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如何培养学生养成良好的阅读习惯
By& 沙滩上的童话 发表于
如何培养学生养成良好的阅读习惯
阅读能使学生不断增长知识、增长智慧，拓展广阔的视野，能使自己的课外生活闪耀着睿智的光彩，充满着不断获得新知的快乐。为了把孩子从小培养成为有知识底蕴，有思想、有头脑的人，让阅读引领孩子成长，唤起孩子阅读的兴趣，亲近书籍，每天都读一些课外书，让读书成为一种习惯。
阅读还要讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下工夫。遇到“拦路虎”不要轻易放过，要认真地查查，不理解的词要联系上下文体会体会意思。要养成“一边读一边想”的习惯，一些课文还要边读边想象，在头脑里“过电影”。小和尚念经――读而不谙其义，这样的读就没有什么意义；“口”到了，“心”却溜了号，更是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。因此，还要培养小学生在读书时发现问题、解决问题的能力。精彩的段落应该反复诵读，心领神会，有的还要背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。
还要养成课外阅读的习惯。要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，还要求学生把好文章读熟，读出语感、读出味道、读得融会贯通，文中的语言能够脱口而出，达到“书读百遍，其义自见”。用时就会滔滔不绝。另外还要养成“不动笔墨不读书”。读自己的书，要边读边做记号。要养成读书做笔记的习惯。可以摘抄好词佳句、精彩段落和有关知识，也可以写写读后感。从而调动学生自己读书，自己学习的积极性和良好的阅读习惯。&&
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不动笔墨不读书的习惯
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如何培养学生的阅读良好习惯
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内容提示：如何培养学生的阅读良好习惯&#
如何培养学生的阅读良好习惯［教法心得］&#
于尚生　　约1496字&#
　　所谓“习惯”,是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学生良好的阅读习惯只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。&#
　　一、养成“每日必读”、“
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如何培养学生的阅读良好习惯
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&&如何培养学生课外阅读的习惯
15:42:40 &
读书破万卷，下笔如有神。&&杜甫
自古以来，许多爱书者都认为读书是一件快事。而今，聆听了许多专家学者的报告，观摩了课堂教学，再结合自己的教育教学，我们也能清楚地意识到读书的重要性。如清华附小的窦桂梅校长所执教的每一节课都少不了课外延伸，她讲课的语言也是如行云流水，令人耳目一新。再如特级教师周益民大力倡导学生多阅读儿童文学作品。他在全国各地上示范课，我也曾多次领略他带领学生引进文学的天地，感悟语言文字的内涵。我校的特色文化建设就是营造书香校园，构建和谐阅读。学校也不失时机地组织开展多项活动。那么，怎样培养小学生良好的课外阅读习惯呢？我一直思索着，现总结了如下几点做法。
一、&听书&习惯是基石
这是从我女儿听故事的兴趣得到的启示。她刚上一年级，很多的字不认识，读书有困难，不过听故事倒是来劲。一次，语文老师教字母&ū&时，讲了故事《龟兔赛跑1》，回到家兴致勃勃地也讲给我听。尽管这故事我已烂熟于心，但还是瞪大眼睛，认真地听女儿讲了一遍，然后我又大大地夸奖她一番。瞧她那红扑扑的小脸可神气了。过后，老师又教字母&īū&时，讲了《龟兔赛跑2》，女儿总能回家绘声绘色地给我讲一遍，同样受到最高的赞扬。孩子乐了，回来后总缠着我或她爸爸讲故事。这样，孩子每天都能听到不少新鲜的故事。有时，我故意不讲，让她猜一猜下面的内容，她也能或多或少的说出自己的想法。有时我也会兜圈子，孩子急了，常常会天真地对我说：&讲呀讲，不讲我就认字，读给你听。我相信我会知道更多的故事。&就这样，孩子对书中的好多未知的知识，充满了好奇，逐步养成了听故事的好习惯，也激发了她要读书的欲望。
一次，我在课堂上即兴表演了诗歌朗诵《再别康桥》，尽管学生从没听过，但我深情并茂、抑扬顿挫地读出后，学生情不自禁地鼓起掌来。我为之心动。&怎么样？&&老师，虽然我们不够懂得里面的内容，但隐约感觉诗人离别的忧伤之情。&&老师，我仿佛看到康桥的美丽动人。&&老师，我想了解更多的诗词，像康桥一样感人的文字。&是呀，学生对这些文字充满了幻想，多么的渴望。好奇、好问是儿童的共同特点,儿童的好奇心是儿童求知欲的表现,是儿童获取新知识的动力。了解儿童好奇心发展是培养儿童好奇心的前提。而培养与激发儿童的好奇心又是培养创新型人才的一个重要方面。由此我认为，要想让学生养成爱读书的习惯，首先要调动学生的兴趣，从小时候抓起，养成爱听书的习惯。
二、&书香&沐浴是保证
1、教师为学生读书领航。
身教重于言教。一个好的教师一定好读书，读过好多书。师生掀起读书热，形成了和谐的读书氛围，尤其是每天饭后，我总喜欢捧着专业书刊，或儿童文学作品津津有味地读起来，与文中的主人公同喜，同悲，同忧，同乐。学生们有时也感到莫名奇妙。&老师你肚里那么多知识还读书呀？&&老师，书中就有值得你开心的吗？&&&我常唱着：&学无止境，多少好戏在里头，多少好戏在里头。&有时，我也会拿出自己的读书笔记或者其他老师的给同学看，介绍自己读书的心得体会，有时来一段精彩的片段。渐渐地学生也会走进书的海洋，品味人物的个性特点，感悟人生的酸甜苦辣。操场边，凉亭下，教室里都是学生们看书的倩影。
2、家长做学生读书伙伴。
记得，那是教四年级的时候，我上《三顾茅庐》一课时，故事导入新课（三国时期的小故事）有些同学也争着要讲其他有趣的&三国&故事。讲完课文后，我又拓展延伸，要想知道更多有关三国时期的故事，请阅读《三国演义》这本名著。&哦，太棒了。&学生欢呼起来，求知的欲望达到高潮，很多学生第二天就埋头在《三国》中，同诸葛亮共谋划策，与曹操决一死战&&特别是小成的举动让我至今难忘。他没有书，请爸爸在百忙中抽空去书城买书，一大早就送到了学校。家长知道孩子爱上读书了，怎么会不去买呢？看到孩子读书增长了知识，他们何乐而不为呢？有些家长也改掉了恶习，与孩子一起读书了。夏的妈妈说：&老师呀，想不到读书也能陶冶人的情操，还有利于自己生意上洽谈呢。&航的爸爸说：&以前上学读的书还不少，可现在工作忙，总认为没时间读书，其实这都是找借口，如今2008年北京奥运即将召开，外国人都学中文，作为中国人更应该学好国文。&华灯初上，新农村出现新气象，一家人围在一起读书的景象可多了。我们说，养成读书的好习惯，好处又何止这一点呢？
三、&说写&习惯是关键
我们都知道，听、说、读、写是学习语文最重要的训练方式，更是培养学生学习语文的基本技能。如果将四者有机的结合，学生的语文素养一定会有很大的提高。我们让学生听故事，读书中事情的叙述，情节的曲折离奇，人物特点的勾勒描写，动物的奇妙世界等，也是让学生感受，体会，思考。所以我们若是仅仅停留在读上还不够，更要引导学生养成读思相结合的好习惯。
1、引导学生善于说。
时下，口语交际已成为当今世界人际交往的重要交通工具。培养学生卓越的口才，也是必要的。就拿我现在所教的班级来说，每节语文课伊始，总是让两名学生分别将所看的一则小故事以概括的形式演讲。这样，学生读书时就有目的，学会概括，提取精华，抓住机会，表达内容。有时开展读书交流会，知识竞赛，学生总能积极准备，敢于展示。&读读读,书中自有千钟粟;读读读,书中自有黄金屋。&&读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。&&书籍是人类进步的阶梯。&&&学生早已将这些名人名言当作自己的座右铭，认真设计贴在自己的床头，课桌旁，常常读，以此勉励自己勤于读书。
2、 引导学生大胆写
人们常说读十遍不如写一遍。这里，我认为学生在读书时，要动笔写体会，写感受。边读边画书中的好词佳句、精彩片段等，甚至可以写读书心得。要求学生边读边思，了解文章的大概意思，层次脉络，文章的重点，体会文章所表达的思想感情，真正做到不动笔墨不读书。积分卡是一个很好的激励措施。学生每读完一本书，或一篇文章，有感想及时记下来，在班上交流讨论，学生互相打分并发给不同分值的积分卡，学生读书写书的激情高涨。(下面是小纲写的一篇小诗：
风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，国旗高高地飘扬，风儿已从那里走过。
风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风车慢慢地转动，风儿已从哪里走过。
风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，风筝飞上了蓝天，风儿已从那里走过。)
3、引导学生敢于创
古人云：熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。要求学生刚起步时，不会时可以引用书中的好词佳句。渐渐地，阅读的书厚实了，可以让学生仿写，改写，创作。在此基础上，让学生有创意地设计小小手抄报，学生兴趣盎然，选稿、习作、编辑、美工于一体，学生的动手动脑能力都得到了提高。有时学生也会自主设计一些书签，既便于读书的时候使用，又形式新颖地将读书的收获展示出来。有时学生还将生动有趣的故事通过课本剧的形式表演给大家看，读书生活就让学生们演绎得丰富多彩。成长并快乐着，快乐并收获着。
良好的课外阅读习惯的养成，不但厚实了学生的底蕴，学习生活变得多姿多彩，而且培养了他们阅读的能力，更是塑造了学生的读书品质，陶冶高尚的情操。阅读对于儿童之必不可少，正如阳光、水分、空气对植物之必不可少一样，因为阅读是人的一生最重要的能源。
&&文章评论
以下网友留言只代表其个人观点，不代表本站的观点或立场不动笔墨不读书&——在读书时养成动笔的习惯
不动笔墨不读书
——在读书时养成动笔的习惯
新洲小学&&
& 孩子们往往会有这样的感觉：书读了不少，时间也费了不少，可是读过之后却没留下什么印象；即使当时觉得很有收获，过些日子，印象却又模糊了；等到作文需要时，想又想不起来，找又很难找到。为什么会出现这种情况呢？其主要原因是读书时没有动笔的习惯。
读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够掌握书中的重点、要点；三是有利于储存资料，积累写作素材；四是能扩大知识面，提高综合分析能力。那么，怎样才能使孩子养成“读书动笔”这一好习惯呢？下面我就低年级和高年级不同的阶段特点来谈一谈自己的一点看法。
对于低年级的孩子来说，动起笔墨来可不是件容易的事情。我们应该针对孩子的年龄特点让孩子们读书时动起笔来。
（一）、抄写生字词
　　孩子在低年级时，可每天从儿童注音读物中指导孩子对字、词的抄写，让孩子指出不认识的字，再看头上的拼音，拼读出来，并抄写在笔记本上。
　　一年级可选用彩图识字卡片、儿歌来指导，二年级可选用短小的童话、寓言故事来指导。但每天指导时间不宜过长，应控制在20分钟—30分钟之间。
（二）、简单的勾画
孩子们在读书时可以把自己不太理解或者感兴趣的章节内容，一边读，一边圈圈点点、勾勾画画，一边勾画一边用自己喜爱的方式多读几遍，或大声朗读；或默默诵读；或激情澎湃；或微微点头。通过读感悟作者的情感，通过读积累丰富的语言。
（三）、读书做批注
鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”
，不动笔墨不读书。做批注，就是在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想等。孩子年龄小，只简单的一两句话说出自己的感受即可。
（四）、读书做笔记
用一本笔记本专门用来做读书笔记，里面可以记些妙词佳句，闲暇时拿出来读读记记积累知识，也可以给读过的文章添加一个结尾，或者学着把自己感兴趣的段落进行仿写，甚至可以为文章添加一幅适当的图画，孩子读书的效果不得而知。
但是，对于低年级的孩子读书动笔要求不可过高过多，不可操之过急。只有长久的坚持与努力才能让孩子们有可喜的进步。
中高年级，可以让孩子在读书的过程中，对自己有所思、有所悟、有联想的地方，及时记录下自己的思维轨迹。在读中思，在思中悟，在悟中写，写完再读，这对于加强孩子自主阅读，满足不同程度孩子对语文学习的需求，开发孩子学习的潜能，培养良好的阅读习惯和方法具有良好的效果。
（一）、批注式阅读——把书读厚
具体的批注是指孩子在阅读过程中，根据自己的喜好、感想、领悟，找出文章的重点、难点、疑点、精彩词句等，用上一些简明的符号和简洁的语言，在原文的字里行间和空白处作上批注，或写下自己的感想，或提出质疑，或引发联想，以引起阅读的专注，促进阅读的深入。批注的方式大致可以分为两类：
1、符号批注
由于使用符号简单易行，这种方法使用面最广。常用的符号主要有：①波浪线“～～～”或直线“——”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。②圈点“〇〇〇”或“△△△”，标在文章的重点词或优美词语下面。③问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。④感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句末尾或旁边。⑤分开号“‖”、“／”，用来划分段落与层次。
“画”是批注式阅读的基础，画的过程是发现的过程，也是思维的轨迹，孩子会逐步发现文章中重点、难点、疑点、甚至是以前多次阅读也不曾发觉的亮点和趣点，孩子的阅读能力就在不知不觉中提高了。
2、文字批注
文字批注比较自由，可长可短，只要准确表达自己的意思就行。文字批注可以写在文章的天头、地脚、行间、旁空等处。批注的形式多样，内容不限，可根据自己的喜好和感想来写批注。
有的孩子对于词语比较敏感，着重批注重点或准确生动的字词。如《城南旧事》有这样的句子：“我醒了，还躺在床上，看那道太阳光里飞舞着的许多小小的，小小的尘埃。”有学生画出“飞舞”，旁批是：“它让尘埃这种没有生命的东西变得那么生动，那么有活力。”
有的孩子善于理性思考，着重批注疑难问题，并尝试解决问题。如有学生读到《城南旧事》中爸爸打小英子一段时，写的批注是：“一条条鼓起的鞭痕，是英子的爸爸打的。爸爸在打的时候，心里在想着什么呢？是痛苦还是挣扎？不知道爸爸妈妈打我的时候，他们的心是否在痛呢？这也许会成为一个秘密。”
有些孩子善于感性思考，着重批注感人之处，将感受用语言表达出来。如有学生读到《窗边的小豆豆》里《新学校》这一章描写巴学园的句段时，在书页写到：“一个梦寄托着我们年少时的希望，小豆豆在她美妙的梦想里，寻找到了她新的学校——巴学园。矮矮的树门、整整齐齐的电车教室……这一切都在她眼前，我感到她的心仿佛快蹦出嗓子了。这个天真、活泼的梦也让我遐想连篇……”
从“画符号”的基础到“写文字批注”的发展和提升，这是一个从易到难，从浅入深，循序渐进的过程，只有钻进文本去，享受批注过程的快乐，才能把书读厚，把“阅读”真正变成“悦读”。
（二）、写阅读记录和读后感——把书读薄
1、巧用阅读卡，享受读书乐
阅读记录能让孩子的课外阅读更有条理地进行，同时记录整理阅读后的心得体会，提高书面表达能力，更能让我们通过阅读记录了解孩子的阅读情况，适时给予合理的阅读评价。但为了避免写阅读记录成为孩子的负担，破坏孩子们的阅读兴趣，我不以作业的形式布置孩子必须完成，但会对写阅读记录的同学进行表扬，并对写得好的同学进行奖励。久而久之，很多孩子都能养成写阅读记录卡的好习惯。
表一：高年级的阅读记录表
当然学生的思维有时会被局限在表格里，难免觉得缺少新鲜感，所以还可以鼓励孩子自己去设计别出心裁的阅读卡，收效会更大。
2、善写读后感，深入读文章
写读后感不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，还可以提高他们的语文水平和人文素养。
如蔡骏泽同学读完后写的读后感中有这样的文字：“……学生在阅读的过程中加进了自己的思考和体验，理解了内容，吸收了精华，联系到实际，跳出了文本，一步一步把书读薄。
（三）、做好书推荐卡——把书读广
读完一本书，我经常有意识地指导孩子们制作“好书推荐卡”，推荐的书目琳琅满目，有经典名著、历史小说、悬疑故事、校园文学、科普文章……可以介绍好书的书名﹑作者﹑内容，还阐述了推荐的理由和自己阅读时的感受。卡片的形状各异，色彩丰富，精致而美观，锻炼了孩子们动脑构思和动手写作能力。而交流好书推荐卡时，孩子们可以了解到更多的好作品、好作家，激发了他们阅读的兴趣；同时当有孩子推荐同一作品时，他们的思维就会发生碰撞，迸发出新的花火。小小的好书推荐卡，使孩子把书读广，让书香气息更加浓郁！
另外，还可以鼓励孩子读书时养成随时查阅字典、词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人，不轻易放过一只阅读中碰到的拦路虎。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，孩子阅读课外书更是离不开工具书。当孩子们通过工具书学会了一个生字，让他立即标上注音，理解了一个词意就马上在旁边写下来。久而久之，日积月累，既养成了独立阅读的良好习惯，同时也增长了许多新知识。
总之，不管是低年级还是中高年级，不论采取哪种“动笔墨”的形式，只要长期坚持下去，必会受益。因为“动笔墨”的过程，既是反复咀嚼加深理解的过程，又是帮助记忆的过程，同时也是建立资料库的一种好方法。正如著名教育家陈垣先生所说：“读书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤、多想、多翻、多写，遇到有心得或查到什么资料时，就写下来，多动笔可以免得忘记，时间长了，就可以积累不少东西。收集的资料，到用的时候，就可以左右逢源，非常方便。”一个好习惯的培养并不是一朝一夕的，让我们不断地努力，让良好的读书习惯深入到每一颗幼小的心灵之中，让好习惯之花在阅读这片绿洲中结出丰硕的果实。
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