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[转帖]为什么中国有世界上最好和最差的教育系统
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20:01:59 发布在
&&&&据中美印象网9月15日报道，赵勇是俄勒冈大学的教授，现在是中美教育的权威，他的书《是谁在恐惧那个大恶龙：为什么中国有世界上最好和最差的教育系统》将于本月出版。&&&&以下是从与赵先生的采访摘录：&&&&问：您曾经说过中国教育是在“祸害”孩子，为什么这样说？&&&&答：因为它忽视了孩子天生的独特性、兴趣和热情，导致他们变得同质化。强迫他们花大部分的时间在准备考试上，只留了一点点时间用来社交和体育活动。将他们置于考试的强大压力之下，损坏了他们的自信心和降低了他们的自尊心。&&&&问：在上海取得国际学生评估项目（PISA）的第一名之后，引起了国际社会的广泛关注，许多西方国家甚至是羡慕中国的教育系统。然而中国的家长、教育家和学生却都说他们的系统是失败的，这是为什么？&&&&答：我的书中恰恰写到这个问题。中国的教育系统擅长于在测试中取得高分，但是考试分数却远远不是教育的意义。事实上，过分注重考试成绩才是阻碍真正的教育，真正的教育应该是帮助每一个孩子成长，而不是强迫他们去取得高的测试分数。换句话说，PISA和其他测试所测量的东西与中国父母、教育工作者和孩子渴望从教育中得到的东西在本量上有很大的不同。&&&&问：究竟中国是怎样灌输专制文化和政治习惯的？是从什么时候开始的？&&&&答：政府规定课程，让学校和教师授课，强迫（或规定）学生掌握课程内容，并监测学生标准化测试的进展。它是从学生开始上学，就开始的。&&&&问：您写道：“有效的解决方案是需要在中国社会运作的根基上进行革命性的改变。而这些变化会是颠覆性的，会威胁到传统的文化价值和当前的社会秩序。”是哪一种希望可以最终使得这种改变取得成功？&&&&答：我认为，希望在于传统价值观的深思熟虑、理性的反思当前的社会秩序。它需要人们和领导者在没有自身偏见的情况下来考虑不同的途径、不同的声音和不同的价值观。但是从中国的现代化演变的历史过程中看来，这是非常困难的，这本书中也有关于这个问题的讨论。&&&&问：您写道，“中国式教育与我们这个新时代所需要的完全相反”。我们需要的是什么？&&&&答：我们需要的教育其实是很简单，就是“释放天性”。我们需要的教育是增强个人实力，遵循孩&& 孩子天生的独特性、兴趣和热情，导致他们变得同质化。强迫他们花大部分的时间在准备考试上，只留了一点点时间用来社交和体育活动。将他们置于考试的强大压力之下，损坏了他们的自信心和降低了他们的自尊心。&&&&问：在上海取得国际学生评估项目（PISA）的第一名之后，引起了国际社会的广泛关注，许多西方国家甚至是羡慕中国的教育系统。然而中国的家长、教育家和学生却都说他们的系统是失败的，这是为什么？&&&&答：我的书中恰恰写到这个问题。中国的教育系统擅长于在测试中取得高分，但是考试分数却远远不是教育的意义。事实上，过分注重考试成绩才是阻碍真正的教育，真正的教育应该是帮助每一个孩子成长，而不是强迫他们去取得高的测试分数。换句话说，PISA和其他测试所测量的东西与中国父母、教育工作者和孩子渴望从教育中得到的东西在本量上有很大的不同。&&&&问：究竟中国是怎样灌输专制文化和政治习惯的？是从什么时候开始的？&&&&答：政府规定课程，让学校和教师授课，强迫（或规定）学生掌握课程内容，并监测学生标准化测试的进展。它是从学生开始上学，就开始的。&&&&问：您写道：“有效的解决方案是需要在中国社会运作的根基上进行革命性的改变。而这些变化会是颠覆性的，会威胁到传统的文化价值和当前的社会秩序。”是哪一种希望可以最终使得这种改变取得成功？&&&&答：我认为，希望在于传统价值观的深思熟虑、理性的反思当前的社会秩序。它需要人们和领导者在没有自身偏见的情况下来考虑不同的途径、不同的声音和不同的价值观。但是从中国的现代化演变的历史过程中看来，这是非常困难的，这本书中也有关于这个问题的讨论。&&&&问：您写道，“中国式教育与我们这个新时代所需要的完全相反”。我们需要的是什么？&&&&答：我们需要的教育其实是很简单，就是“释放天性”。我们需要的教育是增强个人实力，遵循孩子的热情，并促进他们社会情感的发展。我们不需要一个旨与根据统一标注来扼杀孩子天性的教育制度。在我的《世界级的学习者》一书中有提到。
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20:14:10 &&
问：究竟中国是怎样灌输专制文化和政治习惯的？
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；。谢谢！在问及人生理想和价值追求方面的问题时，中国大学生和美国大学生回答几乎没什么不同，“迷茫”成了高频答案。出国留学未必能找到所谓人生价值、意义。一本书和一篇文章直击中国、美国教育的共同隐患，也道出了时下全球性的高等教育问题。耶鲁大学教授William Deresiewicz在《优秀的绵羊》一书中这样评价美国精英学生：“（常春藤的学生）为追求别人眼中的成功而变得束手束脚，不敢尝试风险和挑战，常常担心恐惧，也时时陷入迷茫。”在中国，一篇题为《精致的利己主义者和常青藤的绵羊》的文章也在微信上热传，文章在肯定Deresiewicz观点的同时，也评论了中国教育，称中国优秀学生也如美国学生一般，因习惯优秀而恐惧失败。中西两种教育体制风格特点虽迥异，育人结果却都不够完美。文章假设了两位学生，一位是发奋苦读考入清华大学的中国学生小明，一位是凭借领导才能和体育成绩进入耶鲁大学的美国学生Joe。从表面看来，小明和Joe没有什么相同点，但实质上确并非如此。中国教育的重点要求考试成绩，美国教育的重点要求简历中含有丰厚的课外活动内容，两者都是“资格”的某种形式。其实，对于中美两国教育问题，两国教育专家早已发声批评。2012年5月，北大教授钱理群便将“精致利己”的头衔放到了当代中国学生头上，称中国一些学府培养出的学生，不少是“高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。”相比之下，Deresiewicz的措辞虽较为温和，但对美国教育不赞同之意也同样明显。他称美国学生常常会陷入“毫无目标，也不知道如何寻找目标”的迷茫境地，称美国精英学生是“温顺的绵羊”。对此，哈佛大学校长Drew Faust在回答“为何哈佛那么多学生往华尔街奔”时，坦陈一方面，学生想要成为大家眼中的成功者，一方面又想要过自己心中有意义的生活，但他们却不清楚如何将两者合二为一。中国教育专家早就意识到学生对多样化教学的需求，也协助启动了不少教学试点。北京大学2007年建立了元培学院，旨在为学生提供更广阔的探索空间和选择专业的自由，帮助学生追求更高的人生目标。但当下，中国学生出国留学现象仍非常普遍，家长希望通过国外教育帮助学生找到人生价值。有报道称：“如今，一些家长对中国大学教育抱有失望情绪，认为大学课程缺乏对学生创造力或社会责任感的培养。”但问题是，美国的教育真能实现家长和学生们的心愿吗？其实，在问及人生理想和价值追求方面的问题时，中国大学生和美国大学生回答几乎没什么不同，“迷茫”成了高频答案。出国留学未必能找到所谓人生价值、意义。吴千语（音）在美国读书，也曾与洛杉矶的寄宿家庭共处了很长时间。她告诉我：“我仍旧不知道想要的是什么”。她之前去过日本，也以交换生身份去过香港，但这些体验并没有真正帮到她。中美学生差异很大吗？答案也是否定的。美国学生Alyssa Farrelly曾在北大学习。据她描述，“美国人对中国学生存在预设印象，但只要他们接触中国学生后便会发现，原来这些人不像自己想象中的那样，他们不是学习机器，他们也喜欢校外生活，跑步，看电影等等”。Matt DeButts是中国外交学院的外籍教师，他觉着“中国学生和美国学生没什么不同”，中国学校课程虽更加重视分数、记忆力等方面，“但中国学生常常会利用课余时间，探索自己的兴趣，如翻译一些诗歌，到其他学院旁听博弈论课程，或翻阅些兽医方面的书籍等。”他这样对比中美学生的环境差异：“广泛涉猎与专业无关的知识，在中国还会被人看成是在‘不务正业’，但在美国，情况完全不同，美国学生甚至会争当那个‘最奇怪的人’”。美国教育确有可借鉴之处，鼓励学生探索精神，满足学生好奇心的教育方式便是其中之一。如今，一些中国学生正尝试改善这一点。同样地，美国教育界人士也在积极尝试教育的新思路，其中必不可少地参照了中国教育的经验。美国俄勒冈大学教授Yong Zhao在《中国为何拥有世界上最好（和最差）的教育体制》一书中称，目前美国教育改革向标准化测试的方向靠拢，事实上也是在向中国教育借鉴经验。美国前总统布什2001年签署《不让一个孩子掉队》的教育法案，奥巴马则在2009年提出的“力争上游”教改计划，以及美国《州共同核心教学标准》的实施，使得以考试为基础的教育制度在美国教育中开始流行。此外，宏观经济因素也是中美两国教育中不可忽视的影响因素。《博弈美国本科》的作者陈镛方9月在《彭博商业周刊》发文称，美国教育目前正在“工业化”，学校学费不断攀升，学生毕业后就业情况惨淡，文理学院录取学生人数逐年递减，毕业后能赚钱的专业，如财务、工程、法律、会计却能引得学生蜂拥而至。陈镛方认为，美国真正意义上的传统文理教育正在迅速衰弱，只在少数学院还保留着原貌，且该教育正逐渐成为富裕学生的专利。亲历中美两国教育的学生鑫安（音）也描述称，在大学寻找人生意义已经成了全球性的课题，“学生们正变得越来越受利益驱使，现实的力量也迫使他们不得不做出妥协。”↓↓↓下个畅读
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& & & 本文作者：章启群，北京大学哲学系美学教研室教授 中国目前世界一流人才断缺和社会道德丧失底线，其根源在于教育。中国教育失败的深层原因在于它违背教育的基本规律。由于未来三十年内中国经济总量可能提升为世界第一，必需大量人才支持中国的世界地位。 因此，彻底改变中国教育模式已经刻不容缓。留学大潮的出现与国内教育不能满足学生需求密切相关。而教育改革的出路只有一条：开放民间资本，新建真正的私立大学。 根据中央现在的经济发展战略，到2021年中国经济总量翻一番，即17万亿美元左右。皆时美国的年经济占有量是23万亿美元左右。中国成为世界第二经济大国。再到建国100年即2049年时，中国的GDP要超过美国，成为世界第一。这将不仅是1840年鸦片战争以来中国历史天翻地覆之巨变，也是近百年来世界历史天翻地覆之巨变。整个世界格局会发生根本改变。而届时成为世界第一政治、经济大国的中国如何来应对世界，这是今天我们必须思考的很迫切的现实问题。 考察今天美国的情况，可能会让我们更为警策，更加清醒。除经济总量之外，美国在军事、科技、管理、教育、文化等众多层面均领先于世界各国。支撑这个世界第一领跑能力的当然是实力。而无论是硬实力还是软实力的背后，不言而喻是人才。从每年获得诺贝尔奖各种奖项的人数，以及世界科技新闻，就可以看出美国巨大、雄厚的人才实力。同样，在文化、体育、艺术、学术等方面，美国也具有巨大的人才储备。 人才由教育培养出来。人才的培养大约是三十年一代人。今日在校学生到2049年时则为中国社会中坚。从这个角度省察中国今日的教育能否为此承担历史重任，是刻不容缓的战略思考。 毋庸讳言，新中国65年的教育成就巨大，尤其是普及教育的成果，令世界刮目。然而，新中国教育原先存在的根本观念和体制问题，现在已经出现灾难性后果，而且积重难返。对于今天中国教育面临巨大危机，很多人估计远远不足。因为教育不同于政治、经济、军事活动，处理不当会马上产生后果，立竿见影。教育造成的后果大约三十年以后才能出来。教育涉及每个个体的一生，涉及群体的是一代人。所谓“十年树木，百年树人”，这句古训是人们总结的真理。我们现在出现的社会问题，根源至少在三十年前。而我们当前更严重的教育问题，大概到三十年后会爆发为社会问题。如果我们不能对于教育立即作出根本的战略性调整，则未来之中国在国际上的地位，无异于羊入狼群，后果令人不堪设想。 一、尖锐的两大现实问题：庞大的教育规模后面是世界一流人才断缺 诺贝尔自然科学奖和菲尔茨奖是公认的当今世界科学水准的一个重要尺度。中国大陆至今无人获得这两个奖项，说明中国大陆现有的自然科学家属于世界一流的几乎没有。每年世界发布的十大科技新闻，至今也与中国无缘。这个现象常被人们提起，也成为国人的一个心结。 当然，中国科学家在某些领域（例如人工合成胰岛素）曾经与诺贝尔奖擦肩而过。而从事“两弹一星”和其他某些工程研究的科学家，不少应该属于世界一流，例如钱学森、华罗庚等人。然而，这些科学家都不是新中国培养的，基本上也都是欧美的留学生。 1949年后中国仍然不断派遣留学生，上世纪80年代后留学生更多。今日中国已经或曾经在海外留学的人员有3百万之多，归国者上百万。按照一般规律，一个人从事科学创造的黄金年龄是30-40岁。如果说1970年代之前中国教育受到政治因素的干扰，那么在强调科技是第一生产力的改革开放以后，从1977年恢复高考(课程)至今，培养的学生包括留学生达到这个黄金时段的中国人至少几千万。但是，其中至今仍然没有出现世界一流科学家。 简单归纳一下以上信息，我们可知：第一，中国人有能力成为世界一流科学家；第二，1949年以后我们自己却培养不出世界一流科学家。结论自然指向一个总根源：教育。 这就是钱学森不断提问的要害：为什么我们的大学不能培养世界一流人才？这个问题的严重性还在于，由于国际战略的因素，今后中国不可能从外国引进顶尖的科技人才，必须靠自己培养。像1950年代大批海外科学家归国的情景，是一去不会复返了。 可能也有极少数例外：陈景润的成就应该是世界一流。最近张益唐关于“孪生素数”证明的成果也达到世界一流。但是这两个个案不能从根本上回答中国教育在科技人才培养上的尖锐问题，即“钱学森之问”。 中国当前也在追赶世界科学技术前沿，航天和军事科技犹为瞩目。但是，这些都属于模仿和追踪，尽管是世界第二、第三，仍然不是领先。科技不能领先，成为世界第一政治、经济大国的中国何以应对世界？ 同样的情况也出现在人文社会科学领域。在哲学社会科学的绝大多数领域，占居最高学术地位的仍然是“五四”一代学者。虽然哲学社会科学每年都有很多“成果”，也有国家重大项目和课题，但是，其学术水平实在乏善可陈。少数学科例如考古学，由于新材料的发现而有所推进；经济学由于现实问题而拓展了一些新的思考和对策。但是在学术水准上，仍然没有重大突破。 反观今日之中国学校，尤其是大中城市，从幼儿园到大学，其规模之大，设备之新，可谓空前。全国“985”大学39所，“211”大学100多所，省市重点中学、小学更是无法统计。国家的教育投入虽然只占国民经济生产总值的4%，但比起当年的西南联大，甚至民国时期的北大、清华的投入，可谓天壤之别。 此外，今日中国基础教育基本普及，文盲基本消除。从每个家庭来说，子女教育可能是家庭除了买房之外的第二大投资，可谓不惜血本。社会上的课外教育是当前中国巨大的产业。教育，实际上得到举国重视。然而，为什么中国不能出现世界一流人才？更加令人不解的是，大批留学生中也没有世界一流人才。这与20世纪初的中国留学生人才辈出的现象，形成鲜明对照。原因在哪里？ 二、社会道德失去底线，人格教育失败 人类社会总是从野蛮走向文明。教育的根本任务是实现这一目标，培养社会公民的文明素养。故孟子曰：“饱食煖衣，逸居而无教，则近于禽兽。”（《孟子·滕文公上》）《礼记·学记》云：“教也者，长善而救其失者也。”韩愈《师说》亦云：“师者，传道授业解惑也。”没有人天生就能获得人类的文明，每个个体进入文明的捷径就是教育。无教养的人就是野蛮人。因此，每个个体成长的第一个阶段就是接受教育。 教育也因此称为启蒙、“开蒙”。这些教育的成果，对于每个个体会产生终生的影响。因此，在社会生活的长河中，教育是上游。如果上游污染了，下游是无论如何清除不了的。 当下中国社会出现种种空前严重的道德缺失事件，也从根本上暴露出教育的深刻危机。下面只提及一些突出的具有代表性的现象，这些现象虽然与一般的违法犯罪相关，但本文重在揭示这些事件背后深层的道德空缺。 中国的骗子人数稳居世界第一是毫无问题的，可以推断大多是受过教育的，甚至是掌握高科技知识的人。这些概括说明发生在中国的欺诈行为具有一种“社会性”。中国的社会性欺诈可谓无孔不入，难以想象，防不胜防。每个人在生活中稍不留神就会上当受骗，造成不同物质和精神损失。社会性的欺诈给人们带来巨大的不安全感。社会性欺诈表明进行这些欺诈行为的人对于道德的淡漠和蔑视，更从广度上表明道德感缺失的社会普遍性、整体性。 其次是一些令人尊重行业的职业性犯罪。例如产科医生贩卖婴儿，教师奸污、猥亵幼女，医生奸污病人，法官犯法，等等。医生、教师、法官的职业本身就具有道德的含义。所有这些犯罪人员绝大部分受过高等教育。因此，这些行为不仅仅是犯罪，实质是丧尽天良，表明道德缺失前所未有的深度。 最后是校园血案频发，更让人们心惊胆战。从1990年代开始，在校学生自杀和他杀的案件大幅度上升。一度在大学生中盛传“感谢不杀之恩”成为毕业用语。这其中轰动全国的是“马加爵杀人案”、“付成励杀人案”等，轰动世界的是“朱令铊中毒案”。 孤立地看这些似乎都是偶然事件，没有普遍性。但是，从现在频发的难以统计的校园自杀和他杀案件，应该不能简单认为这些都是偶然事件。 用金属铊毒杀自己同学的事件在不断重演。1997年5月，北京大学1994级化学系两名学生因同学投毒发生铊中毒。2007年6月，中国矿业大学发生3名大学生铊中毒。残杀室友的血案也不是清华个案，北大发生过，复旦的投毒案近日正开庭审判。这些中国最好大学中的残杀室友案，实在是令人寒心彻骨，彻底绝望。甚至在中国政法大学这个法学最高学府的教室里，学生用刀砍杀老师，真是空前绝后的绝大讽刺！ 更加令人忧虑的是，校园血案已经从大学蔓延到中学。日晚，山西朔州一中的郝旭东老师，被一名16岁的高一学生连捅几刀，倒在血泊中。这个自称是“倒数第一、差生、坏学生，一块臭肉坏了一锅汤”的学生，在一张活页纸上写下300余字的“死亡笔记”： 不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极端的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业也可以改变。 不难看到这个绝命辞所指何处。 校园生活应该是人生最美好的生活，有什么理由要毁弃、自杀？师生、同学之情是最珍贵的情感之一，有什么仇恨要相互残杀？我们很难完整统计近20年来中国校园血案的次数，也很难描绘具体的情景。仅从上面描述的情况来看，有一点可以肯定，今日中国校园发生的血案决不能看成是偶然。
社会对于每个人的约束分为刚性与柔性、内在与外在。法律、法规、上司、家长、老师等等的约束是刚性的、外在的。道德、信仰等约束是柔性的、内在的。我们社会如果只有刚性的、外在的约束，失去柔性的、内在的约束，也一定会崩溃。如果说，连受教育者甚至受高等教育者都没有道德自律，社会的道德底线则绝无保障。更何况受教育者带着心灵的创痛，扭曲的人格，他们的社会行为如何能有道德底线！ 由以上两个尖锐的社会问题分析，足以证明当下中国教育在深层次上的失败。 三、“应试教育”模式之恶果 任何教育都是把育人放在第一位的。中国教育失败的根本原因在于与这个教育规律逆反。 具体说，当下的中国教育的很多弊病是由“应试”而来。人才与道德断缺的直接原因是当下的“应试教育”模式。 1、“应试教育”模式对于科学人才的摧残 任何一流人才的出现都基于两个条件，即天赋和兴趣。不能说新中国的天才学生比民国时期少，更不能说新中国没有天才学生。从教育普及程度与人口增长可以推断，新中国的天才学生只能必民国时期多，而且多很多倍。没有出现像钱学森、华罗庚等那样的一流人才，原因只能是学生对于科学探究的强烈兴趣的整体缺失。这种对于科学创造强烈兴趣的丧失，是“应试教育”直接恶果。 现在的中、小学生们处于“时刻准备着”的状态，繁重的课程和作业，各种各样的考试，甚至周末还有各种补习。当他们进入大学或者熬到博士的时候，对于科学的真正兴趣已经消磨殆尽了。 此外，“应试教育”模式在具体的教学方法上着重技能训练，实质上与马戏团的驯兽没有实质区别。这对于学生的创造力、想象力的伤害是彻底的，***釜底抽薪。高考的题型及回答技巧，已经深深嵌入学生的思维之中。可怕的是，越是高考获得高分的学生，进入这个陷阱就越深，伤害越大。他们是考试的高手，却是科学创造的低能儿。笔者深切感到，近几年来这个现象在北大已经非常突出地展现出来。 2、“应试教育”模式是道德教育的灾难 “应试教育”对于学生的道德教育和人格培养是灾难性的。为了高考，升学率是中国每个中、小学追求的目标。更严重的是，对于高考的冲刺，已经从幼儿园、甚至胎教就开始了。高考是个必须要过的独木桥，因此，分数是硬道理。 中学阶段正是一个人世界观、人生观形成的时期。这个时期受到的负面影响，对于个人是影响人的一生，对于社会则影响到道德伦理、社会风气甚至犯罪等多种领域，其危害性是难以估计的。让走出校门的“大多数”成为这个社会冷漠无情、甚至是具有对抗心理的公民，是中国中、小学教育真正的失败。 而那些学习优秀的少数学生，也没有得到真正的道德教育。由于学习成绩被当作衡量一个孩子全部素质和能力的唯一标准，学习好的孩子，即使有任性、自私、懒惰等缺点也不被在意。学习成绩不好的孩子，即使有节俭、勤劳、乐于助人等很多优点，也被忽略不见。出现在大学里的问题，例如大学生的精神问题甚至高校血案，其实是这些中、小学德育缺失的直接后果。 由于“应试教育”这个根本的原因，现在中、小学的德育和素质教育基本形同虚设。因为，与分数相比，与人为善、助人为乐等等这些东西能值几何？而礼义廉耻又何从谈起？中国教育的失去正是这一根本指向，把教育混同于学手艺的工匠学徒。 可以推想，一个初中毕业生也受过9年的国家义务教育，至于大学、硕士、博士受的教育更多。但是，漫长的学龄与人格教育无关。从根本上说，受过教育的学生只是掌握一些知识和技能的人，或者说，只是过去意义上的手艺人。因此，举目中国社会，从农民工到企业家、政府官员、大学教授，在学校都没有受到严格、完善的人格教育。他们其中很多人没有基本的文明意识，例如不敬业，不能平等待人，等等。中国旅客糟糕的世界形象是各色人等的缩影，而校园血案则表现出人格扭曲的烈度。 3、“应试教育”导致家庭教育扭曲 应该强调的是，形成中国目前顽固的“应试教育”模式，其原因不仅仅在于学校，还有很多其他社会因素。限于篇幅，本文略谈一点：狭隘的“望子成龙”的社会观念，也为“应试教育”模式推波助澜，使之愈演愈烈不可遏制。 大多数中国人把孩子的未来当作家庭的唯一一重心。即使是生活在农村的贫困家庭亦是如此，甚至这个观念更加强烈。而且，孩子未来的关键就是高考。于是，从孩子受孕的时候起，向这个终点的冲刺就开始了。这种家长“望子成龙”的观念让学生和学校都处于泰山压顶之下，变得畸形。尤其是独生子女政策造成的社会现实，让学校的压力更是雪上加霜。这种压力不仅直接体现在中、小学老师身上，而且更加沉重地落在中、小学校长身上。
然而学生生活之单调、刻板令人难以忍受，甚至为高考开誓师大会，口号是“拼尽最后一滴血”，被称之为“高考集中营”。但是，这种教育史上空前的怪胎却得到社会仰慕，仍然生源滚滚，十分红火，成为中学生及其家长圆梦之地。而这些高考名校招收的收费生，每个人其金额竟然有几十万甚至上百万之多！因此，这一类中学教师的收入，亦是北大、清华等名校教授的几倍，这也是人所共知、习以为常的。 独生子女政策强化了“望子成龙”的观念，导致家庭教育观念极度扭曲。中国几千年优良的家教传统，例如教育孩子节俭、勤劳、忍让等，今日已经所剩无几，或可谓荡然无存。一些学习成绩不好的学生，无论如何也不能获得社会和家长的赞赏。他们在学校、社会和家庭重重压力之下，悲观消沉，于是利用上网等各种形式叛逆家庭，造成了很多家庭和社会悲剧。有各种中、小学生残害自己父母或其他亲属的报道，就是佐证。 为什么没有真正的教育改革？ 古今中外的学校都有考试的设置。学生学习不能没有考试，学校招生也不能没有考试。但是，像今日中国这样的“应试教育”模式，不是教育的常态，而是教育的变态，亦可谓千古独步。问题在于，现实的教育问题如此尖锐，真正的学者痛心疾首，社会批判不绝于耳，而现状却依然如故。教育行政部门熟视无睹，我行我素。真正的教育改革为何如此艰难？ 与中国的政治、经济体制改革一样，教育改革的阻力也来自巨大的利益集团。在现行的教育体制下，有一个巨大的教育既得利益集团，顽固坚守着旧有体制，阻挡中国教育的真正改革。 这个利益集团中之最庞大、也是最要害的，是教育官僚集团。中国教育的“官本位”体制，是个不争的事实。“官本位”体制对于中国教育的扼杀与危害，简单说就是把学校变成政府衙门。衙门的实质就是谁官大谁说了算。离开现行的教育体制，这个官僚集团中大部分人就要转岗或下岗。他们的全部身家性命与这个体制是一体的。而无论教育的现实问题如何严重、尖锐，都不会丝毫影响到这个官僚集团的私人利益。这个官僚集团的既得利益首先是升官。 具体分析一下，现有39所“985大学”的校长和书记都是副部级干部，而很多“985大学”的校长书记都是从教育部的厅局长直接空降任命的。教育部近百个副部级位置，给教育官僚们留下了巨大的升迁空间。不仅是副部级位置，还有厅局级、处级位置等等。全国的教育行政官僚人数我们是可以想象和估算的。 其次是经济的利益。由于“官本位”体制，教育官僚的权利之大、好处之多是秘而不宣和人所共知的。随着国家教育投入的增多，这个官僚集团掌握的巨额资金越来越多，他们的个人利益反而会越来越好。因此，教育官僚集团在现行的体制中如鱼得水，滋润无比。他们绝不想改变现状。 相反，对于任何损害教育行政部门权力的改革，对于真正进行教育改革探索的社会举措（例如南方科技大学的模式），教育官僚集团都会自发本能地反对，坚决将其扑灭、扼杀。从这些事件中一些教育行政部门的官方发言，即可看出其语言之刁钻，态度之蛮横，理由之荒唐。人们不难发现这种情景与刘志军时期铁道部所作所为，如出一辙。 第二个既得利益集团是巨大的教育商业体系，包括出版社、报纸、电视、民办学校、系列的补习班等。他们是依附于这个体制获取巨大的经济利益的附庸。现在人们认识到，赚孩子的钱是最容易的，也是有暴利可图。过去被称为“电子一条街”的北京中关村，现在则电子业萧条，而课外教育红火。从到处闪烁的高楼上巨大的广告，人们都知道这里已经成为“课外教育一条街”了。 而早已在美国上市的“新东方”，不仅成为家喻户晓的著名企业，而且也是青年人励志的模本。这个教育商业集团不仅利用现行教育体制进行商业运作，还不时与教育官僚集团相互呼应，运用各种媒体进行宣传，推波助澜，共谋巨利。其中最突出的是垄断大、中、小学各种教材的出版、发行。 第三个既得利益集团是这个体制指定、认定的“专家”、“学者”。这些人绝大多数既不是纯粹学者，也难说是纯粹官僚。他们以学者的身份出现在官场，以官僚的身份出现在学界。他们是官僚身份和学者身份两位一体。这种两栖的身份使他们获取双重的好处：进而能做官，成为纯粹的官僚；退而能为学，继续在学界颐指气使。他们在这个体制内得到的好处，甚至不亚于官员。因此，他们经常以“专家”、“学者”身份为这个教育体制辩护，效果比教育官僚的说服力更大，因而具有更大的欺骗性。 由此可见，虽然现行的中国教育与教育规律逆行，其灾难性现状和巨大的危机已经暴露无遗，但是，撼山易，撼中国教育难！因为，这个巨大的利益集团形成的阻力不是一般的社会力量能够冲破的。而寄希望于现行的教育行政部门来进行任何实质性的教育改革，只能是幼稚和妄想。 四、中国教育改革的唯一出路：市场化 从根本上说，中国现行的“官本位”教育体制，是计划经济模式下的体制。试想，“计划经济”都无法运行，“计划教育”如何能够正常运行？简言之，政府连一个生产企业都管理不好，如何能够管理好一个大学？这种计划经济体制下的 “官本位”教育体制，已经远远落后于中国经济、文化建设的现实。中国教育面临的问题，与改革前的中国经济面临的问题基本一样。 当我们的计划经济体制改革无法从内部突破时，只能运用市场的杠杆从外部消解。市场经济不仅滋生、壮大了民间企业，也改造了国营企业。对于现行中国的教育体制，只有运用“市场”的杠杆和力量，才能革除它的痼疾，让“官本位”釜底抽薪，恢复教育原本的功能。因此，中国教育要进入常态的唯一办法是：真正实现民间资金进入国家教育，开放私立大学。
这可以说是个不言而喻的事实。指出这个现状，就自然知道这种“僧多粥少”的局面，依靠简单的高考改革是解决不了的。无论是一次高考还是多次高考，只要升学的比例不变，对于中学生和老师的压力不仅不会减少，反而会增加。实质上是把过一次鬼门关变成多次过鬼门关，最终还是增加中学生压力和负担。 解决这个矛盾的出路实质上只有一个，那就是大力兴建大学，大力兴建高水平的大学，增大中学生升学比例，尤其是增大升入优秀大学的中学生比例。除此之外，别无它途。一切异想天开和花拳绣腿的做法，不是欺人，就是自欺，有害而无益。 但是，兴建大学仅仅依靠政府的财力则远远不够。现有中国教育主要依靠政府财力支持。2013年全国人大政府工作报告宣称，2012年国家财政性教育经费支出五年累计7.79万亿元，年均增长21.58%，占国内生产总值比例达到4%。由此推算大约每年国家的教育投入是15590亿元人民币。但是，很多大、中、小学经费仍然严重不足，尤其是非重点的学校，更不用说是大批兴建大学了。 但是另一方面，中国近年外流的教育经费却令人触目惊心！中国目前出现了留学大潮。可以说正是国内高水平大学太少而将大批中学生挤出了国门。数据显示海外中国留学生总数为309.54万人，除去回国的大约100多万，仍在海外的约有200万。自费留学占到整体人数的90%以上。如果按照一个学生的年费用20万元人民币计算，全部留学生的金额可达4000亿人民币。我们为什么不用新的政策、法规，让这笔巨大经费发展我们自己的教育？近5年国家年平均投入的教育经费是15590亿人民币。如果每年再增加4000亿人民币用在中国大陆的教育投入上，我们现在“985大学”、“211大学”的数量可以增加多少？ 资料链接：1、根据中国教育部公开资料显示，留学人员在2011年为34万，2012年40万，2013年45万，预计2014年将达到50万。而1998年中国留学海外人数仅1.76万。从1978年到2010年底，中国各类出国留学人员总数才190.54万人。这个增长曲线揭示了出国留学的强劲趋势。
随着国民经济收入的增长，让孩子在高中甚至初中阶段出国留学成为越来越多家长的选择。这对于心智尚未健全的独生子女，实质上并不是很好的选择。很多中国家庭用一辈子积蓄让子女留学海外。这些留学生中除了不到1%的学生能够进入国外一流大学，其余学生大都进入二、三甚至不入流的学校。 设想，如果中国再由民间资金新建100所“985大学”，1000所“211大学”，中学生上大学的比例达到75－80％，上名牌大学的比例达到30－40％，中学生和老师为高考还会这样玩命吗？出国留学还是这样火热吗？只有从根本上解决“应试教育”的弊病，中国教育的广阔前景才会展现出来。 教育还是一个巨大的产业。如此大规模的新建大学出现，能够解决各方面的人才就业。需要的教学人员就有几十万，可以吸引大批的海外留学人员归国任教。行政、后勤管理人员也要几十万，相关的建材、设备和服务人员，更是不可胜数。 用市场的规律不仅会在中国兴建起一批世界一流的私立大学，而且还能盘活我们的国立大学。实际上，欧美等发达国家的名牌大学，例如哈佛、斯坦福、牛津、剑桥、早稻田等都是私立的。这是全世界尤其是发达国家办教育的共同经验。只有引进这个机制，才能从根本上改变中国目前的教育体制和模式。 五、假如燕京大学还存在 我们再作一个个案分析。很多人并不知道，现在北大的校园原是燕京大学的旧址，未名湖畔古色古香的楼群、南北阁、六院、钟亭等，包括形制古朴、姿态优美的博雅塔，都是原先燕京大学的建筑，是一个叫墨菲的美国人设计的。而蔡元培、胡适、陈独秀时代的北大校园，坐落在城内五四大街的沙滩，那座著名的红楼现在是文物出版社。就校园景致来说，原来的北大远不如燕大。 而就学术影响力来说，燕大与北大也是伯仲之间。燕大的这一切，得力于一个我们很熟悉的名字：司徒雷登，也就是毛泽东著名檄文《别了，司徒雷登》所指的那个人。燕京大学的前身是由美英四个教会资助的不知名学校，1919年司徒雷登出任校长后，把学校更名为燕京大学，并立即对学校进行改革，开始建设燕园新校区。经过几年的努力，到1929年便正式设立了文学院、理学院、法学院，总共有近20个系。这时期的燕大，有最充足的外汇经费，有第一流的教授，有风景幽美的校园，成为当时中国最顶尖的大学之一。很可惜，1952年院系调整燕大被撤消，并入北大、清华等，它的存在时间只有33年。 33年虽短，却为中国培养了很多杰出人才。仅举一例：1979年邓小平访美，21人的代表团中有7名是燕大人。据不完全统计，现在的两院院士当中，燕大学生多达几十人。其他方面的杰出人才我们不能一一举出。这不能不说是中国教育史上的一个奇迹。司徒雷登在不到十年之内，把燕京大学从一个名不见经传的民办学校，建成为与北大、清华齐名、国际知名的一流综合性大学。他凭什么？首先，在教学思想上，虽然燕大是教会资助学校，但司徒雷登不强调基督教教育，实行自由教学。其次是师资，司徒雷登用高薪聘请最好的教授，如顾颉刚、邓之诚、容庚、钱穆、郭绍虞、吴其昌、吴文藻、洪谦等位，都是学界翘楚、学术精英。周作人当时是北大著名教授，也被聘去兼燕大副教授。著名的《西行漫记》作者斯诺三十年代中期就在燕大。 第三，有充足的经费和广泛的国际学术交流。燕大和美国学术界的关系极为密切，法学院和普林斯顿大学有协作关系，得到经济援助，可以互换教师。文学院与哈佛大学有协约，得到经济上的大力支持。其它院系与纽约协和神学院、哥伦比亚大学等都有关系。因而燕大的经费、学术和人才交流，都是有保障的。 司徒雷登这些成功的经验，可以说是老生常谈，我们的大学校长们对此无不烂熟于心。 这也是一对相辅相成的关系，国家的教育管理机构要给教育家创造机遇和条件，教育家要善于适应和利用国家教育机构的体制和资源。当前中国大学校长中不能说完全没有教育家，或者说整个中国就完全没有教育家，关键还是在于我们的教育体制。 问题在于，我们为什么没有这样的机制？如何才能形成这样的机制？而本文特别关心并试图讨论的另一个问题是：燕京大学是一个教会学校，不同于国立的北大、清华，因此，燕大的成功还向我们提供一个极为宝贵的经验：国家教育行政机构如何管理民间的私立大学，私立大学如何适应国家教育体制和行政机构。这是当前中国教育急待解决的问题。燕京大学是教会资助的学校，涉及到中国国家的教育主导权问题。这也是近代以来就存在的教会学校的立案问题。 早在清代道光十年（1830年），英、美等国传教士就在我国擅自兴办学校，据《中国基督教教育事业》一书所载，到1922年时，大中小学已发展到7300余所，学生有21万多人。在北洋政府时代，舆论界即要求政府收回教育权。这样就出现了教会学校必须向中国政府各级教育机关立案，和教会学校的宗教性课程问题。北洋政府在1925年11月颁布了“外人捐资设立学校认可办法”，1926年10月广东国民政府教育行政委员会于也颁布了“私立学校规程”，这样就把教会学校的立案问题明确了。大学要在教育部立案，如有董事会，中国董事应该过半数，同时规定外国人不能担任校长。根据这些规定，燕京大学很快向北洋政府请准立案，原校长司徒雷登改任校务长，请在燕大国文系兼课的讲师，实际是当时教育部次长的吴雷川氏任校长。 1935年陆志韦又继吴氏任燕大校长。但是，校务大权及向美国募捐经费等，还是司徒雷登一手包办。“校长”虽不完全是名誉职，实际也只是一个向中国政府出面的“代理人”罢了。同时，在教育方针和思想上，司徒雷登不强调基督教教育，实行自由教学。这样燕京大学与国家教育行政机构之间进行了有效的协调，在各自原则不变的前提下进行妥协、调整。 一个看似非常棘手的问题，司徒雷登不费吹灰之力就解决了。他审时度势，因势利导，在当时比较复杂的情况下，让燕大在办学经费、办学环境条件、师资力量三个方面，都达到一流，具有世界水平。而国家教育行政机构在坚持维护国家利益的基本原则之外，也保持适当的弹性，给私立学校以相当大的办学自主权。当前中国国家教育行政管理机构，对于私立大学的管理是存在着十分尖锐的矛盾，因此导致私立大学教育名存实亡（中国现在的民办学校实质上都是公司，不是学校）。 从当年教育部的立法、行政，与燕京大学的管理模式的协调，我们或许可以受到启发。虽然时代不同，问题不同，但教育和办学的根本宗旨和方法是不会变的。因此，我想现在的教育行政机构应该借鉴这种模式，创造更好的教育投资环境，吸引社会资金，包括海外、国际的资金。燕京大学的基金仍然存在，据说有上百亿美元之多。此外还有辅仁等其他大学的教育基金，中国民间每年流失海外的教育资金有上百亿之巨，我们为什么不让这些巨大的资金回来，为我们的教育服务，为中华民族的伟大复兴、腾飞服务？ 燕大消失了，中国真正的私立大学消失了，这对于中国教育有什么样的影响？当我漫步未名湖畔的时候，经常设想，假如燕京大学复校，假如是司徒雷登这样的教育家重掌燕大，会是一种什么情形？ 第一，燕大用美国教授的年薪（7万美元左右），就可以聘到中国大陆最顶尖的教授，聘到现在中国大陆高校和学界为数不多、硕果仅存的一些最优秀的学者，也可以聘到全世界相当杰出的华人学者。就是当下的“长江学者”、“跨世纪人才”等等，也没有达到如此高的薪水。因此，目前中国大陆高校包括北大、清华、复旦等无法与之竞争的。这些用高薪聘请的第一流学者，自然会打造一些院系的学术“旗舰”。这些顶尖学者组成的无与伦比的教授队伍，会成为燕京大学最夺目的风景。中国大陆任何大学无法与之对抗，都会望其项背，自叹弗如。 第二，具有如此高水平的教授队伍，自然会吸引中国最好的学生。因此，燕大的招生在中国大陆也会一枝独秀，打遍天下无敌手。更重要的是，这两个变化会给整个中国大陆教育界带来雪崩般的冲击与整合。第一个影响是在高校和整个学术界。首先，它会产生一个真正严肃而又有影响力的学术评价体系。因为，它不考虑非学术化的外在因素，只用学术的标准来衡量应聘者。这就给中国大陆的学者开辟了一条严谨、科学的学术研究导向。一个真正的学者，会在这里得到认可，体现价值。任何在非学术因素影响下获得的光环和头衔，所谓“人大常委”、“政协常委”、书记、部长等等官衔，在这个体系下会一文不名。投机钻营因此在学界失去意义和价值。因此，它产生的社会影响是不可阻挡的。学者们自然沿着这个路向追求自己的学术道路，否则将一无所获，荒废人生。 由于真正学术评价体系的确立，教授治校、学术自由才能够真正实现，所谓学术腐败问题会自然消失，迎刃而解。因为，一旦发现这种情况，学者的学术生命就会终结。这样的“惩罚”足以让以学术为职业的人终身引以为戒。 其次，它会推动高校的真正改革，彻底革除高校的“官本位”痼疾，教师和学生的主体地位由此真正确立起来。因为，没有一流的教授和师资，就不可能成为名校。没有一流师资，既没有很好的生源，也不能获得国家和社会的教育资源，高校将成为无本之木。在燕京大学高薪聘教的强力冲击下，其他大学例如北大、清华、复旦为了保持自身在学界的地位，也必须聘请最好的教授。而要高薪聘请一流的师资，就必须把有限的资源集中起来。 这样，目前中国大学普遍存在的世界唯一的荒唐现象——处长薪水高于教授——将不会持续，学校有限的财力会集中使用到学术研究和教学上来。因为归根结底，大学的学术水平和影响力不是由处长们决定的。因此，高校必须要进行行政、后勤系统的改革。这样就会把当前人员臃肿、效率低下、腐败丛生的中国高校真正推向的改革，而不是停留于表面。 在这样的改革面前，大学的生存是首要的，就像我们的国企改革一样，如果不真刀真枪、而是花拳绣腿，它就无法生存。政府的行政干预自然成为一纸空文，“官本位”将被釜底抽薪。 第三，高薪聘请教授不仅会在全社会给学者带来尊严，还会实现真正的社会公正。现在中国教授的薪水不仅远远低于国际平均水平，也远远低于解放前的平均水平。上世纪20年代燕京大学的副教授，月薪200大洋，至少相当于现在人民币20万元以上。 第二个影响是在中小学。由于燕大招生的绝对影响力，它可以打破中国高考的模式，冲破“应试教育”的堡垒，给中国大陆学生的学习带来新的方式和风气。这将会给中国教育带来无限的生机和希望。笔者所举的上述现象，质言之，就是真正教育市场化的出现，因而形成真正的大学之间的竞争。只有真正的教育市场化，才能带来大学真正健康的发展，带来中国教育、科学、学术的真正建康发展。 应该强调的是，中国大陆现在的民办大学不具有真正私立大学的性质。因为，真正的私立大学是捐资兴建的，非盈利的，而我们现在的民办大学都是投资建立的，盈利的，它实质上就是公司。因此，它不是按照教育的规律办学，而是按照经济规律办学；它不可能让教育家来管理，而是让企业家来管理。因此，它既不可能成气候，也不能培养出真正的杰出人才。 成功的私立大学在世界发达国家教育中举足轻重，成功的私立大学也是中国教育发展的必由之路。我们只要想到燕京大学、南开大学、辅仁大学、同济大学等等，就会知道私立大学对于中国教育曾经做过的巨大贡献。唯有打破国家垄断教育的体制，在办学、招生的根本制度上作出改革，同时也必须实行税收制度改革，建立民间的教育基金会，实现真正的教育市场化，才能带来大学真正健康的发展，带来中国教育、科学、学术的真正建康发展。这样，中国教育才能回到按教育规律办事的常态，才有希望。 六、最后的呼吁 中国教育面临的形势是十分严峻的。拯救我们的孩子，拯救中国教育，有很多相关的事情要做。教育的改革必须与纳税制度改革配套，否则无人主动捐资教育。还要改变人们狭隘的“望子成龙”的观念，要树立平等的人格尊严，要宣传普通劳动的价值和意义……试图一蹴而就彻底解决这些问题也是幼稚的。 但是，中国教育必须立即进行根本性的改革，必须作出战略性调整，必须有顶层设计。在目前，恢复私立大学，实现教育市场化，从根本上改革中国的教育体制，是最重要、最迫切的。只有这样，中国才有希望，中华民族才能真正腾飞，才能在人类世界立于不败之地。 无论是近代欧美还是日本的崛起，在根本上都得力于大力发展教育。当年邓小平在1977年断然恢复高考，及时挽救了一大批人才，尽可能地弥补了当时中国社会的人才不足，展示出一个伟人高远的眼光和伟大的气魄。教育是最能考验政治家战略眼光的试金石。 今日中国之教育危机丝毫不亚于1977年，而三十年后之中国未来完全系于当下。如果坐失良机，一错再错，则将成为中华民族千古之遗恨！ 分享到微信文明上网 文明发言 快速回复：删除发表回复 我知道了，下次不用再提醒个人签名：四海翻腾云水静，五洲震荡风雷平，和谐
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级别：少尉
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我们的教育制度在于培养奴才和走狗。
级别：少校
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腐败的教育毁掉了国家发展的根本。
级别：中校
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& &此教授远远没揭示出最本质问题！
级别：少尉
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美狗教授，鉴定完毕。
级别：中校
积分：16341
没人否认教育失败了！但对楼主说的民营大学不认可！现在民营大学还少吗？教育的根本是“教书育人”！所以“传道授业解惑也”！陶知行有句名言：教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。。个人认为中国教育的最大失败是教育产业化，把教育沦为金钱至上的挣钱工具，其二是教育不公平，分地域招生、分民族等等招生都是不平等的表现，其三是八股文似得的应试教育（一个英语终身考试把多少人才挡在门外）。其四教育理念的缺失，中国教育有殖民主义思想，什么都是外国好，把那么多优秀人才派出国的费用能请多少知名专家来中国啊（别说中国没有吸引力，连那个杨某某不都美滋滋的在中国活着）！派出去，不如请进来！
级别：少校
积分：12397
好文章啊。
级别：少尉
积分：4783
美狗教授，鉴定完毕。
级别：少尉
积分：3970
我们的教育制度在于培养奴才和走狗。
级别：六级士官
积分：2894
呵呵，学校里最牛的是书记，这一点就够呛。
级别：中尉
积分：5837
引用：以下是nnyj在& 06:16:47&发表的： 美狗教授，鉴定完毕。
三句话不离本行。
级别：四级士官
狗屁教授。
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级别：少校
积分：11162
腐败的教育毁掉了国家发展的根本。
级别：中校
积分：15561
& &此教授远远没揭示出最本质问题！
级别：列兵
什么叫一流人才，有标准吗？
级别：大校
积分：36769
一个不懂教育、不会教育、不重教育的民族是一个没有未来希望的民族！
级别：列兵
出国留学是为了、锻金还是镀金，还是移民？
级别：中校
积分：16341
没人否认教育失败了！但对楼主说的民营大学不认可！现在民营大学还少吗？教育的根本是“教书育人”！所以“传道授业解惑也”！陶知行有句名言：教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。。个人认为中国教育的最大失败是教育产业化，把教育沦为金钱至上的挣钱工具，其二是教育不公平，分地域招生、分民族等等招生都是不平等的表现，其三是八股文似得的应试教育（一个英语终身考试把多少人才挡在门外）。其四教育理念的缺失，中国教育有殖民主义思想，什么都是外国好，把那么多优秀人才派出国的费用能请多少知名专家来中国啊（别说中国没有吸引力，连那个杨某某不都美滋滋的在中国活着）！派出去，不如请进来！
级别：少校
积分：13963
用就业率来限制高等教育的发展本身就很荒唐，就业是个经济政治问题，就业率不高，说明经济没搞好，哪能怪相关专业的教育搞得太好？用就业率去打击教育，弱智政客在经济失败后把教育也搞死。
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级别：六级士官
积分：2610
学制要改革教育要革命！
级别：少尉
积分：3165
教育是高回报高垄断行业,普通人家念完书家徒四壁
级别：三级士官
对问题做了真实、全面的揭露，但是，对问题产生的根源的分析比较肤浅，给出解决问题的途径更是南辕北辙了。市场化不是解决问题的途径，恰恰是问题产生的根源！社会性道德缺失，根源在于动员整个社会的力量，这个力量只能是层公共权力面上的，而不是教育。教育受全社会性政策、风气的影响。也就是说，在很大程度上是受国家政策的影响的。如果，一个国家把有钱人推崇为最有价值的人，为之提供便利、提供各种资源的扶助，让他们拥有公共权力的力量，这种举措无疑会产生巨大的社会效应，会拉动一种新的社会风气和价值判断。学校、医院、法院等既然是这个社会中的机构，其成员在这个“以钱为本”的群体环境中生活，无法不受这种风气的影响。国家的政策是急功近利的，指向一个价值目标，能不引起整个社会急冲冲社会哄抢吗？在这种急冲冲的哄抢中，谁都不想被抛出功利列车之外，他们在这种急迫的心理驱使下，会讲道德吗？不否认，国人独立思考能力不强、人格缺少独立性，容易跟风、恐惧被排除在社会价值关怀之外，但是，社会道德缺失更直接原因，是“市场价值”借助公共权力的兴风作浪。
级别：少尉
积分：4693
第一流的“人才”决不是校园里培养出来的！
级别：少校
积分：13963
教育产业化非中国高等教育所为，非朱总理任上的中国社会所为，恰恰是在批判教育产业化的过程中产生了中国从幼儿园到高中的初中级教育产业化现象，从根本上摧毁了1949年以来所建立的基本符合国情的现代教育体制
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级别：少校
积分：13964
大多数的城市国营中小学校变成了公办私塾，教师通过对学校招取的学生在家中有偿补课牟利。北师大以素质教育为名，把严谨正规的课堂科学教材变成插科打诳的娱乐书籍，科学知识都编撰在教师用书上。
---这条回复是通过手机发表的
级别：六级士官
积分：2045
& &很久了，难得一见的好文章。中国目前世界一流人才断缺和社会道德丧失底线，其根源在于教育。
级别：少尉
积分：3703
还在奴隶社会！
级别：少校
积分：13965
那些本应全心全意为中国教育服务的人，成了利用教育的名义挖空心思发财的人，他们危害的岂止一代人，他们危害了一个民族的进化，罪孽深重。
---这条回复是通过手机发表的
级别：少尉
积分：4122
哈哈，北大现在一名普通副教授的工资是4000元上下？教育不是产业化了吗？一切以钱为标准，你北大不能赚钱，如何能给教授开高工资？另外，章教授以为给北大教授高工资就能培养出燕大那样高素质的人才？显然有混淆概念之嫌：燕大用高工资招聘学界翘楚与给北大现有教授高工资是两个绝对不同的概念--北大现有教授都是学界翘楚吗？！教育真正的悲剧其实原因并不是出在教育内部-章教授！当要求教授以赚多少钱来衡量其学术水平时，你觉得钱学森之问的原因还出现在教育本身吗？真是幼稚！
级别：一级士官
级别：少尉
积分：3399
财富：-455
& “教育问题”的根本可能是“灵魂出窍”问题！
级别：四级士官
中国的教育毁在一个字上了------‘钱’
级别：少尉
积分：3306
教授教授，耍嘴皮的多，干实事的少！你教授，这么能耐批评，怎么不好好静下心来教出几个世界级的学生呢？硬件、软件、师资、学生素质，都是顶呱呱的，这么多年来，也没见北大出个什么世界级的人物啊？
个人签名：看电视(卫视、成人电视)、打电话，有电视软件
级别：一级士官
又是一个问题分析的头头是道，开出药方是一剂毒药的专家。市场化？很搞笑哦
级别：大校
积分：48510
财富：2346
级别：太守
积分：26527
市场化是一剂毒药
级别：五级士官
积分：1881
现代中国教育就像是机器把学生都培养成了完全一样的产品。
级别：一级士官
美狗教授，坚定完毕。不可否认，我们的教育制度确实偶这样那样的问题，但绝不是一个私立就可以解决的。就目前来讲，什么叫私立，哪些人在搞私立，搞私立都是哪些人得了好处，私立学校里面的学生在学校的引导下在什么，谁能把这几个问题解释一下。在大部分人都一切向钱看情况下，谁能相信办私立学校的人说的是为了祖国的教育事业，那基本就是婊子和牌坊的关系。如果你办私立，不是为了钱，那么又是为了图个啥办私立？大家不要忘记美国鬼子佐利克是如何在中国宣讲私有化的，私有化会给一个有十三亿人口大部分人现代生产技能较低但大家都要生活而资源逐步匮乏的国家带来什么后果，只要想想都很恐怖。美国鬼子用庚子赔款建立燕京大学的目的是为了培养为美国利益服务的汉奸，同样，你很难确定那些到过美国的中国交流学者、留学生等，他们经过美国鬼子忽悠后，在多大程度上是在真心为国家人民民族服务，又在多大程度上是在真心为美国利益服务？
级别：列兵
最本质的东西是教育为什么人服务的大问题，站在资产阶级的立场上看问题，现在中外知识界惊人一致。站在中国人劳动大众的立场上看，最根本的原因是\近四十年教育为民的原则缺失造成的。
级别：五级士官
积分：1631
好文，转袁贵仁认真学习总结。
级别：列兵
一句话，教育事业变成了教育产业，别的都是浮云。中国的基础教育是值得肯定的
级别：少尉
积分：4527
根本原因在特色
级别：三级士官
说的太好了，一个有良知的知识分子！
级别：中尉
积分：5015
就一点谈点看法：发展民营大学是好事，但是教师质量如何保证？民营大学基本上不是做学问而是做生意赚钱的，学生是否真正学到了知识如何保证？当今，别说是民营大学，就是公办大学里的学生， 恐怕95%以上的都是在混文凭吧！没有严格的教师准入制度、教师考核制度、没有严格的毕业考试制度，或者说即便是有但执行不到位，一切都是个0！培养人才也是句空话而已！
积分：7236
看到60后的董事长在迎娶90后的美女，这同样是不是我们的教育出现了问题？？？
级别：五级士官
积分：1534
& 都只顾赚钱了，谁还管这个。
级别：二级士官
其实也不是私立学校的问题，是崇洋媚外，不相信自己。失去了艰苦奋斗敢于创新思想。是一切向钱看失去了道德。
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级别：上等兵
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