幼儿教学讨论
教幼儿识字的六个方法
& & & & 我们知道，汉字是基于图形的，我们对于汉字的认知是基于图形的认知，幼儿认识一个字，是认识一个图形，幼儿对于图形的认识能力在6个月大时已经完全建立，的时机是从孩子会说话开始。下面为大家介绍几种方法，我们在实践中效果都很不错。　　
　　1、相关性识字：
& & & & 在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，象&江&、&海&、&河&等等，告诉他们这些都是和水有关的;再如，把足字旁的放一块，&跑&&跳&等等，这些字都是和脚有关的，&鸡&、&鸭&、&鹅&这些字里都有一个&鸟&字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类;还有提手旁，人字旁等等。把这些字归归类，这样不是能提高孩子们的观察力和分析能力吗?
　 & &2、环境识字：
& & & & 在教育孩子的时候，可以在相应的实物上附上文字，或口头说明，如在冰箱上、电视上贴上写着&冰箱&、&电视&这些汉语和拼音的纸片，外出时如看到来来往往的汽车就说&车&(汽车、火车、卡车、警车&&);看到树就说&树&(杨树、柳树、松树、大树&&)。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。
　 & &3、动作识字：
& & & & &父母可以通过做动作来让孩子认识字。父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着&穿&字的卡片，然后做&穿&的动作，并让孩子也来做做&穿&的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。
　 & & 4、儿歌识字：
& & & & &朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝。
& & & & &父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。
& & & & &6、引诱孩子识字：
& & & & &成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
& & & & &以上方法只适合在没有老师的情况下家长来引导孩子学识字，可以给孩子打一个识字的基础，培养认知能力。帐号:密码:下次自动登录{url:/nForum/slist.json?uid=guest&root=list-section}{url:/nForum/nlist.json?uid=guest&root=list-section}
贴数:39&分页:刘兔兔发信人: lfflff (刘兔兔), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Wed Jun&&4 20:56:03 2014), 站内 &&&& 【 在 carrie2013 的大作中提到: 】
: 呵呵，这个结论是哪里得来的。
: 关于禁锢创造力的问题，还好目前我是没有发现.
: BTW，CC画画还行，认识的两三个老师评价都觉得她的画很有想象力。
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或许没有经过系统的研究，但是和孩子相处的经验告诉我，会认字的孩子在阅读的时候基本不关注画面，只是照字阅读，但是不认字的孩子在阅读的时候会很关注画面，并且自己想象出各种有趣的故事。不信的话，你拿一本你家孩子从来没读过的图画书试试。 &&&& 而且，你的文章标题就是鼓励识字，我觉得会给大家带来误导的。 && 当然，如果抱着很平常的态度来对待孩子自然的对文字的兴趣，顺应孩子兴趣自然识字，那又是另外一个问题了。 && 或许识字多少的问题并不必然和创造力产生联系，但是我们成人在对待识字的态度上却会对孩子产生太大的影响，会让他们觉得文字才是有意义的，而其他信息不如文字有意义，可能在这个程度上影响了孩子的创造力和想象力，如果在引导孩子的时候能够考虑到这点，或许就不存在我们所担心的问题了。 &&&& 不好意思，只是交流探讨而已，说的不对还望见谅
愿做宇宙中的一粒微尘，任凭雨打风吹去！ && ※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 125.39.20.*]
carrie发信人: carrie2013 (carrie), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Wed Jun&&4 22:41:42 2014), 站内 && 谢谢您的认真回复。
嗯，其实没有真正的对与错。因为每个孩子的差异都是巨大的。我认为您说的有一定道理，但您说的事例暂且还没在我家孩子身上体现。我在文中说过对CC来说即使是认识很多字作为孩子她还是喜欢看图画书（绘本）。
一个字没有的绘本，甚至安野光雅那种纯粹的风景绘本《儿童的季节》她也是非常喜欢，经常坐那里半个小时自言自语编故事。呵呵，我主文里有简略的写这一段，这些书不一定为所有人所熟知所以有误解是正常的。 && 另外我未鼓励过早教识字，这篇文章是应身边朋友要求总结的而已。对于我来说只能庆幸家人无心插柳的收获以及正好这个孩子爱看书。 && 再次感谢。祝好！ &&&&&& 【 在 lfflff 的大作中提到: 】
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: 或许没有经过系统的研究，但是和孩子相处的经验告诉我，会认字的孩子在阅读的时候基本不关注画面，只是照字阅读，但是不认字的孩子在阅读的时候会很关注画面，并且自己想象出各种有趣的故事。不信的话，你拿一本你家孩子从来没读过的图画书试试。
: 而且，你的文章标题就是鼓励识字，我觉得会给大家带来误导的。
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老猫~三舒服同学发信人: OldestCat (老猫~三舒服同学), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Thu Jun&&5 02:13:02 2014), 站内&&[累计积分奖励: 300/0] && 关于识字，说两点个人看法：
1、小孩识字的过程，其实可以方式更有趣、更丰富一点。
虽然现在简化字让说文解字变得更难了，但许多在文字背后的东西还是可以展开的。
比如习，繁体習
习 本身是一只翅膀，是小鸟学飞为“习”
繁体更好解说一些，是鸟的两只翅膀，白是百，学会飞不容易，要100次，很多次……
或许可以同时学习 翅 飞 && 一起描描简笔画，看看各种鸟儿翅膀的图片，各种鸟儿飞翔的样子，
乃至找点小鸟初飞的discovery的视频片段看看…… 都挺好的 && 小孩可以感性地接触到大自然大千世界的灵动与丰富，也可以体会心态和个性上的东西，一
些丰富的内涵，像学习和学会一项东西的反复练习（复习）、不怕失败（100次），坚持不
放弃，一点一点的进步，以及要大胆实践（亮出翅膀来飞），等等…… && 基本上常见字、基本的字，可以分组，然后都可以这么讲。 &&&& 2、关于说“识字可能影响孩子的想象力”，个人觉得这个有一定的道理。
识字的目的是什么？其实是为阅读服务的。阅读是一个非常好的东西，
人能阅读，是人作为高级动物之所以高级的重要原因。
阅读过程中大脑的反应是非常复杂的，大脑中并没有一个单一功能区域用于阅读，
而是多个功能区域复合、协同工作。
首先是看到形体的符号，然后转化成意义符号，然后调动大脑中存储的已有的知识信息、
阅历背景和情感模式，然后“想像”成具体的内涵，同时做出理性判断以及情感反应……
阅读对智商、情商的训练都是非常重要的。 && 但是，识字是为阅读，阅读却不等于识字。
小孩的阅读有其缺陷，就是他的知识和阅历的背景太少，所以如你所说，如果过早地过于强
调识字，孩子就可能只是单纯地在识字，机械化地识字，“阅读”的效果反而并不好。
这个时候，通过直观形象即绘本所进行的阅读，可能效果更好。
文字的阅读，是逐渐地加大，逐渐地效果越来越好。 && 文字的阅读，更富条理性，更抽象化一些；绘本（包括孩子稍大后看影视）更有利于形象思
维、发散思维、感性的思维，也可以更好地作为初始“阅历”与知识背景的重要来源。 && 画个简图：附件 &&&&
&& 【 在 lfflff 的大作中提到: 】
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: 或许没有经过系统的研究，但是和孩子相处的经验告诉我，会认字的孩子在阅读的时候基本不关注画面，只是照字阅读，但是不认字的孩子在阅读的时候会很关注画面，并且自己想象出各种有趣的故事。不信的话，你拿一本你家孩子从来没读过的图画书试试。
: 而且，你的文章标题就是鼓励识字，我觉得会给大家带来误导的。
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&& -- && ※ 修改:·OldestCat 于 Jun&&5 02:24:05 2014 修改本文·[FROM: 111.161.17.*]
※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 111.161.17.*] && 没有天使发信人: Pandora (没有天使), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Thu Jun&&5 08:28:43 2014), 站内 && 挺有道理的。
最近比较有感触的一点是，认字方面，如果小朋友没有阅读的欲望，那要么降低教认字
的进度，要么刺激小朋友的阅读欲望，要么就先别教认字。跟阅读没关系的认字是有点
浪费时间的。不过“阅读”不代表一定要读书，也可以是读招牌、读广告、读路牌。 && 【 在 OldestCat (老猫~三舒服同学) 的大作中提到: 】
: 关于识字，说两点个人看法：
: 1、小孩识字的过程，其实可以方式更有趣、更丰富一点。
: 虽然现在简化字让说文解字变得更难了，但许多在文字背后的东西还是可以展开的。
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&& -- && ※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 124.127.132.*]
淡淡发信人: dan1028 (淡淡), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Thu Jun&&5 11:35:47 2014), 站内 && 赞文章、赞美娃、赞回复。顺势而为，用心引导。
-- && ※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 124.193.106.*]
虎子发信人: Elale (虎子), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Thu Jun&&5 12:19:44 2014), 站内 && 呵呵，这个认字的法子虽然赞，但是太费事了，我是万万做不下来的。 && 至于识字和看图的问题，我曾经也纠结过，因为我一直是给娃点读的，娃认字也不少，也担心会不会影响想象力什么的；最近娃开始自己阅读了，我在边上仔细观察，发现娃似乎每一页都看挺仔细，字和图都不落下，而且重点似乎还在图上，有些意思。 && 【 在 OldestCat 的大作中提到: 】
: 关于识字，说两点个人看法：
: 1、小孩识字的过程，其实可以方式更有趣、更丰富一点。
: 虽然现在简化字让说文解字变得更难了，但许多在文字背后的东西还是可以展开的。
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&& -- && ※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 207.46.92.*]
小兔子发信人: xtzdhl (小兔子), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Thu Jun&&5 12:58:35 2014), 站内 && 好贴顶起
【 在 carrie2013 的大作中提到: 】
: 这篇文章是应朋友要求而总结的，辛苦码了很多字就一并在这里分享给大家&&
: 欢迎大家加流分享自己的育儿经验 ;)&&再此顺便祝愿我的CC五岁生日快乐！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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签名档 &&&& ※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 124.65.78.*]
刘兔兔发信人: lfflff (刘兔兔), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Sun Jun&&8 19:45:19 2014), 站内 &&&& 【 在 OldestCat 的大作中提到: 】
: 关于识字，说两点个人看法：
: 1、小孩识字的过程，其实可以方式更有趣、更丰富一点。
: 虽然现在简化字让说文解字变得更难了，但许多在文字背后的东西还是可以展开的。
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你说的非常好，如果小学能采取你所说的方法进行识字教育，我相信效果会很好。但是，我们之前讲的是学前儿童，也就是3-6岁幼儿的识字问题，那就是两个问题了。真的没必要对这么小的孩子那么有针对性地进行识字教育。
愿做宇宙中的一粒微尘，任凭雨打风吹去！ && ※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 117.72.106.*]
刘兔兔发信人: lfflff (刘兔兔), 信区: ChildEducation
标&&题: Re: 关于幼儿识字及读本选择的一点经验
发信站: 水木社区 (Sun Jun&&8 19:48:10 2014), 站内 &&&& 【 在 carrie2013 的大作中提到: 】
: 谢谢您的认真回复。
: 嗯，其实没有真正的对与错。因为每个孩子的差异都是巨大的。我认为您说的有一定道理，但您说的事例暂且还没在我家孩子身上体现。我在文中说过对CC来说即使是认识很多字作为孩子她还是喜欢看图画书（绘本）。
: 一个字没有的绘本，甚至安野光雅那种纯粹的风景绘本《儿童的季节》她也是非常喜欢，经常坐那里半个小时自言自语编故事。呵呵，我主文里有简略的写这一段，这些书不一定为所有人所熟知所以有误解是正常的。
: ...................
那说明你们的教育真的很成功啊，很多时候是会出现我说的那种情况的，而且绝对不在少数。嗯，只要是自然识字，从兴趣出发识字，同时强调孩子不仅仅对文字的敏感，还包括图画的敏感，相信你们家孩子会更棒的。不过，我还是不赞同单独在学龄前提“识字”，或者特别强调识字的作用，因为在当今中国社会真的很容易造成误解和家长的片面认识，带来教育的误区和偏差。
愿做宇宙中的一粒微尘，任凭雨打风吹去！ && ※ 来源:·水木社区 ·[FROM: 117.72.106.*]
文章数:39&分页:
抽奖到手软！将狂欢进行到底！幼儿识字教育的十个理念
一、3-8岁是幼儿识字的黄金期&&&
&&& &&关键期&是指人类的某种行为技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易接受影响的时期。如果在这个时期施以正确的教育，会收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。
&&& &三岁左右儿童的大脑重达900-1000克，是成人的2/3，七岁儿童的大脑重达1280克，是成人的9/10，儿童大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。如果在这段时期之后才开始学习，脑的资质已经大致固定了，想重新组织头脑的回路或提高其资质，已经不可能了。
&&& &印度&狼孩&由于长期与狼生活在一起，在&关键期&没有接受人类的早期教育，至其到17岁死去时，智力只有正常人三岁半的水平。
&&& &社会心理学家阿伯特&班杜拉研究认为：人有非凡的使用象征符号的能力，这种能力在幼年时已经显露。3－6岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要，这一时期若是错过了将终生无法弥补。
&&& &日本石井勋教授提出：&在记忆汉字的能力上，一年级比六年级学生为优。&&从1967年开始至今，20多年的实践证明3岁～6岁是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。&
&&& &道门博士（G.Domman）：&每个正常的婴儿都有难以估计的潜力，从出生至六岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的。发展大脑神经的最好方式是教幼儿阅读。
&&& 二、幼儿识字与成人不同，是直接记忆
& &&&成人由于有一定的知识背景、人生阅历和经验，在记忆汉字时是分析和逻辑记忆，经过分析、理解之后才能真正认识汉字。幼儿由于没有任何知识、经验和阅历，同时也没有逻辑思维和分析的能力，识字是字形整体输入，是直接记忆，因此我们不能以成人眼光和理解方式来确定幼儿的识字行为。
&&& &华东师范大学张明红教授指出：中国文字是象形文字，孩子识字和识图一样，识字和孩子的心智发展是完全吻合的
&&& &香港语言学家安子介指出：汉字是平面化的方块图形文字，以象形字为主流，单字识别率高。
&&& &日本著名早期教育家井深大（1986）研究发现，婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的&图形&来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的&整体模式识别&的机制。
&&& &几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被井深大称为&模式时期&的&模式识别&。婴幼儿认汉字也是一种&模式识别&（知觉过程）。
&&& 三、识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程，识字的直接目的是阅读
&&& &专家认为教儿童识字的最终目的就是为了&尽早阅读&。理论研究认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：&凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。&
&&& &我们提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤，旨在教会孩子学习的手段，掌握基本的学习工具&&汉字，逐步培养其自主学习的能力，通过阅读有兴趣的文章，调动兴趣的源泉，最终让阅读占取幼儿兴趣的至高点。
&阅读是诱发思维活动、启迪相伴，是思维的导师；健康的书籍是儿童最好的老师。尽早阅读可以有效地开发儿童阅读兴趣、阅读习惯这个最佳期；尽早阅读可以从根本上改变汉语文教育长期以来少慢差费的落后状态；尽早阅读可以提高理解力，从根本上摆脱学业负担过重的困境。尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的&金钥匙&，从这个意义上说， 尽早阅读就是一切！ &&中央教科所课程教材研究所戴汝潜教授
四、识字的基本标准应是2500个常用字
& & &国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字，这也是小学毕业生应当掌握的识字量。
& & &北京七四八工程标准汉字组检阅现代文章7075篇，计2162万多字，发现汉字共计6300个，其中99%是由2400个常用字写成的，其余的1%由不常用的3900字写成。专家认为，掌握了这2400个常用汉字，阅报、写信和做文章一般就不会有多大问题了。
& & &识字的目的是为了阅读，而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字，因此识字的基本标准应是2500个常用字。达不到这个标准，识字的作用和目的将难以体现。
& & &如果我们教会小孩学习了几十个或100－200个汉字，事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样学了之后不能用，无法在应用中巩固，将很快遗忘，这也就失去了认字的意义。
& & 五、汉字识字无难易之分，写字和理解有难易之分
& & &汉字的特点：汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各种线条构成图形，在幼儿的认知观念里，识汉字就象是识图。
& & &幼儿识字的特点：图形摄入，直接认记图形，无难易之分；眼、耳和脑的配合能力强，有音形记忆的能力。
& & &评价幼儿识字的标准：评价幼儿认识一个字标准应该是能够将音形对照即可，而不是还要做到会写、能理解。
& & 六、认识与理解是两个不同的过程
& & &幼儿是直接记忆，与成人的逻辑记忆不同。尤其是汉字的特点，即图形文字，幼儿看到后是整体图形输入，不存在成人认为的要理解后才能识字。
& & &不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义，先让幼儿识字，之后通过增加阅读量逐步地理解，这是循序渐进的学习过程。
& & 七、汉字有利于集中识记
& & &世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字，几千字可组成几万个词。比如学英语，只记住26个字母是毫无意义的，还必须记住各个单词的拼法。安子介先生研究了汉字出现频度，从100多万字中统计出《3650常用字表》，前500字占74.7%。换句话说，如果认识了500字就能看懂一般文章的3/4，如果认识1500字，就能看懂一般文章的94.6%了。也就是说，由于汉字具有组词文字的特点，所以汉语的四五万词汇，只需2000多文字就组成了。而英语则不同，英语是&字词合一&，每个词都有一个特定的字形，普通人掌握二三万单词才能使用英语。
& & &汉字的独特结构，结合幼儿独特的认知和记忆能力，直接识记，有利于汉字识字集中完成。图形化的结构易于记忆，幼儿独特的认知汉字规律，使汉字的认知可快速集中实现。同时汉字的表意文字单字即有意义，可单独、集中实现，再结合高效的认知方法可使识字量和时间高度集中。
& & 八、韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法，可成倍提高学习效率
& & &韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来，把繁多庞杂的汉字变的集中精练，富有节奏，成为易记易诵的短语，便于联想和记忆。能提高记忆率十倍以上，在古代蒙学读本中曾经延续数千年。
九、汉字的直接认记是科学的方式
& & &看图识字的不利因素是：图形对儿童的视觉吸引过强，而忽视对汉字字形的认记；看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记。
& & &直接认记：大脑接受的信息量小，因而速度更快，效率更高；汉字的形状和结构的特点符合直接记忆的要求
& & 十、提前识汉字有助于开发儿童智力
& & &汉字本身的构成及演变吸引幼儿动脑筋；
& & &汉字是复脑文字，学习汉字本身可以促进大脑的发育，提高幼儿的智商；&&
& & &提前识字使幼儿提前进行阅读和学习知识 ，知识是智力形成和发展的最活跃的因素。推荐这篇日记的豆列
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