有时是“说者无心，听者有意”，别人误会了你的意思；有时本来是开个玩笑，结果别人却当成了真；老师也曾被人误解过。今天我们一起来探讨一下，当我们被误解或误解了别人以后，我们应该如何面对。出示课题：误解之后
二、& 学会正确面对别人的误解。
1、小品：《迟到》
情节：上课铃响了，老师走进教室开始上课，刚上了5分钟，“咚咚咚”有人敲门，老师打开门，只见李平气喘吁吁地站在门口，老师没问清情况，便气恼地说：“干什么去了，到现在才来！”李平很委屈，原来李平肚子不舒服，下课上厕所时又因为人多而等着，拉肚子了！
2、假如你是李平，你会怎么想？怎么做？学生小组讨论后，各小组派代表发言。
3、师小结：被老师误解是让人特难受的事，老师很理解你们。其实老师也是人，不是孙悟空，没有火眼金睛；所以老师不可能把什么事都尽收眼底，当然难免有误解学生的事发生。&&当老师误解你时，应该记住以下几点：一要体谅他们的苦衷。二要相信他们不是有意的，是在尽教育的职责。三是对待他们的误解要采取适当的方式。既不要闷在心里，也不要不合时宜地提出来，而是应该寻找适合的时机，向老师解释真相。这样才有可能把老师的误解消除。
4、回头看上课开始时的情景。让学生说说谢刚该怎么做？让谢刚自己谈谈该怎么做？
5、敞开心扉，倾诉心声。
谈谈生活中被误解的事。当你被别人误解时，心情如何？当时你是怎么做的？结果怎样？（生自由倾诉）
现在回想一下，你当时这样做对吗？
6、师：怎样面对别人的误解呢？老师向知心姐姐借了一把金钥匙：
投影出示：&&&
被别人误解时，应该：&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、要冷静地分析误解的根源。&&&&&&&&&&2、谅解、宽容别人的误解，不斤斤计较3、要学会沟通。
三、误解了别人后学会正确处理。
1、听录音故事：爸爸给张宁买了一捆漂亮的游戏棒，张宁可高兴了，她把游戏棒带到学校玩，小伙伴们羡慕极了。可是有一天，张宁的游戏棒突然不见了，她心里非常着急。这时，她看到同桌王凯对她的事不理不问，心生怀疑。中午，她又看见同桌王凯在玩同她一模一样的游戏棒，她断定自己的游戏棒是王凯偷走的，于是直接找王凯要，可是，王凯感到莫名其妙。两人争执起来。后来闹到班主任那儿。班主任通过仔细调查，发现原来王凯是羡慕张宁的游戏棒才嚷着让爸爸买了一捆同样的游戏棒。
2、如果你是王凯，该怎么办？如果你是张宁，该怎么办？你误解了他人时，该如何去做？（讨论）3、学生交流，互相谈自己的看法。
4、师小结（投影出示）误解了别人，应该：1、勇于承认，主动向他人赔礼道歉。2、站在别人的角度想想。3、主动与他人沟通。5、同学们出谋策划，想出了这么多好办法，让我们看看，你们的建议会收到怎样的效果？
情景表演：一学生演张宁，一学生演王凯（误会消除，友谊加深）
6、师：当然也有不尽如人意的事，有时你尽了最大努力去化解，却仍不见效果，这时你该怎么办？（学生讨论、交流）
师小结：如果尽了最大努力去化解，仍然不见效果，也不必过于在意，让时间去说明一切。相信时间会溶化一切。我们还是抓紧时间，照着既定的目标，坚定地走自己的路，让别人去说吧！
四、游戏：解绳结。
教师拿出若干根打了结的绳子，每一个结都代表着一个误解，如果学能把这个误解说清楚，或者不把这个误解放在心里，就可以把这个结打开，表示这个误解已经解决，自己没再被误解所打倒。
案例：生活中的一些普通误解：
小明是昨天晚上最后一个离开教室的，他走的时候，班级黑板还是完好无损的，可今天早晨同学们发现玻璃黑板破了一大块，大家都认为这事跟小明有关系。
陈鹏放学回家，经过自家小区的车棚时，看见有一辆自行车倒在地上，于是他主动把自行车扶起来，可正巧自行车的主人过来，看到陈鹏扶着自行车，误以为是陈鹏推倒的。
傍晚放学时，其他同学都按时回家了，可明天就要进行班级美化评比，班级里的黑板报还没出好，于是张敏主动留下来出黑板报，到天快暗下来时才回家。妈妈见张敏这么迟回家，开口就骂：“又到谁家去疯了！索性不用回来了！”
一次考试，小林不小心把橡皮掉在了地上，他弯腰去捡，正巧地下有一张做着习题的纸，老师发现后，以为小林是去捡纸的，说他作弊。
五、总结：在我们日常生活中，各种各样的误会时有发生，你有可能误解别人，别人也有可能误解你，但重要的是不要被误解所打倒，我们要正确面对，正确处理。最后，让这优美的音乐消除我们所有的误解，愿天下所有美好的情谊都地久天长。（合唱《友谊地久天长》）
[活动总结]：
本堂课以误解为话题，组织学生对学习、生活中的误解现象进行讨论，并采用小品表演、听故事、游戏的形式，使学生充分参与到活动中，调动了学生的积极性。本课安排了两部分主要内容：学会正确面对别人的误解和误解了别人后学会正确处理，学生在活动的过程中掌握了正确面对和处理误解的方法，其中在第二部分内容的基础上再进行提升：假如你尽了最大努力去化解，仍然不见效果，该怎么办？引导学生学会承受、学会忍让，培养了学生的心理承受能力。
10、消 除 嫉 妒 心
【活动主题】&&&
消除嫉妒心
【活动设计意图】
嫉妒的危害很大，它不仅妨碍团结，影响进步，给同学和集体带来损失，而且对个人的身心健康也会造成不良影响，这种心理如果发展下去，还可以使人失去理智，甚至做出打击和伤害别人的事来。小学生往往以嫉妒别人的学习成果为多。因此,本活动通过多种学生喜欢的形式，来调控学生的心理，缓解和消除学生的嫉妒心,培养健康的心理。
【活动目的】
1、通过活动,了解嫉妒是一种不健康的心理,它给自己和他人都会造成极大的危害。
2、从活动中懂得缓解以及消除嫉妒心的办法，努力克服嫉妒心，培养健康积极的心理。
【重点难点】重点：认识嫉妒，懂得消除嫉妒的办法，并努力克服嫉妒心。难点：消除嫉妒心，不把别人的成功变成自己的烦恼
【活动方式】&
采用观看录像、情境实践、快板、讨论等多种形式展开，寓辅导教育与活动之中。
【活动前准备】
1、了解学生中存在的嫉妒心理和表现形式，拍好两个关于嫉妒事例录像； 2、编排快板和人手一张情境选择纸。
【活动步骤】
一、观看录像揭主题
1、看录像（两组），大致内容：（1）小红过去的学习成绩在班里总是第一名，这次期中考试，她的好朋友小兰超过了她。她很高兴地向小兰祝贺：“咱们共同努力，互相竞争吧！”
（2）小华和小英本来是很要好的朋友，过去都是班委，这次小华继续当选为班委，小英没有选上。从此，小英就不理小华了，而且还在背后说，当班委没什么了不起的，有本领成绩超过我，拿张三好奖状给我瞧瞧……
2、讨论：你觉得小红和小英谁得做法好?为什么?
3、师小结揭题：小英总想着自己比别人强，一旦感到别人超过自己时，心里就不舒服。这就是嫉妒心。其实这种心理几乎人人都有过。可以这样说，有一定程度的嫉妒心并不可怕，可怕的是不加以控制，越变越强，产生不正常的心理。这对自己和别人都很不利。那有了这种心理怎么办？今天我们就一起来讨论讨论如何消除嫉妒心。（出示课题：消除嫉妒心）
（运用观看学生录像的形式，使他们很快进入情境，而且两组录像一正一反，给学生强烈反差，从而正确认识嫉妒是一种不健康的心理。）
二、讨论原因知危害
1、了解嫉妒心产生的原因。
（1）生讨论：录像中的小英为什么会产生嫉妒心理的呢？（2）师小结：产生嫉妒心往往是缺乏自信、心胸狭隘、过分要强造成的。
2、明确嫉妒心的危害。
（1）你被别人嫉妒过吗? （引导学生举具体的事例谈。）别人嫉妒你，你心里会怎么样?
（2）你身边有嫉妒心的人吗?如果有，他们会有什么表现? （3）在集体中，如果有人存在嫉妒心，会给集体造成什么影响?
（4）边讨论边出示嫉妒心带来的危害：
（1)给同学造成心理压力，打击上进的同学。 （2)不能正确认识自己及别人，看不到别人的长处，自己很难进步。
（3）破坏集体团结，使人际关系不合谐，大家不能共同进步。
3、教师小结：一个人有不健康的心理，自然也会影响到他的身体，造成身体不健康。医学研究表明：嫉妒心太强的人容易患上心脑血管及内分泌方面的疾病，这对人的身体是极为不利的。而且有嫉妒心的人总是一味的否定别人，抬高自己，如同一棵生了虫的树，如果不及时把“嫉妒”这只虫子除掉，而是让它在躯体里寄生，那么，等待这个人的命运唯有“枝枯叶黄”。它能严重损害同学之间的友谊，阻碍同学之间的相互了解、相互学习，同时也会影响自己的进步。
（充分运用已有的资源，从学生的实际出发，加上教师适时的小结，唤起他们认知、情感、行为的各种体验，激发学生内心矛盾冲突，使学生在不知不觉中意识到嫉妒的危害，为下一步的活动做铺垫。）
三、联系实际制“妙方”
1、情境选择
我们在平时的生活、学习中怎样做才是正确对待同学、朋友取得的成绩，变嫉妒心为上进心？请根据纸上的事例选择答案。
事例一：小明平时学习比小强好，可期末考试时，小强的成绩比小明要好，如果你是小明，你应该怎么想?
（1)小强有什么了不起的。
（2)小强的学习成绩超过我，证明他有比我强的地方，我可不能服输啊，要迎头赶上。
事例二：小刚这回在“数奥杯”比赛中得了一等奖。而小勇才得了个三等奖，但小勇的体育成绩比小刚要好得多，小勇该怎么想?
（1)小刚太可恨了，竟敢比我强!
（2)尺有所短，寸有所长，每个人各有长处，也各有短处，我数学成绩不如小刚，但我的体育成绩要比他好啊，我可不能丧失自信心。
事例三：小丽和小芳都被同学提名为班长候选人。投票结果，小丽获胜，小芳该怎么想?
（1)小丽当班长，一定是作了手脚，真讨厌!
（2)那么多同学选小丽当班长，看来她还真有两手呢!我可得好好向她学一学。
事例四：小玲和小欣是好朋友，俩人都去报名参加校田径队，结果小玲入选，小欣落选，小欣该怎么做?
（1)不再理小玲。 （2)继续和小玲做朋友，为小玲入选而高兴。
2、生交流师小结出示妙方：消除嫉妒“妙方”：(1)化嫉妒为竞争。 (2)心理平衡，恢复自信心。 (3)虚心学习，取人所长。
(4)真诚交往，珍惜友谊。3、你还有什么好方法吗？鼓励学生想出更多的方法进行交流。
4、深化讨论：这些方法，是针对嫉妒者本人的，那么作为被嫉妒者，是否也有办法消除嫉妒心? 通过举身边的例子讨论得出妙方：
（1）将心比心，真诚相待。（2）善意宽容，交流沟通。
（本环节通过情境选择和讨论，充分启发和调动学生的积极性，引起学生心灵的共鸣，从而自觉掌握消除嫉妒心的基本方法。尤其是深化讨论这个环节，开发了他们的潜能，使学生更全面地提高自身的心理素质，形成和谐的人际关系。）
四、运用方法解困惑
1、再现录像用方法。如果你是录像中的小英，要缓解或消除嫉妒心，该怎么想?怎么做?&
2、师生多向交流。
3、师小结：我想，小英听了你们的善言，一定会有所启发，也许这会儿她已经开朗多了。
把所学知识内化为学生的内在感受，使他们能熟练地运用自己习得经验和技巧去解决问题，变学生的成长阻力为成长助力，达到“助人自助”的目的。辅导内容具体化、生活化。
六、听听快板赏他人
解除了大家心中或多或少的烦恼，一定轻松些了吧。我们一起来听一听同学自编的快板：《消除嫉妒真快乐》
敲竹板，话嫉妒，&&&&&&&&&&&&&&
敲竹板，说嫉妒，嫉妒心理危害多。&&&&&&&&&&&&&&
消除嫉妒快乐多。嫉妒他人心理闷，&&&&&&&&&&&&&&
羡慕他人虚心学，
情绪压抑会生病。&&&&&&&&&&&&&&
你追我赶公平争。嫉妒他人伤自尊，&&&&&&&&&&&&&&
别人成绩我祝贺，心胸狭隘难进步。&&&&&&&&&&&&&&
心理平衡有自信。嫉妒他人伤感情，&&&&&&&&&&&&&&
淡漠功利平常心，影响团结关系疏。&&&&&&&&&&&&&&
真诚交际伴我行。
（活动课讲求趣味性。这既是消除嫉妒心浅显易懂的总结，又是正确看待别人成绩的好机会，使所学技巧自然发挥。一活动发挥多种作用，内涵丰富。）
七、良言赠送伴我行1、课堂小结：
嫉妒心并不可怕，有了嫉妒心，只要善于使用刚才学到的方法，缓解或消除嫉妒是完全有可能的。当然，最好的办法是预防嫉妒心的产生，老师想送给你们几句心里话，也许对你们的成长有帮助。
2、出示“心灵鸡汤”（因人而异选择）（1）阻碍他人进步，不利自身发展，中伤他人才华，有损自己尊严。
（2）自私是嫉妒的起源，嫉妒是心灵的毒瘤。（3）学会宽容，学会理解，学会尊重；消除自私，消除猜疑，消除嫉妒。
（4）真诚相待，和睦团结；心胸开阔，为人喝彩。（5）你成功，我祝贺，决不愤愤不平；你失败，我鼓励，决不幸灾乐祸。
（选择性的汲取心灵鸡汤，尊重了学生的人格，进一步潜移默化地教育学生树立健康的心理。因为本活动不仅是为了解决学生现有的问题，更是为学生的将来做准
心理健康活动课设计
【活动设计】
　　在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节辅导课，重在培养学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。
【辅导目的】
1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。
2、用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。
【辅导方式】1、讲述和讨论 2、角色扮演 3、自我测试
【辅导准备】1、测试卷一份： 学生回答“是”或“不是”
(1)你是一个人独自上学吗？(2)有困难时，你是否会沉着冷静面对？
(3)上课时，你敢举手发言吗？4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?
能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。
2、三个情境小品。 【辅导时间】1学时 【辅导地点】教室【辅导设计】
1、认识、理解“勇敢”。 (1)你对勇敢的理解。 (2)说一说你经历的自认为勇敢的一件事。
(3)讨论“勇敢”与“大胆”一样吗?
教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。
勇敢：不怕危险，不怕困难。
2、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗?
故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。
故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。
故事小品三：小红在写作业，小明叫她去玩。小红有一道题解不出，不去，小明同意让其抄他的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦!
3、学生结合表演进行讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。
4、回答测试问题，判断“勇敢”程度
(1)悄悄话 同学们可找你的好朋友或老师互相轻声说一说测试题中的问题。
(2)小勇士解难。做法是让同学们试着商量如何解决上述四题的问题，如何排除困惑。派一人上台做小勇士为大家解答他是怎么做的。
5、讨论：如何学会“勇敢”，如何培养自己的“勇敢” 教师根据讨论归纳：
(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。
(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。
(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。
6、同学们自由向老师提问，教师答辩
7、全课小结
我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不是很勇敢，不要紧!虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事，在学习上也会遇到困难，但只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，让我们一起喊出一句话：我会勇敢的!!
12、心理辅导设计课&&&
学生的不良情绪反应表现为多种多样，但对于老师来说，最头疼的莫过于学生的厌学情绪。厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等。结合自己在教学实践，我想从如下几个方面来谈：
一、挖掘厌学情绪的根源
很多人认为：厌学嘛，就是对学习不感兴趣。克服厌学情绪，应该培养学生对学习的兴趣。从表面上看，这样的回答似乎很正确，但对学习不感兴趣并不是厌学的根源。因为，对未知的东西感兴趣，是人类的天性。而没有成就感，才是学生厌学的根本原因。我们的学生如果辛辛苦苦读了一天书，回家后，脑袋瓜一摸：今天学了什么？什么都想不起来。第二天回家，又脑袋瓜一摸，同样如此。第三天，第四天......情况并没有什么两样。甚至压根儿脑袋瓜都没摸过，因为他没有这个习惯。长此以往，他就会对学习失去兴趣。
如果每位老师，每堂课都让学生学有所得，每天回家后，学生都能把今天所学的知识如数家珍的回忆起来，甚至还能拿来考考自己的父母。这样，他就会每天生活在成就感当中，这种成就感也是他继续努力的动力，对学习也就会越来越感兴趣。这样，孩子就进入了学习的良性循环。厌学情绪也会因此而克服。
二、给学生"老师看得起我"的感觉
一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己（即使老师同学并没有这种想法，他也会这么认为），让他始终抬不起头来。而如果班主任老师能够通过某种途径，让他觉得"老师很看得起我"，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。
三、教给学生学习的方法
"最有价值的知识是关于方法的知识。""方法对头，事半功倍。"这些名言俗语都强调了方法的重要性。
我自己就特别喜欢学习关于方法的知识，我常常对学生说自己是个很天资很一般的人，但因为学到了好的学习方法，让我在上学时成绩一直很好。我也总结自己好的学习方法，并把这些方法教给学生们。例如：班上有个叫张浩楠的小男孩，字写得很漂亮，速度也快，但是一抽写就错误连篇。我告诉他，写字时不必每写一笔都要看着书，在开始的练习中可以看着书，把字写正确。在写了几遍之后，就可以把看一眼把字写完，然后看也不看，把字写出来。这样就记住了你写的字，用笔的同时也用了脑。他照着我说的方法去做了，慢慢地很有效果。&
四、树立正确的进步观
很多学生有一个错误的进步观：分数、名次进步了才是进步。所以学习的目的成了追求分数。即使知识学得不扎实，只要考试成绩还过得去，就沾沾自喜。相反，即使自己努力了，也学到知识，培养了一些能力。但由于这次考试的试题，恰好大部分出在自己掌握的知识范围之外，而分数不太理想时，就会垂头丧气，丧失信心，甚至从此一蹶不振，破罐子破摔。这都是错误的进步观惹的祸。
教师要帮助学生树立正确的进步观：今天，我学会了一条成语，是一种进步；记住了一个单词，是一种进步；学会了一道数学题，是一种进步......那么，只要学习，我们天天都在进步，时时都在进步。这才是正确的进步观。
厌学情绪，很多情况下是由错误的进步观引起起的。一旦树立了正确的进步观，学生就会时时感觉到自己的进步，也享受着进步的喜悦。慢慢地，厌学情绪就可以克服。
五、成功是成功之母
人是个情绪化的动物，情绪是最影响从的行为的。成功了，自己对自己就更加有信心了，而且，这个成功又是他前进的动力。有了信心，有了前进的动力，再加上目标明确的行动，他就会从成功走向成功。所以，成功也可以是成功之母。
厌学情绪严重的学生，就是因为很少尝到过学习成功的滋味。一次又一次的失败，严重地打击了他们的自信。所以，他们对学习抱厌恶和反感的态度。
对我们教师来说，一方面，要针对我们的学生，降低起点，但并不降低要求。努力让每一位学生都每课有得，每堂课都享受学习的成功。让成功成为成功之母，让他们从胜利走向胜利。哪怕成功和胜利是微不足道的，我们也给予赏识和激励，让他们充分享受成功和胜利给带来的快乐，让他们在这种妙不可言的快乐中克服厌学情绪。
厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等。我觉得，厌学的学生其实是值得同情的，因为一般来说他们的知识基础不太好，这正是他们厌学的一个重要原因，对于别人来说学习意味着成功和赞赏，而对于他们来说学习意味着失败和歧视，你说他们能不厌学吗？由此看来，要帮助厌学的孩子，最好的办法是帮助他们成功，哪怕是一丁点的进步，都会让他们大喜过望。对未知的东西感兴趣，是人类的天性。而没有成就感，才是学生厌学的根本原因。挖掘厌学情绪的根源我们的学生也是一样，如果他辛辛苦苦读了一天书，回家后，脑袋瓜一摸：今天学了什么？什么都想不起来。第二天回家，又脑袋瓜一摸，同样如此。第三天，第四天……情况并没有什么两样。甚至压根儿脑袋瓜都没摸过，因为他没有这个习惯。长此以往，他就会对学习失去兴趣。
如果每位老师，每堂课都让学生学有所得，每天回家后，学生都能把今天所学的知识如数家珍的回忆起来，甚至还能拿来考考自己的父母。这样，他就会每天生活在成就感当中，这种成就感也是他继续努力的动力，对学习也就会越来越感兴趣。这样，孩子就进入了学习的良性循环。厌学情绪也会因此而克服。
还有最重要的一点，要让他们恢复自信心，帮助他们找出自己的优势所在，学会扬长避短。今天，我学会了一条成语，是一种进步；记住了一个单词，是一种进步；学会了一道数学题，是一种进步；弄懂了一个物理公式是一种进步；理解了一种化学反应，是一种进步；了解了一种生物现象，也是一种进步……那么，只要学习，我们天天都在进步，时时都在进步。这才是正确的进步观。学生进步了，老师自然回表扬他，学生就高兴了。人是情绪化的动物，情绪是最影响从的行为的。成功了，自己对自己就更加有信心了，而且，这个成功又是他前进的动力。有了信心，有了前进的动力，再加上目标明确的行动，他就会从成功走向成功。而且，社会上大多数成功人士，都是由一个成功走向另一个成功，由小的成功积累成大的成功的。
再有就是让他们试着对学习本身产生兴趣，这个问题上，调节心态非常需要。读书是很苦的事情，对于成绩不理想的孩子来说，就更苦了。让他们试试用开放的心态，积极乐观的态度，快乐的心情来对待这个又苦又累的学习，感觉是否会好点。
要让厌学的学生重新找回学习的乐趣，需要我们教师付出更多的精力，需要有更多的耐心去面对他们，要善于发现他们身上的闪光点，通过激励、赏识，帮助他们重新燃起对学习的信心之火。还有更重要的是要尊重他们，赢得他们的信任，当他们对你有信任感，喜欢你的时候，爱鸟及屋也会喜欢你的学科，从而激起学习的兴趣。我们应树立正确的进步观。
13、早恋心理辅导活动课教案设计
一、教学目的：通过活动，帮助学生认识早恋的含义及其“利”与弊，引导学生把爱慕化为纯洁的友谊，形成健康的异性交往观念，并能利用“异性效应”不断完善和提高自己，顺利地渡过青春期。
二、教学重点、难点：早恋的“利”与“弊”。三、教学形式和方法：讲述、讨论、谈话、角色扮演、诗歌欣赏等活动式相结合。
四、教学手段和教具：多媒体教学&
五、教学时间：1课时&&&
六、教学步骤
（一）导入主题
欣赏歌曲《因为爱&所以爱》
不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。
说一说：这道歌曲抒发了人类的那种感情
师：对我们学生来说爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许心动。今天我们一起来谈谈中学生的爱情。
（二）主题活动
请你欣赏心理剧《都是情书惹的祸》
剧情旁白：李咏活泼可爱聪明漂亮，王伟乐于助人富有才智，他们是某校同年级不同班级的品学兼优的学生，深得老师和同学的喜爱。自从他们同时当选了学生会宣传干部后，他们常常在一起研究工作和学习，课余时间也总在一起谈笑风生，他们工作更出息学习更优秀了。一次在出墙报要离去时，王伟神秘地塞了一封信给李咏，并叮嘱她回家才看，李咏急忙回到家打开信，原来是一封的情书：
说一说：剧中李咏和王伟发生了什么事情？
亲爱的李咏：
自从与你一起担任学生会工作以来，你非凡的才&&
华让我倾慕，你甜美的笑脸和声音让我难以忘怀，和你&
在一起我是多么的快乐，我情不自禁地爱上你，为你陶醉！
爱你的王伟&&
早恋通常意义上是指发生在生活、经济上不能完全独立，同时又比法定结婚年龄小很多的青少年这一特定群体里的恋爱行为，如中小学生的恋爱就是属早恋。
小组议一议说一说：对李咏和王伟的行为你有什么看法？
师：对，“少年哪个不钟情，少女谁个不怀春”，中学生时期正处于人生的第二个身体发育的高峰期，第二性征也开始出现了，我们喜欢用“花季雨季”来描绘这一年龄阶段，这个时期男女同学生理上心理上都发生了变化，使彼此之间产生了好奇和好感，不由自主地去接触异性、了解异性，或想取悦异性，以获得对方的青睐，又或者会互相吸引、互相仰慕对方，产生爱慕之情，这属于一种正常的心理现象，可是这不成熟的单纯的幼稚的爱慕之情不是真正的恋爱，它就象天空中的云彩变幻莫测，正如徐志摩《偶然》诗中所描写的一样，转瞬间会消灭了踪影，请欣赏配乐诗《偶然》有请小花。
配乐诗欣赏我是天空里的一片云
偶尔投影在你的波心你不必讶异更无需欢喜——在转瞬间消灭了踪影
想一想，说一说为什么不提倡中学生谈恋爱？
师：对，中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。那么，结合剧情分小组讨论：中学生恋爱的“利”与弊。
议一议说一说：中学生恋爱的“利”与弊？是“利”大还是弊大？
师：同学们都说了自己的看法，很不错，中学生谈恋爱既有“利”也有弊，请看：
说一说中学生恋爱利大还是弊大？
师：谢谢同学们的精采发言，从发言中，我们清楚地知道中学生恋爱弊大于利。渴望憧憬美好的爱情并没有错，俗话说：“什么季节开什么花；不成熟的果实是酸的”年少还不更事的我们，应该把握好这妙龄时光，该去做我们这个年龄该做的事，心中有爱不轻易地去爱，要守住那份青春的纯真，这才无悔青春。请同学们欣赏配乐诗《妙龄时光》有请小强和小芳。
配乐诗欣赏《妙龄时光》不要轻易去爱更不要轻易去恨让自己活得轻松些让青春多留下些潇洒的印痕你是快乐的因为你很单纯
你是迷人的因为你有一颗宽容的心
师：多美的诗句，年轻的我们，要做的事还很多，要走的路还很长，该把握住青春，去做我们该做的事情，不轻易去爱，把我们的爱珍藏心底，把我们的爱化作纯洁的友情，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕，这才无悔青春。请全班同学再一起朗颂《妙龄时光》。
（三）探究与思考
结合心理剧《都是情书惹的祸》谈感受：如果你是李咏或王伟会怎么做？
14、学会合理消费
活动对象：初一学生
活动设计理念：从学生的实际生活出发，着眼于解决学生的现实问题，为学生的发展作准备。
活动目的：
帮助学生走出消费的误区，提高学生合理消费的能力，并初步树立理财的意识，培养学生的理财能力。帮助学生理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。
【课前准备】课前调查；学生每8—12人为一组，分为5组；课件；情景剧拍摄
【教学过程】
一、&&&&&&&&&&
营造课前气氛，暖身活动，导入主题
&记得有一次，几个同学和我一起聊天。一个同学说：“老师，有个问题想跟您请教一下，您看，这还不到月底，我的零花钱就花光了，我们班同学都叫我‘月光族’，其实我的零花钱也不少，可是常常不知不觉就花没了，我都不知道花到哪里去了，怎么办呢？”还有一位同学说：“唉，我更糟糕，我常常透支，买回家的东西又贵又不实用，后悔死了，我怎么办呢？”这两位同学说的话题很值得我们一起探讨。
&从学生的现实生活入手，以学生关心的消费问题导入，提高学生的学习兴趣。
我们先来看看商场的彩电销售员的感受。
杨洲一直在一家商场卖电视，开始的时候他觉得工作很轻松，因为电视的品牌和型号很少，顾客没有多大的选择余地。后来他要记住越来越多的品牌，越来越多的新性能，而顾客的要求也越来越高，既要问价格，还要问节能效果、环保性能等。杨洲不禁感叹：这个工作真是越来越难做了。
【活动一】杨洲的“烦恼”说明了什么？
说明了随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高。
（1）人们的消费水平不断提高
随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高。
【活动二】人们的日子好了，也更会消费了，消费观念也发生变化了。
○以下消费方式分别满足了人们哪些需要呢？
A、自助旅游——饱览祖国大好河山，了解不同地区的民风民俗；B、考驾照——能满足人们的交通、休闲、度假、旅游等等需要；C、去健身房健身——能满足人们的健康、健美、休闲等方面的需要；D、自费到国外留学——能满足人们的教育、深造等需要。
三、 进一步延伸探讨
○你还能发现新的消费热点吗？
A、美容美发；B、餐饮业；C、服装业、D、家居装饰业；E、自费观看大型音乐会和体育比赛等。
（2）人们的消费观念发生变化
随着经济社会的不断发展，人们的消费观念也在发生变化。
表现：①体现享受与发展需求的住房、健康、教育、休闲、交通、通信等支出的比重迅速上升。②&&&
、人们更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。&
（3）、导致人们生活水平发生变化的根本原因是随着生产力的发展，我国经济水平的不断提高。
2、学会理财&& 合理消费
（1）、参与社会经济生活的表现
关注国家经济建设，学会理财，学会合理消费，了解银行、债券、股票的方面的知识。
【活动三】○影响你选择商品的主要因素有：A、广告；B、同学推荐；C、推销人员的解说；D、跟风追潮，赶时髦。E、商品的质量、实用和个人的需要。○你在购买商品时主要看重产品的：A、质量；B、价格；C、品牌；D、实用。○在你购买商品时多半是：A、自己作主；B、同学参谋；C、听取父母的意见；D、随心所欲。
（2）、中学生在选择商品时应该注意的问题
中学生的社会阅历还不够丰富，自己选择商品的能力还比较弱，在消费时更应多一些理性，少一些盲目。
【活动四】我理我财：说我们的故事
&说说自己、家人或朋友的成功消费经历或消费心得。
总结拓展：
教师总结：我们应怎样进行绿色消费？A、要认清绿色食品标志以保障自身健康；B、选用无氟制品以保护臭氧层；C、购买无磷洗衣粉以保护江河湖泊免受污染；D、购买环保电池以防止汞镉污染；E、选择绿色包装以减轻垃圾灾难以追求更加健康文明的生活方式
15、自信不倒翁（如何帮助学生增强自信）
适用年级：小学高年级
【理念阐述】
一个人在一生中会遇到各种困难和挫折，如果能够从小就锻炼较强的自信心，对其一生都会产生重大影响。这个时期的学生经历几次失败后，很容易会失去信心，非常需要予以关注和指导。如果学生能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问题，就容易获得成功。因此，教会学生建立与巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用，有助于学生健康成长。
自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。要建立和巩固自信，关键是不断地自我激励与自我训练。而科学、实用、有效的方法是自助训练获得成功的基础。本课通过对“不倒翁”的观察获得启示，教会学生建立和巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用。
【活动目标】
1、教师目标：帮助学生学会建立与巩固自信的具体方法。
2、学生目标：学会建立与巩固自信的具体方法。
【活动准备】
1、课前要求每个小组共同制作一个面带微笑的“不倒翁”。
2、投影片若干张，图片（两张人物、五张场景图）。
【活&动&过程】
玩玩想想，激趣导入
同学们，让我们一起来玩玩面前的“不倒翁”，请你从各个角打击它，观察它的反应。
（1）学生玩后讨论。
（2）教师引导得出“不倒翁”的反应：面带微笑，永远不倒。
人生就像一次遥远的航行，人不可能任何事都一帆风顺，每个人多少都曾受到过一些打击：如遇到难题、考试失利、朋友误会等。此时，你是否也像“不倒翁”一样坚持不倒呢？
（设计意图：让学生动手玩“不倒翁”，活跃气氛，消除紧张感，使学生从形象的“不倒翁”身上受到启示：只有自信才会&
不倒的道理。）
自我认识，测定指数
自信“不倒翁”要考考我们，让每个同学了解自己的信心指数。（出示课题）
1、投影出示测试题（下列问题，回答“是”的有几题，那么你的信心指数就是几。）
a)&&与别人谈话时，能否正视对方的眼睛？
b)&&&是否经常开怀大笑？
c)&&走路脚步是否快速有力？
d)&&是否经常当众发言？
e)&&是否经常用肯定的语气说话？
f)&&遇到困难时，是否经常对自己说：“我能行！”
2、学生反馈。（练习测定学生信心指数，让学生了解自己，认识自己。）
三、学习方法，&快乐实践
导语：如果指数不够，表明你还缺乏自信。没关系，跟我来，我们一起学做自信“不倒翁”。
&1、我们先来看看“不倒翁”给我们的第一件“信心法宝”是什么？
（图片出示的两种相反的仪表：一种是整洁、得体、大方的，一种是邋遢、猥琐的。）&&&
（1）学生小组讨论，说说哪些仪表特征能增加自信。（创设情境：小明和小刚要去参加讲故事比赛。）
(2)让学生结合实际说说哪些仪表能增强自信。
（3）小结：重视仪表能为你带来自信。
2、如果找出自己的优点，欣赏自己也是增强自信心的好法宝。
（1）（出示场景图） 教师启发图例从以下几个方面来欣赏自己：
B、各个方面（如在学校、家庭等），
C、性格、能力、特长，
D、人际关系，
（2）教师演示，教师应根据本班特点进行演示。如：
A、我写字比赛得了二等奖，大家都表扬我。
B、我是一名教师，有好多可爱的学生。
C、我有一个好朋友，遇到困难找他帮忙。
（3）学生分组进行欣赏自己的活动。
请每位同学拿出一张纸,在纸上写下自己欣赏的方面。
（4）做欣赏自己的演示。
刚才同学们都进行了“欣赏自己”的活动，许多同学都很认真，希望同学们在今后的日常生活中应对自己进行积极肯定的评价，增强自信心。
4、如果把自己作为朋友，进行自我谈话，自我鼓励也是增加自信的好方法。这是第三件“信心法宝”。（投影出示练习）
（1）语文考试得了65分，被爸爸批评了，你很难过，这时候&&&&&&&&&&&&
（2）参加班级干部竞选，你最好的朋友却说：“我看你呀！算了吧。”这时候，你
&&&&&&&&&&&&。
（3）体育课800米跑，第一圈你落在最后，这时候&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（学生完成练习，集体交流。通过辨别、对照，使学生明白整洁、得体、大方的仪表能增强自信心，而邋遢的仪表会削弱自信心。从图例中受到启示：可以从各方面来欣赏自己。&
通过练习，学生明白自我鼓励也是增强自信的有效途径。）
小结：是呀！生活中、学习上，有不少事是好是坏，很大程度取决于我们的想法。只要相信自己，快乐、成功就会伴你身边。
四、巩固方&法，模拟训练
导语：我们已经学会了建立自信的方法，要巩固自信，就需要每天使用这些方法来鼓励和训练自己。下面，我们进行“自信每一天”的模拟训练。
起床后：对着镜子微笑说：“今天我能行！”（闹钟响了）
上学路上：给所有的人以微笑，昂首挺胸大步向前。（《上学歌》）
课堂上：积极举手 大胆发言。
下课后：主动找平时不太熟悉的同学做玩伴。（《课间十分钟》）
睡觉前：对自己说“干得不错，明天会更好。”（《摇篮曲》）
1、学生小组活动，按要求进行自我训练，小组成员相互评议。
2、请小组表演。（配音乐）
今天，我们学习了建立和巩固自信的方法，我们只要在生活中经常运用这些方法，使自己成为一个自信的人，送你们一首歌《相信自己》。（播放音乐）
（让学生在模拟训练中巩固自信，让学生从歌声中体会自信能带来快乐，能促进成功。）
16、青春期自我意识(心理)辅导
本文是一个利用多种疗法和手段进行自我意识辅导的案例，作者运用不同疗法有计划有步骤地消除来访者心中的苦恼、行为上的障碍。
关键词：自我意识，自我形象
一、个案的基本情况
1、蔡XX，女，17周岁，我校高二学生，敏感自卑，不善言辞；
2、父母都很疼爱她，在家言行谨慎，害怕受到父母的责骂；
3、在班级里，胆小怕事，不敢主动与别人交流，很孤独，有种被人排挤之感；想改变现状，结交一知已；
4、对自己体形、外貌很自卑，想从学习上弥补又觉得无能为力，不敢请教老师与同学，怕被人讥笑或冷落；
5、与别人发生冲突时，不论谁是谁非，都主动向别人道歉，想息事宁人；
6、不敢跟男孩子讲话；
7、对自己的性格不满意，羡慕那些伶牙利齿、幽默的人。
二、情况调查
1、据蔡XX同班同学反映，她在班级里与同学交流较少，没有与同学发生过矛盾；
2、大部分科任教师不认识她或叫不出她的名字；
3、班主任对她的评价是：很乖，心事重。
三、心理分析
1、从小受父母宠爱，有依赖性；
2、胆小怕事，行为退缩，心理自卑；
3、处处委曲求全，产生越来越多的压抑感。
4、来访者在陈述时，多次落泪，迫切希望改变现状。
四、辅导过程
1、积极同感，建立互信的咨询关系。
学生：老师，我现在很痛苦，在班级里有一种被排挤的感觉。
教师：有这种被排挤的感觉的确令人痛苦，你能举个例子吗？
2、积极引导，最大程度的宣泄不良情绪。
在分析来访者的基本情况后，我认为解决她的问题的首要步骤是让她的不良情绪得以宣泄，减轻心理负担。于是一步一步地引导她，让她讲出困惑，不做任何评价。
3、共同分析困惑的原因，商讨解决方案。
蔡XX在第二次来访时，脸上有了笑容，我知道第一次情绪宣泄起了一定作用。但是咨询不能停留在这一层次上，下一次就是帮助她分析心理问题产生的原因。
首先，我让她回忆上次咨询过程中提到的种种困惑，并帮助她剖析困惑产生的原因。比如她讲到她胆子很小，不敢与别人争辩时，我分析到：“胆子小”是人一种自我保护的本能，人因为时常怕自己的身体或心理受到伤害，自然地产生一种回避行为。
其次，根据她的基本情况，告诉她有回避性人格特征的倾向，并将这种人格障碍的特征向她说明，同时布置了克服人际交往障碍的作业：
第一星期：每天主动与同学（或室友）交流，至少三句话，记录并写出感受。
第二星期：每天主动与认识但没有讲过话的异班同学交流，至少三句话，记录并写出感受。
这一环节本人利用了行为疗法中的“塑造”技术，目的是克服来访者交往障碍。
4、修正辅导目标，建立来访者积极的自我形象。
第三次来访时，蔡XX很兴奋，她高兴地告诉我她结识了几个外班的同学，也敢与同班同学多聊一会儿了，不过她又带来了新的问题，（可能不是新问题）即她最近两次感到被男生取笑、侮辱。她说：“老师，昨天我在路上走的时候，有几个男同学在后面议论我长得不漂亮，他们说想吐，我很难过。”
从蔡XX的叙述中，我深感前一阶段辅导出现的偏颇，表面上蔡XX的问题属于人际交往障碍，实际上根本的症结应是蔡XX没有建立起积极的自我形象，因此我修正了辅导目标，转到了培养积极自我形象及建立自信心上。
首先，我耐心听取她的陈述，确定她的烦恼是自己感觉还是事实，她有时肯定，有时又说 “我感觉…
…”。在这个过程中，我积极地回应她的委屈。
其次，我采取了“空椅子”技术，让来访者重新温故旧行为，消除她的不安情绪，例如：
某男生：（指着蔡&&）这个女孩好丑，看了她我都想吐。
蔡&&：（积极回应）①虽然我很丑，但我很温柔，do re mi····
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
②你还是学生吗？这样侮辱人，你不配穿校服，没有素质，我还想吐呢！
在引导蔡&&积极回应中，我看到她那自信的神情。
这个辅导没有结束，我在等待蔡&&的下一次反馈。
本各个案辅导我觉得不是很成功，但有几点体会：
第一：辅导老师要具备深厚的理论知识，要善于总结，有从现象发现问题实质的能力。
第二：建立师生互信，同感很重要；
第三：要深入地调查，找出问题的症状；
第四：尽可能取得蔡&&周围人的配合；（如班级、家庭等）
16、《在课堂上----行为的控制》心理辅导活动课设计
心理教育点：行为的控制
教学对象和特点：教学对象是一年级的学生，长时间的精神集中，对于七岁的小学生来说，是一个难点。心理学家认为：他们对于一件事物的注意力大概只能维持10分钟左右，一旦原来的事物不在有新的趣味，孩子们便很容易将注意力转移到它处，这是很正常的现象。
教学目的：
1、引导学生小结上半年的学习生活体验，知道上课认真、积极思考是取得良好学习成绩的先决条件，同时也知道上课不认真，开小差的坏处。
2、通过活动，让学生了解学会控制自己行为，领悟培养良好的学习习惯的好处。
重点、难点：
引导学生（尤其是有多动倾向学生）学会控制自己行为，以培养良好的学习习惯。
教学形式：班级活动
教学手段与方法：多媒体教学、情景创设法、心理暗示法、榜样示范法、小组讨论交流、移情体验、游戏活动。
教学程序：揭示课题、心理激荡—→互动辅导、心理体验—→自我认知、自我提高—→讨论分享、巩固成果
教具准备：课文插图的课件、小红旗、小球、高年级学生专心上课的录象片段、歌曲《开学了》的录音带
教学过程：
一、揭示课题、心理激荡
1、故事引入
师：小朋友，今天老师给大家讲一个故事，好吗？
师：王兵是一个一年级的学生，他是去年从幼儿园升上来的。在课堂上王兵经
常动来动去，或是搞自己的文具，或是搞前面的同学，有时看着窗外发呆，受到老师多次的批评。而跟他同桌的小明则经常得到老师的表扬。
师：你认为王兵在课堂上的表现好吗？为什么？
让学生自由发表自己的意见。
师：请你猜猜，小明为什么会受到老师的表扬呢？
学生自由猜测，说说小明受表扬的原因。
2、揭示活动主题：（计算机出示）王兵和小明在课堂上的不同表现。
师：在课堂上，我们应该怎样做呢？
[激情引趣，揭示课题，心理激荡]
二、互动辅导、心理体验
1、用计算机展示课文中的插图。
图片一：小英在课室坐累了，正打着哈欠。
图片二：小兵在课室坐不住，正在拨弄前边的同学。
图片三：小红在课室里，望着窗外的小鸟。
四人小组讨论交流：
（1）你认为小英、小兵、小红在课堂上的表现好吗？为什么？
（2）倾述：小朋友，你们有过上述的行为表现吗？有没有在课堂上开小差被老师批评的时候……当时你心里的感受怎样？
（3）经过讨论后，你有什么想法/
小结：很多同学可能都有过开小差、搞小动作的行为，经讨论，大家都知这样做会影响我们的学习，是不好的。我们要学会控制自己的行为，在课堂上专心听讲。
[在讨论中明辨是非，利用心理暗示法否定一些不良行为，达到自我教育的目的]
2、& 计算机展示课文插图。
图片四：小明在课室里端坐着，专心听老师讲课。
图片五：小强在课堂上积极举手发言。
图片六：同学们正按老师要求，分四人小组认真地讨论。
讨论交流：
（1）你认为小明、小强等同学在课堂上的表现好吗？为什么？
（2）你能象这些同学那样，专心听讲、积极思考、大胆发言吗？
（3）课堂上专心听讲，积极发言有什么好处？
小结：同学们，只有在课堂上专心听讲、积极思考发言，才能取得良好的学习成绩。我们要向小明，小强学习，学会控制自己的行为，争取进步。
[移情体验、正面引导，疏导过程有层次，体现渐进性]
三、自我认知，自我提高
游戏活动：听音乐《开学了》传球，接到求的同学对自己作个评价。
（1）要求：①说出自己在课堂上的表现，决心以后要怎样做。
②说得清楚明白、声音响亮的可以领到一面小红旗。
（2）引导学生参照下表作出自我评价。
我在课堂上&&&&
我在课堂上好的不够好的&&&
以前和现在&&&
（4）先在四人小组里作自我评价，为游戏作准备。
（5）听音乐传球，作自我评价。
（对个别口头表达有困难的学生，教师加以引导）
[在轻松的音乐声中进行愉快的游戏活动，在游戏的过程中自我认知，自我提高，符合一年级学生的年龄特点。]
2、自我提高
（1）完成“想想说说”的第2题。
（2）组织学生观看高年级学生专心上课的录象。引导学生向他们学习。
[通过榜样示范法影响学生的行为，达到教育的目的]
四、讨论分享、巩固成果
1、说说通过今天的心理辅导活动，你知道了什么？读读课后的“我们要记住”。
2、希望同学们能在每天放学后，小结自己当天在课堂上的表现，并对自己提出新的要求，学会管得住自己。
教学反思：对于一年级的学生来说，很难长时间把精神集中于一个事物上，但是，“专心”是学习的关键。如何解决这一矛盾，不断把孩子的精神集中起来，这是教师讲好课，学生学得好的关键。教师要注意教材的直观性、内容的新颖性、教法的活泼性来吸引学生的无意注意，同时积极培养学生的有意注意，帮助学生把有意注意，发展为有意后注意，从各方面培养学生的注意力。对于注意力容易分散的学生，教师要耐心引导，切忌急躁，更不应惩罚这类学生，否则会适得其反。
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