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《作文的开头》教案
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互动作文教学新方案之——合理交代记叙的要素
上传: 邓咏梅 &&&&更新时间： 19:49:10
一、教学设计 && 课题 && 合理交代记叙的要素。 && 训练内容及作文题 && （1）童年的一件趣事 && （2） 书 && （3）我听到的一个故事 && （4）我 （喜欢、憎恨、崇拜等）的一个人 && （5）暑假的一天 && 教学目标 && 通过学习能交代清楚记叙文的六要素，记叙清楚一件事情。 && 教学重点、难点 && 学会人物描写：交代清楚事件的经过、原因和结果。 && 课时安排及课前准备 && ⑴二课时 。 && ⑵让学生阅读课文《我的老师》（梦中寻师）、《人民解放军百万大军横渡长江》、《荔枝蜜》等。 && 教学过程 && 第一课时 && （一）导入新课 && 有这样一个故事：期末放暑假前，老师召开家长会，可是左等右等就是不见家长集中到来，老师觉得奇怪：以前开家长都是10点准时进行，今天怎么了？他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道：（老师出示小黑板） && 通 知 && 我班决定在放假前召开家长会，请准时参加，不得有误！ && 班委会 && 6月28日 && 这时老师才恍然大悟，原来问题出在这份通知上。 && 同学们，你们知道家长们没来参加家长会的原因吗？知道的同学请举手。 && （老师提问，学生回答） && 明确：因为通知上没有交代清楚开会的时间、地点、人物及开会的内容。 && 生：我认为这样修改就可以了：&我班定于7月1日上午10点钟，在本班教室召开家长会，共同探讨我班素质教育发展的方向。希全体同学和家长准时参会，不得缺席。&我的发言完了，谢谢大家！ && 师：大家说一下，这位同学这样修改好不好？ && &好！&（生齐答） && 其实，我们写&记叙文&又何尝不需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果呢？今天我们一起来学习《合理交代记叙的要素》 && （教师板书：合理交代记叙的要素） && （二）要点精讲 && 1.了解记叙文的&六要素&（板书） && （1）要点讲解 && 从刚才的故事中，我们已经知道，一则通知，一篇记叙文应该交代清楚时间、地点、人物。在写一件事时，我们还应当交代事情的什么呢？ && 生（2）：我认为，应该交代清楚故事的&结局&&开头&&结果&，因为，那些侦破故事不都是这样的吗？（台下一阵大笑） && 生（3）：不对，应该是&开端&&发展&&高潮&&结局&，哪一部武打戏不是这样的呢？ && 生（4）：不对，应该是&起因&&经过&&结果&，老师在《人民解放军百万大军横渡长江》中不是才讲过吗？ && 恩。（台下一片赞同声） && 其实呀，这三位同学都说得正确，生（2）是从记叙的顺序上说的；生（3）是从小说的情节方面说的；生（4）是从记叙文的角度说的；如果单就记叙文而言，生（4）的说法更准确些。下面我们一起来归纳一下记叙文的六要素有哪些成员？ && （明确并板书：记叙文的六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果） && （2）片段训练 && 写一段200字左右的话，要求包括记叙文的六要素，语句通顺，逻辑严密。 && （学生训练略） && 2.理解记叙文的&六要素&（板书） && 课前，我让大家阅读了课文《我的老师》、《人民解放军百万大军横渡长江》，下面请同学们找找这两篇课文的六要素，并在课文上批注、勾画好，一会起来发言。 && 生（5）：我认为&梦中寻师&的&六要素&是 && 时间&&一个夏季的夜里 && 地点&&在家里的住房 && 人物&&我、母亲 && 起因&&思念老师 && 经过&&熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师，让母亲喊住了。 && 结果&&母亲把我拉回来，劝说了一会，我才熟睡了。（教师对发言点评） && 刚才这位同学对&梦中寻师&的&六要素&把握得很准确，下面我们请位同学起来分析《人民解放军百万大军横渡长江》一文的&六要素&。 && 生（6）发言：我认为这篇文章的&六要素&是 && 时间&&20日夜，21日，23日 && 地点&&西起九江（不含），东至江阴 && 人物&&100万人民解放军 && 起因&&20日夜，中路军在24小时内渡过30万人。 && 经过&&21日西路军、东路军同时发起渡江作战，两路军共70万人，23日可全部渡完。 && 结果&&人民解放军百万大军横渡长江 && 这位同学的发言对吗？ && 生齐答：对！ && 从刚才这两篇文章的&六要素&来看，我们能不能找出它们的差异来？ && 能。（生齐答） && 那么，我请位同学到黑板上来板书其差别，好吗？ && 好！（生齐答） && 下面就请一位同学到黑板上列表分析： && 生（7）上黑板列表分析，同学们修正后明确： & && 课文 要素 时间 地点 人物 && 《我的老师》（梦中寻师） 一个夏季的夜里 在家里的住房 我、母亲 && 《人民解放军百万大军横渡长江》 20日夜，21日，23日 西起九江（不含），东至江阴 100万人民解放军 && 师：从上表我们可以看出，在时间的表述上：第一篇较为模糊，第二篇具体；在地点上：第一篇范围窄、具体，第二篇范围广、较抽象；在人物的多少上：第一篇人物少，第二篇人物多。这两篇文章的要素不同，正是反映了记叙要素交代的灵活性的特点。下面我们就一起来探讨下面一个问题： && 3.灵活交代记叙要素（板书） && （1）要点讲解 && 六要素的交代是灵活的，下面请同学们思考一下，每个人用一句话来反映六要素中的一个要素灵活的特点。 && ①时间 && 小兵：太阳出来罗&&喂，喜洋洋&&罗&&喂。（早晨） && 小红：我穿着厚厚的大衣，还觉得冷，看见田里的水都结了冰，我不禁打起哆嗦来&&我真不喜欢这个季节。（冬天） && 阿牛：家家都喜气洋洋，贴春联，放鞭炮，忙得不亦乐乎。（春节） && 以上几个同学回答得非常好，可见时间的表述不一定非要直接写出几月几日几点，而可以像上面这样间接的灵活的表现出来。下面再请几个同学起来举几个灵活运用地点的例子。 && ②地点 && 生（8）：&山的那一边，其实还是山，山与山之间是条沟，沟里是几个小村子。& && 这个例子举得好，不直接写故事发生在某省某县某村，而只写山与山之间的那条沟，使故事具有普遍性。还有哪位发言？ && 生（9）：看着穿着白大褂来往的行人，爸爸妈妈那焦急的面容&&我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。 && 同学们知道这位同学向我们刻画了什么地点吗？ && &医院&。（学生齐答） && 对，就是医院。文章有时因为种种原因不得不采用隐讳的方式交代地点，如《还珠格格》中小燕子等称皇宫为&回忆城&，称皇帝为&瞌睡龙&等。这其实也是暗示了作品中的地点和人物。灵活交代文章的时间、地点、人物，可避免文章的呆板和平庸。 && 记叙文写作中时间和地点的灵活运用是好把握的，而记叙文的&人物&和事件的&起因&&经过&&结果&在实际运用中就复杂得多。 && ③人物 && &人物&的交代是记叙文的重点，交代人物离不开描写。下面请同学们分组讨论一下，记叙文中人物描写有哪些类型？前后四人组成一组进行讨论，一人记录，一人发言。发言时，凡前面作归纳了，后面的同学就不再重复前面的类型，而选择下一类型作答。（讨论过程略） && 一组发言：&现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣&这句话属于外貌（肖像）描写。（板书：外貌（肖像）描写） && 二组发言：我们的例句是&上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！&大家都说，&多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。&这句话属于语言描写（对话描写）。（板书：语言描写（对话描写）） && 三组发言：&她来到河边，放下篮子，将衣服从篮子里取出，摁到水中浸湿，捞出水面搁在石板上，撒些洗衣粉，就开始搓起来&&& && 前两位同学的例句我们很熟悉，但你的例句我们十分陌生，能告诉你的例句出自哪里吗？ && 三组发言：为什么一定要出自哪里呢？这句子就是我们自己造的有关人物行动描写的例句。（板书：行动描写） && 很好，有创意。让我们以热烈的掌声向第三组学生表示鼓励！（师语毕，教室响起热烈的掌声）还有吗？（师问） && 四组发言：还有心理活动描写，不过例句我们没想好。 && 有现成例句的吗？（老师话一说出，同学们纷纷举手） && 六组发言：&前面的同学作了很好的发言，受到了老师和同学们的表扬，我是起来发言呢，还是放弃？&我内心这样想着。&你们认为我该怎么办？& && &发言发言&（同学们说道） && &算了吧！我还是放弃！&我想&我该坐下了。&（六组发言人说着坐下了） && &唉，真是孬种，不敢发言&小军大声说。 && &你才孬种呢，别人回答了问题，你还不知道！&啊牛说道。 && 师：&啊牛说得好，其实六组发言人说的话正是心理描写的例句。&（板书：心理描写） && 老师总结：这样看来，人物描写有：外貌（肖像）描写、语言描写（对话描写）、行动描写、心理活动描写四种，我们常称这四种为直接描写（正面描写）。（板书：直接描写（正面描写）） && 除了直接描写外，还有用反衬、烘托等手法，对其他人物或事件进行叙述描写来突出主要人物，我们称为间接描写（侧面描写）（板书：间接描写（侧面描写））。如：&我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去找，他是很疏懒的，问别人呢，谁也不肯真实地回答我。&通过叙述&叔祖&和&别人&来反衬啊长对我的关心。 && （教师指着黑板上的板书）小结：人物描写有直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）。 && 直接描写包括：外貌（肖像）描写、语言描写（对话描写）、行动描写、心理活动描写四种。 && ④事件的起因、经过、结果 && 师：事情的经过，不论其简单还是复杂，总有一个发生、发展和结束的过程，要把事件的过程和结局叙述清楚，揭示其发展变化的原因及事物间的内在联系，使读者对整个事件有全面完整的印象，了解事件的意义。有时，重要的细节要具体叙述或描写。人们了解一件事，总想知道它的来龙去脉，总爱问问为什么会发生这样的事，也总爱推测事情的结局。这就是对事件的原因和结果要有所交代。记叙文的事件分为起因、经过、结果三个阶段，它反映事物发展变化的内在联系。下面我们以《荔枝蜜》为例进行说明。请同学们思考一会，起来回答。 && 生（10）：这篇文章的&起因&&&每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服（小时被蛰）。 && &经过&&&我到广东温泉小住，看见荔枝树&&想到吃荔枝&&但荔枝才开花。喝了荔枝蜜，动情，去看看一向不大喜欢的蜜蜂&&参观养蜂大厦。 && &结果&&&赞美蜜蜂，梦见自己变成蜜蜂。 && 刚才这位同学回答得正确吗？ && 生齐答：正确！ && 小明站起来说：我认为她的发言很罗嗦，我是这样归纳的。&起因&&&被蛰，不喜欢。&经过&&&喝上蜜，动了情；参观养蜂大厦，喜欢。&结果&&&赞美 && 很好，你的答案更精炼。这就是记叙文的起因、经过、结果。 && 【片段训练】 && 用200-300字，介绍你的同学或者亲人，其中必须有人物的外貌描写、动作描写、心理活动描写、语言描写。 && （学生训练，过程略） && 【本节小结】 && （一学生归纳进行或全班同学同时进行）我们在写记叙文时应该灵活地交代&六要素&即&时间&、&地点&、&人物&事件的&起因&、&经过&、&结果&。 && 下面我们布置下一节课的作文题目 && （1）童年的一件趣事 && （2） 书 && （3）我听到的一个故事 && （4）我 （喜欢、憎恨、崇拜等）的一个人 && （5）暑假的一天 && 这节课我们就上到这里，下课。 && 板书设计 合理交代记叙文的六要素 && 时 间 && 地点 && 人物 && 事件的起因 && 经过 && 结果 &
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文明上网,理智发言《写老师的开头和结尾》100篇 第一文库网
开头：“老师”一个多么神圣而又亲切的称谓！人们都说孩子是幼苗，孩子是花朵，那么老师就是花园里最辛勤的园丁，默默的用自己的汗水浇开了一朵朵希望之花，一棵棵栋梁之树，老师教给我们知识，使我们脱去了那层懵懂无知的稚气，老师教给我们人生哲理，使我们懂得了生命…
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