初中听力 |
中学生如何快速提高英语听力？
　　听是吸收和理解口头信息的重要手段，是学习和运用英语的重要之一。在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解。
　　第一，学习者必须树立自信心，并且在轻松、有趣的环境习，消除焦虑情绪。阻碍听力的一大主要因素就是障碍。许多学生谈&听&色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其实，英语听力并不难，难在信心上。只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。汉语中的繁体字&听&就给了我们很好的启示;&你&要用&耳&一心一意地听。
　　第二，要处处留心，创造条件听英语。在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，&处处留心皆学问&。尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的&声音&无处不在。只要你留心就会有进步。
　　第三，掌握准确的发音、语法及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。
　　第四，朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。
　　也可以读单词以达到巩固的目的。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词呢。
　　第五，怎么听？这里涉及一个精听和泛听的问题。阅读中有精读和泛读，泛读是通读全文了解大致意思，以及写作风格、文体就可以了。我们常做的阅读理解就是泛读。而精读就是要一句一句地抠，每一句还要弄清楚句子成分，句子结构，时态，语态。
　　同样的道理，听力中也分为精听和泛听。在我以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。一次一个学生说：&泛听不如精听，你这次听不懂的单词放过去了，下次遇到还是不懂，要像精读那样精听，一句一句地抠，直到听懂为止。&照做，果然收效很大，所以建议大家以精听为主，泛听为辅。
　　如何精听？
　　首先听之前千万不能看文字材料，否则大概只有你的阅读可以涨几分，然后先完整的听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，看看这回能提高到百分之多少？
　　在进行这种&精听&训练时，您需要特别注意四点。
　　第一点是：某些的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在&精听&一条时，一定要把所有的弱读单词听出来。
　　第二点是：某些英语单词的连读。比如在&精听&时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。
　　第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在&精听&时，一定要重点识别这些单音节单词。
　　第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是&单词与头脑的同步&，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到&俄国&，听到president，马上想到&总统&，听到visit，马上想到&访问&，等等。
　　最后，要适当地选择合适的听力材料。
　　要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。
　　精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
　　总之，提高英语听力的很多，其取舍在于学习者本人。在掌握了有效的之后，还是那句老话：&世上无难事，只怕有心人。&只要增强信心，持之以恒，得当，就一定能提高英语听力。
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浅谈如何提高小学生英语听力能力～5151doc
浅谈如何提高小学生英语听力能力
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　　摘要：　外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要.本文主要探讨了如何提高小学生的英语听力能力，主要分析了小学生的英语听力现状及如何提高英语听力能力的方法，以及在英语考试中如何正确运用听力技巧。养成良好的听力习惯是提高英语听力能力的重要前提，正确运用英语听力技巧是关键。
　　关键词:& 技巧学习；技巧训练；良好的听力习惯
　　Abstract：& The foreign language teaching purpose is to train students' the ability to get information .Listening teaching is the most important way of gaining information , This essay discussed mainly how to improve primary& school students' listening ability and analysed listening current situation in primary school students , and the method ,how to improve the English listening ability mainly as well as how to use the correctly rightness in exam. Forming good listening is the premise and key to listening ability.
　　1 小学生英语听力现状分析
　　2 听力方法的概括
　　2.1 游戏法
　　2.2 情景法
　　2.3 故事法
　　2.4 表演法
　　2.5任务法
　　3 养成良好的听力学习习惯
　　3.1 利用好每一堂英语课
　　3.2 在听力时要养成“跟读+复述”的习惯
　　4 听力技巧及题型分析
　　4.1 平时训练做到“两熟”
　　4.2．注意抓住关键词
　　4.3 抢时间阅读听力材料及选项
　　4.4 听录音材料时，尽可能地做到边听边记
　　5 总结
　　教育部颁布的英语课程标准中增加了对听力的具体要求，听力测试在学期考试所占比例应该不少于20%。由此可见得为学生创造良好的语言环境，保证足够“听”的量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学生英语教学的首要任务。.
　　外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要，最初始的环节听力理解作为最常使用的语言技能之一，在日常交际和教学中都有着极其重要的地位。传统的听力教学以教师为中心，强调通过对学生的大量练习输入来提高学生的听力水平。这种教学模式将听力理解过程理解为一个被动的接受性过程，从而忽视了学习者在理解听力材料，处理信息和激活已有知识上所采取的策略。根据心理研究发现，小学生最佳学习语言的时期为8-12岁，这时小学生的听觉最敏捷，所以我们应该抓住关键方法去努力提高小学生的听力。[1如何运使我们的听力水平得到提高呢?我想我们可以从以下几章去努力。
　　1 小学英语听力现状
　　学生听力普遍偏低
　　1.1 客观原因
　　$2 对学生的听力训练并未在英语教学中得到足够的重视。教学配套设施不到位，许多农村小学并未重视英语，更别说英语听力了。这些因素直接或间接地影响了学生英语听力的提高，滞后了英语听力教学的顺利发展。
　　$2 学生的语言知识不足，没有养成正确的听说习惯，发音不规范，词汇量少，对英语国家的文化了解不多，反应能力差。
　　1.1.3 英语教师的缺乏，在许多农村小学没有专业的英语教师，严重影响学生英语的起步教学及英语能力。
　　$2应试教育环境下，各校攀比考分直接影响了教师对英语听力教学的研究。教师无暇顾及学生听力提高的系统研究，只是走马观花，应付听力考试。
　　1.2 主观原因
　　1.2.1 对英语的不重视，大部分学生只在课堂上接触英语，回家不看英语，更不会去听英语磁带。
　　1.2 .2 主要内容抓不住。在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容，他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。
　　$2 学生过分依赖自己老师的语音语调，对磁带朗读或其他教师口音就几乎听不懂。$1__VE_ITEM__$1__VE_ITEM__?
　　2 听力方法的概括
　　2. 1游戏法
　　游戏是学生喜闻乐见的一种学习活动，所以用游戏法进行听力练习，既可以避免机械的听力操作。又能使学生在轻松愉快的氛围里达到复习效果。
　　1.listen and answer 学生听完录音回答简单问题，这可以在课堂上训练，比如在听完课文对话，可以问你听到了什么看谁听到的多，抢答或比赛式最好。
　　2.lisen and repeat 这种最好的一种游戏就是传话游戏，如老师说一句the apple is on the desk 由学生按顺序传到最后一个同学说出来时变成了什么句子。这种游戏学生都很感兴趣。
　　2．2情境法
　　就是在 听力时候给学生创造一定情境 ，在特定情境下进行听力活动和理解互动。
　　如Lisen and guess
　　A ：Tom
　　B：Yes,mum
　　A：what are you doing
　　B：I am...（猜测）
　　A： Do not watch TV, it's time to go to school
　　这种练习效果也很不错
　　2.3故事法
　　这一学习方法是把英语词句安插在生动的故事里，成为小学生听故事时感受最强，印象最深部分，从而产生最佳记忆效果，在 pep 教材中有很多story time，在平时教学时候没有时间或者重点分析，所以这部分可以成为很好的听力教材。
　　用故事练习听力形式比较丰富，比如听故事，然后在地图上标明故事人物的活动路线；听故事，模仿故事人物语言，对故事进行配音。听故事，再按故事整理图画的顺序，或边听故事，边对故事人物进行表演；边听故事边对故事情节发展进行猜测等。
　　2.4表演法
　　可以说是学生的听力互动，对听到内容作出身体反映，进行各项表演活动。根据学生活泼好动的个性，鼓励学生积极参与，提高学生的兴趣和成功感的体验。
　　$1__VE_ITEM__1.& listen and do
　　Point to the window /door...
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(&山丹县小学英语一班 )
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（一）语言问题
1、语速太慢。英语朗读中相对较快的语速可以增强听力的理解能力。一般朗读及表达正常的语速为每分钟100—120个单词。虽然对小学阶段学生的语速没有明确规定，但笔者在实践中发现，学生的语速比听力录音的语速慢，久而久之造成了学生对听力材料中语速的不适应，从而阻碍了学生思维理解能力，最终影响了听力。
2、语音语调不到位。首先表现为单词学习中对语音音素不重视或者发音不到位甚至不正确，导致听力过程中听音辨意及语音判断等错误。 eg：把a house念成a horse就会造成理解上的错误。其次是运用不正确的方法记忆单词，导致发音不准确，在听力中无法正确辨音。eg：有的学生用汉语代替英语语音进行记忆。再者是不重视语音中连读、弱读、语调及句子的重音等变化，导致听力障碍。
3、语言环境的缺乏。在现实英语学习过程中，环境的缺失造成学生缺少语言实践，在听力过程中表现为受“母语”干扰，易借助中文进行心译过程，导致听力速度跟不上。
（二）技巧问题。
在听力过程中，许多技巧方法上的问题阻碍着学生听力的提高，主要表现为：
1、缺乏信息加工能力。学生不能根据语言材料上下文所给的信息进行加工、整合、理解，不会对没有听懂的关键语句进行推测。
2、缺乏筛选和记忆主要信息的能力。虽然小学阶段听力材料的语篇不会很长，但小学生缺乏识别话语中的关键词句的能力，不会捕捉与问题相关的信息。
3、缺乏良好的听力习惯。表现为①听前不浏览。②听与简单记录不相结合。
（三）心理问题。
听力训练是一种高强度、高密度、快节奏的学习活动，要求学生具备良好的心理素质。听力时的紧张情绪使脑子刹那处于一片“空白”的无助状态，产生思考能力降低，注意力无法集中等急躁情绪，从而影响正常水平的发挥。
究其原因主要有：一是听力信息具有快速、无法控制、不可重复的特点。二是我们的学生处在非英语环境中学习，无法做到像母语那样出口成章，娓娓道来……种种原因造成学生紧张心理。
（一）树立信心,提升动力
自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人去承受挫折，克服困难，是成功的保证，落实在听力训练上亦是如此，学生有了自信心，才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，适当鼓励，在培养听力过程中尤为重要。
1、循序渐进，分类要求。①渐进的语速培养。语速是影响听力的重要因素之一。对于一、二年级初学者来说，适当减缓语速，有利于学生正确到位地模仿，也有利于培养学生学习英语的兴趣。而随着语言知识的丰富，要逐渐训练学生向标准的语速发展，做到快而准。②在听力材料的选择上做文章。材料的选择坚持运用由易到难，由简趋繁逐步提高的方法，在听力训练的要求上采用分类分层的方式，即有困难的学生选择简单的题目，从而使各层次的学生都能感受到成功的喜悦，树立强烈的自信。
2、有效激励，促进提高。美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。由于语言环境的关系，在英语学习中更需要教师用欣赏的眼光，赞美的话语激发学生学英语的热情，在听力训练中更应是如此。实践中笔者注重采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生哪怕是非常细微的优点和进步，扩大其优点予以表扬。其次是做到及时表扬，使学生自信满满，树立信心，排除听力紧张心理。此外是采用“成功链”的方式，即要求学生自评，自己制定目标计划，每次听力训练自己评价有否进步的奖励方式，将彩色回形针奖励给自己，积累到十个“成功链”（即彩色回形针串起来的链）即可到老师处换取一样小礼物。实践证明，学生在积累“成功链”的过程中树立了自信，积极性不断提高，听力习惯不断得以强化。
3、创设环境，提升能力。良好的语言环境创设了一种语言听说氛围，激发学生相互交流，从而达到运用语言进行交际的目的。在语言交流的过程中学生听力得到不断强化和提高，最终提高了学生综合运用语言的能力。因此，环境的创设对培养学生听说能力至关重要。我安排学生每天中午利用15分钟时间听英语频道并要求这期间用英语交流。短短的15分钟在时间的计算上不算长，但日积月累就是一段宝贵的财富，为学生听说英语创设了良好的环境，有利于听说能力的提高。
（二）讲究方法，激发情趣
兴趣是最好的老师。教育心理学理论告诉我们：兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发挥智能，激发学生主动学习的催化剂。兴趣可以充分发挥学生学习的潜能，使学生的学习活动变得积极主动，从而获得更好的学习效果，那么笔者在小学生英语听力培养的过程中如何培养学生听力兴趣，从而达到提高听力的目的呢？
1、减压激趣法。罗扎诺夫认为，音乐伴奏下的学生活动，人脑潜力得到充分发挥，记忆效果提高2.17～2.50倍，使表面安宁的假象下发生超记忆、超效能的创造性学习过程。因此，听力训练前我总是放一段音乐减缓学生心理压力；此外作一些诙谐幽默的鼓舞士气的简单沟通放松情绪；有时也让学生采用深呼吸的方式排除干扰，集中注意力。看似一些简单的方式对缓解学生紧张心理却是相当有帮助的。
2、游戏激趣法。听力训练固然以听为主，但语言教学的综合性原则要求我们在进行听力训练的同时，将其与说有机结合起来培养。听是说的基础，而良好的语音又有助于听力水平的提高。充分利用好35分钟，组织丰富多彩的课堂活动，游戏方法有利于克服学生长时间地单一接受，引导学生认真地听，激发学生主动地听。在游戏中要想听懂别人，自己首先会读、会说。有了读和说的感性认识和亲身体验，听力也得到了提高。因此游戏竞赛活动是培养和训练学生听力的有效途径，适合小学生年龄特点，起到事半功倍的效果。
3、合作激趣法。以小组合作讨论形式展开听力训练，学生乐于接受且有助于培养学生自主学习能力，调动学生学习参与的积极性。因为同龄人之间易接受，在合作过程中既可以展现听力好的学生的风采，又弥补和提高了听力一般学生的不足。例如：在教学完“shopping”这一主题，通过小组合作方式模仿购物场景，在小组合作中相互取长补短，从而达到培养听力的目的。
4、视听激趣法。视听激趣法是视觉感受和听觉感受相结合的方法。在教学过程中通过各种图像、动作、体态、手势及语调等语言直观手段，为学生听说创设一个虚拟情景，有利于降低听的难度，提高学生表达能力。如在课堂教学感知阶段，通过幻灯等媒体，配合录音介绍课文，先是听，然后看，最后记忆，有利于培养学生听觉和记忆能力。用视听方法把语言和形象相结合，使学生同时见其形，听其声，培养了学生用英语思维的能力，也符合小学生直观形象思维为主的特点，易激起学生学习兴趣。
（三）提高能力，培养习惯
听力训练中技能方法的掌握有利于学生清除听力障碍，养成良好的听力习惯，促进听力能力的提高。笔者实践中主要在以下几方面加强训练。
1、听音习惯的培养
①勤读多背，正确辨音。培养良好的辨音能力是突破听力理解的第一道门槛。小学阶段是养成良好语音语调的基础时期，正确的语音语调使学生在辨别类似、相近发音时得心应手。作为教师，一是在教学时应注重运用夸张的语音教学增强学生的记忆。小学生处于学英语的初始阶段，具有较强的模仿性和可塑性。正确的语音对学生一生发展受益。在单词教学中，运用夸张的演示教学有利于帮助学生正确辨音。如[& ]这个长音，在教授bird单词时，故意放长[]的音，让学生留下深刻印象，有利于学生正确掌握语音。又如在辨别live和leave时，运用明显的长短音的示范加深学生印象，帮助学生辨别记忆。二是引导学生勤读多背。背诵是学习语言之母，在语言学习过程中，见证一个学习者的功力，最直接的方式莫过于看其“输出”能力的高低。而保证英语学习中说和写的“输出”，必须依托源源不断的“输入”，背诵是“输入”最直接、最有效的方式。在词汇量积累的过程中能正确辨别读音比较相近的单词，为提高听音正确率奠定基础。
②多听多练，抓住关键。平时努力置身于听的环境中，多听多模仿录音中的语音语调且扩大语言的输入，在听力练习中，善于捕捉重要信息、关键词句并作相关记录，不断提高听力能力。例：在听录音找句子中A：Put your cards beside the box.& B：Put your cars behind the box. 指导学生划出不同点,着重听不同点。
③善用记号，突出重点。在听的过程中，抓住特定细节，善于运用记号记录相关的key& words。如在听力文章的选择或判断时，根据问题的要求对相关地点、时间、人物作记号，听音结束后再完成就不会显得手忙脚乱了。
2、听段方法的训练
小学生几乎没有独立学习的能力，笔者在实践中深深的体会到听段方法指导的重要性和有效性。我是这样指导的：
①未听前：要求学生快速浏览听力题目和内容，明晰听的任务要求。这样使学生在了解大概内容后做到带着问题有意识地去听和记。
②初听时：设法听懂听力材料，不忙于记录，留下完整的记忆表象。
③再听时：围绕问题去听，记录key words，边听边思考，分析作出判断。
④复听时：回忆、检验和修正key words，完成听力内容。
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