写给父母的现代诗仿照写给云仿照

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-29 11:33 标签： 写给云 白冰
仿写 《写给云》仿写《写给云》中：你想成为雨就成为雨,去亲吻小草小花; 你想成为雪就成为雪,像白蝴蝶飞落千家万家; 然后,成为透明的水汽,飞呀,飞回天上老家.注意：“飞落”是动词!千家万家的“家”和天上老家中的“家”!好就追分!
你要哭就哭 你想笑就笑 想笑,笑得像在舞蹈 自在的随风飘摇 想哭,哭得泪珠串成串 一串串漫过桥 只想为你变身为天空母亲 看着你嘻笑撒娇 你想变窄就变窄 你想变宽就变宽 变窄,窄得像粉丝 像透明的珠帘凌空而挂 变宽,宽得像天河决口 雨神倾盆将甘霖泼洒 没有人能到天上 建起一道高高的堤坝 一年四季,你仪态万千 春天的你 比油还要金贵 用生命唤醒勃勃生机 夏天的你 给酷暑中的人们 送来凉爽的气息 晚秋的你化作霜花 亲吻着枫叶、金菊 冬天的你洁白如玉 让万物银装素裹 将尘垢荡涤 你乐意当什么 就去当什么 你想成为甘霖就成为甘霖 去爱抚蓓蕾嫩芽 你想变成云就变成云 追随月亮到海角天涯 然后,成为晶莹的白雪 飞呀,飞向人间盛开朵朵六角鲜花 没有人用无数“谋略”“策划” 安排你的降落和挥发
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　- - - - - - - -（三年级上册）
小学语文三年级上册《写给云》西师版教学设计
　　教学目标
　　抓住诗歌中众多形象的具体特点，理解形象所包含的少年人对自由幸福的向往与追求，品味诗歌的形象美。
　　通过对比朗读，引导学生关注诗歌的停顿、节奏、重音、押韵，在诵读中感受诗歌的韵律美。
　　教学重点
　　教学难点
　　少年追求的自由并不是完全不受拘束的绝对自由，而是按自己的意愿、个性，快乐成长所应有的自由。
　　教学过程
　　一、导入。
　　老师背诵《写给云》第一节，将学生带入课堂。
　　二、把握形象，理解感情，品味诗歌形象美。
　　1. 自由朗读，注意停顿，明确表达的感情。
　　教师提问：说说这首诗表达了怎样的感情？
　　学生预设：对自由幸福的向往和追求。
　　教师提问：是作者对自由幸福的向往吗？
　　明确：作者模仿少年人的口吻，表达少年人对童年世界里自由幸福的追求。
　　2.为什么选择云呢？&云&和自由有什么联系呢？
　　学生预设：找出云的特点，更好地理解主题。
　　3.哪些地方最能体现云是自由的呢？
　　教师活动：引导学生聚焦形象，梳理每一节的形象组合，掌握形象的特点，形象组合的画面美，以及所传达的少年心声。（重点赏析第二节，理解自由的内涵；赏析第三节，感受云行动自由的画面美。）
　　教师总结：这是诗歌的形象美、画面美，诗歌借助形象说话，才能在很短的篇幅中更好地表达情感。
　　三、关注韵律，深情诵读，感受诗歌韵律美。
　　1. 朗读重新排列的短文《写给云》和诗歌《写给云》，观察其变化，在视觉、听觉上哪种富有美感？思考为什么。
　　2. 引导学生以第一节为例，根据抒情的需要，标出停顿、节拍、重音，并反复朗读。
　　明确：有怎样的情感就有怎样的节奏，感情强调的重点在哪儿，哪儿便要重读。节奏和重音的读法都是为了抒情的需要。
　　3. 观察每个短句子最后一个字，押&a&韵。试着将&手帕&、&小花&改改不押韵，比较朗读，感受押韵的音乐美感。
　　教师总结：诗歌词与词、句与句、节与节之间特别讲究停顿、节奏、重音、押韵等等，相对而言，它比别的体裁如散文、小说等更讲究音律的美感，这就是诗歌的韵律美。
　　四、学习总结。
　　这首充满童真童趣的诗歌，借助形象、画面、韵律来表达追求自由、热爱生活的美好感情，形象美、韵律美、情感美共同组成了诗歌独一无二的美感。今后，在赏析诗歌或者创作诗歌时，需要抓住诗歌的这些特征，更好地品味或创造诗歌的美。
《小学语文三年级上册“写给云”西师版教学设计》摘要：把握形象，理解感情，品味诗歌形象美。 1. 自由朗读，注意停顿，明确表达的感情。 教师提问：说说这首诗表达了怎样的感情？ 学生预设：对自由幸福的向往和追求。 教师提问：是作者对自由幸福的向往吗？ 明确：作者...： ◇
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西师大版小学语文三年级上《写给云》教学设计
　　一、设计思路
　　《写给云》是一首儿童诗。诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往，反映了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚。因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。
　　诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比较浅显，诗人巧妙的借助&框框&、&&聪明&的傻瓜&、&机器娃娃&等意象，含蓄表达了少年心声。又用一些对偶的句式，如&你想变小你就变小，你想变大你就变大&、&你想变什么就变什么&&&、&即使&&也&&，即使&&也&&&、&你愿意做什么就去做什么&，从这些句式琅琅上口，具有音乐美，又能较为容易得读出白云无拘无束、无忧无虑、随心所欲的特点。 此外，诗人用&手帕&、&洁白的小花&、&猪八戒&等多种形象比喻&云&，用&亲吻&等的拟人的手法，&能盖住整个天下&夸张的手法，生动形象、充满童趣，又富于联想和想象。
　　所以，我预期通过朗读、鉴赏等环节，让学生首先找出作者笔下的云有什么特点，之后分析作者如何写云的特点，最后分析作者为什么要这样写，归纳出诗歌主旨的上课思路；引导学生展开丰富想象，同时兼顾语言训练，让学生很好的理解这首诗歌。
　　二、教材分析
　　对于诗歌的阅读，主要在于感受诗歌语言节奏，理解诗歌中的象征意义和联想想象，引发学生对诗歌的兴趣，学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。 本单元共有五首诗歌组成，每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。其中《写给云》一诗联想丰富，比喻独特，富有童趣，抒发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。在以渴望飞翔为主旋律的本单元中，本文歌唱少年、畅想人生，展现了少年爱好自由和富于幻想的天性。
　　三、学情分析
　　七年级的学生，目前为止学习了不少古诗，对于古诗有了一定程度的认识和理解，谁都能信手拈来背上几首。相比而言，学生对现代诗显然就接触得很少，也就缺乏了解，甚至觉得现代诗大多很含蓄，很难读懂。
《西师大版小学语文三年级上“写给云”教学设计》摘要：母、老师的压力和束缚。因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。 诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比较浅显，诗人巧妙的借助框框、&聪明&的傻瓜、机器娃娃等意象，含蓄表达了少年心声。又...： ◇
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