青蛙写诗_图文_百度文库
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长春版一年级下：《青蛙写诗》教学设计（转载）　　
（2）教学“泡”　　
　　①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？　　
　　②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）　　
　　③组词。　　
　　（3）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。　　
　　（4）学“逗号”“给”　　
　　①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（“我来给你当个小逗号！”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。　　
　　②师拿字卡“逗号”让学生读。　　
　　③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。　　
　　（5）学“句”　　
　　①水泡泡怎样帮助小青蛙的？（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。　　
　　②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。与“勺”区别，组词。　　
　　（6）学“串”　　
　　①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）　　
　　②为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物。　　
　　③师拿字卡，生读。屏幕演示古今变化。　　
　　④有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）　　
　　（7）学“号”　　
　　①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？你能说说吗？谁像谁？　　
　　②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（？；！）(标点符号歌屏幕)　　
　　③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？（卡片）　　
　　3.学习第5小节，学习“呱”　　
　　有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。指生读。　　
　　（1）读了这首诗你们发现了什么?（只有一个字“呱”）指生读，齐读。　　
　　出示“呱”，又发现什么？（形式字）　　
　　（2）找找本课中，还有哪些形声字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引导孩子利用形声字的方法识记）　　
　　4.生字回文，与阅读再次结合。　　
　　（1）师出示生字，齐读，检查读。　　
　　（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。　　
　　四、写字　　
　　完成“号句成串”　　
　　1.引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。　　
　　2.师逐一示范书写　　
　　3.生练习写（提醒书写姿势）　　
　　五、小结。　　
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··········
··········
■教学过程：
[第一课时]
　　一．创设情境
　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）
　　我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）
　　下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。
　　板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。
　　二．初读诗歌
　　3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
　　4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
　　5．在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
　　（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
　　（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
　　（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
　　三．随文识字
　　1．学习第一小节。
　　配合情境图，引导学生体
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《青蛙写诗》教学设计(详细解读)
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长春版一年级下册《青蛙写诗》教学设计
　　教材简析：
　　这篇课文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴&呱呱呱&叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的课文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
　　设计理念：
　　好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现&三新&，即理念新，设计新，方法新；凸现&三重&，即重识字，重朗读，重创造。
　　教学目标：
　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
　　3．初步认识和了解三种标点符号。
　　4．复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。
　　教学资源：
　　充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。
　　教学过程：
　　一、创设情境，复习生字
　　1．出示小青蛙（图片），和小青蛙交流，打个招呼。
　　2．创设情境，看图读词语复习生字。（课件演示）
　　3．引导学生借助拼音认读巩固生字。
　　4．去掉拼音，开火车认读生字卡片。
　　二、朗读课文，理清思路
　　1．五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙？
　　（板书：小蝌蚪 水泡泡 一串水珠）
　　2．读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙？
　　（板书：逗号 句号 省略号）
　　三、阅读课文，学习生字
　　学&号&
　　1．今天我们认识了几个标点符号？
　　2．同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。
　　3．在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点？
　　4．想一想，除了标点符号以外，&号&还能组哪些词？
　　5．书空&号&字的笔顺，说说书写时要注意什么？
　　引出&泡&&串&
　　1．老师吹泡泡，请学生仔细观察。
　　2．老师吹出了什么样的泡泡？（五颜六色的泡泡 一串串大大的泡泡 ）
　　3．出示&泡&和&串&两个生字。
　　4．请学生在课文中圈出这两个字。
　　学&泡&
　　1．怎样记住&泡&字？
　　2．复习一下学过的生字，引出&一串字&。（抱 饱 炮 跑 袍）
　　3．读歌谣，区别记忆&一串字&，你会发现什么？（都是左右结构的形声字）
　　学&串&
　　1．看到&串&这个字，你能想到什么？（出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼）
　　2．老师用语言描述，学生猜，猜时要用上&串&字。
　　黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的（一串香蕉）
　　甜的、圆的、有紫的、有绿的（一串葡萄）
　　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的（一串冰糖葫芦）
　　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的（羊肉串）
　　3．分角色朗读二、三、四小节。
　　（间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗？表演唱《小青蛙找家》 ）
　　四、感悟诗句，学&呱&
　　1．看一看，听一听小青蛙写的诗。（课件演示）。
　　2．大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音？
　　3．让她再给大家读一遍，好吗？
　　4．大家仔细观察这首诗，你会发现什么？（只有一个字&呱&）
　　5．出示&呱&，又会发现什么？（形声字）
　　6．指导书写（从左到右书写规则，左窄右宽）
　　7．学生写&呱&字。
　　8．请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么？（节奏相同；有逗号、句号和感叹号）
　　9．再读这首诗时，要注意些什么？（句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完）
　　10．谁再来读读？（指导读出不同的感觉）
　　11．引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢？小组内讨论。
　　12．假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样？假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样？假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样？
　　13．每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。（带着高兴、自豪、感谢的心情）
　　五、拓展延伸，模仿作诗
　　1．青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。
　　2．作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢？都有谁会帮它们的忙呢？模仿课文说说。
《长春版一年级下册“青蛙写诗”教学设计》摘要：也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字...： ◇
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